高效課堂實(shí)驗(yàn)課題申報(bào)表

“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師申報(bào)表

姓名政治面貌參與實(shí)驗(yàn)?zāi)晗扌詣e學(xué)歷出生年月技術(shù)職務(wù)工作單位填表時(shí)間：

參加工作時(shí)間任教學(xué)科主要先進(jìn)事學(xué)校推薦意見鎮(zhèn)（社區(qū)）推薦意見縣級審批意見跡年月日年月日年月日

擴(kuò)展閱讀：構(gòu)建有效的課堂教學(xué)課題申報(bào)表案例

附一、附二：年度編號(hào)

201*襄樊市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題

申請書

課題負(fù)責(zé)人廉華志負(fù)責(zé)人所在單位雙南小學(xué)郵

編441111

課題名稱構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式

電話2871525填表日期201*.3

襄樊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組制

填表說明

一、本表打�。�可以書寫填表）報(bào)送一式3份，于左側(cè)裝訂成冊。二、封面上部的代碼框不用填寫。

三、每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人1名。課題的主要負(fù)責(zé)人應(yīng)有相應(yīng)類別中級職稱或是縣以上教育行政部門業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人。不具備中級職稱的亦可申報(bào)。

四、填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。五、“一、數(shù)據(jù)表”欄目填寫要求：

1.課題名稱：最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

2.主題詞：為便于計(jì)算機(jī)檢索，按研究內(nèi)容設(shè)定主題詞，最多不超過3個(gè)。主題詞之間空一格。例：“小學(xué)教育模式的研究與實(shí)驗(yàn)”主題詞：小學(xué)模式

3.表中“課題類別”、“研究類型”二個(gè)欄目，請選擇右邊文字前的一個(gè)字母（或數(shù)字），填到左邊空框中；“預(yù)期主要成果”欄目，最多只可選擇兩個(gè)字母，分別填入左邊的兩個(gè)空框中。

4.表中部分欄目是由兩個(gè)空框組成（如：學(xué)科分類、專業(yè)職務(wù)等），左邊空框?qū)懘�碼，右邊空框?qū)懼形�。代碼部分不用填寫。

5.學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍�，F(xiàn)暫按如下分類填寫：（1）教育基本理論；（2）教育心理；（3）德育；（4）教育發(fā)展戰(zhàn)略；（5）教育管理；（6）基礎(chǔ)教育；（7）職業(yè)教育；（8）高等教育；（9）成人教育；（10）其他。

6.研究專長：同學(xué)科分類。

7.主要參加者：指真正參加本課題實(shí)質(zhì)性研究工作者，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。

8、本申請書請于4月30日前報(bào)襄樊市教育科學(xué)研究所（電話號(hào)碼：3553010郵編：441021聯(lián)系人：姚繼琴）

襄樊市教科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

年月日

一、數(shù)據(jù)表

課題名稱主題詞學(xué)科分類負(fù)責(zé)人姓名行政職務(wù)姓名性別楊金敏趙莉邵勇涂懷林董合云女女女女女基礎(chǔ)教育構(gòu)建有有效的課堂教學(xué)模式效模式教育基本理論研究類型男BA.基礎(chǔ)理論B.應(yīng)用研究C.調(diào)查研究D.綜合研究34學(xué)歷本科廉華志性別年齡校長出生年月1977.61980.81970.81988.11970.10專業(yè)職務(wù)專業(yè)研究專長職務(wù)專業(yè)職務(wù)業(yè)務(wù)校長學(xué)歷�？茖？茖？茖？茖？蒲芯繉ｉL學(xué)位應(yīng)用研究工作單位雙南小學(xué)雙南小學(xué)雙南小學(xué)雙南小學(xué)雙南小學(xué)主要參加者語文教學(xué)語文教學(xué)語文教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)教研室主任推薦人姓名湯首雙工作單位襄陽區(qū)教研室預(yù)期的主要成果DA.專著B.譯著C.論文D.研究報(bào)告E.工具書F.電腦軟件G.其他10000元預(yù)期完成時(shí)間201*.10籌集經(jīng)費(fèi)（單位：元）

