小學國學誦讀興趣班計劃

國學誦讀班工作計劃

誦讀國學經典，對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。本學期，我繼續(xù)積極參與到教學生國學誦讀的活動中來，為了促使本學期的誦讀工作順利開展，制定計劃如下：

一、指導思想：

以學校指導計劃為基礎，使學生傳承中華民族精神和文化，發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，復興中華民族。增強民族內聚力、振奮民族精神、整合群體價值、協(xié)調社會秩序，提高學生的語文綜合素質和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健康成人。

二、教學目標：

1、通過經典詩文誦讀活動的開展，為學生提供一些做人的思想和行為指導，對學生加強思想道德教育。

2、開設經典詩文誦讀活動，提高學生的語文綜合素質和人文素養(yǎng)。

3、開啟少年兒童的潛能，特別是右腦、潛意識的巨大記憶力和創(chuàng)造力；開發(fā)學生的智慧，使識字、閱讀、記憶、觀察、思維、判斷、想象、決策、創(chuàng)造、體能、靈感等多方面潛力得到更為科學、更為高效的開發(fā)和培育。

三、經典詩文誦讀的內容：

誦讀內容主要以新語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文篇目為主，另外還加入了幾首毛澤東詩詞和《少年中國說》選段。

四、課程開設的教學原則：

1、不求甚解，只要熟讀會背和初步感知思想感情。2、不要死板，要注重興趣。采用多種方法調動學生的學習興趣。

3、不拘泥形式，教無定法。五、經典詩文教學方法：

1、誦讀法。讓學生多聽多念。帶念一遍，再一遍，然后鼓勵全班齊念、分組念、個別念、默念……采用多種形式，讓學生讀出聲、形、情、味、神。想方法多聽多念。教學中可以加強范讀，以便讓學生讀時有榜樣、有興趣、有信心。

2、多媒體網(wǎng)絡學習法。利用多媒體聲、光等刺激，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，開展生動活潑的教學。

3、活動學習法。把經典的誦讀與學生的文藝表演、體育游戲等結合起來。如集體表演毛澤東詩詞，配樂背誦等。

總之，國學誦讀活動不是一蹴而就的，需要老師和學生重視和積極參與，在本學期工作中，我會努力培養(yǎng)學生的情感體驗，激發(fā)他們對中華經典的認同感、親近感，激發(fā)學生的誦讀興趣與熱情，讓學生體驗到收獲的快樂。

擴展閱讀：東回舍小學國學誦讀開題報告修改

“國學經典誦讀對提高農村小學生語文素養(yǎng)的實踐研究”

石家莊市平山縣東回舍小學個案研究

開題報告

課題類別E自籌經費青年專項課題

學科分類D基礎教育

課題名稱國學經典誦讀對提高農村小學生語文素養(yǎng)的實踐研究

課題負責人張玉鴻

負責人所在單位平山縣東回舍鎮(zhèn)中心學校

立項時間201*年9月16日

結題時間201*年7月31日

課題組成員高細花于素芹李麗彥

溫愛軍周明仙王永利趙革艷焦洪肖趙彥肖

一、課題的提出（一）研究背景

1、經典誦讀：尋回民族智慧，重植文化根本。

經典是我國民族文化、民族智慧、民族心靈的龐大載體，是我們民族生存、發(fā)展的根基。也是幾千年來維護我民族屢經重大災難而始終不解體的堅強紐帶�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：弘揚和培育民族精神，發(fā)揚和光大革命精神，回溯源頭，傳承命脈，‘國學’是民族精神的源頭活水。河北省十二五規(guī)劃中也提到：通過誦讀國學經典，讓廣大學生從小接受中華經典美文熏陶，感悟中華文化的博大精深，源遠流長。培養(yǎng)多讀書的良好習慣，陶冶情操，增強民族自信心和自豪感�？v觀現(xiàn)代教育，偏重技能灌輸、功利和考試，以至于在世界文化訊息的沖擊下，新生代漸漸遠離了獨立思考能力、評價能力和深度思想，這怎能不令人擔憂呢？人文文化對感情的感染、人格的熏陶、習慣的養(yǎng)成、環(huán)境的造就、傳統(tǒng)的形成，有著非常重要的作用。所以誦讀經典從兒童抓起，這對強大祖國、繁榮民族、造福人類而言，是一件意義深遠的事。

