校本教材使用總結(jié)

校本教材使用總結(jié)

北故邑小學(xué)鄭紅肖

近兩年來,我校對校本課的開發(fā)和實(shí)施十分重視,《弟子規(guī)》是我校編寫的供一、二年級使用的校本課教材。它是依據(jù)至圣先師孔子的教誨而編成的學(xué)生的生活規(guī)范，《弟子規(guī)》的內(nèi)容是教育學(xué)生在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族�！兜茏右�(guī)》是一本不可多得的教材，這門功課實(shí)施近兩年了，使學(xué)過的學(xué)生受到了良好的教育，行動有了準(zhǔn)則。他們明白了什么叫尊老愛幼，什么叫孝敬父母，什么叫勤儉節(jié)約，什么叫寬容大量部分家長也反映孩子懂理了，知禮了，改掉不少壞習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)成績。這一切一切，都是學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》帶來的收獲�！兜茏右�(guī)》的原文也屬于半古文半現(xiàn)代文的性質(zhì)，但所揭示的道理卻淺顯易懂，像《弟子規(guī)》經(jīng)文中說的那樣“功夫到滯塞通”，課堂上教師引用圣賢故事，談今人教訓(xùn)，與學(xué)生合演生活瑣事深入淺出地幫助孩子明理曉義。教學(xué)效果十分顯著。

學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，可以感受古人情懷，培養(yǎng)愛國情操。國學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)涵著崇高的民族精神、民族氣節(jié)。我國古代有許多“位卑未敢忘憂國”的愛國志士，他們身上表現(xiàn)出來的“國家興亡,匹夫有責(zé)”的精神,一直伴隨著中華民族戰(zhàn)勝一切困難，勇往直前。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，這些閃耀著愛國主義思想光輝的詩文，曾經(jīng)激勵過一代又一代的中華兒女，為祖國獨(dú)立、民族解放而赴湯蹈火、在所不辭！鼓勵學(xué)生誦讀這類經(jīng)典詩文,就是要讓學(xué)生們感受到自己和祖國的血脈相連、生命相依，潛移默化地熏染學(xué)生的愛國情懷。

繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)思想道德建設(shè)。如，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，強(qiáng)調(diào)的是國人應(yīng)該具有自強(qiáng)不息的民族尊嚴(yán)。“地勢坤,君子以厚德載物”，講的是我們應(yīng)該胸懷廣大,學(xué)會包容,以寬容的心態(tài)對待人和事�？鬃诱f:“言必慮其所終,行必稽其所敝�！闭f的是我們應(yīng)該具有勤奮務(wù)實(shí)的民族性格，對于說出去的話必須考慮最終的效果。

五千年的歷史長河中，我們的祖先為我們留下了許許多多膾炙人口的、流傳久遠(yuǎn)的詩詞名篇。這些詩篇就象燦爛的明星、艷麗的鮮花，它們以最精煉的、

最優(yōu)美的、最講究的語言，展示著圣賢先哲們的非凡智慧，抒發(fā)著人類最美好的情感；既是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)殿堂里璀璨奪目的瑰寶。

為了傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造民族人文精神，按照國家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全日制義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》的要求，我們選編了《經(jīng)典古詩文》，在六年級的校本課中實(shí)施教學(xué)。古詩教學(xué)可以汲取古詩有益精髓，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。古詩不僅體現(xiàn)詩人對社會事物、人情哲理的深刻認(rèn)識，更是千百年來勞動人民的思想結(jié)晶。它能讓學(xué)生珍惜新生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及思鄉(xiāng)惜友之情，同時教給學(xué)生闡事明理，為人處世之道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典可以雕琢小學(xué)生的心靈，感化學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的志趣，開闊學(xué)生的胸襟，端正學(xué)生的言行，塑造學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操。

學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，書香校園的建設(shè)是一個漫長的過程，是一個系統(tǒng)工程，因此，教師與學(xué)生管理人員都必須注意提高自己的人文素養(yǎng)，以高尚的人文涵養(yǎng)，通過日常的教學(xué)管理啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，培育優(yōu)秀品格。

與經(jīng)典同行，與圣賢為友。我校校本課開設(shè)國學(xué)課程，就是培養(yǎng)有民族文化根基的現(xiàn)代人，讓學(xué)生誦讀文化經(jīng)典，傳承中華文明。讀圣賢書，立君子品，做有德人。從而和諧家庭，和諧校園，和諧社會。

