聽(tīng)課心得教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì),做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣

小學(xué)語(yǔ)文教師技能大賽聽(tīng)課心得體會(huì)

楊得忠

9月20---30日，我參加我校組織的教師技能大賽活動(dòng)，聆聽(tīng)了我校6

位語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能創(chuàng)設(shè)文本中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)安慰》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看視頻資料，一邊聽(tīng)老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂(lè)，聲情并茂的語(yǔ)言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了小錢(qián)患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)了醫(yī)院，帶進(jìn)了病房，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)兩岸同胞，血肉相連的深入體會(huì)，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。八小薛巖老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激起了學(xué)生內(nèi)心深處的善良。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

6位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處�；溉伟罾蠋焺t找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“為什么給予是快樂(lè)的？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛(ài)”感受得很深。

當(dāng)然，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問(wèn)與思考，不吐不快，還是寫(xiě)了出來(lái)：我們的教師怎么了，上課的語(yǔ)言怎么會(huì)如此驚人地相似，總算是開(kāi)了眼界�！澳阌X(jué)得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學(xué)）他（她）的樣子讀一讀”“誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)（超過(guò)他）”等等。這此言語(yǔ)在每一節(jié)課里都有出現(xiàn)，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說(shuō)是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表?yè)P(yáng)一人時(shí)，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評(píng)其他同學(xué)呢？最近，我在網(wǎng)上看到會(huì)上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文特級(jí)教師張晨瑛老師說(shuō)，如果在美國(guó)，老師在班級(jí)里說(shuō)“你是最棒的”或“我們學(xué)著他的樣子讀一讀”，這老師將會(huì)被學(xué)生家長(zhǎng)告上法庭。“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”，這是不是廢話，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來(lái)讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學(xué)生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你

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讀得不好”“你讀得……”表?yè)P(yáng)與批評(píng)有什么意義？“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，美名曰：“自主學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)平等意識(shí)和尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，試問(wèn)，自主學(xué)習(xí)是這樣理解的嗎？這樣說(shuō)就能體現(xiàn)平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長(zhǎng)能放心嗎？再說(shuō)，這樣能符合教育心理學(xué)的規(guī)律嗎？就閱讀來(lái)說(shuō)，有朗讀和默讀之分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)講得很清楚，對(duì)朗讀與默讀有不同的要求和目標(biāo)，如時(shí)間，速度，數(shù)量等，既然對(duì)閱讀有不同的要求，怎么能愛(ài)怎么讀就怎么讀呢。同樣，學(xué)習(xí)當(dāng)然有不同的層次和目標(biāo)，怎么能愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當(dāng)然，閱讀確實(shí)是個(gè)性化的，每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)文本的理解來(lái)閱讀，通過(guò)閱讀也可以進(jìn)一步加深理解，但個(gè)性化的閱讀不能簡(jiǎn)單地理解為愛(ài)怎么讀就怎么讀。

新課程改革中，學(xué)習(xí)方式不是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)嗎，于是上課也來(lái)合作學(xué)習(xí)，殊不知為什么要合作，合作學(xué)習(xí)的前提是為了解決問(wèn)題，討論問(wèn)題，各人發(fā)表自己的不同見(jiàn)解不同看法，達(dá)到個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)難以達(dá)到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問(wèn)題，同時(shí)理解在合作基礎(chǔ)上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說(shuō)給大家聽(tīng)，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說(shuō)給大家聽(tīng)有必要嗎，說(shuō)什么？沒(méi)有問(wèn)題的合作，流于形式。

語(yǔ)文教師在語(yǔ)言方面是很有個(gè)性的，很有魅力的，很有文采的，……，然而，在課堂教學(xué)中卻是……

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

聽(tīng)課心得體會(huì)

楊得忠

201*年9月20--30日我參加了我校組織的聽(tīng)課活動(dòng)。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

教師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透生物學(xué)思想的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用生物學(xué)思想方法的意識(shí)和能力，使我們學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)

中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的探究活動(dòng)，提倡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，努力開(kāi)發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

聽(tīng)課心得

陳家臺(tái)小學(xué)：教導(dǎo)處

11月20日，學(xué)校組織教師聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且所聽(tīng)的課都是精挑細(xì)選出來(lái)的精品課，對(duì)我們的平時(shí)教學(xué)有很好的指導(dǎo)與警示作用。平日里通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)培訓(xùn)，雖然已間接獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是有限的，作為教師有一種更好的方法獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那就是聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課能給我?guī)��?lái)更直接更有效的幫助。通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不

迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言，以及精美恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)這些深深地折服了我，我感覺(jué)到了自己的不足，更感覺(jué)到要提高自身素質(zhì)，趕上新課改步伐的緊迫性。下面把我聽(tīng)課的感悟簡(jiǎn)略總結(jié)于下。

一、重學(xué)法指導(dǎo)。

所聽(tīng)的六堂課中，包括交流出來(lái)的課讓我深深感受到了這一點(diǎn)。吳向榮老師讓一個(gè)高中語(yǔ)文老師更深沉地認(rèn)識(shí)到了散文學(xué)法的重要，從形散神不散的散文特點(diǎn)入手，讓學(xué)生有整體的提綱挈領(lǐng)的散文閱讀意識(shí)，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀的能力提高他們的水平。對(duì)于，散文，學(xué)生讀起來(lái)往往是云里霧里，霧里看花水中撈月的感覺(jué)，趙奇一老師的課讓我看到了散文閱讀中從題目入手的散文閱讀方法的快速和有效。

二、重問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

本次聽(tīng)課活動(dòng)中，高冰封老師所執(zhí)教的《氓》一文，全文只有一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為《氓》是一首什么樣的詩(shī)？說(shuō)出你的理由。有學(xué)生答：民歌、敘事詩(shī)、五言古詩(shī)等等，通過(guò)學(xué)生的回答整篇文章的思路都清晰了。

三、重思想情感的培養(yǎng)。

曾經(jīng)有說(shuō)法是“含金量”，我現(xiàn)在認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)更要關(guān)注人文、關(guān)","p":{"h":18,"w":515.52,"x":211.17,"y":566.552,"z":27},"ps":null,"t":"word","r":[5]},{"c":"注生命、關(guān)注健康與成長(zhǎng)，培養(yǎng)要文化有追求的人，即“含仁量”，在高老師的課上面老師用隨意的一問(wèn)：《氓》一文引起你的哪些聯(lián)想與感悟（結(jié)合課文，從讀書(shū)與生活兩方面展開(kāi)認(rèn)識(shí)）？從這個(gè)問(wèn)題的拓展中我看到了老師在課堂上對(duì)學(xué)生戀愛(ài)情感的指導(dǎo)。

四、重語(yǔ)文味的語(yǔ)文教學(xué)。

在我所聽(tīng)的幾堂課中，每個(gè)語(yǔ)文老師都用充滿語(yǔ)文味的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容也充滿語(yǔ)文味，有的老師選用自己的作品進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有的老師進(jìn)行有助于教學(xué)環(huán)節(jié)的改寫(xiě)，如高冰封老師將王國(guó)維大師的“創(chuàng)作之法”改為“讀書(shū)之法”。

五、重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容方式的多樣性。

曾有大師說(shuō)：“語(yǔ)文的外延就是生活的外延�！睂�(duì)于語(yǔ)文教學(xué)我們教師絕對(duì)不能只是滿足于對(duì)課本的教學(xué)，而是要真正教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文，教會(huì)學(xué)生生活才是語(yǔ)文老師要追求的情感終極目標(biāo)。此次聽(tīng)課，開(kāi)課老師都注重到了這一點(diǎn)：有文本解讀，有詩(shī)歌《致橡樹(shù)》配樂(lè)朗誦，有音樂(lè)欣賞《愛(ài)的代價(jià)》，甚至用自己創(chuàng)作的文字教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作。

六、重板書(shū)設(shè)計(jì)

一堂高質(zhì)量的公開(kāi)課，離不開(kāi)好的板書(shū)，曾經(jīng)聽(tīng)一堂課《菊花》，老師講到最后講所有講授內(nèi)容在黑板上形成一朵盛開(kāi)的菊花；趙奇一老

師的課在板書(shū)上面也有靜心的設(shè)計(jì)，一堂課結(jié)束留在黑板上的竟是一艘駛向未來(lái)駛向生命的航船。不得不說(shuō)他們的這些做法為課堂增添了更精彩的一筆。

以上是我此次聽(tīng)課的感受，我將一次為我提高課堂效果的契機(jī)，更加努力上好每一堂功課課抑或是隨堂課。

擴(kuò)展閱讀：省優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)3

省優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)

王琪

在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

教師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透物理學(xué)思想的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用物理學(xué)思想方法的意識(shí)和能力，使我們學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的探究活動(dòng)，提倡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，努力開(kāi)發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，所有教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

201*-10-29

觀摩小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得

濟(jì)水東園李麗

在學(xué)校舉行的優(yōu)質(zhì)課開(kāi)放月，我聆聽(tīng)了好多位參賽老師的課，感受頗深，真切體驗(yàn)到三人行必有我?guī)熞�，首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我創(chuàng)造這次學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

李紅梅老師的《頤和園》，課上得非常出色。聽(tīng)課的教師們本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便課后提些意見(jiàn)的，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。

給我感觸最深的是李小娟老師的《坐井觀天》，說(shuō)實(shí)話這節(jié)課上完之后我總覺(jué)得還沒(méi)聽(tīng)夠，老師上課的表情、神態(tài)乃至看學(xué)生時(shí)的眼神，我可真體會(huì)到眼睛發(fā)綠光是怎樣的了。覺(jué)得自己在教學(xué)中真是沒(méi)做到像倫理老師那樣，自己以前覺(jué)得對(duì)那些笨學(xué)生真是沒(méi)法子了，通過(guò)今天的聽(tīng)課我會(huì)將耐心、細(xì)心這兩個(gè)詞真正吃到肚子里的。同時(shí)我也知道在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，很多位老師那精彩的旁白語(yǔ)言，我相信絕不是臨時(shí)的拼湊。真是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功啊經(jīng)過(guò)兩周的聽(tīng)課，讓我感慨萬(wàn)分，真正體會(huì)到了強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，一山更比一山高的含義，在沒(méi)去聽(tīng)別人講課之前還自認(rèn)為自己是一個(gè)不錯(cuò)的教師，自我感覺(jué)良好，可當(dāng)聽(tīng)了這些教師的課后就感覺(jué)自己還得努力。

讓教學(xué)研究成為一種幸福的生活體驗(yàn)嘉興秀城區(qū)教研室主任、中學(xué)語(yǔ)文教研員王曉紅

作者：加入時(shí)間：201*-06-09點(diǎn)擊數(shù)：5498

王曉紅，女，漢族，1962年生，浙江教育學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)。浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。曾在嘉興一中任教18年，現(xiàn)任嘉興秀城區(qū)教研室主任、中學(xué)語(yǔ)文教研員。先后榮獲浙江省中小學(xué)優(yōu)秀青年教師、浙江省特級(jí)教師、嘉興市優(yōu)秀青年教師、嘉興市首批學(xué)科帶頭人、嘉興市首批跨世紀(jì)專業(yè)技術(shù)帶頭人、嘉興市新世紀(jì)專業(yè)技術(shù)帶頭人、嘉興市有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才嘉興市三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)；論文多次獲省市一等獎(jiǎng)，省級(jí)以上刊物發(fā)表文章30多篇，主編、參編教育教學(xué)用書(shū)9本。領(lǐng)題研究省級(jí)課題3項(xiàng)，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課題。主要研究方向：語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式建構(gòu)，新課程教學(xué)策略等。

