地理小課題論文

如何培養(yǎng)初中生地理讀圖能力小課題階段性體會

我們在教學中使用的每一幅地圖，都已注明了地圖的屬性，圖例給出了主要地理事物在地圖中的標記，正確的方向。無論閱讀哪類地圖，學會看標題、圖例和方向都是最基本的前提。所以，在整個小課題實施過程中，注重學生對地圖標題、圖例和方向的重視是一個基本的技能培養(yǎng)，并在此強化的基礎(chǔ)上將有意識的教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為無意識的自覺運用，為學生快速有效的提取地理信息奠定基礎(chǔ)。通過一年的學習，使學生在面對分層設(shè)色地形圖、氣溫分布圖和降水量分布圖等常用地圖時，無需教師刻意強調(diào)對標題、圖例和方向的閱讀，已能通過自己的能力準確判斷出地勢起伏和地形分布的狀況、氣溫和降水分布的規(guī)律，并綜合氣溫和降水簡單分析出當?shù)氐臍夂蛱卣�。為達到這一目標，我嘗試在自己的課堂上先實行“一讀、二記、三分析”的方法。

本階段我總是先帶領(lǐng)學生讀圖，讓學生明白一讀和二記。其中重點在二記上。二記即記憶地圖，包括記憶地名和記憶位置。

（1）記憶地名：因為初一地理主要以世界地理為主，大多數(shù)地區(qū)對于學生來說是陌生的。在課堂上都要為學生出示一些地區(qū)的實景圖片或播放視頻，介紹地區(qū)的特征，以加深學生的印象。學生們在這個階段，想出了許多辦法，很有創(chuàng)意，而且很幽默、很貼切，也確實很有效果。例如：在講波羅的海的時候，先出示波羅的海的圖片，學生很快聯(lián)想到了“菠蘿的海”。這樣視聽結(jié)合，大部分同學記憶的都比較好。

（2）記憶位置：根據(jù)不同的讀圖技巧和方法來記憶不同的位置：比如：記地理位置，學生覺得把各個大洲的半球位置總結(jié)后再加以觀察大洲輪廓，可以很快記憶大洲的位置；記地形河流時，這要考學生的空間想象能力。在講亞洲地形圖時，可直接讓學生運用圖例在圖中找出不同顏色的分布規(guī)律，來幫助學生讀分層設(shè)色地形圖，在用橡皮泥塑造一些具有代表性的、特別重要的地形的模型。讓學生在看到此類地形圖時就有立體化的印象。

（3）記憶國家和地區(qū)：這類地理事物的記憶采用拼圖等方法，最好借助旅游線路。讓學生體會到地理知識的廣泛性，提高其興趣的同時運用游戲加深印象。并用填圖比賽加以鞏固。

這些只是這一階段的小課題實施過程中的一些體會，在這期間，我覺得學生讀圖基本不具備自己的分析能力，所以在所有的問題中最有待于解決的問題：

1.地圖應(yīng)用能力的培養(yǎng)

無論是對讀圖、填圖技能的培養(yǎng)還是對繪圖、制圖技能的培養(yǎng)，都是為了學生能在平時的學習和生活中有效的運用地理地圖，這也是本次小課題的最終的目的。一學期的學習已使學生具備了一定的地理讀圖技能，但是其靈活運用地圖的能力還有待進一步提高，所以，在接下來的學習中更要注重學生對地圖靈活運用能力的培養(yǎng)。

2.分析解決地理事物能力的培養(yǎng)

能夠有效的運用地理地圖解決學習和生活中遇到的實際問題，是整個地理課程培養(yǎng)的終極目標，即“學習對生活有用的地理”。通過讀圖提取有效的地理信息，對提取出的地理信息的進行綜合分析，并最終解決實際問題。這是一個完整統(tǒng)一、不可分割的過程，也是一個層層深入、步步提升的過程，雖非一朝一夕能完成，但相信有了教師和學生共同的努力和耐心，我們定能一起成長、一起進步。

擴展閱讀：地理課題小論文

課題小論文-----如何教會學生確定地理位置

烏蘇四中陳曉斌

教學是一種創(chuàng)造性的活動，教師是一種創(chuàng)造性的職業(yè)，不同學科的要求不同，不同學科的教師各有所長。在地理教學中，非常重要的一個教學點就是，教會學生確定地理位置。對確定地理位置的教學，貫穿于整個地理教學中。我在地理教學中，對如何教會學生確定地理位置，也進行過一些思考，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學習興趣注重教學設(shè)計

興趣是學生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動學習的動力。但是學生的興趣不是天生的。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學知識成功的運用，可以讓學生對學習充滿信心，興趣十足。例如：初一學生在學習地理課以前，學生對地理知識已有一些認識和了解，對學習地理的信心、興趣比較好。但在學習到經(jīng)緯網(wǎng)時，因經(jīng)緯網(wǎng)知識比較抽象，許多學生不易理解。這時如不加以引導，讓學生體會到成功，則學習地理的新奇感很快就會消失，興趣難以保持和發(fā)展。