二、課題論證

1、對研究課題的論證：本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；省內(nèi)外同類課題研究狀況；研究方法；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。課題提出的背景與所要解決的主要問題有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)的提出其實(shí)是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之間相互爭論的產(chǎn)物。教學(xué)是一門藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。這種教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是一種“憑良心行為”的“約定俗成”的行為，教書是“良心活”，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究，其教學(xué)效果也難以用科學(xué)手段、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量和估價(jià)。但是，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，加上西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的扎實(shí)推進(jìn)，普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)，教學(xué)不僅僅是藝術(shù)，更是科學(xué)。這就告訴我們，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)方法來研究。于是，國內(nèi)外有識(shí)之士開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教學(xué)評價(jià)體系、師生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為結(jié)果變量等。這種思潮的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，究竟是高效，還是低效或無效？這是本課題提出的宏觀背景。世界教科文組織《學(xué)會(huì)生存》指出“教育即解放，解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。縱觀目前的課堂教學(xué)，1、只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學(xué)生一百個(gè)不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個(gè)不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。2、只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性，即知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)高考命題的趨勢和方向。教師的備課重點(diǎn)就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識(shí)，又發(fā)展了能力。教師一味地講授灌輸，一言堂、霸語權(quán)日復(fù)一日，周復(fù)一周，年復(fù)一年的雷同著，學(xué)生成了局外人，聽天書，等下課，等放假，有的學(xué)生耐不住，便找到一百個(gè)理由棄學(xué)了，真正輟學(xué)的原因不在于家庭貧困，不在于主管部門、行政部門、家長不重視教育，而是學(xué)生不入門，跟不上班，學(xué)困而導(dǎo)致厭學(xué)使其然矣。其根源就是不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、參與、探究、感知、情緒，視學(xué)生為容器，嚴(yán)重地被物化，而不是被人化。簡單地說，學(xué)生學(xué)知識(shí)遭遇障

礙，千山萬水，欲達(dá)無望更別說造就人格，個(gè)性發(fā)展了。鑒于此我們經(jīng)過深入調(diào)查，反復(fù)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)先進(jìn)教學(xué)理論，縝密推敲，決定進(jìn)行徹底的教學(xué)改革。伴隨有效課堂教學(xué)理念與實(shí)踐的探討，有關(guān)有效課堂教學(xué)模式的探究漸漸進(jìn)入我們的視野。其實(shí)，很久以來一直在思考一個(gè)問題，建國以來，在歷次課程改革理論實(shí)踐的探究中，我們不乏成功的課堂教學(xué)模式。那么這些成功的教學(xué)模式背后是不是可以找到一些共同的因素？這些共同的成功因素是否可以為我們所借鑒呢？新中國成立以來，特別是改革開放以來對中小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定影響的教學(xué)流派共有9個(gè)，分別是：1．盧仲衡：自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力2．邱學(xué)華：嘗試教學(xué)讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要3．黎世法：異步教學(xué)課堂成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)場所4．張熊飛：誘思探究教學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考5．李吉林：情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間6．王敏勤：和諧教學(xué)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找規(guī)律7．張思中：十六字教學(xué)法利用規(guī)律提高外語教學(xué)效率8．馬承：三位一體教學(xué)法為學(xué)英語快速奠基9．顧泠沅：青浦實(shí)驗(yàn)來源于實(shí)踐的有效教學(xué)策略。以及最近全國都在學(xué)習(xí)的打杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，都為我校的課題研究提供的理論依據(jù)。所要解決的主要問題（1）重點(diǎn)挖掘教學(xué)實(shí)踐中的有效元素，探索課堂教學(xué)的有效途徑，初步形成具有學(xué)科特點(diǎn)模式。（2）通過優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課堂有效教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)其全面、健康、持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（3）通過有效化課堂的建構(gòu)，提高教師研究素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。研究重點(diǎn)1、探索最優(yōu)化的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成途徑,教學(xué)方法是否適宜學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有助于學(xué)生知識(shí)技能的形成都會(huì)直接影響到課程改革的效果.我們將通過實(shí)踐尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方法。2、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)方式。要從學(xué)生的興趣愛好、需要?jiǎng)訖C(jī)出發(fā)，緊密結(jié)合社會(huì)生活實(shí)踐；要讓學(xué)生所有的感官都參與學(xué)習(xí)，特別要重視開發(fā)聾啞學(xué)生殘余聽力和弱智學(xué)生智力的潛力，并發(fā)揮這些學(xué)生其它感官的代償功能；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種具有激勵(lì)性和自由選擇度的寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、“二五五”教學(xué)模式、“12345”課堂管理模式

