關(guān)于師范院校非師專業(yè)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于師范院校非師專業(yè)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

【摘要】學(xué)生干部是師范院校思想政治教育工作和學(xué)生日常管理工作的重要力量，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、繁榮校園文化，聯(lián)系老師和同學(xué)之間的重要橋梁紐帶。建設(shè)一支思想素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)，能夠充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用的學(xué)生干部隊(duì)伍是每個師范院校都在不斷總結(jié)和探索的問題。本文對學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)提出了幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】師范院校；非師范專業(yè)；學(xué)生干部一、師范院校學(xué)生干部目前的現(xiàn)實(shí)情況和存在問題1、考察時(shí)間短，培訓(xùn)時(shí)間短

師范院校非師專業(yè)學(xué)生干部選拔的多為大一年級學(xué)生，輔導(dǎo)員老師任務(wù)重，責(zé)任重，工作量大。建立了這支學(xué)生干部隊(duì)伍之后馬上就投入“使用”，相比于師范類學(xué)生，非師范專業(yè)學(xué)生的日常課程安排的很滿，能夠給這支隊(duì)伍系統(tǒng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的時(shí)間很少，只能在工作過程中給予指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)、總結(jié)。

2、非師范專業(yè)學(xué)生干部隊(duì)伍中“90”后問題特征明顯（1）理想信念淡薄，思想道德素質(zhì)不高

師范院校非師范專業(yè)“90后”大學(xué)生成長的家庭環(huán)境相對于師范生而言相對優(yōu)越，作為獨(dú)生子女的他們往往是父母的“心肝寶貝”，備受長輩親朋的關(guān)懷和溺愛，從小衣食無憂，輕易便可獲得豐富的物質(zhì)產(chǎn)品。這樣的家庭教育和成長環(huán)境，使得他們習(xí)慣于以自我為

出發(fā)點(diǎn)，習(xí)慣了不勞而獲向家庭和社會索取，追求潮流、樂于享受。因此，在非師范專業(yè)“90后”大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀中，重現(xiàn)實(shí)、重過程的價(jià)值取向十分突出，其精神世界常顯得空虛。以個人為中心，目光短淺，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，更談不上樹立共產(chǎn)主義信仰。同時(shí)，其道德認(rèn)知、分辨是非能力、從善改過能力也相對較弱。（2）工作動機(jī)多元化，功利色彩濃厚

從非師范專業(yè)“90后”大學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部的動機(jī)來看，呈現(xiàn)出多元化趨勢，其主要類型有三種：一是服務(wù)型。這種類型的學(xué)生干部在思想上積極要求進(jìn)步，有較強(qiáng)的服務(wù)意識和責(zé)任心，學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，工作上踏實(shí)肯干，在為同學(xué)服務(wù)的過程中不斷提高自己的工作能力和綜合素質(zhì)。二是功利型。也就是動機(jī)不純。擔(dān)任學(xué)生干部對其綜合素質(zhì)測評加分、評優(yōu)評獎以及入黨等都會起到有利作用。因此，許多學(xué)生從實(shí)用主義角度出發(fā)用各種方法和手段進(jìn)入到學(xué)生干部隊(duì)伍，帶著功利目的從事學(xué)生工作。三是嘗試型。這種類型的學(xué)生干部完全是為了嘗試自己的能力，體驗(yàn)一種經(jīng)歷，或者干脆是父母的意見而當(dāng)學(xué)生干部，他們往往身處逆境時(shí)就會經(jīng)不起失敗和挫折的考驗(yàn)，甚至辭職不干。（3）自我中心主義，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

非師范專業(yè)學(xué)生思想獨(dú)立，渴望表現(xiàn)個性，不輕易趨同，不喜歡別人過多的干涉和打擾，這在“90后”大學(xué)生干部中有同樣表現(xiàn)。在工作中，他們往往缺乏團(tuán)隊(duì)意識，過分自我和追求個性，很少顧

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促進(jìn)高等師范院校非師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)的思考

中圖分類號：g642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1672－1578(201*)06－0059－01

由于諸多因素的影響。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，高等師范院校非師范專業(yè)畢業(yè)生如何在激烈的競爭中搶占先機(jī)、順利就業(yè)，是擺在學(xué)校和學(xué)生面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。如何提高高等師范學(xué)院非師范專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力，迎合目前用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的要求，結(jié)合高等師范院校的實(shí)際情況，大力提高大學(xué)生的就業(yè)能力需從以下幾個方面人手：

1突出專業(yè)技能培訓(xùn)，真正做到精技強(qiáng)能

根據(jù)近年來對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查。在用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力最重要的前5個指標(biāo)中，排在第一位的是“專業(yè)知識與技術(shù)”。同時(shí)用人單位普遍反映，畢業(yè)生存在的一個突出問題是：技藝不精，能力不強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)不盡合理，以及對就業(yè)崗位要求缺乏足夠的了解。由此可見，突出專業(yè)技能培訓(xùn)，真正做到精技強(qiáng)能，對大學(xué)生提高就業(yè)能力十分重要。尤其對高等師范院校的非師范專業(yè)學(xué)生來說�？梢哉f是其核心競爭力所在。

因此，高等師范學(xué)院在教學(xué)過程中務(wù)必要充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。突出專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，同時(shí)要在教學(xué)過程中為學(xué)生提供平臺，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、管理模式，了解本專業(yè)對口就業(yè)崗位對人才的知識結(jié)構(gòu)及其他各方面的素質(zhì)要求。為達(dá)到上述目的，對高等師范學(xué)院的非師范專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)特別注重以下幾項(xiàng)工作。一是聘請對口企業(yè)專家參與組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，校企共同研究開發(fā)特色教材；二是在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要注重引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，對現(xiàn)有教師要采取措施、提供條件，讓他們深入企業(yè)調(diào)查研究、熟悉情況、學(xué)習(xí)鍛煉，盡快達(dá)到“雙師型素質(zhì)”的要求；三是聘請一定比例的行業(yè)專家和技師擔(dān)任部分專業(yè)課程的教學(xué)；四是要大力加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，這是促使學(xué)生精技強(qiáng)能的最重要最有效的途徑；五是要精心設(shè)計(jì)、精心指導(dǎo)，切實(shí)抓好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。抓好頂崗實(shí)習(xí)。對提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)能力，效果非常明顯。2深化實(shí)踐教育活動。全面提高綜合素質(zhì)

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)能力上的競爭，也就是綜合素質(zhì)的競爭。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力最重要的前5個是：專業(yè)知識與技藝、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力、基本的解決問題能力。而在大學(xué)生最為欠缺的指標(biāo)排序中，敬業(yè)精神排第一位，基本的解決問題能力排第二位，此外還有溝通協(xié)調(diào)能力。由此可見，要想切實(shí)提高大學(xué)生特別是高等師范學(xué)院非師范專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力，想辦法提高其綜合素質(zhì)是關(guān)鍵所在。因此。在教育教學(xué)的過程中，必須努力采取各種措施，特別是要深化各種形式的實(shí)踐教育活動，以全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從提高大學(xué)生的就業(yè)能力和目前大學(xué)生的實(shí)際情況來說。努力增強(qiáng)三種精神(敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、艱苦奮斗的精神)和大力提高三

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