王曉紅老師從教21年，始終堅(jiān)持著教學(xué)和科研并舉、學(xué)識(shí)和能力并重，一直在教學(xué)第一線實(shí)踐著自己的教育理想。她是一位有教育思想，懂教學(xué)藝術(shù)的專家型教師。她的教育名言是：把人當(dāng)人，讓人像人。她認(rèn)為：把人當(dāng)人是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師所面對(duì)的學(xué)生是與自己一樣有生命質(zhì)量的人，而不是接受知識(shí)的容器，教師帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)和能力，還有對(duì)生活的感悟、對(duì)幸福的追求。因此，她尊重每一篇課文，尊重每一位學(xué)生，她嚴(yán)格要求自己既要做好經(jīng)師又要做好人師；讓人像人是教學(xué)的歸宿，她認(rèn)為教師的工作是在呼喚人性的回歸，是在陶冶人的情操，好教師應(yīng)該通過(guò)自己的教學(xué)，讓世界上增加許多顆真誠(chéng)、美好、善良的心靈，教學(xué)的成功在于課內(nèi)課外的人文環(huán)境的營(yíng)造，在于教學(xué)對(duì)象之間人文關(guān)懷的形成，還在于教學(xué)者與教學(xué)對(duì)象的共同成長(zhǎng)。由于她一直把自己的教學(xué)科研工作當(dāng)作一種幸福的生活體驗(yàn)，樂(lè)此不疲地努力工作，終于使自己成為一名師生愛(ài)戴、同行尊敬的專家型優(yōu)秀教師。（一）春風(fēng)化雨勤育人從教21年以來(lái)，她憑著對(duì)教育工作的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生的一顆愛(ài)心，全身心地投入到本職工作中去，工作中任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)，在嘉興一中的18年中，她任教兩個(gè)班語(yǔ)文，還擔(dān)任班主任或年級(jí)組工作，指導(dǎo)全校的文學(xué)社活動(dòng)。愛(ài)崗敬業(yè)奉獻(xiàn)的品行使她在全市贏得了一定聲譽(yù)，而教書(shū)育人，為人師表的職業(yè)道德又使她成為一名深受學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)好評(píng)的班主任。她曾多次作為優(yōu)秀教師代表應(yīng)邀到全市各中小學(xué)校作先進(jìn)事跡報(bào)告，各種新聞媒體（嘉興日?qǐng)?bào)、嘉興廣播電臺(tái)、嘉興電視臺(tái)、浙江教育臺(tái)等）都曾經(jīng)報(bào)道過(guò)她的事跡，在市內(nèi)和省內(nèi)同行中都有較高的知名度。

她是一位有創(chuàng)新精神和個(gè)性特點(diǎn)的班主任，在她10年班主任工作中始終奉行教書(shū)育人，發(fā)展學(xué)生完備人格的宗旨，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，并且不斷學(xué)習(xí)教育理論，指導(dǎo)工作實(shí)踐，探索出自己的帶班方式（風(fēng)格）：①堅(jiān)持全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的教育思想。②堅(jiān)持尊重、理解、寬容、嚴(yán)格但不嚴(yán)厲的和風(fēng)細(xì)雨式的教育方式。③堅(jiān)持行之有效的教育管理制度。學(xué)生戲稱她為不會(huì)板臉的班主任，認(rèn)為在她的微笑面前不好意思犯錯(cuò)。她還探索出一種新的學(xué)生思想工作模式三年一系統(tǒng)分段式思想教育，以傳統(tǒng)道德，傳統(tǒng)文化為突破口，結(jié)合學(xué)校的思想工作實(shí)際，根據(jù)不同年段學(xué)生的思想實(shí)際，高一開(kāi)展禮（規(guī)范）的教育，高二開(kāi)展信（責(zé)任感）的教育，高三開(kāi)展仁（愛(ài)心）的教育。通過(guò)循序漸進(jìn)的教育，體現(xiàn)了思想教育的梯度、并配以一系列行之有效的班團(tuán)活動(dòng)，制定了各項(xiàng)嚴(yán)格的班級(jí)管理制度。她所帶班的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，因而每年都被學(xué)校評(píng)為文明班級(jí)，89屆5班在92年被評(píng)為市屬級(jí)崗位學(xué)雷鋒先進(jìn)集體，92屆5班在95年被評(píng)為市屬級(jí)優(yōu)秀基層團(tuán)支部。（二）三尺講臺(tái)深鉆研

王曉紅老師的課堂教學(xué)是十分出色的。她具有一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)有的良好素質(zhì)：扎實(shí)的專業(yè)功底，豐富的知識(shí)背景，較強(qiáng)的課堂駕馭能力，加上漂亮的音色和普通話。多年來(lái)，力求課堂教學(xué)的藝術(shù)效果，特別強(qiáng)調(diào)情味（文章情、師生情的融合），注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。先后嘗試和實(shí)踐了點(diǎn)面式教學(xué)和情景教學(xué)；運(yùn)用美學(xué)和心理學(xué)原理，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，形成了以情啟智、以美引真的語(yǔ)文教學(xué)模式。她的課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)包括了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如：導(dǎo)言、標(biāo)題、課堂節(jié)奏（起、承、轉(zhuǎn)、合）、朗讀配、提問(wèn)、板書(shū)、遷移練習(xí)的設(shè)計(jì)等等，這些設(shè)計(jì)都力求藝術(shù)化，并圍繞設(shè)定的情感基調(diào)進(jìn)行整體的布局。93年在嘉善二中執(zhí)教的《故都的秋》時(shí)，對(duì)秋意進(jìn)行引發(fā)設(shè)計(jì)，獲嘉興市首屆優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；95年運(yùn)用畫(huà)面設(shè)計(jì)在平湖中學(xué)執(zhí)教的《最先與最后》獲嘉興市第二屆優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，并在浙江省教學(xué)錄像比賽中獲獎(jiǎng)；96年運(yùn)用比較思維的方式設(shè)計(jì)執(zhí)教的《荷花淀》在浙江省課堂教學(xué)比賽中獲二等獎(jiǎng)；98年引入古代送別詩(shī)設(shè)計(jì)的《雨霖鈴》一課，獲嘉興市首屆高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量比賽一等獎(jiǎng)；98年12月在桐鄉(xiāng)一中運(yùn)用音樂(lè)設(shè)計(jì)執(zhí)教的《荷塘月色》，作為省觀摩示范課，獲得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。她以新穎的課型設(shè)計(jì)構(gòu)筑了閱讀教學(xué)的新策略，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。她設(shè)計(jì)的朗讀課型、品讀課型、探讀課型、研讀課型、猜讀課型等豐富了閱讀教學(xué)的課型模式，她的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一定的社會(huì)影響，工作以來(lái)，先后開(kāi)過(guò)100多次公開(kāi)教學(xué)，省內(nèi)外的聽(tīng)課教師三千多人，同行及專家評(píng)價(jià)她的課堂教學(xué)：教學(xué)方法靈活，教材處理獨(dú)特，學(xué)生思維活躍，課堂上有一種美的情感流動(dòng)；學(xué)生們也說(shuō)：聽(tīng)王老師的課是一種美的享受。

王曉紅老師以大語(yǔ)文的觀念注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。她創(chuàng)辦了《五彩螺》文學(xué)社，圍繞課堂教學(xué)開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。如：出版社刊，辯論賽，小論文答辯，課本劇排練演出等，進(jìn)行古文化尋源的采風(fēng)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到極大提高。學(xué)生在《五彩螺》和公開(kāi)報(bào)刊雜志上發(fā)表的文章有300多篇�！吨形淖孕蕖�97年第4期專門(mén)介紹五彩螺文學(xué)社。五彩螺文學(xué)社成了在省內(nèi)外小有名氣的社團(tuán)。

（三）課堂改革出成效

立足于課堂教學(xué)的改革，以課內(nèi)帶課外，不斷進(jìn)行課型設(shè)計(jì)的研究和教學(xué)模式的探索是王曉紅老師教學(xué)科研的突破口。

1996年起，她著手進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)的課題研究和實(shí)踐，她從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理，課堂教學(xué)流程的藝術(shù)安排，課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)的藝術(shù)聯(lián)系等方面，提出了課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、實(shí)施途徑及其與提高效率的關(guān)系。研究成果在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《教學(xué)月刊》等雜志上發(fā)表，相關(guān)課題被評(píng)為浙江省名師工程立項(xiàng)課題優(yōu)秀課題。

?年起，她參加了浙江省跨世紀(jì)骨干教師中學(xué)語(yǔ)文課題組，著手進(jìn)行教學(xué)模式的研究。她應(yīng)用美學(xué)與心理學(xué)的原理，注重師生的情感交流，實(shí)行教學(xué)民主化，實(shí)踐開(kāi)放式課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年的研究實(shí)踐，她又研究出了以情啟智以美引真的教學(xué)模式，使學(xué)生的情商得到了更充分的發(fā)揮。其課堂教學(xué)程序可概括為：情感導(dǎo)入披情入文（美的引發(fā)）、激情引智感悟真情（美的探索）、引發(fā)真知遷移創(chuàng)造（美的升華）。以此教學(xué)模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的《荷花淀》、《荷塘月色》、《蒲公英》、《雨霖鈴》等課，在市優(yōu)質(zhì)課，高質(zhì)量，高效率課堂教學(xué)比賽中三次獲一等獎(jiǎng)，在省課堂教學(xué)比賽中獲二等獎(jiǎng)，其中《荷塘月色》一課1998年12月作為浙江省中青年教師優(yōu)秀示范課在桐鄉(xiāng)一中觀摩示范，獲得一致好評(píng)。201*年《現(xiàn)代中小學(xué)教育》雜志在第一期上介紹了她的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

201*年10月至12月，王老師去上海參加全國(guó)語(yǔ)文骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，受到了于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、陳鐘梁等名師的指點(diǎn)，已立項(xiàng)的省級(jí)課題《語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型設(shè)計(jì)研究》，經(jīng)過(guò)專家的論證，已在全區(qū)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，她設(shè)計(jì)的朗讀課型、品讀課型、探讀課型、研讀課型、猜讀課型等還設(shè)計(jì)了課型的常式和變式等，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，以新穎的課型設(shè)計(jì)構(gòu)筑了閱讀教學(xué)的新策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，上海的《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志201*年第二期，專門(mén)開(kāi)辟一個(gè)專欄介紹她的課型設(shè)計(jì)研究成果。（四）教研工作創(chuàng)特色

201*年1月由于工作需要，王曉紅老師調(diào)秀城區(qū)組建秀城區(qū)教研室，擔(dān)任主任及中學(xué)語(yǔ)文教研員工作，在教研室起步階段做了大量工作，確保區(qū)內(nèi)各中小學(xué)的教科研工作全面順利地開(kāi)展。為了快速提高全區(qū)中小學(xué)教師的教學(xué)科研水平，王曉紅老師在秀城區(qū)教研室突出以課題帶動(dòng)教研的工作重點(diǎn)，創(chuàng)出特色教研。目前，全室共同研究的省級(jí)課題中小學(xué)課型設(shè)計(jì)研究，各學(xué)科都成立了子課題組，語(yǔ)文學(xué)科的課題是語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型設(shè)計(jì)研究是省級(jí)名師工程立項(xiàng)課題，現(xiàn)已結(jié)題，并被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課題，有多篇論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表。各種閱讀課型的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，給秀城區(qū)中小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮血液，推動(dòng)了全區(qū)課堂教學(xué)改革的不斷深入！

為了克服教研工作感性化和經(jīng)驗(yàn)型的毛病，發(fā)揮自身的教研優(yōu)勢(shì)，王老師到教研室工作以后，提倡下水教研，并親自到秀城區(qū)各中學(xué)進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，帶著課題，帶著問(wèn)題，進(jìn)行廣泛深入的教學(xué)科研活動(dòng)，用一種新的理念指導(dǎo)教學(xué)，解決了教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐更緊密地結(jié)合起來(lái)。下水教研不僅得到了市、區(qū)教育局、市教研室、市教科所領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，更得到了廣大教師的歡迎。作為秀城區(qū)教研室主任兼語(yǔ)文教研員，王老師十分注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。秀城區(qū)的師資隊(duì)伍差異性很大，老城區(qū)學(xué)校集中了許多優(yōu)秀的骨干教師，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中教師水平相對(duì)弱一些，為此，她每年組織開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科評(píng)優(yōu)活動(dòng)等，采取了多層次培養(yǎng)教師的策略，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)

三年來(lái)，王老師作過(guò)六十多次專題報(bào)告，聽(tīng)講的老師超過(guò)八千人，具體報(bào)告內(nèi)容有：青年教師如何成長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)的寬度與密度試論‘人本論’課堂教學(xué)中的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變教育觀念，提升幼教層次新課程下的語(yǔ)文閱讀教研教師如何迎接新課程的挑戰(zhàn)新課程下語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何創(chuàng)新走進(jìn)新課程與孩子同行如何說(shuō)課、寫(xiě)說(shuō)課稿新課程下教師教學(xué)心理與行為的轉(zhuǎn)變等等。為了倡導(dǎo)科學(xué)、人文、創(chuàng)造、特色的教育教學(xué)，指導(dǎo)秀城區(qū)教師的教育教學(xué)科研工作，交流區(qū)內(nèi)教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展示教科研成果，王老師還創(chuàng)辦了《秀城教育科研》雜志，每年期，給秀城區(qū)廣大教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的信息和具體的指導(dǎo)。