2、對課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工。我校本課題研究的負(fù)責(zé)人廉華志，是一位教研型校長。曾參與過我�！耙龑�(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的研究，并有多篇論文獲國家級獎(jiǎng)勵(lì)，是市級優(yōu)質(zhì)課教師，市級骨干教師。他具有較高的組織管理能力，雖然管理者一所1000多人的大型完小，但他仍然能堅(jiān)持參加每周的教研工作，是一名名副其實(shí)的業(yè)務(wù)校長。課題組其他五位教師，都有大學(xué)學(xué)歷，并且是身居一線的語文、數(shù)學(xué)教師。他們中的三位親赴杜郎口學(xué)習(xí)過課堂改革新模式，積累了豐富的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校歷來非常重視科研經(jīng)費(fèi)的投入與保障，經(jīng)常組織教師走出去聽課，把專家請進(jìn)了傳教。還購置了10臺(tái)電腦，用于教師收索查閱資料。雙南小學(xué)“構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組及實(shí)驗(yàn)教師名單組長：廉華志（負(fù)責(zé)課題研究的全面工作）副組長：李紅軍（負(fù)責(zé)課題研究落實(shí)工作）組員：崔華云（負(fù)責(zé)上交材料的把關(guān)工作）郭煥清（負(fù)責(zé)文科組的科研工作）黃輝（負(fù)責(zé)理科組的科研工作及材料的收集與整理工作）課改年級：五年級課改教師：趙莉楊金敏邵勇（語文）董合云涂懷林（數(shù)學(xué)）

三、預(yù)期研究成果

主要階段序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人201*.2---201*.3做好課題研究的申報(bào)及準(zhǔn)備工作6

1申報(bào)表郭煥清

性成果23序號(hào)12201*.3201*.6201*.7201*.10完成時(shí)間學(xué)案、論文、反思學(xué)案集、論文集最終成果名稱“二五五”教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)集“12345”課堂教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)集文字資料研究報(bào)告成果形式論文集學(xué)案集課題組教師李紅軍承擔(dān)人實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)教師最終研究成果201*.6201*.10四、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額10000（元）自籌10000（元）申請0（元）

經(jīng)費(fèi)開支項(xiàng)目預(yù)算1.資料費(fèi)：201*元2.調(diào)研差旅費(fèi)：4000元3.小型會(huì)議費(fèi)：1000元4.計(jì)算機(jī)使用費(fèi)：1000元5.打印費(fèi)：1000元6.成果評審費(fèi)：400元7.其他：600元自籌經(jīng)費(fèi)來源說明學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)結(jié)余經(jīng)費(fèi)管理單位雙溝中心學(xué)校雙溝鎮(zhèn)441111名稱、地址及郵編

五、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見

1.申請書所填寫的內(nèi)容是否真實(shí)；2.課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平是否適合主持和參與本課題的研究；3.所在單位是否能提供完成課題所必需的時(shí)間、物質(zhì)條件和經(jīng)費(fèi)保證；4.單位科研管理部門是否承擔(dān)本課題的管理工作。申請書所填內(nèi)容真實(shí)、課題組負(fù)責(zé)人及參加者條件達(dá)標(biāo)、所在單位能提供足夠保障、單位科研管理部門承擔(dān)本課題的管理工作。單位科研管理部門公章單位公章單位負(fù)責(zé)人簽名：年月日年月

日

六、縣（市、區(qū)）教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核意見

公章負(fù)責(zé)人簽字：年月日

七、襄樊市教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)學(xué)科組評審意見

專家簽字：年月日專家意見

評審未通過原因1.選題不當(dāng)；6.課題論證不充分；2.負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平不宜承擔(dān)此課題；7.資料準(zhǔn)備不夠；3.課題組力量不強(qiáng)或分工不當(dāng)；8.最終成果不明確；4.不具備完成本課題所需的基本條件；9.其他原因（加以說明）。5.經(jīng)過比較，本課題有更合適的承擔(dān)人；專家簽字：請?jiān)谙鄳?yīng)序號(hào)上打“√”年月日

八、襄樊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見

公章負(fù)責(zé)人簽字：年月日

友情提示：本文中關(guān)于《高效課堂實(shí)驗(yàn)課題申報(bào)表》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高效課堂實(shí)驗(yàn)課題申報(bào)表：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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