赴蘭州參加“小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課題展示研討會”心得(定稿)

赴蘭州參加“小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示研討會”

心得體會

甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校李琰劉紀(jì)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

下午好！3月19日---20日，我榮幸的受中心學(xué)校選派，赴蘭州參加了“小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示研討會”。兩天的研討會共聽了全國知名教育名家、北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院研修員，北京市學(xué)科帶頭人劉延革，北京市東城區(qū)史家小學(xué)分校，教學(xué)主任，北京市骨干教師，宋燕暉，北京市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，全國優(yōu)秀教師，武維民，全國知名教育名家、北京市大興區(qū)北京小學(xué)大興分校數(shù)學(xué)教師孫貴合等帶來的八節(jié)精彩數(shù)學(xué)展示課及三場教育理論講座。兩天時間雖短，但與全國知名的專家名師零距離接觸，所以收獲也頗多，現(xiàn)在我就班門弄斧，將我淺薄的認(rèn)識和體會與大家分享。

一．我們做教師的應(yīng)該學(xué)習(xí)點(diǎn)教育理論，讓自己有高度。這次的觀摩研討活動中，來的老師大多是教學(xué)一線的老師，上課水平尚且不論，上完課的之后的說課及講座所表現(xiàn)出的理論水平讓人佩服。課上完的說課環(huán)節(jié)中，他們將課堂過程結(jié)合大量理論剖析給我們，就連課堂上一個小小的細(xì)節(jié)他們也是引經(jīng)據(jù)典。同是小學(xué)教師，他們給我們感覺就是不一樣，感覺就是有高度。雖然說理論水平高不一定就是好老師，但是不可否認(rèn)，一個好老師肯定是理論水平高，教師的教育教學(xué)理論水平高低直接影響著教學(xué)效果。

而在現(xiàn)實(shí)中，我們很多教師也包括我，不看理論不學(xué)理論更不研究理論，覺得理論是虛的，沒有什么用，因而不愿看、不屑看，或者說沒有時間看，覺得不學(xué)習(xí)理論照樣也能應(yīng)付日常的教學(xué)，還不如把時間花在研究試題上多改點(diǎn)作業(yè)更直接更合算。通過這次的培訓(xùn)，我想我們一定要摒棄這種思想。要想成為一名好老師，就必須要在教學(xué)的理性上下功夫，通過教育教學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐行為。我們參加各種培訓(xùn)研討，不能只學(xué)名師的教學(xué)方法，光學(xué)方法我們是學(xué)不像的，只有學(xué)習(xí)名師的教育理論，把精髓學(xué)到了，加以變通運(yùn)用，我們才可能學(xué)名師學(xué)得像。

關(guān)于學(xué)習(xí)教育理論這一點(diǎn)，我引用了教育家魏書生的兩句話與大家共勉，“我的教學(xué)不過是雕蟲小技。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，把學(xué)與教的規(guī)律搞清楚了，人人都可以有上百種方法把學(xué)生教好�！薄敖虝�育人涉及一系列有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等理論方面的問題，越思考越覺得自己所面對的未知領(lǐng)域極其廣闊、新奇，這更激勵我潛心于教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)中探求教書育人的真知�！�

二．?dāng)?shù)學(xué)課要善于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，同時以數(shù)學(xué)課教學(xué)為載體變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方式，從而促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

本次研討會上幾位老師的課堂教學(xué)，都充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的思想，堂中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，亮點(diǎn)，做好引導(dǎo)工作。引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活及課堂中的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而總結(jié)出問題情境所反映的數(shù)學(xué)規(guī)律，建立起數(shù)學(xué)模型。劉延革老師上的《推理解決問題》這節(jié)課中，她不斷鼓勵學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)問題，大膽推理，并及時為回答錯誤的學(xué)生解圍，善于捕捉學(xué)生的疑難為學(xué)生解惑這節(jié)課由開始的鴉雀無聲漸漸變得有聲有色，高潮迭起。我們沉浸在課堂氣氛之中，融入在問題探討之中，領(lǐng)悟著發(fā)現(xiàn)的魅力。這樣的教學(xué)方式必然會促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式而且使得知識內(nèi)化成學(xué)生自己的，學(xué)生固然是印像深刻。這次回來之后，學(xué)生正反比例關(guān)系的特點(diǎn)沒有搞清楚，相關(guān)題目不會做，我試著讓學(xué)生分小組自己總結(jié)正反比例關(guān)系的特點(diǎn)，最后經(jīng)過匯總比較及我的加工，學(xué)生將正比例關(guān)系的特點(diǎn)總結(jié)為：同增同減，比值固定，反比例關(guān)系的特點(diǎn)總結(jié)為：一增一減，乘積固定，這樣由學(xué)生總結(jié)抓住了正反比例關(guān)系的主要特點(diǎn)，情況一下好了許多。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的核心，我們的數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)使得我們貫徹充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這一宗旨更具有操作性。數(shù)學(xué)課上把調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這件事做好了，就能推而廣之，映射到其它學(xué)科上，整體促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，終身受益。

三．抓住學(xué)生的起點(diǎn)。

全國知名教育名家、北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院研修員，北京市

學(xué)科帶頭人劉延革在《推理解決問題》一課結(jié)束后說課時這樣說到。

很多時候，我們把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，所以往往老師講得很多，生怕學(xué)生聽不懂，把課堂弄的很枯燥。其實(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和認(rèn)知水平，明確教材內(nèi)容中的知識要素同時挖掘教材內(nèi)容中的隱性素材，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)�？傊�，學(xué)習(xí)起點(diǎn)準(zhǔn)確與否，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、探索熱情的高低有著直接的影響，只有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，才能從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，合理確定每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)活動有的放矢。