從小熟讀背誦，奠定一生的文化基礎(chǔ)。

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校本教材編寫總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)從輿論宣傳的春雷陣陣發(fā)展到實(shí)質(zhì)操作的百花齊放，校本教研好比肥沃的土壤，在園丁們的辛勤栽培與灌溉下，培植出無數(shù)奇花異葩。鼎屏四小的校本之花也順應(yīng)而開了�，F(xiàn)將我校校本教材的編寫做以下總結(jié)：

一、校本課程開發(fā)實(shí)施背景：

基礎(chǔ)教育課程改革的滾滾大潮猛烈沖擊著小學(xué)教學(xué)管理的陳腐體系，多年來我們一直奉行的教學(xué)常規(guī)管理，導(dǎo)致不少教師頻抄教案，甚至課后補(bǔ)寫教案應(yīng)付檢查，以至于本應(yīng)為教學(xué)提供服務(wù)的教案，卻成了教師的累贅，出現(xiàn)這樣的狀況，教導(dǎo)處、教科室從備課管理中尋找問題的癥結(jié)所在。正當(dāng)我們處于迷惘之時，恰逢教育局強(qiáng)力推進(jìn)有效教學(xué)，大力提倡自主學(xué)習(xí)，積極推崇“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，也巧借我校教研熱情高漲之勢，我們倡導(dǎo)“變一個腦袋思考問題為多個腦袋研究問題”，把教師的個人智慧、經(jīng)驗(yàn)和思想轉(zhuǎn)化為集體的財富，于是我們用“導(dǎo)學(xué)案”取代“教案”。根據(jù)我校實(shí)情，我們采用“個體備課形成導(dǎo)學(xué)案集體備課一度教學(xué)課后反思再度備課深度反思形成經(jīng)驗(yàn)”的模式備課。本次“導(dǎo)學(xué)案”就是在以上背景之下形成的。

鼎屏鎮(zhèn)第四小學(xué)是一所飛躍發(fā)展的新星學(xué)校，堅(jiān)決落實(shí)“讓學(xué)生享有金色童年”的辦學(xué)理念，校本教研做到了“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我創(chuàng)”。緊密圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和龍頭課題研究，校本教育又一特色陶藝教學(xué)已初步形成。

二、校本課程開發(fā)實(shí)施過程：

（一）加強(qiáng)組織管理，夯實(shí)校本課程建設(shè)基礎(chǔ)1、立足實(shí)際、制定規(guī)劃

圍繞學(xué)�！白寣W(xué)生享有金色童年””的辦學(xué)理念，緊密圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和龍頭課題研從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，制定“在學(xué)校課程建設(shè)過程中進(jìn)行高效教學(xué)”校本課程建設(shè)實(shí)施草案，并通過教師座談會等形式廣泛聽取意見建議，在此基礎(chǔ)上修訂并通過實(shí)施方案，使此項(xiàng)實(shí)施方案目標(biāo)明確、思路清晰、舉措具體，得到普遍認(rèn)同。2、建章立制、發(fā)揮職能

圍繞校本課程建設(shè)方案實(shí)施，學(xué)校建立相應(yīng)的保障措施和調(diào)控機(jī)制。由正副校長、行政辦公室、教導(dǎo)處、教科室、各學(xué)科組相關(guān)人員分別組成研究領(lǐng)導(dǎo)小組和工作推進(jìn)小組，負(fù)責(zé)教材的統(tǒng)籌規(guī)劃和操作部署。以目標(biāo)管理體系為主要管理模式，在研究領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞總目標(biāo)分工協(xié)作，制定分目標(biāo)及措施的推進(jìn)細(xì)則，做到責(zé)、權(quán)統(tǒng)一，有序推進(jìn)。通過引導(dǎo)全體教職工共同參與討論、完善素質(zhì)教育項(xiàng)目實(shí)施的規(guī)章制度，充分發(fā)揮學(xué)校各部門的職能和全員參與的積極性，努力實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展目標(biāo)和個人發(fā)展目標(biāo)相整合。每學(xué)期邀請有關(guān)專家來校作本項(xiàng)目專題指導(dǎo)，并充分發(fā)揮研究領(lǐng)導(dǎo)小組、骨干教師作用，組織專題研討與交流。3、動態(tài)管理、不斷完善