?年9月，秀城區(qū)進(jìn)入了省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，王老師以高度的科研遠(yuǎn)見(jiàn)使秀城區(qū)提前進(jìn)入了通識(shí)培訓(xùn)，早在201*年9月，就把各學(xué)科的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》放到老師手中，并組織各種形式的提前培訓(xùn)，對(duì)中青年教師進(jìn)行了新課標(biāo)的考試。在通識(shí)培訓(xùn)階段，她親自下到中小學(xué)，進(jìn)行全員培訓(xùn)作新課程報(bào)告三十多場(chǎng)，還外請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，為各學(xué)校準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)材料。組織教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)兩次到國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行參觀考察，還編寫(xiě)通識(shí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)科培訓(xùn)中，她帶領(lǐng)各學(xué)科教研員成立學(xué)科中心組，親自上新教材的示范課，還創(chuàng)新了各種培訓(xùn)模式（交互式、沙龍式等），她還帶領(lǐng)教研員深入課堂聽(tīng)課、調(diào)研，每年要聽(tīng)二百多節(jié)課，她與教研員們一起研究地方課程、校本課程，研究成果由浙江文藝出版社出版《我與周圍的世界》系列。為了指導(dǎo)好新課程的實(shí)施工作，她組織教研員編寫(xiě)了《新課程家長(zhǎng)讀本》、《新課程教師讀本》等，并在家長(zhǎng)學(xué)校中為家長(zhǎng)作新課程講座。她在課改中的突出成績(jī)還在于有針對(duì)性地研究課改中的實(shí)際問(wèn)題，她組織各學(xué)科教研員研究制定了中小學(xué)各學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，為課改實(shí)踐的教師提供了學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程性評(píng)價(jià)方案。她帶領(lǐng)秀城區(qū)中學(xué)各學(xué)科教研員，認(rèn)真研究新課程評(píng)價(jià)理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)的試卷進(jìn)行分析研討，承擔(dān)了嘉興市年級(jí)期末學(xué)科考試試卷的出卷任務(wù)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，終于出色地完成任務(wù)，這套新課程實(shí)踐后的第一份試卷得到了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)，還得到市教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，浙江教育信息報(bào)也報(bào)道了試卷的優(yōu)點(diǎn)。使秀城區(qū)的課改工作深入扎實(shí)地開(kāi)展。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。昨天，王曉紅老師是一位在講臺(tái)上循循善誘、知識(shí)淵博的好老師，讓諸多學(xué)子如沐春風(fēng)；今天，她是一名出類拔萃、德才兼?zhèn)涞慕萄袉T，讓更多教師成長(zhǎng)發(fā)展；明天，她將懷著對(duì)人對(duì)事對(duì)工作的真誠(chéng)和善意，一如既往地實(shí)踐著她更遠(yuǎn)大的教育理想！

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201*年11月12日星期六辛卯年十月十七孫中山誕辰【兔】己亥月辛未日

站內(nèi)搜索搜索您現(xiàn)在的位置：首頁(yè)>>教考研究>>教考資料>>內(nèi)容連云區(qū)教研員培訓(xùn)總結(jié)集時(shí)間：201*-2-2217:51:42點(diǎn)擊：372

認(rèn)識(shí)自我實(shí)現(xiàn)超越教研員暑期研修班學(xué)習(xí)心得

連云區(qū)教研室孫焱

連云港市教研員第二期暑期研修班活動(dòng)結(jié)束了。研修歸來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)、靜心思考，收獲頗豐。聯(lián)系平時(shí)的思考，感到教研員還是要注重個(gè)人修煉，而教研員的個(gè)人修煉，還是要從認(rèn)識(shí)自我、超越自我開(kāi)始。

認(rèn)識(shí)自我的能力是人情商高低的體現(xiàn)。人的情商包括認(rèn)識(shí)自我、管理自我、自我激勵(lì)、認(rèn)識(shí)他人和影響他人。其中認(rèn)識(shí)自我是其它幾方面的前提。一個(gè)人只有正確認(rèn)識(shí)自我，才有可能實(shí)現(xiàn)自我超越。能夠不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的人，也一定能正確認(rèn)識(shí)他人，一定具有較大影響力。

網(wǎng)絡(luò)辦公

在心理學(xué)家弗洛伊德的理論中，也有有關(guān)自我的論述。弗洛伊德認(rèn)為人格的結(jié)構(gòu)里有本我、自我和超我。本我是生物本能我，追求快樂(lè)。自我是心理社會(huì)我，追求現(xiàn)實(shí)。超我是道德理想我，追求完美。只有當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，人格才表現(xiàn)出一種健康狀況。就當(dāng)前社會(huì)環(huán)境而言，浮躁功利、復(fù)雜多變。要實(shí)現(xiàn)本我、自我和超我的和諧統(tǒng)一，最需要明確的還是如何正確認(rèn)識(shí)自我。

認(rèn)識(shí)自我，首先要弄清“是什么”的問(wèn)題。即對(duì)自我要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位：我的角色（社會(huì)的、家庭的）、我的職責(zé)（權(quán)力、義務(wù)）是什么，我的過(guò)去、我的現(xiàn)在和我將來(lái)的發(fā)展等等。我們對(duì)我“是什么”的定位可以采用自我反思和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

在弄清“是什么”的基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步明確“為什么”。即現(xiàn)在的我為什么是這種狀態(tài)，這是正確認(rèn)識(shí)自我的重要一步�，F(xiàn)實(shí)中大多數(shù)人都會(huì)把自己的不理想狀態(tài)歸結(jié)于外在因素：?jiǎn)挝蝗瞬哦�、自己機(jī)會(huì)少，領(lǐng)導(dǎo)不賞識(shí)，自己缺少背景，同事有嫉妒心實(shí)際上，任何外因都是通過(guò)內(nèi)因起作用。只有正確歸因，從主、客觀兩方面尋找原因，才會(huì)找到正確答案。

梳理“是什么”、“為什么”的根本目的是要清晰今后“怎么辦”。這需要感性和理性的共同參與。感性源自興趣，理性源于需要。根據(jù)個(gè)人興趣認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我，個(gè)人的精神世界才會(huì)不斷豐富。根據(jù)工作需要認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我，個(gè)人的事業(yè)才會(huì)有目標(biāo)有成果�？梢哉f(shuō)，“興趣”和“需要”是個(gè)人自我發(fā)展的兩翼。

認(rèn)識(shí)自我是為了超越自我。實(shí)際上，對(duì)自我超越最樸素的理解可以是：以前對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不全面，現(xiàn)在逐步全面了；以前不能承受的壓力現(xiàn)在能承受了；以前解決不了的問(wèn)題現(xiàn)在能解決了；以前做不好的事情現(xiàn)在能做好了這就實(shí)現(xiàn)了自我超越。自我超越是超越原有的認(rèn)識(shí)、原有的思路、原有的做法、原有的經(jīng)驗(yàn)和原有的成果

作為教研員，正確認(rèn)識(shí)自我，不斷超越自我尤為重要。畢竟，教研員的工作關(guān)系到一個(gè)學(xué)科群體。從工作的角度看，教研員應(yīng)該認(rèn)識(shí)自我的哪些方面？又應(yīng)該超越哪些內(nèi)容呢？

首先，從整體看，自己的工作職責(zé)是什么？在研究、指導(dǎo)、管理和服務(wù)方面做得如何？怎么看待自己目前的工作成績(jī)和存在的不足？如何看待別人的評(píng)價(jià)？怎樣對(duì)待人際糾紛中的功過(guò)是非？個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該怎么定位？這些都要正確認(rèn)識(shí)。其次，從具體看，在教材培訓(xùn)方面，有哪些內(nèi)容需要豐富和完善？在學(xué)科隊(duì)伍上，學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)還有哪些工作需要努力？在教研活動(dòng)中，有哪些形式需要補(bǔ)充和改進(jìn)？在校本教研的指導(dǎo)中，有哪些需要深入和跟進(jìn)？都需要不斷超越。第三，從近期看，教學(xué)質(zhì)量年、課堂教學(xué)效益年和有效教學(xué)管理年中自己做了哪些工作？有何經(jīng)驗(yàn)或不足？新的主題活動(dòng)年該有哪些舉措？這些都需要梳理反思。

工作上的超越是自我超越的重要內(nèi)容，也是自我超越的主要表現(xiàn)之一。教研員的一年不能是重復(fù)的365天，而應(yīng)該是使自己逐步成為有良方、有智囊、有影響力、有話語(yǔ)權(quán)的專業(yè)型人才的365天！是在專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)上不斷超越的365天！

“世界上有這樣兩種思想:一種隨著時(shí)代的變化而產(chǎn)生，也隨著時(shí)代的結(jié)束而宣告過(guò)時(shí)，有的甚至隨著時(shí)間的推移而被證明是錯(cuò)誤的；另一種也是隨時(shí)代的變化而產(chǎn)生，但卻對(duì)人類有著恒久的價(jià)值，就像寶石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，反而更加光彩奪目”（斯賓塞《快樂(lè)教育》）。認(rèn)識(shí)自我、超越自我的價(jià)值無(wú)疑屬于后者。

201*.08．01

善于學(xué)習(xí)勤于躬行

連云港市第二期中小學(xué)教研員暑期培訓(xùn)心得體會(huì)連云區(qū)教育局教研室陳勝洋

201*年7月27日至30日，連云港市教研室在東海縣溫泉鎮(zhèn)舉辦了第二期全市中小學(xué)教研員暑期培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)秉承了第一期的培訓(xùn)模式，內(nèi)容豐富，形式多樣，既有理論高度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既安排了靜態(tài)的講座又組織了動(dòng)態(tài)的文體活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容讓我記憶猶新：山東省濰坊市教育科學(xué)研究院劉培正院長(zhǎng)作了題為“充分發(fā)揮職能，創(chuàng)建教研文化”的專題講座；《江蘇教育科研》編輯部金連平研究員作了“教育科研與論文寫(xiě)作”的專題講座；省教研室副主任董洪亮作了題為“教學(xué)研究人員專業(yè)能力發(fā)展的背景與考察”的講座；活動(dòng)期間分縣區(qū)就“連云港市課程實(shí)施規(guī)范年活動(dòng)方案（討論稿）”進(jìn)行了研討，還分學(xué)段分學(xué)科縣區(qū)教研員交流了新形式下學(xué)科教研活動(dòng)，并通過(guò)文體活動(dòng)增進(jìn)了彼此的情誼。這次教研員培訓(xùn)活動(dòng)讓我受益匪淺。

感觸一：規(guī)范辦學(xué)背景下，教研員更要善于學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

前一陣，有老師說(shuō)，規(guī)范辦學(xué)了，不考試，不出試卷，你們教研員不就沒(méi)事了嗎？這是些不明白教研員工作職責(zé)的人。在規(guī)范辦學(xué)背景下，教研員的工作不是輕松了，而是壓力更重，責(zé)任更大了，因?yàn)榻萄袉T是教育與教學(xué)工作的研究員、教育與教學(xué)工作的服務(wù)員和教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)員。如何履行職責(zé)，做好研究員、服務(wù)員、指導(dǎo)員？提升自身專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。要一如既往地學(xué)習(xí)專業(yè)理論，提高用專業(yè)觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)新課改的理念，了解和把握課程改革的發(fā)展動(dòng)態(tài)；學(xué)習(xí)大家名家的教育思想，增強(qiáng)案例剖析的能力。怎么學(xué)？就是從各項(xiàng)決策中學(xué)，從工作實(shí)際中學(xué)，從廣大教師中學(xué)，努力做到勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。本次培訓(xùn)，劉培正院長(zhǎng)對(duì)教研員“研究，指導(dǎo)，服務(wù)”三大職能，也作了精辟的詮釋：成為策劃者能診斷，有良方；成為評(píng)價(jià)者能凝練，有杠桿；成為培訓(xùn)者能凝聚，有智囊；成為推薦者能引入，有信息，有資源；成為檢測(cè)者能測(cè)量，有工具，有隊(duì)伍；成為知名者能引領(lǐng)，有權(quán)威，有影響。劉院長(zhǎng)的語(yǔ)言精要，含義深刻，賦予教研人員更深更廣的職能內(nèi)涵，所以我們只有不斷地為自己充電，才能緊跟教研工作的發(fā)展步伐。

感觸二：規(guī)范辦學(xué)背景下，教研員更要勤于實(shí)踐，努力推動(dòng)工作的有效落實(shí)。

為進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，提升素質(zhì)教育實(shí)施水平，教研員除了要勤于學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)外，更要勤于實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下教研工作的重要性，進(jìn)一步明確教研員的工作任務(wù)和工作方式。本次培訓(xùn)，金連平編輯從“培養(yǎng)一種意識(shí)”、“形成一種品質(zhì)”、“選好一個(gè)題目”、“夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)”、“寫(xiě)出一點(diǎn)新意”、“避免幾種傾向”五個(gè)話題談教育科研與論文寫(xiě)作，金編輯的講座與其說(shuō)是論文寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，不如說(shuō)是教研工作的引領(lǐng)。有了方法的指導(dǎo)，更需躬行。規(guī)范辦學(xué)行為，需要我們采取有力的措施，切實(shí)把“規(guī)范、質(zhì)量”工作抓緊抓出成效，要多深入到學(xué)校去實(shí)地調(diào)研，對(duì)于做得好的，要樹(shù)立典型，及時(shí)總結(jié)，并針對(duì)性地在全區(qū)推廣，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果；對(duì)于做得不足的，要進(jìn)行重點(diǎn)幫促，找到其中的原因，力求以面促點(diǎn)，同時(shí)要加大與廣大教師的研討力度，盡快構(gòu)建出適合本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，身體力行地深入教學(xué)一線，努力做好指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)等各項(xiàng)工作。