四．反思落到實(shí)處，勇于接受學(xué)生的評價。

全國知名教育名家、北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院研修員，北京市學(xué)科帶頭人劉延革在講座中說的一名話讓我記憶猶新，她說：“不反思只能是一種經(jīng)歷，只有反思才能成為經(jīng)驗”。一語驚醒夢中人，原來的反思，我都是為了完成任務(wù)而反思，回想以往的教學(xué)真可謂是經(jīng)歷，能叫的上經(jīng)驗的少之又少。今后，我們應(yīng)該在認(rèn)真上好每一節(jié)課后，對本節(jié)課從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)去再思考，再創(chuàng)造，為下一節(jié)次教學(xué)作準(zhǔn)備，通過在反思中找問題，在實(shí)踐中解決問題，進(jìn)而提高課堂效率和質(zhì)量。

我們教師不但要反思，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，養(yǎng)成對解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想或教訓(xùn)，俗語說人不可同時幾次踏時每一條河。反思一道題目勝過做數(shù)十道題，因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，我們可以引導(dǎo)結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。

所聽幾節(jié)課，都有一個共同環(huán)節(jié)，那就是課后對學(xué)生的訪談及聽取學(xué)生對教師的評價。有一個學(xué)生給我們印像深刻，當(dāng)老師說評價一下這堂課老師上得怎么樣時，那個學(xué)生站起來說：“生我者父母，知我者劉老師也”，讓再場的人又驚又喜，教師繼續(xù)問為什么這樣說時，那學(xué)生說：“這節(jié)課上老師讓我回答了問題，還鼓勵了我，這節(jié)課我上得很輕松很高興”。這時我才相信這個學(xué)生的話不是刻意準(zhǔn)備的，而是油然而生的。讓學(xué)生評價教師，可以拉近我們的師生關(guān)系，促進(jìn)合諧，同時還可以改進(jìn)們的教學(xué)。我想我們不但要讓學(xué)生評價課堂教學(xué)，同時還可以讓學(xué)生評價老師個人的品格、處事方法乃至穿著等。當(dāng)然有時可能學(xué)生的話可能比較直接，也可能說的不到位，不夠中聽，但我們都應(yīng)該虛心接受或坦然處之。

五、做老師的，我覺得我們應(yīng)該把我們的工作寫下來，說出來。這次來上課的老師很多都是教學(xué)一線的，他們?yōu)槭裁茨軌虺雒�，我想不外乎就是他們把工作中的點(diǎn)滴積累來來，寫下來，說出來，我們沒有出名是因為我們沒有把我的工作寫下來，說出來，說的調(diào)子再高些，我們要做研究型的教師。

我們?yōu)槭裁匆�做研究型教師？從現(xiàn)實(shí)或是個人自私的角度講，是為了有應(yīng)對競爭的能力。我們在座的可能大部分人都要終生以教師為職業(yè)，所以我們就不得不考慮面對競爭壓力的問題。對我們年輕老師來說，尤其要考慮到這一點(diǎn)�！叭藷o遠(yuǎn)慮，必有近憂”，在穩(wěn)定的時候多一點(diǎn)學(xué)習(xí)、多一點(diǎn)研究，讓自己盡快成長起來，將來在競爭中就會多一份獲勝的可能性。從更自私些的角度來講，教學(xué)成績高只是一時的，就算成績年年都高，也只在我們大滿鎮(zhèn)出名，而我們要想走出去，走得遠(yuǎn)，走得高，就得通過論文、課題等這個橋梁。我們學(xué)校，中老年老師占大多數(shù)，都有十幾二十多年的工作經(jīng)歷，積累了非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗，每一個老師肯定都形成了獨(dú)到的有個人特色的東西，這是一個很豐富的資源礦，不開發(fā)，或者不充分開發(fā)大家會覺得遺憾。我們敬愛可親的老教師們，請你們把你們寶貴的財富毫不吝嗇的傳一點(diǎn)給我們年輕人吧。

說遠(yuǎn)一點(diǎn)，將來我們肯定要離開講臺，那么我們以教師為業(yè)一輩子，能留下的是什么呢？我想不要只留下可摞的教案、筆記，如果愿意，可以把自己的所思所想、所見所聞記錄下來。當(dāng)我們把所思所想，所見所聞記錄下來的時候，我想那時的我們就會因為文字而使我們的工作和生命延續(xù)。

目前我們在這方面的工作還是做的不夠，當(dāng)然有老師們惰性的因素，但也有大環(huán)境的因素。老師們工作量大，壓力大，時間就不夠用，同時我們學(xué)校也沒有一個官方的支持或是相關(guān)的制度，搭建一個平臺，起到激勵、規(guī)范的作用。所以請領(lǐng)導(dǎo)能否在這方面做相關(guān)調(diào)研，形成一個相關(guān)的制度，為教師的成長提供支持，如時間及經(jīng)費(fèi)等方面。一名老師要想成為名師，固然要靠自己的努力，同時也需要包裝。

這僅僅只是我個人之見，如果老師們不同意，你就把我看做是癡人說夢吧。

以上就是本次參加培訓(xùn)之后，我的所感所想，說出來與大家分享，說的有不到位的地方，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事多多包涵！謝謝大家！

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