跨越式教學201*年度工作總結(jié)(支小 李培珍)

跨越式教學201*年度工作總結(jié)

（支旗小學李培珍）

經(jīng)過了一年多的跨越式教學工作，曾經(jīng)的忙然、迷惑已逐漸清晰。工作中少了一分苦惱，多了一份忙碌，時值學期末，回顧過往，進行工作總結(jié)。

剛接觸“跨越式教學”是在201*年11月份，那時自己真的不知如何是好，加之又要應用多媒體課件上課，內(nèi)心一片茫然，甚至有些害怕。怎么辦？必須盡快消除這種擔憂與焦灼，那最好的辦法就是“笨鳥先飛”。開始上課的日子，為了盡快適應這種教學模式，每天下午放學辦公室的老師都走了我就一個人靜心備課。早上我又去的最早，就怕制作的課件在上課時出問題，所以提前回顧修改。后來我掌握課件制作技巧，就下載資源在家里備課，深夜十一二點休息，已是“家常便飯”，但不再像先前那么緊張了。那樣的日子持續(xù)了近1個月，當時我覺得真累��！可看看別的實驗老師，她們都已很輕松的應用這種教學模式上課了，所以自己不得不多下功夫，奮起追趕。原先的焦灼與擔憂反而成了我前進的動力。

就這樣，一年多來在跨越式教學專家組和課題組的領導們，一如既往的聽評課，培訓，在他們的悉心指導和啟迪下，在我的不懈努力下，自己各方面都有了不小的進步，現(xiàn)在上課若不按跨越式教學模式組織上課還真有些不適應了。所以，我一直堅持用211模式上課，真正的將這種教學模式常態(tài)化。經(jīng)過一年多的跨越式教學實踐，讓我自豪地是，我已經(jīng)比較熟練地掌握了跨越式教學中低年級語文教學的211模式。然而孩子們在課堂中精彩紛呈的表現(xiàn)，更讓我感到自豪。尤其是這一學期，我班的好多學習中下的孩子有了較大的進步。孩子們的自信強了，學習興趣濃了，自然成績也就提高了。

張歡這名孩子在學完《一株紫丁香》這篇課文后，他寫了這樣一段話：“今天是9月10日教師節(jié)，老師您辛苦了，祝您節(jié)日快樂。每天我和同學經(jīng)過您的辦公室前，總看見您在認真地為我們批改作業(yè)，我多想說一聲，老師您休息一會吧�？墒�，我又害怕打擾老師。我就和同學悄悄地給老師送上一束鮮花，讓它和您作伴，幫你消除一天的疲勞。老師，我一定努力學習，報答老師為我們付出的愛。”看完后，我真的好感動。付出總會有回報，這就使孩子們給我最好的禮物。記得在11月24日我校舉行的學生經(jīng)典誦讀比賽中，我們跨越式二年級兩個實驗班的六名參賽學生，在全校參賽選手當中是表現(xiàn)最優(yōu)秀，最突出的，他們的表現(xiàn)讓全校師生都為之贊嘆。校長總結(jié)點評時說，跨越式教學的優(yōu)勢已漸次顯現(xiàn)，六年級的學生都遜色于二年級。為了激勵老師們，當場還給我們兩名實驗教師獎勵了100元。

一年多的教學實踐讓我獲益匪淺，針對跨越式貫穿始終的工作如下：

（1）、盡自己的努力，協(xié)助新一年級的試驗老師開展好試驗工作，做好集體備課、講課；擠出時間多聽課，從新試驗班及時發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)商解決。

（2）、鼓勵學生課外閱讀，開闊學生的視野，以逐步鍛煉實驗班學生的自信心。（3）、總課題組提供的教學資源不是很齊，所以根據(jù)教學實際隨時進行了調(diào)整、修改、優(yōu)化。