201*.08.02

我的教研員元年

參加連云港市中小學(xué)教研員研修班有感連云區(qū)教育局教研室周新霞

作為一名走上教研員工作崗位不足十個(gè)月的新教研員，能夠參加“連云港市中小學(xué)教研員研修班”，我真的很幸運(yùn)。

為期三天的研修活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了山東省濰坊市教育科學(xué)研究院劉培正主任、《江蘇教育研究》金連平副主編和省教研室董洪亮主任等各位專家的講座，積極參加了各類研討活動(dòng)，和市教研室及兄弟縣區(qū)教研室的教研員們有了零距離的接觸。我聽(tīng)到了許多，學(xué)到了許多，也思考了許多其中，給我留下印象最深的是韓金山局長(zhǎng)在開(kāi)幕式上對(duì)全體教研員提出的要求，他要求每位教研員既要做到“四位一體”（即當(dāng)好教練員、裁判員、運(yùn)動(dòng)員、觀眾），又要做到“三位一體”（即認(rèn)真做事、做人、做學(xué)問(wèn)）。圍繞局長(zhǎng)的一席話，我反思、梳理了自己教研員元年的工作情況。

201*年10月，我接受組織安排，踏上了新的工作崗位連云區(qū)教研室，當(dāng)上了一名小學(xué)語(yǔ)文教研員。面對(duì)這個(gè)全新的崗位，我曾經(jīng)有過(guò)擔(dān)心，怕自己不能勝任，但天生好強(qiáng)、不服輸?shù)男愿�，一切服從組織安排的覺(jué)悟，讓我毫不猶豫地接受了組織的安排。走上新的工作崗位，我將“認(rèn)真學(xué)習(xí)，快速轉(zhuǎn)型”作為自己的努力目標(biāo)，將“全面貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持正確的教研方向，深入基層、服務(wù)基層”作為自己工作的指導(dǎo)思想，認(rèn)真做好本職工作。

一、充分了解教師情況，當(dāng)一名“因材施訓(xùn)”的教練員。

要想當(dāng)好教練員，首先要了解運(yùn)動(dòng)員的情況，才能“因材施訓(xùn)”。我充分利用下校調(diào)研、聽(tīng)課、走訪教師等途徑，對(duì)全區(qū)語(yǔ)文學(xué)科的教師作了一個(gè)摸底，大體了解了我區(qū)語(yǔ)文教師的水平分布情況，為分層次有針對(duì)性地培訓(xùn)、指導(dǎo)教師，促成不同類型教師獲得不同的成長(zhǎng)和發(fā)展提供保證

二、積極開(kāi)展各類教學(xué)競(jìng)賽，當(dāng)一個(gè)公正的裁判員。

“以賽促訓(xùn)”是教師培訓(xùn)的一個(gè)基本途徑。教師在參加各類教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，自身的素質(zhì)會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。而競(jìng)賽結(jié)果的公正性是確保競(jìng)賽質(zhì)量、提高參賽教師積極性的重要標(biāo)尺，在書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)的評(píng)比、現(xiàn)場(chǎng)備課比賽、美文誦讀競(jìng)賽、“五四杯”論文評(píng)比等各類競(jìng)賽中，評(píng)比的公正性得到了老師們的高度認(rèn)可，使競(jìng)賽的積極作用得到了很好的發(fā)揮，為語(yǔ)文教師發(fā)展搭建了平臺(tái)。

三、打鐵還需自身硬，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。

聽(tīng)課、看課、讀書(shū)、研討、交流，吸收的不僅是一種方法，更是一種精神；不僅是一種形式，更是一番智慧的撞擊；不僅是一種結(jié)果，更是一種發(fā)展提高。在為教師們服務(wù)的同時(shí)，我自身也在不斷的充電，親自上下水課，積極撰寫(xiě)論文，參加課題研究。使自己的教育教學(xué)、教育科研能力能夠與時(shí)俱進(jìn)，更好地完成教研員工作。

回顧我在教研員元年走過(guò)的路，由于學(xué)習(xí)、積累還不夠，對(duì)于教研員角色的認(rèn)識(shí)還很不到位。今后，我將加倍努力地工作、學(xué)習(xí)，將“四位一體”“三位一體”作為自己的努力方向。

后記：8月8日，女兒將要參加業(yè)余鋼琴八級(jí)的考試。平日里，女兒練琴都是我陪在身邊，在臨考前這幾天，不能陪女兒練琴，心里真有些放不下雖然明知女兒會(huì)自覺(jué)練琴。在研修班學(xué)習(xí)的日子里，每天中午、晚上都要打個(gè)電話了解女兒練琴的情況，和孩子談?wù)勑�，緩解孩子考前的緊張情緒。

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！碧煜滤�有的父母渴望孩子健康成長(zhǎng)的心都是一樣的。為了讓更多的父母能夠分享到孩子健康成長(zhǎng)的快樂(lè)，我要加倍努力地行走在教育路上！

創(chuàng)建教研文化立足課堂教學(xué)-------連云港市中小學(xué)教研員暑期研修班學(xué)習(xí)體會(huì)連云區(qū)教育局教研室張艷莉

帶著一份假期的愜意，懷著一份學(xué)習(xí)的期待，時(shí)隔一年再次來(lái)到風(fēng)景宜人的東海溫泉，參加連云港市中小學(xué)教研員研修班（第二期）的學(xué)習(xí)。在短暫而寶貴的三天學(xué)習(xí)期間，我聆聽(tīng)了省外專家們的學(xué)術(shù)報(bào)告，傾聽(tīng)了市教育局韓金山局長(zhǎng)作的重要講話，吸取了同行的心聲，使我獲益匪淺，感觸頗多。通過(guò)省內(nèi)外專家有針對(duì)性的專題講座,經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真反思、結(jié)合走過(guò)的三年教研之路，自己有了新的感悟。

一、思考與收獲

山東省濰坊市教育科學(xué)研究院劉培正同志關(guān)于《關(guān)注素養(yǎng)改變課堂塑造個(gè)性充分發(fā)揮職能創(chuàng)建教研文化》的報(bào)告，就“創(chuàng)建教研文化，充分發(fā)揮職能”等方面采用深入淺出的理論，深動(dòng)有趣的案例，為我們教研員的專業(yè)發(fā)展指明了方向，打開(kāi)了今后的工作思路。劉培正同志就創(chuàng)建教研文化中的發(fā)展規(guī)劃提出了具體的四項(xiàng)內(nèi)容，使我深刻體會(huì)到教研員要通過(guò)善于學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，才能拓展研究思路，打造品牌工程，提升生活品味。省教研室董洪亮主任所做的《教研人員專業(yè)發(fā)展的背景考查》的報(bào)告同樣就教研工作、教研文化作了較為詳盡的論述，對(duì)教研員的角色定位和工作作了深入的分析，對(duì)于今后教研員的工作重要性作了闡述，使我這名教研隊(duì)伍的新兵深深體會(huì)到教研員的工作空間是寬廣的,讓我對(duì)教研員工作的定位越加清晰，進(jìn)一步明確了今后教研工作的重心。

這次培訓(xùn)中給我感受深刻的是韓局長(zhǎng)提出的作為一名教研員應(yīng)該思考的六個(gè)問(wèn)題：何為一節(jié)好課？何為一名好學(xué)生？何為一位好教師？何為一所好學(xué)校？何為一名好校長(zhǎng)？何為一項(xiàng)好學(xué)科？突出了這次培訓(xùn)的主題，開(kāi)篇布局，讓我們帶著問(wèn)題去思考，去學(xué)習(xí)。反思后，我感到我們?cè)谧龊媒萄袉T工作的同時(shí)，還要做好科研員、培訓(xùn)員、信息員、裁判員。

二、感悟與設(shè)想

通過(guò)本次培訓(xùn)，我對(duì)“規(guī)范辦學(xué)行為”下的教研工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，獲得了理論上的提升、認(rèn)識(shí)上的澄清、實(shí)踐上的指導(dǎo)，為下一步做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研工作奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)深深的感到教研員要在今后工作中要做到：

1．優(yōu)化教研，立足服務(wù)

真正實(shí)現(xiàn)以“教師為本”，讓更多的老師參與教研活動(dòng)，展示自己，發(fā)展自己。牢固樹(shù)立以教師專業(yè)發(fā)展為本的思想，將教學(xué)研究與教師培訓(xùn)融會(huì)貫通。通過(guò)教學(xué)觀摩、課例分析、專題研究、校際交流、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，達(dá)到：凸顯個(gè)性力促均衡全面提升。改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究，積極開(kāi)展課題研究，探索總結(jié)教育規(guī)律，不斷提高自身的教育研究能力。只有不斷地研究、探索、總結(jié)、反思、提高，才能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于老師。

2．強(qiáng)化示范，抓好活動(dòng)

追求實(shí)效性的課堂，是教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如韓局長(zhǎng)所說(shuō)：教研員根在課堂。為此，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，深入學(xué)校，深入教師，深入課堂，掌握教學(xué)第一手資料，通過(guò)有針對(duì)性的常規(guī)教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育思想和教學(xué)觀念。教研員要強(qiáng)化示范作用，要送教上門(mén)。要成為教師之“師”，就要讓教師真心實(shí)意地接受你的思想理念，自覺(jué)自愿地改進(jìn)自己的教學(xué)，你就要成為教師值得信賴的朋友。要和一線教師一起學(xué)習(xí)，通過(guò)一起學(xué)習(xí)建立起多方面溝通交流的渠道，開(kāi)展形式多樣的有效活動(dòng)，促進(jìn)教研效果，提升教師品味。

3．立足教學(xué)提高質(zhì)量。

認(rèn)真改進(jìn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量分析，對(duì)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)檢測(cè)情況進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教學(xué)管理文件對(duì)學(xué)校教學(xué)工作做出客觀的評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議，幫助教師開(kāi)展教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失，尋求教學(xué)規(guī)律，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，這次的暑期教研員研修，使我的工作干勁更足，工作思路更寬。我感到在新形勢(shì)下我們既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員，更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員，才能在“課程實(shí)施規(guī)范年”有新作為，新發(fā)展。201*年暑期教研員研修活動(dòng)心得連云區(qū)教研室曹春梅

我于今年暑期參加了市教研室組織的教研員研修活動(dòng)。在這個(gè)研修過(guò)程中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了江蘇省教科院《江蘇教育研究》編輯部主任金連平和省教研室主任董洪亮的專題講座（第一天因參加市政治處的高級(jí)教師職稱評(píng)定工作，未能參加會(huì)議），感觸頗深。先將自己的所得所悟表明如下：

一、基于實(shí)踐，基于閱讀

金連平在講座《教育科研與論文寫(xiě)作》中談到：我們要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更深的問(wèn)題意識(shí)。在問(wèn)題基礎(chǔ)之上要形成思考的品質(zhì)，反思的品質(zhì)，而這一品質(zhì)的形成要基于實(shí)踐，基于閱讀。

1．基于實(shí)踐

教學(xué)要改革，教研必先行！課改下的教研工作比以往任何時(shí)候更為重要。課改對(duì)基層教研員來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)反思的過(guò)程，更是一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程。是一種觀念素質(zhì)行為的挑戰(zhàn)，更是一種自我打造發(fā)展的機(jī)遇。作為一名基層教研員如何在機(jī)遇中求發(fā)展，在挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？這就要求我們：一、做好課改實(shí)踐的推動(dòng)者，在“熱情”與“責(zé)任”上下功夫。首先，我們教研員要滿懷“熱情與責(zé)任”。具備一種否定過(guò)去、揚(yáng)棄昨天的改革熱情，一種能者為師、不進(jìn)則退的進(jìn)取熱情，一種基于課堂、研于行動(dòng)的實(shí)干熱情，一種關(guān)注過(guò)程、求是務(wù)實(shí)的科學(xué)責(zé)任，一種有所作為、累但快樂(lè)著的職業(yè)責(zé)任。其次，教研員要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批“熱情與責(zé)任”的教師群，讓身邊盡可能地多一些志同道合者。使樂(lè)于教研的教師群體不斷壯大，讓善于教研的教師骨干出人頭地。熱情與責(zé)任是一個(gè)人成就事業(yè)的入場(chǎng)券。一名胸懷教改者，面對(duì)校本教研的熱潮，應(yīng)擁有一份職業(yè)生命的沖動(dòng)。二、做好教學(xué)理念的解讀者，在“培訓(xùn)”與“服務(wù)”上下功夫。三、做好實(shí)施新課程的專業(yè)引領(lǐng)者，在“參與”、“合作”與“指導(dǎo)”上下功夫。