本著一切從實(shí)際出發(fā)的原則，關(guān)注校本課程建設(shè)過程中發(fā)生的新情況和存在問題，根據(jù)實(shí)際需要，不斷調(diào)整、完善目標(biāo)與方案，動態(tài)管理過程中注重科學(xué)性和操作性，以有利于方案有效推進(jìn)。有效的組織管理，使項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展，激勵全體師生員工，并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作中。三、校本課程實(shí)施成果1、校本課程開發(fā)（1）語數(shù)校本課程

我校作為一所飛躍發(fā)展的新星學(xué)校，積累了豐富的語文數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。把所有的語文數(shù)學(xué)教材進(jìn)行模式化處理，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。撰寫出語文數(shù)學(xué)校本教材《導(dǎo)學(xué)案》二十四冊。由專家、全體語文教師和學(xué)生共同參與開發(fā)，專家引領(lǐng)之下，突出傳承性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、實(shí)效性，采取實(shí)踐開發(fā)驗(yàn)證調(diào)整再開發(fā)再實(shí)踐的操作模式。語數(shù)教材按照學(xué)生年齡特點(diǎn)分成一六年級上下冊共二十四冊。

（2）陶藝教學(xué)課程我校將以往校本陶藝教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，建構(gòu)了以“樂此不疲，陶情怡性”為宗旨的《樂陶》陶藝校本教材框架。整體思考各年段陶藝教學(xué)校本教材內(nèi)容，并研究教材的可操作性和實(shí)效性。我在研究陶藝教學(xué)、為校本教材疏通經(jīng)脈的同時，盡量注重教材結(jié)構(gòu)與體系基本遵循由簡到繁、由淺入深，由感覺體驗(yàn)到理性認(rèn)識的發(fā)展順序。在不損害學(xué)習(xí)者興趣的前提下，兼顧課與課之間，冊與冊之間的經(jīng)緯結(jié)構(gòu)關(guān)系。

我校于201*年9月在學(xué)校正式成立陶藝第二課堂，分別建立陶藝工作室、陶藝展覽室，陶藝設(shè)備逐年完善，這給學(xué)校的第二課堂注入了一股新的活力。編寫出了效果好、質(zhì)量高、圖文并茂、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的陶藝教學(xué)教材，在短時間內(nèi)容易使學(xué)生獲得成就感。經(jīng)過一年多的教學(xué)嘗試，摸索了一些教學(xué)方法，也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校對此的開發(fā)和實(shí)施尤其重視,配備了專職的校本課教師。他們在教學(xué)過程中，根據(jù)本校學(xué)生的現(xiàn)狀,積極探索,大膽實(shí)踐,廣泛搜集資料,在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師不懈的努力下，創(chuàng)編出了一套適合我校語數(shù)以及陶藝課堂教學(xué)、又能提高學(xué)生素質(zhì)的教材，供我校一至六年級使用。

通過以上規(guī)范的操作程序，確保了教材編寫過程的有序和教材編寫的質(zhì)量。在師生共同努力下，至今學(xué)校已開發(fā)完成的校本教材總計25本。其中包括語文16年級校本課程：《導(dǎo)學(xué)案》12本，數(shù)學(xué)16年級校本課程：《導(dǎo)學(xué)案》12本；陶藝校本課程：《樂陶》1本。四、校本課程實(shí)施困惑與思考在校本課程開發(fā)、實(shí)施過程中，我們在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上客觀分析現(xiàn)狀，并努力尋找突破口，賦予新的發(fā)展內(nèi)涵。學(xué)校下階段將從以下三個方面進(jìn)行重點(diǎn)研究和突破。

（一）繼續(xù)深化“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，使之形成系列、形成特色、更富實(shí)效。

（二）繼續(xù)完善自主教育課程體系建設(shè)。在根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際現(xiàn)狀，不斷修訂、完善自主教育目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，調(diào)整自主教育課程建設(shè)方案，使之更具針對性、體現(xiàn)層次性、確保有效性。

（三）繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個別差異。尤其是面對學(xué)校中外來務(wù)工人員子女比例不斷上升的現(xiàn)狀，如何針對具有文化差異的學(xué)生設(shè)置相關(guān)個別化的課程，滿足他們的成長需求，真正體現(xiàn)教育公平。

今天的綠意蔥蘢一定會有將來的碩果累累，我校相信天道酬勤。“不需揚(yáng)鞭自奮蹄”，種瓜得瓜，種豆得豆，再接再厲，躬耕不輟，因?yàn)�，我校校本教研是一朵越開越嬌艷的希望之花

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