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工作總結(jié)打印紙

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工作總結(jié)打印紙

附件2:山西省正高級(jí)任職資格評審工作總結(jié)打印紙任現(xiàn)職資格取得時(shí)間評委會(huì)辦事機(jī)構(gòu)收審人簽字姓名60mm性別工作單位從事專業(yè)現(xiàn)任職及聘任時(shí)間申報(bào)評審資格密封線

題目

說明:1、專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)一律用A3(420*297)紙打印,格式照此表原樣設(shè)置。須打印提交一式五份。2、有關(guān)個(gè)人信息只準(zhǔn)在密封欄內(nèi)顯示,總結(jié)中涉及的本人信息內(nèi)容:一律用“本人、本單位、本部門、本市(縣)”等表示。3、總結(jié)字?jǐn)?shù)一般控制在201*字以內(nèi)。

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附件2:山西省中級(jí)任職資格評審專業(yè)技術(shù)工作述職報(bào)告打印紙任現(xiàn)職資格取得時(shí)間評委會(huì)辦事機(jī)構(gòu)收審人簽字60mm姓名性別工作單位從事專業(yè)現(xiàn)任職及聘任時(shí)間申報(bào)評審資格密封線

教育教學(xué)案例:

有趣的人民幣學(xué)具

孩子們在認(rèn)識(shí)人民幣的活動(dòng)結(jié)束后,孩子們把所有的人民幣學(xué)具都混在了一起,心里很著急,這時(shí)我看到曾鐘慶小朋友站在我身邊,我說:“快幫老師把那些人民幣學(xué)具整理好”,其中有1角、5角、1元的硬幣多枚,有1角、5角、1元的紙幣多張,還有5元、10元、20元、50元、100元的紙幣很多張。過了很久,曾鐘慶叫喊我:“老師快來看,我把學(xué)具都整理好了”,我說知道了,但沒去看,他走過來拉我。我隨他過去一看,讓我有點(diǎn)吃驚,他把所有的人民幣學(xué)具按1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元進(jìn)行了分類。值得注意的是他在整理的過程中進(jìn)行了分類,把1角、5角、1元的紙幣分別按照面值的大、小進(jìn)行了分類,那就是1角的硬幣和1角的紙幣放在一塊,5角的硬幣和5角的紙幣放在一塊,1元的硬幣和1元的紙幣放在一塊。這表明了他已通過自己的操作整理抽取出數(shù)量關(guān)系,領(lǐng)會(huì)正確而簡潔的分類,而不是把具有相同數(shù)值的硬幣、紙幣、分為兩類。我表揚(yáng)了他,你做的真好,你真棒。于是向他提出了新的問題,那你能算出這些人民幣的學(xué)具一共有多少嗎?他在那認(rèn)真的數(shù)了又?jǐn)?shù),說:“有30張5元的、5張50元的”我接著說:“三五十五,五五二十五,150+250=400”,這時(shí),他瞪大眼睛驚奇的看著我:“老師你是怎么算的呢?”我隨口說是用“乘法和加法”,他又接著問,“什么是乘法?怎么做乘法”?我說:“你看9+9=18而9x9=81”。誰知他十分興奮,老師我知道什么是乘法了,“7+7=14那么7x7=41”,我有點(diǎn)納悶,怎么會(huì)得出這樣的結(jié)果,回頭一看自己剛舉的例子,才恍然大悟,這樣的理解是形式上的類比,盡管答案是錯(cuò)誤的,我沒有給他糾正,而是表揚(yáng)了他善于動(dòng)腦筋,善于類比,敢于大膽猜測的好習(xí)慣。并給他講到為了求和的簡便才有了乘法,“9+9=18是兩個(gè)9相加,9x9是9個(gè)9相加,如果寫成9+9+9+9+9+9+9+9+9就太麻煩了”。所以數(shù)學(xué)家就發(fā)明了用乘法來代表幾個(gè)相同數(shù)相加的和是多少的問題。又比如“9x4就是4個(gè)9相加”。我聽后說道:“老師,是不是7x7就是7個(gè)7相加,7x6就是6個(gè)7相加”。真是出乎我的預(yù)料,意想不到。

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