2．基于閱讀

這世上最有趣的事，第一是人，第二是書(shū)。因?yàn)�，�?shū)能使人抓住這個(gè)世界秘密的核心。你讀什么樣的書(shū)就是什么樣的人。如果你什么也不讀，那么你的頭腦就會(huì)萎縮，你的理想將因失去活力而動(dòng)搖。余秋雨先生曾經(jīng)這樣評(píng)論過(guò)書(shū)籍的功能，他說(shuō)：“只有書(shū)籍，能把遼闊的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無(wú)數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀�！蔽覀兯�認(rèn)識(shí)的世界、人生、社會(huì)，很多都源于閱讀。閱讀雖不能改變?nèi)松�的長(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松�的寬度和厚度。通過(guò)閱讀你可以視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對(duì)話。對(duì)于一個(gè)生命有限的人來(lái)說(shuō)，這是一件多么幸福的事啊。所以我們要讀一些“墊底”的書(shū)；要反復(fù)咀嚼，既要關(guān)注結(jié)論，更要關(guān)注作者的思路；要讀好“老三篇”；更要讀出“自己”！

二、認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)教師盼望的教研員

董主任在講座中談到，教師對(duì)教研員有“十盼”，對(duì)于教師的愿望，我非常贊同。我個(gè)人認(rèn)為教研員要做好以下角色：我們教研員要從原來(lái)的“專家”“領(lǐng)導(dǎo)”“權(quán)威”的身份迅速地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的先行者；理念的傳播者；改革的探索者；實(shí)踐的反思著；資源的開(kāi)發(fā)者；教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)者。我們教研員要因地制宜，因人制宜地采用各種措施，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，與教師建立平等協(xié)作互動(dòng)的關(guān)系，要善于從實(shí)踐中提煉，善于把課改理念運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)操作之中，通過(guò)專業(yè)導(dǎo)航、角色引領(lǐng)。帶出一支適應(yīng)新課改的學(xué)科師資隊(duì)伍。踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)教師成長(zhǎng)的見(jiàn)證者！

201*．8．9

行走著思考著連云區(qū)教研室金同祝

總得有人去擦星星

“總得有人去擦星星/它們看起來(lái)灰蒙蒙/總得有人去擦星星/因?yàn)槟切┌烁�、海鷗和老鷹/都抱怨星星又舊又生銹/想要個(gè)新的我們沒(méi)有/所以還是帶上水桶和抹布/總得有人去擦星星�！�

這是一首讓人感動(dòng)、讓人思考的的詩(shī)。不當(dāng)旁觀者，我們?cè)鯓硬列切牵?/p>

今年，市教研室繼續(xù)營(yíng)造了一個(gè)閑暇的氛圍，組織全市中小學(xué)教研員來(lái)到優(yōu)美、安靜的東海溫泉集中學(xué)習(xí)。在研討《市課程實(shí)施規(guī)范年活動(dòng)方案》時(shí)，一個(gè)新鮮的提法讓人覺(jué)得眼前一亮，有一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)是這樣的：“加強(qiáng)學(xué)生閑暇生活的計(jì)劃性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籌劃閑暇時(shí)間的生活、健身、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

國(guó)人一直倡導(dǎo)學(xué)生要勤學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，甚至苦學(xué)，在當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)行為，提升素質(zhì)教育質(zhì)量的大背景下，為何要提出學(xué)生開(kāi)展閑暇生活呢？學(xué)校和閑暇、學(xué)生和閑暇是怎樣的關(guān)系呢？

為了厘清原委，溯本求源，先探究什么是學(xué)校。英文“School”源于希臘文，在古希臘語(yǔ)里，學(xué)校是悠閑的、甚至有散步的意思。那么上學(xué)就是悠閑的學(xué)習(xí)，是閑暇的狀態(tài)。為什么把閑暇與學(xué)校扯上關(guān)系？德國(guó)哲學(xué)家尤瑟夫皮柏在《閑暇文化的基礎(chǔ)》中指出，閑暇不是懶惰，閑暇是讓自己跟自己統(tǒng)一，讓自己成為自己；閑暇是一種精神現(xiàn)象，是自由的藝術(shù)，是內(nèi)在與外在的統(tǒng)一，內(nèi)在活在自然狀態(tài)才是最閑暇的。歐洲思想家考證，“閑暇”的含義是努力積極地生活，盡全力于創(chuàng)造性和活動(dòng)性生活上面，不能把所有的教育都看成是職業(yè)教育，人類的文化之所以發(fā)展，全靠著很多處在“閑暇”狀態(tài)的人，不讓大腦、生活處于表面上的忙碌中，而是追求自由的思想、生活，結(jié)出了還算不錯(cuò)的文化果實(shí)。

閑暇出智慧。想到頗有名氣的英國(guó)劍橋大學(xué)的下午茶。據(jù)統(tǒng)計(jì)，出自劍橋大學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者多達(dá)60余人，有人說(shuō)這來(lái)源于劍橋大學(xué)所特有的下午茶制度。劍橋大學(xué)每日下午有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，有組織、有計(jì)劃地常年安排不同學(xué)科的權(quán)威級(jí)教授相聚于學(xué)校的小型的、隨意的研討會(huì)，或在校區(qū)內(nèi)的咖啡屋和茶園共進(jìn)午茶。學(xué)校為他們創(chuàng)造了良好的、親切的、自由溝通的交流環(huán)境。在這里每一名教授可以隨意闡述自己的研究領(lǐng)域、研究方法，同時(shí)每一名教授又在吸納其他領(lǐng)域的研究方法，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，以及知識(shí)的組合，產(chǎn)生出大量的、邊緣的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)理論。

偉大的物理學(xué)家牛頓研究起來(lái)可謂廢寢忘食，可即使是他，也經(jīng)常在飯后散散步，使疲憊不堪的大腦得以輕松。而又正是在休息的閑暇中，牛頓由蘋(píng)果落地現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”，為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。中國(guó)古代的詩(shī)人大都愛(ài)“閑暇”，他們常常在寫(xiě)詩(shī)之余，游山玩水，放松情緒，李白、王維等就是一個(gè)最好的例子。

很難想象，一位不會(huì)“閑暇”的教研員能夠自如的指導(dǎo)教師開(kāi)展閑暇活動(dòng)；同樣的，也不能想象，一位不會(huì)“閑暇”的教師能夠自如的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閑暇活動(dòng)，提高他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的健康情趣。如果都不會(huì)“閑暇”，那“加強(qiáng)學(xué)生閑暇生活的計(jì)劃性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籌劃閑暇時(shí)間的生活、健身、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)”將成為空談。

作為教研員如何落實(shí)這項(xiàng)目標(biāo)？如何引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)閑暇？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閑暇？真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的事情？實(shí)現(xiàn)大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)下的教育理想：“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步�！�

曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在走訪漁民，走進(jìn)漁家的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)于漁民來(lái)說(shuō)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”是科學(xué)的。一是漁網(wǎng)如果長(zhǎng)時(shí)間泡在海水里，海水里的藻類會(huì)附生在網(wǎng)上，時(shí)間長(zhǎng)了，容易將網(wǎng)眼塞死，那樣的話就無(wú)法捕魚(yú)了，所以要曬網(wǎng)；二是在捕魚(yú)的過(guò)程中，漁網(wǎng)有時(shí)也會(huì)被拉扯壞，為了能繼續(xù)捕魚(yú)，需要補(bǔ)網(wǎng)；第三，漁民利用曬網(wǎng)的時(shí)間，可以檢查修補(bǔ)漁具，出售捕獲的的魚(yú)蝦，還可以適當(dāng)休息放松，為下一次捕魚(yú)做好全面的準(zhǔn)備漁民“兩天曬網(wǎng)”不是偷懶，是為了更好地打魚(yú)，打更多的魚(yú)！

這就是學(xué)生閑暇中學(xué)習(xí)所得，學(xué)在閑暇中走進(jìn)了社區(qū)，走進(jìn)了自然，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，鍛煉了能力，增強(qiáng)了智慧。這是學(xué)生在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)、收獲，是書(shū)本上沒(méi)有的，也正是閑暇文化所倡導(dǎo)的。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)論是政府還是學(xué)校都非常重視閑暇教育的開(kāi)展，并承擔(dān)起組織者、協(xié)調(diào)者、實(shí)施者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者的角色，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和切實(shí)的保障，讓學(xué)生圖書(shū)館里學(xué)知識(shí)、博物館里長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體育場(chǎng)上增體質(zhì)，俱樂(lè)部里增智慧、大學(xué)校園里聽(tīng)講座，夏令營(yíng)里學(xué)技能，既保證學(xué)生在假期里得到充分休息，又積極創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有益活動(dòng)，為他們的健康成長(zhǎng)盡到應(yīng)有的責(zé)任。我想作為綜合實(shí)踐教研員，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生合理安排閑暇時(shí)間，讓他們走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大自然，讓他們積極參加幫老助殘、文化娛樂(lè)、科普宣傳等社區(qū)服務(wù)及社會(huì)調(diào)查、參觀游學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，增加社會(huì)閱歷，豐富精神世界，提高他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的健康情趣。既是對(duì)課程的落實(shí)，也是對(duì)“閑暇”目標(biāo)的最好的推動(dòng)。愿閑暇文化真正開(kāi)花、結(jié)果。

教研員角色之思連云區(qū)教育局教研室劉鍵為期三天的連云港市中小學(xué)暑期教研員培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。本次培訓(xùn)主要突出四個(gè)主題：關(guān)注學(xué)習(xí)提升、互動(dòng)交流思想、聚合全員智慧、發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)。幾天來(lái)感覺(jué)既學(xué)得充實(shí)，又增進(jìn)友誼，感受頗深，收獲也頗多。培訓(xùn)期間，通過(guò)市教研室給我們搭建的成長(zhǎng)的舞臺(tái)，側(cè)耳聆聽(tīng)著專家們的專業(yè)引領(lǐng)。一路走來(lái)，用心體驗(yàn)感悟，收獲了成長(zhǎng)，收獲了友誼，也收獲了快樂(lè)。感慨之余不禁會(huì)自問(wèn)，此行我學(xué)到了什么？通過(guò)認(rèn)真的回顧和仔細(xì)的梳理，有以下幾點(diǎn)：

一、教研員要成為一名出色的教練員

教研員要成為一名教練員，首先是一名有獨(dú)到見(jiàn)解、優(yōu)秀學(xué)科教師，必須準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)策略、學(xué)科量化標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教研員，一是指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)最新最有效的教育教學(xué)理論，試驗(yàn)和推廣有效的課堂教學(xué)方式方法。二是在浩如煙海的中外教育教學(xué)理論和方式中選擇適合本學(xué)科實(shí)際的理論和方式，推薦給一線的教師，協(xié)助他們操作。三是制定切合實(shí)際能起導(dǎo)向作用的評(píng)價(jià)制度，制度起導(dǎo)向作用，既要讓教師明了需要做什么，也要讓老師明白怎么做。有條件的時(shí)候，也可以為老師上研究課、示范課，甚至上好標(biāo)準(zhǔn)課，主要是告訴第一線的教師，什么樣的課是好課；而什么樣的課又不是好課，那就是說(shuō)已經(jīng)為第一線的教師先作示范，才能讓一線的教師去模仿，在一線的教師的心中才有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課的底子。這總比從來(lái)都沒(méi)有給第一線的教師上過(guò)一節(jié)課的教研員，而只憑他們的內(nèi)心的感覺(jué)或者以某種理論為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使教研員將在學(xué)科教師中樹(shù)立威信，擁有話語(yǔ)權(quán)，成為有霸語(yǔ)權(quán)的教練員。

二、教研員要成為一名公正的裁判員

教研員作為教師學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)者，我認(rèn)為應(yīng)該把握一個(gè)尺度，對(duì)不同的教師應(yīng)該有不同要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如初上講臺(tái)的青年教師提倡上一節(jié)合格課，有幾年教學(xué)經(jīng)歷的教師要上一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課，區(qū)域?qū)W科骨干教師要上示范課。對(duì)這些不同階段的教師要給他們?cè)O(shè)定目標(biāo)，使他們有前進(jìn)的動(dòng)力，有奮斗的目標(biāo)，有前行的方向。作為教研員要給他們創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，搭建展示的舞臺(tái)，促青者更藍(lán)，藍(lán)者更紅。在評(píng)價(jià)時(shí)，教研員首先要公正、客觀、有效，有時(shí)也要帶點(diǎn)私心，發(fā)現(xiàn)每位教師教學(xué)中的亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，同時(shí)也要找出不足修正他們語(yǔ)言、方法等，用好手中一把尺。