要培養(yǎng)學生的學習興趣，在課堂教學活動中，要重視學生的主體地位，明確“學本位”思想。教師要充分研究學生，尊重學生的主體地位，進行“心中有學生、一切為學生”的教學設(shè)計。開公開課也好，觀摩課也罷，實際上我們更應(yīng)關(guān)注的是平時的教學。能吸引學生的導入是一節(jié)課好的開始。例如：俄羅斯這一課的重點之一，就是俄羅斯的位置。如果一開始就介紹它的位置,講起來顯得很枯燥,無法充分調(diào)動學生學習的興趣.如何讓學生一下子把學生的注意力集中起來了,我想到用俄羅斯的民俗來導入,于是我找了許多這方面的資料，設(shè)計了這樣的引入。在上課時，我微笑地對同學們說：“同學們平常你家來了客人你用什么來迎接他們呀?”有的學生說：“茶”,有的學生說：“飲料”，有的學生則說：“吃一餐唄”,我說：“你們知道俄羅斯人用什么迎接他們的客人的？”學生猜一猜，是酒，是茶，是---不對，是面包和鹽。這時學生都興致勃勃想知道更多，這時我就繼續(xù)結(jié)合俄羅斯的位置、環(huán)境特點，提出問題，進行教學。

二、重視地圖、地球儀的運用培養(yǎng)學生的空間概念

地圖是地理教學中最重要的直觀教具，是地理學的第二語言，被喻為地理學的“眼睛和工具”。它是遵循一定的數(shù)學法則，將客觀的地理信息，通過科學的概括，并運用符號系統(tǒng)表示在一定載體上的圖形。它以圖像的形式把信息傳遞給人的大腦，具有任何文字和語言所無法替代的作用。地理教學中常用的教學地圖有課堂教學掛圖、地圖冊、課本插圖、填充圖和地球儀等。經(jīng)常運用地圖是地理教學的重要特色。運用地圖進行教學，把地理知識落實在地圖上，有利于學生理解和掌握許多較為抽象的地理知識；有利于學生認識地理事象的分布、演變規(guī)律；有利于學生建立地理事象的空間概念；有利于對學生進行地理基本技能的培養(yǎng)訓練和發(fā)展學生智能，更有利于確定地理位置。教師在教學中不僅要使用地圖，更要指導學生如何讀圖，采用提示性的語言，點撥啟發(fā)學生從圖上獲取相關(guān)信息，分層次一步一步喚起學生的問題意識，打開思路。

在地理教學中利用地圖、地球儀，確定地理位置，我認為應(yīng)注意以下幾方面：1、正確認識學生利用地圖的困難，幫助學生克服認知障礙

把地圖上標明的事物在大腦中復(fù)活成鮮明的形象較困難，學生不易整體把握。地圖是嚴格按照一定比例繪制的，不同于日常繪畫。生活中看到的事物是立體的，立體圖與原有事物形象相似程度高，易引起形象感覺。地圖雖然也表現(xiàn)立體事物，但與實物差別較大，不易認知。地理教學中要幫助學生克服這些障礙，地理位置的確定才能學好。

2、培養(yǎng)學生對地圖的興趣，觀察地圖的積極性

主要是在教學時要做到選圖合理、掛圖及時、指圖科學。3、養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣

4、了解地球儀的作用，逐步建立地理空間概念

地球儀是地理學習和研究的一種工具。地球太大了，人們無法直觀地了解地球表面的全貌，于是，人們制作了地球的模型--地球儀。利用地球儀，人們可以較為方便地認識和研究地球。因此，對于地球儀的學習應(yīng)本著了解地球儀的作用，在今后的學習、生活以至工作中能利用地球儀。認識地球儀的作用，以及利用地球儀，關(guān)鍵是認識經(jīng)緯網(wǎng)，前提是了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。

地理是研究空間的學科。地球及其運動的學習需要有較強的空間思維能力。7年級學生在學習地理的一開始就學習地球及其運動，在建立空間概念方面是比較困難的。利用地球儀可以幫助學生逐步建立地理空間概念，引發(fā)學習興趣。利用地球儀，學生可以直觀地了解地球的形狀、地表海陸分布、各地理要素的空間位置和空間分布等。

三、注意知識運用注重經(jīng)驗積累

初中階段的地理位置的判斷教學，主要集中于初一第一學期的，經(jīng)緯網(wǎng)定位的教學。但地理位置的確定，描述地理位置，運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置這些與地理位置相關(guān)的教學，卻幾乎每課都有，節(jié)節(jié)都學。針對地理位置教學的這一特點，我認為，在進行地理教學時，一定要注意，對確定地理位置的知識、方法的運用、鞏固。就是在平時授課時，注意對經(jīng)緯網(wǎng)、半球、大洲大洋等與地理位置的確定有關(guān)的知識的運用，注意形式，強調(diào)方法，不斷鞏固。在課余，要對自己的教學，不斷反思，尋找教學確定地理位置的最佳方法。

以上是我，對地理教學中的一個重點知識，確定地理位置的教學的一點想法。我想，只要我們能潛心鉆研教育教學，不斷學習，不斷積累經(jīng)驗。那我們的教學一定會越做越好。

友情提示：本文中關(guān)于《地理小課題論文》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，地理小課題論文：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《地理小課題論文》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/697007.html

• 上一篇：對課題研究階段性小結(jié)和反思
• 下一篇：運用地理謎語提高學生學生興趣,小課題研究中期作業(yè)