合肥55中學(xué)政史地教研組有效教學(xué)中的有效管理課題階段總結(jié)

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合肥55中學(xué)政史地教研組有效教學(xué)中的有效管理課題階段總結(jié)

政史地教研組

一、本研究項(xiàng)目的科學(xué)依據(jù)

中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。而研究表明，在影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就成長的所有因素中，單個(gè)教師課堂教學(xué)的有效性是最大的主導(dǎo)因素,另一方面教師們也抱怨，教師教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有給他們提供多少有效的教育，導(dǎo)致他們不知道如何解決這一問題。所以讓教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)是解決這一問題的一個(gè)方案。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。

20世紀(jì)前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀倡導(dǎo)老師個(gè)性化的、沒有公共的方法的行為，一種憑良心行事的、約定俗成的行為，主張影響教學(xué)過程的因素是復(fù)雜的，教學(xué)結(jié)果是豐富的，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但是，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。20世紀(jì)上半葉在西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)中提出了有效教學(xué)的理念，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。目前國內(nèi)外比較認(rèn)可的定義是:有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。早期教學(xué)有效性的研究主要側(cè)重研究教師擁有一些什么特點(diǎn)，特別是人格特征或品質(zhì)才讓教學(xué)有效。采取的研究方法主要有兩種：一是要求被研究者如教師、學(xué)生、學(xué)校管理者等指出或發(fā)現(xiàn)被標(biāo)定為有效的教師所具有的特征或品質(zhì)，或是比較有效教師與低效、負(fù)效、無效教師在特征或品質(zhì)上的差異；二是要求被研究者發(fā)表對(duì)有效教師所具有特征或品質(zhì)的看法，或是要求他們列舉自己認(rèn)為的有效教師的特征或品質(zhì)。側(cè)重教師特征或品質(zhì)的研究雖然發(fā)現(xiàn)有效教師的確具有將其教學(xué)導(dǎo)向有效的特征或品質(zhì)，但是不能回答教師的這些特征或品質(zhì)怎樣影響教師的行為進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題。自20世紀(jì)60年代起，由研究有效教師的特征或品質(zhì)轉(zhuǎn)向著重研究有效教師的教學(xué)行為。從20世紀(jì)80年代起，國外也提出一些有效教學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)如：課堂教學(xué)有效性5條標(biāo)準(zhǔn)；黛安．蒙哥馬利（DianeMontgomery）提出了解決課堂"問題"的三個(gè)原則；美國提出的四大有效教學(xué)方法；夏洛特?丹尼爾森提出的專業(yè)實(shí)踐構(gòu)成框架等都希望是在教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略這三個(gè)環(huán)節(jié)探討有效教學(xué)。希望通過應(yīng)用這些原則將一個(gè)不稱職教師演變成一個(gè)稱職教師，將一個(gè)稱職教師演變成一個(gè)優(yōu)秀教師。

有效教學(xué)的研究已持續(xù)了近百年，但在中學(xué)教學(xué)中它是一個(gè)永恒的話題。本課題的研究

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特色和創(chuàng)新在于希望教師通過參與子課題的研究真正思考教學(xué)，反思自己的教學(xué)，減少無效、低效的教學(xué)；

參考文獻(xiàn)：1．全日制義務(wù)教育《政治課程標(biāo)準(zhǔn)、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2.《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》華東師范大學(xué)出版社3.《有效教學(xué)方法》江蘇教育出版社4.《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》華東師范大學(xué)出版社5.《反思性教學(xué)》華東華東師范大學(xué)出版社6.《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》華東師范大學(xué)出版社7.《創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷》浙江大學(xué)出版社二、研究內(nèi)容、預(yù)期成果及效益分析

中學(xué)有效教學(xué)中的有效管理課題是探討新課程背景下課堂教學(xué)的基本趨向、總體思路、有效策略，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，探索“有效課堂、高效課堂”教學(xué)風(fēng)格和模式；研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施。