三、教研員要成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員

運(yùn)動(dòng)員是教研員的基本角色，只有做好運(yùn)動(dòng)員，才能扮演好更多、更好的角色。教研員又如何當(dāng)好運(yùn)動(dòng)員呢？做好運(yùn)動(dòng)員，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等途徑不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)豐富自身內(nèi)涵，向教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們理論和實(shí)踐融合方式，掌握不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級(jí)的學(xué)情，積累自己的教學(xué)經(jīng)歷，也更好的指導(dǎo)我們的教研工作。

四、幾點(diǎn)反思1、教研員在課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，有著不可替代的作用，不能滿足于個(gè)人原有經(jīng)驗(yàn)，止步不前，固步自封。一定要轉(zhuǎn)變角色，強(qiáng)化引領(lǐng)，融入并服務(wù)于教研工作，創(chuàng)生豐富的教改行動(dòng)智慧。

2、教研員要沉到學(xué)校、學(xué)科，與教師面對(duì)面交流，一起研究教學(xué)、反思教學(xué)，聽(tīng)課、評(píng)課、研究課，與一線教師零距離接觸，心連心交流，同臺(tái)上課，現(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng)，幫助老師尋找教學(xué)中的病根，共同探討醫(yī)治良藥，真正成為教師的業(yè)務(wù)同伴。

3、教研員要發(fā)揮好“三個(gè)中介”的作用，即課程與課堂的中介，行動(dòng)與反思的中介，實(shí)踐者與研究者的中介。

4、教研員要把新的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)實(shí)踐，一方面將接受到的新理念和專家觀點(diǎn)即“高壓”直接融合到教學(xué)研討中，縮短教師與專家之間的距離；另一方面把一線教師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)即“低壓”變?yōu)榫哂幸欢ɡ碚撍�平和�?shí)踐價(jià)值的“高壓”，即發(fā)揮“變壓器”的作用。

二OO九年八月八日

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)參加市教研員暑期培訓(xùn)心得體會(huì)連云區(qū)教育局教研室蔡輝

市教研員暑期培訓(xùn)于8月27日30日在東海舉行，本人有幸參加了這次為期三天的培訓(xùn)活動(dòng)。聆聽(tīng)了山東省濰坊市教科院院長(zhǎng)劉培正的《充分發(fā)揮職能，創(chuàng)建教研文化》、《江蘇教育研究》副主編金連平的《教育科研與論文寫(xiě)作》和江蘇省中小學(xué)教研室副主任董洪亮的《教學(xué)研究人員專業(yè)發(fā)展背景考察》三個(gè)專題報(bào)告。特別是聽(tīng)了劉培正院長(zhǎng)提出的，創(chuàng)建教研文化要靠三心六力，即凝心聚力、形成決策力；盡心盡力、提高執(zhí)行力；同心協(xié)力、促進(jìn)發(fā)展力，做為一名教研員要大氣謙和、開(kāi)明睿智，要有大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。聽(tīng)后受益頗深，感受到這是一次難得的學(xué)習(xí)充電、反思總結(jié)、交流研討、養(yǎng)精蓄銳的歷練與提升的好時(shí)機(jī)。同時(shí)也倍感自己身上任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，我思考著：今后的工作該如何去開(kāi)展呢？

首先，自身要樹(shù)立為大眾服務(wù)的思想。教研員的學(xué)識(shí)與理論基礎(chǔ)是帶動(dòng)本地教學(xué)的旗幟，可是教研員的人格更是推動(dòng)本地教學(xué)的動(dòng)力。真誠(chéng)地做一個(gè)大眾教師的服務(wù)者、教學(xué)研究的探索者、教學(xué)活動(dòng)的組織者。擔(dān)負(fù)起督學(xué)督導(dǎo)的責(zé)任，要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的自信，走進(jìn)教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)廣大教師參與的積極性，開(kāi)展民主式教研，和他們一起研討，一起碰撞，讓他們做教學(xué)改革的主人。要顧全大局，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)。二是創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)型的教研團(tuán)隊(duì)。為老師們搭建一個(gè)平等、開(kāi)放的交流平臺(tái)，教研員作為這個(gè)開(kāi)放式團(tuán)隊(duì)的組織者和參與者，要引領(lǐng)老師們暢所欲言，撞擊出更多的思想火花，這種多層次的、發(fā)散性的百家爭(zhēng)鳴，不僅會(huì)帶動(dòng)全體參與者的進(jìn)步，也會(huì)促進(jìn)教研員專業(yè)水平的提高。深化對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的研究，真正做到“研究一點(diǎn)、實(shí)踐一點(diǎn)、總結(jié)一點(diǎn)、提高一點(diǎn)”，讓教學(xué)研究發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

三是深入學(xué)校，深入課堂，掌握教學(xué)第一手資料。通過(guò)有針對(duì)性的常規(guī)教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控。引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育思想和教學(xué)觀念，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，改進(jìn)教法和學(xué)法，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)研究工作。通過(guò)課標(biāo)研討、教學(xué)觀摩、課例分析、基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、專題研究、校際交流、網(wǎng)上沙龍、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，開(kāi)展“形式多樣、主體多元、互動(dòng)參與”的高質(zhì)量的校本研修活動(dòng)，改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究，培養(yǎng)一批骨干教師和學(xué)科帶頭人，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師的專業(yè)化發(fā)展。

四是提高自身素質(zhì)。教研員的工作比較繁雜，我們常常給自己找的理由就是“我太忙了，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作”。但是，作為新時(shí)期合格的教研員，一定的理論素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)是干好工作的前提，所以，我們要放下浮躁的思想，多讀書(shū)、多反思，養(yǎng)成良好的閱讀筆記或及時(shí)積累文字資料的習(xí)慣。力求在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，在反思中提高認(rèn)識(shí)，快速提升自己的專業(yè)素質(zhì)，兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地的做人做事，向著成為一名策劃者、評(píng)價(jià)者、培訓(xùn)者、推介者、檢測(cè)者、知名者的目標(biāo)而努力奮斗！

有為才能有位

09年連云港市中小學(xué)教研員暑期培訓(xùn)之心得體會(huì)連云區(qū)教育局教研室靳延翠

“有為才能有位”，這是省教研室董洪亮主任在市中小學(xué)教研員第二期暑期培訓(xùn)中說(shuō)過(guò)的一句話。反思自己：忙忙碌碌的一年又一年中，自己做了些什么？收獲了些什么？

自從來(lái)到教研室，誠(chéng)惶誠(chéng)恐地干了三年教研員工作，雖也曾為編制的教學(xué)案得到教師的首肯而欣慰，也曾為區(qū)中考成績(jī)名列前茅而自豪，也曾為輔導(dǎo)的教師取得的贊譽(yù)而驕傲但作為教研員隊(duì)伍中的一名新兵，心里一直充滿了敬畏與自卑。敬畏老教研專家學(xué)者的學(xué)識(shí)、深刻精辟的點(diǎn)評(píng)，虔誠(chéng)敬業(yè)的作風(fēng)；自卑自己幼稚的思想、笨拙的語(yǔ)言、淺薄的學(xué)識(shí)。正是因?yàn)榫次放c自卑時(shí)時(shí)作祟，總覺(jué)得自己反映遲鈍、總覺(jué)得自己笨嘴笨舌、總覺(jué)得自己不知所措！

那么作為一名教研員，到底應(yīng)該怎樣“為”才能在教師的心目中有“位”呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該牢固樹(shù)立“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地提升自己、勤勤懇懇地服務(wù)于別人，這樣才能在教師的心目中留有一定的地位。一、樹(shù)立研究意識(shí)，打足自己的“底氣”

為了在專業(yè)引領(lǐng)方面打足“底氣”，教研員應(yīng)該廣泛地閱讀書(shū)籍，要“先做師之生，再做師之友，后做師之師”，積累豐富的教育教學(xué)資料，逐漸走出狹小與平庸；教研員應(yīng)該潛心研究教材、教法，要有自己的思考、思想，有超越課程的專業(yè)意識(shí)，不做簡(jiǎn)單的“搬運(yùn)工”、“中轉(zhuǎn)站”，能由以教材教法為中心的文本教研轉(zhuǎn)向以研教和研學(xué)為中心的課程教研；教研員應(yīng)該研究教師與學(xué)生，以全面了解轄區(qū)內(nèi)的師資狀況與具體學(xué)情，有針對(duì)性地思考措施與對(duì)策。

二、樹(shù)立指導(dǎo)意識(shí)，做教師的良師益友

為了充分發(fā)揮教研員的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，教研員應(yīng)該經(jīng)常深入一線，走近一

線教師，通過(guò)座談研討、問(wèn)卷調(diào)研等方式，傾聽(tīng)他們的困惑，發(fā)掘解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，和一線教師建立合作伙伴關(guān)系，共同打造專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理的共同體；教研員應(yīng)該經(jīng)常深入課堂，通過(guò)示范引領(lǐng)、聽(tīng)課評(píng)課、對(duì)話交流等方式，真心誠(chéng)意地指導(dǎo)青年教師深入鉆研教材、熟悉教學(xué)大綱、制訂授課計(jì)劃，不搞形式、不走過(guò)場(chǎng)、不擺架子；教研員應(yīng)該經(jīng)常深入備課組、教研組，與教師共同探討教法、學(xué)法，統(tǒng)一編制教案、學(xué)案，實(shí)實(shí)在在地幫助教師解決教學(xué)問(wèn)題。

三、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，搭建教師發(fā)展的平臺(tái)

為了促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，教研員應(yīng)該樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，努力為教師的發(fā)展搭建多元化平臺(tái)。首先應(yīng)該抓好學(xué)科培訓(xùn)工作，通過(guò)系列學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這系列培訓(xùn)活動(dòng),促進(jìn)了教師的快速成長(zhǎng),提高了課堂的教學(xué)效益；其次應(yīng)該抓好結(jié)對(duì)幫扶工作，通過(guò)校際教師結(jié)對(duì)幫扶、名師送教等活動(dòng)，充分發(fā)揮“名師”在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)有效性方面所具有的研究、示范、帶頭和引領(lǐng)作用，使年青教師學(xué)習(xí)有榜樣、進(jìn)步有方向；第三應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科教研與競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展各種形式的實(shí)驗(yàn)課、研究課、示范課、觀摩課、專業(yè)技能競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)鋪路搭橋，為不同層次的教師提供自我鍛煉、自我成長(zhǎng)、自我提高、自我展示的平臺(tái)，促進(jìn)廣大教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

在溫泉之鄉(xiāng)如坐春風(fēng)---參加市中小學(xué)暑期教研員研修班感悟連云區(qū)教育局教研室葉斐

溫泉之水清兮，可以濯吾體，學(xué)者之言明兮，可以凈凈吾心。帶著夏日里少有的絲絲涼爽，我們于7月27日踏上了去東海溫泉之旅。這是市中小學(xué)教研員暑期研修班的所在地。我們要在這度過(guò)4天的學(xué)習(xí)和休閑時(shí)光。古人云：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這四天的學(xué)習(xí)讓我感觸良多，三位學(xué)者樸素言語(yǔ)的背后閃耀著一代教育工作者的理想。

轉(zhuǎn)眼間我已在教研工作崗位上奮戰(zhàn)了近三年，這三年中，我經(jīng)歷了一些挫折，但仍然和同事們一道，歡笑淚水不辭辛勞，執(zhí)著地?zé)釔?ài)這份工作。也正是這份熱愛(ài)讓我在挫折中找到不斷前進(jìn)的動(dòng)力。正如董主任所說(shuō)，從剛到教研室對(duì)工作的無(wú)所適從到今天對(duì)全區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)已做到了心中有數(shù)，自認(rèn)為許多工作已做的得心應(yīng)手，可這4天的學(xué)習(xí)，交流使我對(duì)教研員這個(gè)崗位有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

作為教研員不但要具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，還要具有勤、恒的奉獻(xiàn)精神。教研員是教育教學(xué)工作的研究者、管理者和指導(dǎo)者，在研究、管理和指導(dǎo)工作中要付出大量的時(shí)間和精力，這就要求教研員要把工作實(shí)到“勤”字上，要勤與思考，勤于閱讀。在現(xiàn)代教育的環(huán)境里，要求我們不只是照搬別人的學(xué)術(shù)和理論，要確立正確超前的育人觀念和思想，這樣才能真正適應(yīng)教研員戰(zhàn)斗在教育思想的最前沿，戰(zhàn)斗在教學(xué)實(shí)踐最前沿的工作需要。