2、經典誦讀：我國現(xiàn)行語文課程改革的重要內容。

中國文化經典源遠流長。針對學生人文素養(yǎng)缺乏的狀況，新頒布的《語文課程標準》在論及課程性質與地位時指出:工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文教學的基本特點。在課程目標中又指出，語文教學要使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。要求16年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)首，在階段目標中要求，1、2年級在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，到了5、6年級，則需誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。而《論語》中有很多句子早已被簡縮為成語，演化成格言警句�！墩Z文課程標準》在實施建議中指出:語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。這些內容的出現(xiàn)，都說明引導學生大量誦讀經典是實現(xiàn)提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。

（二）研究現(xiàn)狀

面對國學教育在各地中小學尤其是小學階段紛紛開設的現(xiàn)象,我們需要了解基礎教育階段國學教育的現(xiàn)實狀況。1998年啟動的中華古詩文經典誦讀工程，

遍及29個省市的100萬孩子，受其影響的成年人超過500萬人，也有臺灣地區(qū)的讀經和東南亞地區(qū)、北美華人地區(qū)的讀經活動。目前，各地實驗區(qū)的國學經典誦讀的研究都已初見成效，有的經驗已經在更大的范圍內推廣，也為我們的研究提供了寶貴的經驗。如石家莊市的把經典名篇引入課堂研究，玉林市的校本課程開發(fā)：誦讀國學文化經典研究，山東省的小學語文閱讀中外經典，享受讀書樂趣，萊西市開展古詩文誦讀活動提高學生人文素養(yǎng)等。但上述研究對一些問題的解決還不太令人滿意：一是經典誦讀與語文教學結合程度不夠；二是經典誦讀對小學生不同年段的年齡特點和認知水平關注不夠；三是經典誦讀對小學生的語文素養(yǎng)究竟有哪些影響尚較為朦朧。因此，我們提出了國學經典誦讀對提高農村小學生語文素養(yǎng)的實踐研究課題。

本課題目的定位于學生語文素養(yǎng)的提高，期望通過改進操作手段的實效性，探索一些操作層面的更高效更具有可操作性、推廣性的實施辦法。

(三)研究意義

1、本課題的研究旨在培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的興趣，并激發(fā)學生對傳統(tǒng)經典誦讀的興趣，誦讀經典，無疑對傳承民族文化有著不可估量的作用。

2、本課題的研究旨在讓教師進一步探索中華傳統(tǒng)經典詩文誦讀教學的方法，進而總結出一套行之有效的中華傳統(tǒng)經典誦讀教學策略。

3、本課題的研究旨在進一步探索小學生語文素養(yǎng)的具體內容，旨在進一步探索誦讀傳統(tǒng)經典與小學生語文素養(yǎng)的關系及其影響，為語文素養(yǎng)的提高奠定基礎。

4、同時本課題的研究旨在促進教師的專業(yè)成長，建立校園特色文化，打造品牌學校。

二、課題概念的界定

什么叫語文素養(yǎng)？全國小語會會長崔巒認為，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

所謂國學經典誦讀，即指313歲這一人生中記憶的黃金時代，心靈最清澈時的年齡階段誦讀、熟背經典美文、唐宋詩詞，以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。也就是從蒙養(yǎng)書的俗文化開始過渡到經典、詩詞雅文化的誦

讀，并引導他們進行淺顯的文學鑒賞。因為鑒賞的審美功能同道德教范、右腦的開發(fā)，形象思維、想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是緊密相連的。在他們幼小純潔的心靈中播撒詩書的種子，墾荒植綠，在他們心中會產生四大效應：第一，了解了優(yōu)秀的中華文化和民族精神，從而產生民族自豪感和愛國主義情思；第二，心中會產生一種寬容善良的人性美。第三，培養(yǎng)形象思維、想象力和創(chuàng)造力；第四，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。《國學經典誦讀對提高農村小學生語文素養(yǎng)的實踐研究》教學的內容是國學經典，教學的對象是小學生。教學時要根據(jù)小學生的特點，根據(jù)國學經典的內容，確定研究的價值取向。