根據(jù)上面的分析，本課題研究內(nèi)容分為以下具體內(nèi)容：1.教材重組研究2.政治、歷史、地理概念、規(guī)律有效教學(xué)研究3.政治、歷史、地理有效復(fù)習(xí)研究4.學(xué)困生有效教學(xué)研究5.政治、歷史、地理習(xí)題訓(xùn)練的有效性研究6.課堂提問有效性研究7.有效的探究性學(xué)習(xí)研究8有效的學(xué)生評(píng)價(jià)研究9.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。通過開展系列研究，最終完成本課題計(jì)劃。

預(yù)期成果：

中學(xué)政治、歷史、地理教學(xué)調(diào)查情況研究報(bào)告

中學(xué)政治、歷史、地理有效教學(xué)中的有效管理案例收集及相關(guān)論文中學(xué)政治、歷史、地理有效教學(xué)中的有效管理總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)交流

希望通過本課題研究引導(dǎo)一線的老師正確處理“講、學(xué)、練、評(píng)”的關(guān)系，“知識(shí)、能力、方法”三維目標(biāo)的關(guān)系，“量、質(zhì)、效”的關(guān)系．因?yàn)榻虒W(xué)有其共性也有其個(gè)性，所以本課題的研究主要是促進(jìn)教師個(gè)體教學(xué)水平的提高，并找到一些有效教學(xué)的共同原則，使之能有針對(duì)性地解決一些教學(xué)難點(diǎn)，真正提高課堂教學(xué)的有效性，提高教師的素質(zhì)，達(dá)到減輕教師負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

三、擬采用的研究方法和技術(shù)路線（包括基本思路，總體安排和進(jìn)度，可行性分析）

實(shí)驗(yàn)研究方法：本課題研究擬主要采用行動(dòng)研究的方法，并結(jié)合案例研究、聽課調(diào)查、問卷調(diào)查法、評(píng)估法、文獻(xiàn)研究等方法開展研究。

基本思路：針對(duì)新課程突出以生為本的特點(diǎn)，我們組織課題成員學(xué)習(xí)相關(guān)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)有關(guān)的文獻(xiàn)資料了解當(dāng)前有效教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，要求課題成員根據(jù)自己的特長或教學(xué)的需要從課題研究具體內(nèi)容中選取一個(gè)開展研究。每位課題成員主要遵從：發(fā)現(xiàn)問題→嘗試將先進(jìn)的理念、理論轉(zhuǎn)化為可操作的有效的教學(xué)行為→反思→提出新的問題（或重新調(diào)整思路解決問題）→再一次嘗試解決問題這種螺旋上升的研究思路。

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在課題研究的過程我們有兩個(gè)假設(shè)：（1）老師容易因?yàn)槭煜ざ�產(chǎn)生安逸，因?yàn)榘惨荻�滋生出疏忽和錯(cuò)誤，而我們的教學(xué)常常通過常識(shí)來把握教學(xué)的內(nèi)容和方法。（2）教師可通過與其他人的交談和教師對(duì)自己教學(xué)過程的解釋來獲得有效教學(xué)活動(dòng)所有信息和解決的辦法�；�于上述的假設(shè)我們認(rèn)為相互的觀課，老師對(duì)自己的教學(xué)的反思是我們這次課題研究的主要思路。希望通過這次課題的研究讓老師能從觀課中,從自己教學(xué)反思中提升自己的教學(xué)能力。特別是觀察一些和他們平時(shí)做法大相徑庭的課如開展與香港的一課二講，這種交流方式可以使教師觀察到和他們平時(shí)做法大相徑庭教學(xué)方式，強(qiáng)烈的對(duì)比會(huì)刺激教師反思其習(xí)以為常的做法，對(duì)平時(shí)認(rèn)為是理所當(dāng)然的教育理念重新思考，繼而作出調(diào)整、更新和發(fā)展，最后達(dá)到對(duì)教學(xué)效能的提升。

總體安排和進(jìn)度

第一階段：準(zhǔn)備、啟動(dòng)階段

本階段對(duì)課題老師進(jìn)行課題培訓(xùn)（包括教育研究方法培訓(xùn)，有效教學(xué)理論培訓(xùn)），課題成員認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材。