作為一名教研員，要有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能和教師一塊探討問(wèn)題。因此要掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，教育觀念是教育行為的先導(dǎo)，教育觀念改變著教育的面貌，決定著教育的成敗。如果我們?cè)儆眠^(guò)去傳統(tǒng)的理念去進(jìn)行教研，豈不是“穿新鞋、走老路”、“固步自封”？因此，我要繼續(xù)閱讀大量的教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)省、市的課程改革的文件，同時(shí)對(duì)自己過(guò)去傳統(tǒng)的教研觀念進(jìn)行深刻的反思。我認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變自己的教研觀念、提高自身的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急，也是進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、重新定位的理論基礎(chǔ)。作為教研員應(yīng)該應(yīng)該積極打造學(xué)科名師，搭建梯級(jí)臺(tái)階（劉培正主任語(yǔ)）。傳統(tǒng)的教研基本是自上而下的，學(xué)校的教研工作服從服務(wù)于上級(jí)安排，完全上級(jí)的要求和任務(wù)。這種管理模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課程改革的需要，亟待改變。新課程下的教研應(yīng)該是同教師商量教學(xué)的設(shè)計(jì)，充分尊重教師們自己的見(jiàn)解、想法，根據(jù)其校本教研的主題我們只給了宏觀的把握，更多的思考、操作的機(jī)會(huì)留給他們自己，不要束縛老師們的思維，少了許多“包裝”，還給他們的是“原汗原味”的課堂，并從課堂教學(xué)中反思體會(huì)，使教研真正落到實(shí)處，真正從教師的需要出發(fā)。從培訓(xùn)的專家報(bào)告中深刻感受到，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的今天，教研工作方式應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生變化。新的教研方式要有利于教師積極性的發(fā)揮，而不是限制與束縛，更不能包辦代替，應(yīng)鼓勵(lì)教師個(gè)性化的教學(xué)，而不要過(guò)多地用條條框框去“規(guī)范”教師。平等對(duì)話、互動(dòng)交流將成為教研方式改革的主流。

正如劉培正主任所說(shuō)，作為一名優(yōu)秀的教研員要潛心于教學(xué)與研究，要胸懷理想，充滿激情詩(shī)意，自信自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我；爭(zhēng)取要在本學(xué)科有話語(yǔ)權(quán)。教研員在新時(shí)期應(yīng)具備的這些素質(zhì)不是先天具備的，是在自己的努力下不斷增強(qiáng)和完善的。

雖然四天的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束，但他們的話語(yǔ)仍縈繞耳畔，他們?cè)诮逃�路上孜孜以求的精神將�?huì)催我不斷奮進(jìn)�！笆坎豢梢圆缓胍�，任重而道遠(yuǎn)”。處在中年的人生坐標(biāo)上，我堅(jiān)定地相信教育理想是每一個(gè)教育人實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)在基礎(chǔ)。只有這樣才能從容把握自我，準(zhǔn)確定位，達(dá)成對(duì)自我職業(yè)的提升。

201*.8.1

09暑期培訓(xùn)的感受連云區(qū)教育局教研室肖彥

七月底在東海縣參加了市教育局和教研室組織的全市教研員培訓(xùn)，迎來(lái)了全市教研人一年一度的盛會(huì)。雖然時(shí)間很短，但學(xué)到很多，收獲也很多，還增進(jìn)了全市教研人員的相互了解，增進(jìn)了友誼，促進(jìn)了發(fā)展。

聽(tīng)了三位專家的講座：山東省濰坊市教育科學(xué)研究院劉培正院長(zhǎng)的《充分發(fā)揮職能創(chuàng)建教研文化》，學(xué)習(xí)到了兄弟省市教研工作開(kāi)展情況及取得的成績(jī)，知道了努力的方向；江蘇教育研究出版社金連平副主編的《教育科研與論文寫(xiě)作》，使我們明確了教育科研與論文寫(xiě)作的著力點(diǎn)在哪里，在平時(shí)要做到培養(yǎng)一種意識(shí)、形成一種品質(zhì)、選好一個(gè)題目、夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)、寫(xiě)出一種新意，同時(shí)還要避免幾種傾向，只有這樣才能寫(xiě)出高質(zhì)量的論文；江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室董洪亮副主任的講座從教育管理體制的設(shè)置、課程發(fā)展的背景和學(xué)術(shù)研究的背景三個(gè)方面對(duì)教研員的工作職責(zé)和學(xué)術(shù)研究的范疇及內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

提高教育教學(xué)質(zhì)量，是教育教學(xué)永恒的目標(biāo)。通過(guò)前面連續(xù)三個(gè)主題年活

動(dòng)的實(shí)施，我市的教育教學(xué)質(zhì)量取得了比較明顯的效益。在當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)行為，提升素質(zhì)教育質(zhì)量的大背景下，課程實(shí)施水平成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，確定了今年的活動(dòng)主題為課程實(shí)施規(guī)范年。課程實(shí)施規(guī)范年活動(dòng)，就是在規(guī)范辦學(xué)的背景下，牢牢抓住提高教育教學(xué)質(zhì)量這一核心目標(biāo)，通過(guò)提高課程實(shí)施效益，推廣高效課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生自主發(fā)展能力，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)功能，來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康、全面、快速地發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟到在規(guī)范辦學(xué)的背景下，教研員所擔(dān)負(fù)的重任、對(duì)教研員

新的要求和教研員的發(fā)展方向：在規(guī)范辦學(xué)的背景下，教研員要堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行教育法規(guī)，堅(jiān)定不移地以提高教育教學(xué)質(zhì)量為己任，指導(dǎo)學(xué)校在規(guī)范下取得高質(zhì)量，才更有說(shuō)服力，促進(jìn)學(xué)校走“規(guī)范+特色”的辦學(xué)之路；促進(jìn)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，落實(shí)研究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)科性社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)；

打造學(xué)科名師，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，形成核心輻射點(diǎn)；搭建梯級(jí)臺(tái)階，促進(jìn)學(xué)科教師成長(zhǎng)，指向目標(biāo)追求點(diǎn)；做好骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師發(fā)展，構(gòu)建學(xué)科支撐點(diǎn)；緊緊圍繞課程、課堂、學(xué)生三個(gè)中心，抓住教學(xué)著力點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也認(rèn)真進(jìn)行了思考，有些想法，將其簡(jiǎn)單的整理如下：

1.對(duì)《課程實(shí)施規(guī)范年活動(dòng)方案》的標(biāo)題的困惑

通過(guò)前面三個(gè)主題活動(dòng)年的實(shí)施，教育教學(xué)效益有了明顯提高，在今年規(guī)范辦學(xué)的背景下，抓住提高教育教學(xué)質(zhì)量這一核心目標(biāo)，提高課程實(shí)施效益，推廣高效課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生自主發(fā)展能力，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)功能，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、快速地發(fā)展，推行“課程實(shí)施規(guī)范年”活動(dòng)。

對(duì)今年活動(dòng)年的提法，有些自己的想法：如從教育局教研室的角度出發(fā)，從教育者自身考慮，用《課程實(shí)施規(guī)范年》是非常妥帖、非常恰當(dāng)?shù)�，而今年的�?guī)范年活動(dòng)不僅是教育者參與，被教育者參與，還應(yīng)該是全社會(huì)共同參與，各部門(mén)之間相互協(xié)調(diào)，政府參與組織的。教育教學(xué)行為是一個(gè)社會(huì)工程，需要全社會(huì)共同協(xié)調(diào)，是全社會(huì)共同關(guān)注，是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，是一個(gè)長(zhǎng)期的、長(zhǎng)效的工程。這里不僅僅是教師要轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念、教育者要轉(zhuǎn)變觀念，家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，社會(huì)更要轉(zhuǎn)變觀念。現(xiàn)在教育主管部門(mén)提出要規(guī)范辦學(xué)，基層學(xué)校這么執(zhí)行了，一線教師這么做了，可是學(xué)生的實(shí)際負(fù)擔(dān)有沒(méi)有真正減下來(lái)呢？周末、節(jié)假日、假期中，各種補(bǔ)習(xí)班依舊紅火，甚至比以往更紅火！為什么會(huì)這樣？我認(rèn)為：教育不僅僅是教師、學(xué)校、教育主管部門(mén)的事，應(yīng)該全社會(huì)共同參與，社區(qū)、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)、政府有關(guān)部門(mén)也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。我記得小時(shí)候，每到放暑假時(shí)，我父親所在的醫(yī)院就會(huì)把我們放假的學(xué)生組織起來(lái)，請(qǐng)醫(yī)院里書(shū)法好的大人給我們講授書(shū)法；組織參觀活動(dòng)：參觀白塔埠機(jī)場(chǎng)，觀看捕撈上來(lái)的鯊魚(yú)等；醫(yī)院的圖書(shū)館也對(duì)我們開(kāi)放；而現(xiàn)在的社會(huì)僅僅看重的是成績(jī)，除此以外，其他的并不關(guān)心。

我認(rèn)為要規(guī)范辦學(xué)，要呼吁全社會(huì)共同參與，充分利用社會(huì)的力量，發(fā)揮社會(huì)的職能：鼓勵(lì)社會(huì)規(guī)范辦學(xué)，強(qiáng)化社會(huì)團(tuán)體、單位對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，形成多樣化、具有實(shí)效性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的能力和知識(shí)面在活動(dòng)中得以提升。

2.對(duì)課堂教學(xué)模式的看法

由于地區(qū)之間、學(xué)校之間、班級(jí)之間、學(xué)生個(gè)體之間都有一定的差異，教學(xué)資源(教學(xué)設(shè)備、師資力量、生源、社會(huì)人文環(huán)境等各方面的因素)的不均衡都會(huì)對(duì)課程實(shí)施規(guī)范活動(dòng)有一定的制約作用，因此都實(shí)施同一的“三案六環(huán)節(jié)一體”的教學(xué)模式，究竟效果會(huì)怎樣？另外，目前的教育體制采用的是“一費(fèi)制”，對(duì)相關(guān)學(xué)案的印刷成本該如何處理？會(huì)不會(huì)加重學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)？

通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲很多，感覺(jué)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多很多。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，課程實(shí)施規(guī)范的進(jìn)一步深入，要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員，我們的工作任重而道遠(yuǎn)。

“九龍”學(xué)習(xí)之所得連云區(qū)教研室卞萍

本人就任連云區(qū)物理教研員一年來(lái)，一直在努力反思琢磨---怎樣做才能干好工作，怎樣做才是一個(gè)合格的教研員。為此我借資料學(xué)習(xí)了去年教研員培訓(xùn)的內(nèi)容。今年7月27日市里又組織了第二期教研員，通過(guò)學(xué)習(xí)我真正的了清楚一

個(gè)合格的教研員應(yīng)盡的職能。下面我具體談一下自己通過(guò)學(xué)習(xí)之后的對(duì)認(rèn)教研員職能的認(rèn)識(shí)。

一、一個(gè)教研員首先要做好研究工作

教研員是本學(xué)科的領(lǐng)路人，教研員的工作思路對(duì)教學(xué)又很好的導(dǎo)向作用。所以教研員對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的駕馭能力，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外本學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)的把握，教研員的理論素養(yǎng)都應(yīng)該相對(duì)于教師有優(yōu)勢(shì)，所以教研員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好

研究工作。不能憑自己已有的經(jīng)驗(yàn)妄加指點(diǎn)，妄加評(píng)價(jià)。教研員有了較高的理論素養(yǎng)，就可以對(duì)基層的工作起指導(dǎo)作用。

二、一個(gè)合格的教研員要做好指導(dǎo)工作

教研員要深入學(xué)校，深入教師，深入課堂，通過(guò)針對(duì)性的常規(guī)教研活動(dòng)，對(duì)教研進(jìn)行有效的監(jiān)控，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育思想和教學(xué)觀念，改進(jìn)教法和學(xué)法，扎實(shí)有效的開(kāi)展教學(xué)研究工作�？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)，促進(jìn)教師的的專業(yè)發(fā)展。

通過(guò)抓常態(tài)，促進(jìn)教師日常教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)抓觀摩教學(xué)，發(fā)揮引領(lǐng)及導(dǎo)向作用。充分體現(xiàn)一個(gè)教研員的指導(dǎo)職能。

三、一個(gè)合格的教研員要做好服務(wù)工作

一是服務(wù)于教師。教研員應(yīng)該是教師生活上的朋友、事業(yè)上的合作者與科研上的引領(lǐng)人。教研員要幫助廣大一線教師找出理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，自覺(jué)主動(dòng)地為一線教師的教學(xué)工作服務(wù)。讓新手型的教師由稚嫩走向成熟。表演型的老師形成自己的風(fēng)格。點(diǎn)子型的向研究型的教師發(fā)展。