本課題的研究對象為平山縣東回舍小學三六年級學生。三、理論依據(jù)

1、經典誦讀教育的反芻理論：

國學經典誦讀活動，它的載體是國學經典，它的關鍵點是誦讀成誦。誦讀，必須堅持一個基本的關鍵的原則是：不求甚解，只求熟讀。這一千百年來流傳下來的重要的誦讀教育原則至今仍然有用。因為，還在人們比較年輕的時候，是人們機械記憶發(fā)展比較好的時候，也是外界刺激相對較少的時候，抓住這一時機，有目的地、有計劃地、有組織地讓他們接觸一些人類最為優(yōu)異的典籍，給學生們從小建構一個高水平的平臺，是現(xiàn)代教育所承載的一個偉大的歷史使命。

在學生們誦讀國學經典的時候，我們必須提醒，當我們的學生從小就學習了不少國學經典以后，我們成人最為需要的是一份等待這是一份美麗的等待，這是一份需要戰(zhàn)略眼光的等待，這是一份需要我們付出時間與心血的等待。

2、《語文課程標準》關于語文素養(yǎng)的理論：

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

四、課題研究的目標、內容、假設和方法

（一）研究目標：

以石家莊市平山縣東回舍小學為個案，通過本課題的實踐研究，尋求國學經典誦讀教學的方法，總結出行之有效的國學經典誦讀教學策略，探求如何把學習國學經典和語文課堂教學相融合，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在更廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力，為語文素養(yǎng)的提高奠定基礎。

（二）研究內容

1、編寫國學經典校本教材。

根據(jù)小學語文素養(yǎng)在不同年級的要求，確定與之相應的國學經典篇目，學校制定校本課程開發(fā)方案，編寫校本教材。如將國學精髓《弟子規(guī)》定為三、四年級，《論語》定為五、六年級經典誦讀校本課程。

2、制定《國學誦讀課程表》，按課表落實上課。

3、探索經典誦讀指導課形式，探求經典誦讀與學科整合途徑，力圖找出規(guī)律，形成國學經典誦讀課模式，進而總結推廣。

4、在實踐中歸納國學經典誦讀對于提升小學生語文素養(yǎng)所起到的作用。（1）國學經典誦讀對提升學生道德思想（含個性、人格）修養(yǎng)的作用；（2）國學經典誦讀對提升學生口語表達（含交際）能力的作用；（3）國學經典誦讀對提升學生古文理解（含語感）能力的作用；（4）國學經典誦讀對提升學生寫作（含思維）能力的作用；（5）國學經典誦讀對提升學生審美能力的作用；（6）國學經典誦讀對提升學生識字能力的作用；（三）研究假設

實現(xiàn)國學經典誦讀與語文日常教學的有機結合，探索出一套適合經典誦讀指導課的模式。即：三、四年級學習《弟子規(guī)》：自讀自悟，悟中求實，導讀成誦。五、六年級學習《論語》：溫故知新，升華內涵，熟讀成誦。通過每周兩次的國學課程，使學生形成深厚的文化積淀，最終成為博學于文、約之以禮的謙謙君子。

（四）研究方法1、行動研究法：

對研究國學經典誦讀促進農村小學生語文素養(yǎng)的研究不斷提出改革方案，

通過一系列課內外語文的實踐活動，尋求語文與弘揚國學經典之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。本課題以行動研究法為主，在具體的教學實踐中邊研究邊總結邊調整改進。

2、文獻研究法：參考國學經典著作，提煉適合培養(yǎng)小學生行為習慣、思想品行、學習習慣等方面的理念，用于指導本課題實踐研究。

3．個案調查法與問卷調查法：通過為期兩個月的國學經典誦讀教學實踐，在承擔課題研究的班級中選取1-2名語文素養(yǎng)較高，背誦能力較強的學生做為重點觀察對象，并對其進行行為習慣、思想品行、學習習慣等方面的跟蹤、調查，在取得面上經驗的基礎上著重分析點的經驗。通過問卷調查，了解學生上述各方面的習慣以及存在的問題。