第二階段：政治、歷史、地理教學(xué)情況調(diào)查研究

本階段重點(diǎn)是課題成員通過寫教學(xué)日志、教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)反思等手段及上公開課與其他成員一起研討及找出教學(xué)中的低效的現(xiàn)象和原因，提出解決的方案。

第三階段：有效教學(xué)中有效管理研究與實(shí)驗(yàn)階段（201*.5——201*.2）

本階段的重點(diǎn)是在學(xué)校開展有效教學(xué)研究，收集有效教學(xué)案例，提出建設(shè)性的有建議。第四階段：中學(xué)政治、歷史、地理有效教學(xué)總結(jié)及推廣四、實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)已具備的條件

近幾年合肥市已進(jìn)行了課堂教學(xué)優(yōu)化研究、教學(xué)模式研究、發(fā)展性評(píng)價(jià)研究等優(yōu)化教學(xué)的研究。在這基礎(chǔ)上我們開展的有效教學(xué)中有效管理研究是這一系列的研究的延續(xù)與發(fā)展。

合肥市初中的課改已進(jìn)入了第六年，在這期間市里已多次組織教師對(duì)不同版本的教材根據(jù)課標(biāo)進(jìn)行分析、比較、重組，征集了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)及有關(guān)新課程教學(xué)論文。這些成果都為進(jìn)行有效教學(xué)研究打好基礎(chǔ)。參加課題的老師大都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大賽經(jīng)歷，這些經(jīng)歷會(huì)讓課題組成員在進(jìn)行有效教學(xué)研究時(shí)有新思路和研究方向。

本課題組還收集到有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的多種專著和文章、國外教學(xué)情況的一些實(shí)況錄像。本課題組成員有高級(jí)教師、一級(jí)教師多人，年齡、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)豐富，他們有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，在有關(guān)教學(xué)成果評(píng)比中獲過獎(jiǎng)。所以無論從管理、時(shí)間上都能讓老師有效地進(jìn)行本課題的研究。

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階段總結(jié)：主要研究內(nèi)容

我們主要圍要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念，關(guān)注可測性或量化，倡導(dǎo)推進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成有效教學(xué)策略。具體研究思路如下：

（1）當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策的研究。

重點(diǎn)摸清研究對(duì)象的教學(xué)與學(xué)習(xí)概況，分析其效能，尤其要梳理出哪些是屬于有效的、高效的或者低效的、無效的，確立改進(jìn)策略，尋找理論與借鑒經(jīng)驗(yàn)，積累相關(guān)信息，為主課題的研究提供基礎(chǔ)性資料和依據(jù)。

（2）課堂有效性教學(xué)的基本原則。

在重點(diǎn)搞清有效教學(xué)的根本目的、出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)、實(shí)質(zhì)和核心的前提下，通過繼承傳統(tǒng)教學(xué)原則合理成分，探索總結(jié)有效教學(xué)應(yīng)該遵循的一些基本原則。

（3）構(gòu)建有效課堂教學(xué)的范式及操作策略研究。

實(shí)施課堂有效教學(xué)的操作策略研究及課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是解決怎樣做的問題，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，因此是本課題研究的重點(diǎn)。

有效教學(xué)的基本模式應(yīng)該是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有機(jī)結(jié)合。所以我們應(yīng)該既要探討學(xué)生的有效學(xué)習(xí)行為，又要分析并培養(yǎng)教師有效教學(xué)行為，只有在此基礎(chǔ)上才能深入探討有效教學(xué)的模式。

（4）有效教學(xué)的評(píng)估研究。

如何界定和評(píng)估一節(jié)課的教學(xué)是否是有效的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是有效的學(xué)習(xí)是本課題研究的難點(diǎn)。本課題要探索出一套科學(xué)合理的有效教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

（5）形成有效教學(xué)的課堂課例、案例。

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擴(kuò)展閱讀：前進(jìn)中學(xué)政史地教研組工作計(jì)劃

