導(dǎo)學(xué)案在高中歷史教學(xué)中實(shí)踐心得論文

導(dǎo)學(xué)案在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐心得

摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式于上世紀(jì)90年代發(fā)端于我國山東，經(jīng)過十多年的研究與實(shí)踐，理論研究已經(jīng)相當(dāng)成熟，在各地的實(shí)踐也取得了一定的成果，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)教學(xué)。經(jīng)過近一年的教學(xué)實(shí)踐，心得很多，本文主要從導(dǎo)學(xué)案的編寫原則、編寫過程和使用方式等方面進(jìn)行了總結(jié)，希望能和同仁們共勉。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案編寫和使用實(shí)踐心得

根據(jù)呼倫貝爾市課題管理小組的總體安排和高中教研室為全面落實(shí)子課題《構(gòu)建以提高課堂教學(xué)效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》實(shí)施方案的要求，我校根據(jù)本校實(shí)際特制訂了《構(gòu)建以提高課堂教學(xué)效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》高中子課題實(shí)施方案。歷史組根據(jù)我校課題實(shí)施方案，制定了歷史組課題實(shí)施方案：《以學(xué)案為載體的高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究》。在經(jīng)歷了課題立項(xiàng)、開題報(bào)告、人員分工等一系列前提準(zhǔn)備后，201*年9月，《以學(xué)案為載體的高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究》正式付諸實(shí)施了。經(jīng)過近一年的教學(xué)實(shí)踐，心得很多，下面圍繞導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用心得做如下總結(jié)，希望能和同仁們共勉。一、明確什么是導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是一種以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的學(xué)習(xí)方案。它的主要內(nèi)容在充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，匯集了課標(biāo)要求、知識(shí)梳理、合作探究、視野拓展、鞏固練習(xí)、能力訓(xùn)練等教學(xué)過程中的一些基本環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)過程中學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的有效載體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究問題的路線圖。同時(shí)，它還是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情的橋梁。是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效學(xué)習(xí)方案。通過實(shí)踐，導(dǎo)學(xué)案的這些作用基本上都得到了體現(xiàn)。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的備課包括很多方面的，但是唯獨(dú)沒有備導(dǎo)學(xué)案的，作為新課改帶來的變化，教師在備課的過程多了一個(gè)新的環(huán)節(jié)，那就是備導(dǎo)學(xué)案的編寫。如何將導(dǎo)學(xué)案?jìng)涞耐昝�？�?dǎo)學(xué)案、教案、教學(xué)方法、教學(xué)工具等之間的相互關(guān)系該如何處理？這都是對(duì)教師的一個(gè)新的、巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過實(shí)踐，歷史組教師總結(jié)了導(dǎo)學(xué)案的幾點(diǎn)編寫原則：

1、課時(shí)化原則。盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案，按課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，有利于控制課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，有利于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和課堂教學(xué)效益的提高。2、問題化原則。新課改后的中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)講究的是三維目標(biāo)的體現(xiàn)，如何將所教內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，有必要的將教材中的知識(shí)點(diǎn)引入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的材料情景或課堂活動(dòng)中。

3、層次化原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，困難生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀：“導(dǎo)學(xué)案”在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用

“導(dǎo)學(xué)案”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)符合“以學(xué)定教”的教育理念。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，確保每個(gè)學(xué)生在所思、所悟的學(xué)習(xí)過程中有所得。教材的內(nèi)容具有一定的外延性，教師在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生開拓學(xué)習(xí)的空間。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中歷史；教學(xué)過程；學(xué)生認(rèn)知

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了“導(dǎo)學(xué)案”這種教學(xué)模式。它體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課改理念，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)符合“以學(xué)定教”的教育理念。所謂的“導(dǎo)學(xué)案”就是教師在課前為了引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案，它要求教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容時(shí)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，既有知識(shí)的預(yù)設(shè)，又有知識(shí)的生成；既有知識(shí)的應(yīng)用，又有知識(shí)的拓展。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的自學(xué)實(shí)際來確定自己的教學(xué)行為。一、精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容

“導(dǎo)學(xué)案”作為引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究的“抓手”，在內(nèi)容設(shè)計(jì)模式上應(yīng)本著少而精的原則，規(guī)范基本模塊（導(dǎo)入，自主學(xué)習(xí)，獲取新知；合作探究，以史為鑒，面向未來；知識(shí)回放，梳理結(jié)構(gòu)；自我檢測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)），根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教材的內(nèi)容進(jìn)行刪減。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，確保每個(gè)學(xué)生在所思、所悟的學(xué)習(xí)過程中有所得。細(xì)化自主學(xué)習(xí)和合作探究模塊，并添加必要的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能按照學(xué)案索引了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能通過自我檢測(cè)來檢查自己任務(wù)掌握的情況。

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