教學中收獲雖不少，但我深知自己和其他跨越式實驗教師的差距還很大，對跨越式的教學理念還未領會其深邃，所以還沒有形成“211”模式的高效課堂。學生的兩極分化現(xiàn)象仍未能得到實質(zhì)性的解決，下了很大功夫4名后進學生已發(fā)生了不小的轉(zhuǎn)變，閱讀、說話和寫話水平都較以前進不了許多，其主要原因是識字量增加了。測試成績也由原來的不及格邊緣已提升到70分以上，這讓我覺得很欣慰�？蛇�有6名后進生始終未能轉(zhuǎn)化過來，這又著實令我恨擔憂。一年級第二學期我班有43名學生，期末測試平均成績83.9，及格率88%；本學期學生增至46名，期末測試平均成績81.6，及格率87%。相比之下有所下滑，幾名后進學生越發(fā)跟不上其他學生的步伐。且每次測試成績都非常低，大大影響了我班的總成績，而且這幾名學生在家更本談不上有家長的輔導。面對這些問題我真的是輾轉(zhuǎn)難眠，但我相信這些問題都會在專家組和課題組各位領導以及同仁們的幫助下一一解決的。我將會不斷努力、探索，不斷反思、總結(jié)，爭取把跨越式教學做的更實更好。

201*年1月6日

擴展閱讀：“跨越式”實驗,力爭大步跨越

“跨越式”實驗，力爭大步跨越

支旗小學“跨越式”試驗教學工作總結(jié)

經(jīng)歷了一年多的跨越式教學試驗，之前的困惑與迷惘已逐漸明朗，現(xiàn)將這一學年的工作總結(jié)如下：一、學校所做的工作

為了積極配合縣教育局“跨越式”教學試驗項目課題小組的工作，學校領導高度重視，統(tǒng)一認識，積極努力地做了許多工作：

1、成立了試驗項目領導小組。

學校領導班子成員在開學前的8月19日召開會議，學習“跨越式”教學試驗項目的思想內(nèi)涵，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，挑選教師，成立了支旗學區(qū)“跨越式”教學試驗項目領導小組。組長：曾好雄，副組長：田克勤，組員：張旭輝、陳艷青、姚斌、雷淑紅、張會芳、李培珍、張安文、馬茨萍等。本學期又增加了4名組員，分別是：姚云霞、王芳霞、雷慧娟、青菁。2、為試驗教學創(chuàng)設條件。

學校為了使“跨越式”試驗教學項目有效開展，取得長足發(fā)展，特給試驗班級配備了電腦、投影，給教師辦公室配備了接入光纖的辦公電腦，優(yōu)先保證試驗教師使用，為他們備課、學習和下載有關教學資料提供了許多有利條件和方便。

3、校長主任親自抓落實，鼓勵教師積極參加培訓研討。

本學年，校長親自帶隊組織跨越式實驗教師外出培訓。實驗教師在曾校長的帶領下，分別參加了永寧和天水的教育教學培訓活動。在

培訓中積極思考，認真學習，進一步提高了認識，轉(zhuǎn)變了觀念，深刻體會了“跨越式”教學理念的思想內(nèi)涵。學校領導特別是曾校長經(jīng)常深入課堂聽課、評課，指導實驗教師教師盡早快速的進入“211”模式，讓“211”模式能夠高效實施于課堂教學。并堅持聽課促使教師上課的模式固化，變成常態(tài)課。另外，試驗教師還在每月進行的課題交流會上，結(jié)合教學實際、試驗開展情況，隨時進行研討，真正實現(xiàn)了在研究中學習，在學習中研究，促進了教學水平的提高，也使跨越式教學走上了健康的發(fā)展軌道。4、擴大范圍，滲透理念。

為了進一步推動“跨越式”教學項目，使“跨越式”教學理念及時滲透到全體教師的心中，學區(qū)經(jīng)常邀請曾局長為全學區(qū)百余名教師進行“跨越式”教學理念培訓，并做了關于課堂教學的專題講座，使每位教師對“跨越式”教學理念、教學模式有了更進一步的的認識和了解。