前進(jìn)中學(xué)政史地教研組計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

今年學(xué)校工作的重點(diǎn)是認(rèn)真落實(shí)教育局的文件和精神,真心實(shí)意,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,齊心協(xié)力，共同營造和諧校園。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是辦學(xué)目標(biāo)之根本，是率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，在此背景下，本教研組以我校階段工作重點(diǎn)---積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的新思路，新途徑和新方法，依照“依法、全面、扎實(shí)、有效”的要求，切實(shí)提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展、提升每個(gè)組員的業(yè)務(wù)水平，力求在教育教學(xué)領(lǐng)域再創(chuàng)佳績。

二、工作目標(biāo)

1、在教育實(shí)踐中，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式。積極開展以構(gòu)建理想課堂為重點(diǎn)的新教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，及時(shí)探討和交流。

2、在本學(xué)期中，高標(biāo)準(zhǔn)完成各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)：初一歷史、初二歷史與社會(huì)的總分及格率和優(yōu)秀率分別達(dá)95%和90%以上；初一地理優(yōu)秀率達(dá)85%以上，及格率達(dá)94%以上，力爭居市各單項(xiàng)學(xué)科的前列；初一政治、初二政治、優(yōu)秀率90%，及格率為96%以上；初三政治和初三歷史爭取在中考中各項(xiàng)指標(biāo)名列前茅。

3、積極組織了各級(jí)各類比賽輔導(dǎo)活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)，深化素質(zhì)教育，并爭取在各類競賽活動(dòng)中獲得了一定層次的獎(jiǎng)項(xiàng)。

4、在自己所在的學(xué)科中要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過改進(jìn)課堂模式，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格品德的培養(yǎng)。

三、工作措施1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，讓教育理論的學(xué)習(xí)貫穿教研活動(dòng)的始終，緊跟時(shí)代教學(xué)的要求。對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)新思維，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促使素質(zhì)教育的真正落實(shí)。

2、積極提升課堂效率,做好五認(rèn)真工作，提升教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排教研活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，認(rèn)真開展課堂教學(xué)的研究和實(shí)踐，積極探索能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。積極嘗試說課、磨課等新教學(xué)教研方式、方法，確保在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中總體水平和效率的提高。開展每人出示一節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)教育的公開課活動(dòng)。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，交流和探討如何提高課堂效率培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

3、開展好本組內(nèi)的聽課評(píng)課活動(dòng)，爭取做到凡本組內(nèi)的公開課每位教師都要參加聽課，每次公開課每位教師都要參加評(píng)課，評(píng)課不走過場，客觀公正，講求實(shí)效，發(fā)揮好評(píng)課的作用，讓每一次公開課的講評(píng)成為教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高的良好契機(jī)。

4、開展好隊(duì)本組青年教師的幫扶工作，主要是通過聽課評(píng)課，研究教案和公開課，交流教學(xué)心得，推出公開課等方式對(duì)青年教師進(jìn)行有針對(duì)的幫助，力爭使青年教師的業(yè)務(wù)水平上一個(gè)更高的臺(tái)階。

5、組織教師學(xué)習(xí)課程教育改革有關(guān)理論及新教育實(shí)驗(yàn)理論，研討本學(xué)科教學(xué)實(shí)施的突破點(diǎn)以及基本方法和途徑，增強(qiáng)教師參與素質(zhì)教育改革的信心。全體組員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確立自身的研究方向各專題，提高專業(yè)研究水平。

7、本教研組各任課老師應(yīng)積極參與各級(jí)各類的學(xué)科競賽，特別是市教研室舉辦的”評(píng)優(yōu)課活動(dòng)”、“理想課堂”“興趣小組”展示活動(dòng)，期末進(jìn)行匯總。并組織好本組的教學(xué)論文的撰寫工作，爭取發(fā)表有一定水平的教學(xué)論文。

總之，本教研組將以素質(zhì)教育的推進(jìn)為契機(jī)，努力提高課堂效率和學(xué)生能力，不斷鉆研，勇于創(chuàng)新，力爭在教育教學(xué)方面取得更加突出的成績。

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