4．經驗總結法：堅持理論與實踐相結合，及時進行動態(tài)分析，不斷總結研究成果，進行階段性小結，調整完善研究方案。

五、課題研究階段

（課題預計從201*年7月至201*年12月）1．準備階段：（201*年7月201*年9月）

（1）成立課題研究小組，落實分工，制定課題研究實施方案和研究計劃。（2）組織課題組成員學習有關國學經典方面的文獻資料以及全國其它學校在國學經典誦讀方面的寶貴經驗和研究成果。

2．實施階段：（201*年9月201*年11月）

主要工作是進行問卷調查、實地考察和訪談，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)；全面開展子項目的具體研究，通過理論研討、指導與培訓，展開對各子項目的實踐研究，注意收集資料，形成階段性經驗總結等。

（1）溫愛軍：問卷調查：農村小學生語文素養(yǎng)的調查分析研究，寫出調查分析報告。

（2）于素芹：子項目國學經典進入小學語文課程的探索與研究201*年10月形成案例《我與國學經典誦讀》

（3）李麗彥、趙彥肖：子項目以國學經典為載體，提高學生文化素養(yǎng)的研究，201*年10月形成個案《我的研究日志》。

（4）趙革艷、焦洪肖：子項目小學語文教學中對國學經典滲透的有效嘗

試201*年10月形成光盤《多彩瞬間》《精彩的國學經典大課堂》

（5）高細花、周明仙：子項目小學語文教學中對國學經典滲透的有效嘗試201*年12月形成論文《國學經典誦讀的教學策略》。

（6）全體成員：于201*年12月在課題實際研究基礎上形成案例《經典誦讀教案集》及論文集《國學經典誦讀對提高農村小學生語文素養(yǎng)的行動策略》。

3．匯總階段：（201*年11月201*年12月）（1）根據(jù)調整后的工作計劃，進一步進行課題的研究。

（2）對前面兩階段的研究進行全面總結，形成文字資料，包括課題工作總結、教師研究論文、案例等。

（3）做好結題的相關工作，歸類整理和匯編研究成果。六、課題成果形式1、結題報告

2、教師論文集（包括教師發(fā)表的論文）3、課堂教學成果光盤4、經典誦讀教案集

七、完成課題研究的保證條件

（一）課題組人員的學術背景和人員結構

課題負責人是該鎮(zhèn)語文學科帶頭人，參加過國培計劃農村小學語文教師短期培訓。課題組成員都是學校骨干語文教師、骨干班主任，具有一定的研究意識和能力，對國學經典誦讀促進農村小學生語文素養(yǎng)提高的實踐研究頗感興趣，并在實踐中積累了一定的經驗，資料掌握較為充分，具有開展課題研究的優(yōu)勢。

（二）課題研究的經費保證

學校保證課題研究經費，在業(yè)務培訓、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面保證經費的落實。

（三）課題研究的資料保證

我校擁有1.5萬冊藏書量的圖書室，擁有100多臺電腦，建有校園網(wǎng)及網(wǎng)站，可以隨時共享最新教育資源。

主要參考文獻：

1、李振村《與經典同行陳琴和她的經典誦讀課》《小學韻文教師》201*年第3期

2、錢夢龍《民族的科學的現(xiàn)代的評洪鎮(zhèn)濤先生語文教學本體改革》201*年7月26日在全國語文教學本體改革第四屆研討會上的報告

3、李振村《讓經典的詩文潤澤學生的生命》《小學語文教師》201*年第12期

4、北京四海兒童經典導讀教育中心《兒童經典誦讀教育手冊》

5、金春峰《國學現(xiàn)代化與中國哲學史》《孔子研究》201*年第7期6、王財貴《臺灣的讀經運動》第三屆大學通識教育國際研討會1998.57、《小學語文新課程標準》

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