5、提供機會，給予補助。

學校盡可能給教師提供有利條件和機會，讓他們多參加培訓、學習和研討活動，盡可能滿足他們的要求。由于，試驗教師備課時要制作或下載課件，上課要用多媒體輔助設施教學，在備課時要花費比別人更多的時間和精力，因此，學校決定給他們每月補助100元，并及時兌現(xiàn)。

6、組織教師上公開課、匯報課、展示課。

每學期教師每人上公開課3次。接受課題組聽課、評課8次。通

過這些活動的開展使“跨越式”教學理念逐步滲透輻射到其他班級。在學區(qū)組織的課堂教學技能大賽上，全學區(qū)教師看到了“跨越式”教學模式真實的一面：在20分鐘內(nèi)如何完成課標，10分鐘內(nèi)如何完成拓展閱讀，10分鐘內(nèi)如何提高說寫能力。二、取得的成效

1、教師走出了迷茫、困惑。

通過北師大課題組的培訓和指導，每個試驗教師無論從理論上還是在教學能力上都又有了較大的提升。試驗教師從接受任務時的迷茫、困惑、擔心，艱難地設計第一節(jié)課，苦澀地上第一節(jié)課，到展示個人教學設計，大膽說課，乃至主動上公開課、展示課，從思想觀念到教學行為的這些變化都可以說是叛逆性的、變革性的，確實不易啊。這其中每個人都有憂愁有欣喜，有辛苦有收獲。他們?yōu)榱藴蕚湔n件，花去了比別人更多的時間和精力，收獲了教學設計和課堂教學的不斷成功。其中：語文教師李培珍和張會芳的關于跨越式教學的論文，在全國基礎教育跨越式教學第八屆研討交流會上獲得論文比賽二等獎和三等獎。

2、課堂上學生也發(fā)生了明顯的變化。

在“跨越式”課堂教學模式下，在教師的引導下，學生由被動接受學習基本轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髦鲃訉W習；由教師教給識記生字方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄孔R記生字方法；由學生不敢說話、不會說話的教師一言堂變?yōu)閷W生積極主動發(fā)言、踴躍表達的群言堂。課堂教學由封閉走向開放，由教師為中心走向以學生為中心。學生的想象能力、口語表達能力和

寫話能力、自主學習能力都得到了很好的培養(yǎng)為今后學習語文做了很好的鋪墊，跨越式教學在我校的試驗帶來的課堂教學成效是顯著的。3、全面提高了學生的素質(zhì)。

首先提高了學生的語文學習能力：語文學科，學生的自主閱讀能力有了明顯的提高。通過擴展閱讀，學生的閱讀量擴大了，閱讀速度及語言表達水平明顯提高了，并具備了一定的質(zhì)疑觀點和表達、討論、辯論等能力。說寫水平有明顯的發(fā)展，學生的學習興趣極大的提高，初步形成了日常嘗試交流的意識，口語交際能力極大的提高，課堂反應靈敏、積極、學生自編對話結(jié)合實際，表演符合實際生活。英語學科，通過擴大閱讀，師生說，生生說，兩兩說等活動的堅持訓練，豐富了學生的單詞量，閱讀理解能力有明顯提高。三、存在的問題和努力的方向

目前，“211”教學模式還沒有完全固化下來，個別老師偶爾還會用傳統(tǒng)的教學方法上課。當然，這一點，我們將會經(jīng)常性地深入課堂聽課，和老師進行交流，加強教師隊伍建設，提升教師素質(zhì)，提升教師教學水平，提升教師的愛崗敬業(yè)精神。

改革才能前進，創(chuàng)新就能發(fā)展，萬事萬物歷來就是不破不立。下學期在中心學校一至五年級將全面實施跨越式教學模式。本著“把學生的呼聲作為第一信號，把學生的需要作為第一選擇，把學生的利益作為第一考慮，把學生的滿意作為第一標準”的辦學理念，讓我校的教學能真正形成質(zhì)的跨越。

201*年1月6日

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