二是服務(wù)于教學(xué)。課堂是教師教育教學(xué)的主陣地，也是教研員進(jìn)行研究、指導(dǎo)教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以，教研員要深入教學(xué)第一線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作中和教師專業(yè)成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)校的呼聲，了解、解決學(xué)校教學(xué)工作中的實(shí)際困難，及時(shí)提供專業(yè)咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)幫助。應(yīng)當(dāng)結(jié)合聽(tīng)課、調(diào)研、與教師展開(kāi)對(duì)話、了解教師的所思、所疑、所惑，以一種積極互動(dòng)的方式，與教師平等交流、共同切磋、與課改同行，與教師一起成長(zhǎng)。三是服務(wù)行政。有人說(shuō)，教研部門(mén)是教育局行政的參謀部，這話有一定的道理。因?yàn)榻萄胁块T(mén)的教研員長(zhǎng)期深入在教學(xué)的第一線，對(duì)基層教育教學(xué)的實(shí)際情況有比較清楚的了解，因此，教研員要為教育行政領(lǐng)導(dǎo)同志提供咨詢服務(wù)，要做教育行政領(lǐng)導(dǎo)同志的業(yè)務(wù)高參。既要為廣大一線教師的教育教學(xué)服務(wù)，又要為教育行政領(lǐng)導(dǎo)同志決策服務(wù)；既要讓廣大教師“滿意”，又要讓教育行政領(lǐng)導(dǎo)同志滿意。

201*.08.09

源于實(shí)踐又歸于實(shí)踐參加市教研員第二期暑期培訓(xùn)心得體會(huì)連云區(qū)教育局教研室胡英軍

201*年連云港市中小學(xué)教研員暑期研修班培訓(xùn)活動(dòng)于7月27日30日在東海九龍溫泉會(huì)所圓滿進(jìn)行，這是繼去年全市教研員暑期培訓(xùn)后的第二次。培訓(xùn)期間，本人有幸先后聆聽(tīng)了山東省濰坊市教科院院長(zhǎng)劉培正的《關(guān)注素養(yǎng)，改變課堂，塑造個(gè)性充分發(fā)揮職能，創(chuàng)建教研文化》、《江蘇教育研究》副主編金連平的《教育科研與論文寫(xiě)作》和江蘇省中小學(xué)教研室副主任董洪亮的《教學(xué)研究人員專業(yè)發(fā)展背景考察》等三個(gè)含金量極高的專題報(bào)告。報(bào)告不僅高屋建瓴且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富。這是一次富有成效與指導(dǎo)意義的培訓(xùn)。我參加此次研修培訓(xùn)感受頗多，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

感受一：扎根實(shí)踐，做實(shí)工作。

本次研修培訓(xùn)是市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全市教研員量身定做的一次求真求實(shí)培訓(xùn)。三個(gè)報(bào)告三個(gè)不同角度的闡述，共同向我傳遞了一個(gè)相同的信息：要想有所為，就必須扎根實(shí)踐，做實(shí)工作。三位專家是我們學(xué)習(xí)很好的學(xué)習(xí)榜樣，從他們務(wù)實(shí)的精神中，我得出了“教科研工作來(lái)不得半點(diǎn)虛假，不能持有僥幸之心，脫離實(shí)際的教科研工作只能是霧里看花，水中望月”的結(jié)論。這也給我這樣一名基層歷史教研員深刻的啟示：要繼續(xù)從身邊事做起，下移教研重心，走近教師，走進(jìn)學(xué)生。做教研工作不能僅停留在職業(yè)這個(gè)層面上，而要提升到事業(yè)的層面上來(lái)。教研工作不存在空中樓閣與海市蜃樓。我相信，只有如此，自己的教研工作才會(huì)充實(shí)，從實(shí)踐中獲取的感悟與話語(yǔ)，老師們才會(huì)愿意聽(tīng)并能接受。

感受二：學(xué)會(huì)思考，善于總結(jié)。

光做事不思考，不會(huì)干好有質(zhì)量的工作。學(xué)會(huì)思考是教研人員應(yīng)具備的一項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)，我從三位專家的報(bào)告中已領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。思考的源泉從何而來(lái)？它來(lái)源于實(shí)踐，豐富的實(shí)踐經(jīng)歷會(huì)引發(fā)無(wú)數(shù)的思考。也就是說(shuō)，教研員務(wù)實(shí)的工作經(jīng)歷在很大程度上，決定著你所具有的思考品質(zhì)，左右著你思考的廣度與深度。教研員要本著進(jìn)步與發(fā)展的原則，從基于實(shí)踐的角度去思考，以批判的態(tài)度、懷疑的精神來(lái)對(duì)待自己的工作。工作中不僅要向前看，而且要及時(shí)回頭望，及時(shí)總結(jié)自己工作中的得與失。從某個(gè)角度講，思考的過(guò)程實(shí)際上就是梳理與總結(jié)工作的過(guò)程。這也在提醒我工作不僅要?jiǎng)悠饋?lái)又好又快，干出勁頭來(lái)，還要能靜心坐下來(lái)及時(shí)反思，寫(xiě)好總結(jié)來(lái)。光說(shuō)不去干，是一個(gè)不能服眾的教研員，而只做不會(huì)寫(xiě)，仍然是一個(gè)不完美的教研員。

感受三：提高素養(yǎng)，回歸本職。

我很感激在我從事教研員工作中能遇到并聆聽(tīng)了像三位專家這樣的優(yōu)秀教育科研人員與他們所作的報(bào)告。然而當(dāng)我羨慕他們之余，我也陷入了反思的境況中：與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。別人再好，那畢竟是別人的成果，提高自身素養(yǎng)是關(guān)鍵。一定的理論素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)是我干好工作的強(qiáng)大前提。打鐵還須自身硬。想思指導(dǎo)別人，必須自己底氣要足。沒(méi)有政治與專業(yè)理論做指導(dǎo)，教研工作就會(huì)目標(biāo)不清、方向不明；沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，教研工作必然淺嘗輒止、隔靴搔癢。因而養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，在干中學(xué)，學(xué)中干，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短是自我提高素養(yǎng)的有效途徑之一。向著協(xié)作、共進(jìn)的目標(biāo)，將自己的所學(xué)用到本職工作中去。不居高臨下，不好高騖遠(yuǎn)。腳踏實(shí)地，用心、用智、用情做事；心底無(wú)私，真心、真誠(chéng)、真意待人。你的教研之路必將越走越寬。

參加全區(qū)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

發(fā)布：高閘中心時(shí)間：201*-10-1913:58:44來(lái)源：吳忠教育信息網(wǎng)點(diǎn)擊：392討論：1

侯橋小學(xué)：余淑紅

10月9日至11日，我有幸參加了全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng)。活動(dòng)在銀川實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，參加授課活動(dòng)的是全區(qū)內(nèi)各市縣選拔出來(lái)的青年優(yōu)秀教師。通過(guò)三天緊張的聽(tīng)課觀摩學(xué)習(xí)，我聆聽(tīng)了十幾位年輕教師精彩的課堂教學(xué)展示，收獲很多。我的思想也仿佛跟著參賽教師在狹小的講臺(tái)上一次次碰撞、交流。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

一、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)看作最大的幸福。

由于各種原因，我們外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，所以我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次聽(tīng)課觀摩學(xué)習(xí)，讓我大開(kāi)眼界，如同一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我在教學(xué)的困惑時(shí)找到出路，我現(xiàn)在所帶的是三年級(jí)，對(duì)教材不太熟悉，對(duì)本年段教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)也是較模糊，不能很好的把握教材，所以，不管是識(shí)字教學(xué)還是閱讀教學(xué)，都讓我感到很困惑。這次的觀摩學(xué)習(xí)正好給我指明了方向，讓我感到學(xué)習(xí)是最大的快樂(lè)！

二、追求真實(shí)、扎實(shí)、高效的語(yǔ)文課堂

1、課堂之真簡(jiǎn)約、樸實(shí)

這次優(yōu)質(zhì)課比賽與以往有所不同，參賽選手都是前一天抽簽定內(nèi)容，只有一天一夜的備課時(shí)間，并且不能提前試課，課前有十分鐘的熟悉學(xué)生時(shí)間。很多課文我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，從網(wǎng)上查相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)根本查不到，所以要看老師自身的功底了。幾天的聽(tīng)課，我感覺(jué)大多數(shù)的課有一個(gè)共同的特點(diǎn)：樸實(shí)、扎實(shí)。少了一些形式主義，少了一些表面的熱鬧和浮躁，從文本的解讀到教學(xué)目標(biāo)的確立，從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運(yùn)用到教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都是依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的，都是以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺(jué)，追求的是一種樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂。尤其是導(dǎo)課環(huán)節(jié)，和以往聽(tīng)公開(kāi)課不同，幾乎所有的課開(kāi)課形式都是直奔主題，而且語(yǔ)言干凈利落，沒(méi)有形式花哨的課前談話，也沒(méi)有挖空心思的課前作秀，可能這和優(yōu)質(zhì)課的規(guī)定有關(guān)，只要講課老師站在臺(tái)上做好了準(zhǔn)備，哨聲響起便計(jì)時(shí)開(kāi)始。給人的感覺(jué)更樸實(shí)，更簡(jiǎn)潔。

而且多數(shù)教師教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練也非常扎實(shí)，盡顯語(yǔ)文課堂本色。積極探索科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法，扎實(shí)有效地開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在此次全區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，主要開(kāi)展的是中高年級(jí)的課，都上的是第一課時(shí)，幾乎所有的老師都采用不同方式檢查學(xué)生對(duì)字詞的音、形、義的掌握情況。給我印象比較深刻的中衛(wèi)市郭偉偉老師執(zhí)教的三年級(jí)的《富饒的西沙群島》，字詞教學(xué)很有層次性：首先讓學(xué)生自讀課文中出現(xiàn)的生字詞，在反復(fù)朗讀后，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)時(shí)，郭老師將“懶”字在黑板上向?qū)W生呈現(xiàn)，大大引發(fā)了孩子們認(rèn)字寫(xiě)字的注意力，在品讀感悟時(shí)，郭老師再把重點(diǎn)詞語(yǔ)放在課文具體的語(yǔ)境中，指導(dǎo)學(xué)生品讀領(lǐng)悟，字詞教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)離開(kāi)了“讀”這個(gè)基本環(huán)節(jié)，理解課文就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，選手們大多數(shù)都非常注重朗讀指導(dǎo)，通過(guò)多種形式，有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，切實(shí)做到以讀代講，讀中感悟。如：銀川的李春梅老師執(zhí)教的《慈母情深》，就將“讀”一貫到底，但絕不雷同，通過(guò)讀讓學(xué)生感悟一個(gè)“情”字。

2、課堂之美深入解讀，充分預(yù)設(shè)，成就精彩課堂。

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵。

在本次聽(tīng)到的好評(píng)如潮的課中，無(wú)論是《秦兵馬俑》、《富饒的西沙群島》，還是《楊子榮借題發(fā)揮》、《北大荒的秋天》，老師們的教學(xué)目標(biāo)都很明確，教學(xué)流程都極為簡(jiǎn)約，都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、交流，讓學(xué)生在課堂上自然快樂(lè)地提高。

當(dāng)然，有的老師授課則表現(xiàn)出鉆研文本不透，重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)不清的缺點(diǎn)。如固原市的孫曉燕上的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，沒(méi)有從整體把握教材，聽(tīng)完后不知道這一課講了什么內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太少，問(wèn)題設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容關(guān)系不大，時(shí)間安排不妥當(dāng)，最后等著下課。

三、對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1、本次優(yōu)質(zhì)課展示，讓語(yǔ)文課的味道濃了，不管中年級(jí)還是高年級(jí)都注重識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，注重語(yǔ)言文字的品讀，充分整合了教材，關(guān)注了單元訓(xùn)練重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如讀法有自由讀、瀏覽、默讀等;學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)課件出示學(xué)習(xí)要求，給足時(shí)間，讓學(xué)生充分自學(xué)，最后總結(jié)學(xué)法；寫(xiě)法，仿照例文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。課后都設(shè)計(jì)了布置作業(yè)，是教學(xué)常態(tài)化的體現(xiàn)。

2、這次的優(yōu)質(zhì)課還展示了一些閱讀課文的教學(xué)。對(duì)于閱讀課文的教學(xué)，自治區(qū)教研室教研員馬蘭老師作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。閱讀教學(xué)不能求全求深，主要抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)指導(dǎo)，略讀教學(xué)略的是教師的教，教師的精講，不略的是學(xué)生的自讀自悟，注重滲透方法，內(nèi)容不求甚解。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀提示，讓學(xué)生有更多的時(shí)間閱讀，思考，交流。

3、本次優(yōu)質(zhì)課展示大部分教師都存在一個(gè)問(wèn)題，不能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，只注重了文中某個(gè)重點(diǎn)段的教學(xué)，沒(méi)有與全文聯(lián)系起來(lái)。課文教學(xué)應(yīng)該是先讓學(xué)生從整體把握課文主要內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么，然后要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)體會(huì)課文局部?jī)?nèi)容，明白怎么寫(xiě)的，最后再回歸整體，這樣學(xué)生就很清楚的明白了一篇課文寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

4、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

友情提示：本文中關(guān)于《聽(tīng)課心得教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì),做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，聽(tīng)課心得教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì),做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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