思想品德課題

《在政治教學(xué)中引導(dǎo)留守兒童心理健康探究》

課題研究階段性總結(jié)

湖初級中學(xué)劉姍

“在政治教學(xué)中引導(dǎo)留守兒童心理健康探究”課題研究的是學(xué)校教育與社會、家庭聯(lián)合起來，意在通過多方面的教育資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長奠定基礎(chǔ)。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。使學(xué)校政治教育工作者更好的引導(dǎo)留守兒童心里健康，獲得各自獨有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。

自201*年縣教育局開展關(guān)愛留守兒童“蘭花草”行動以來，為了進(jìn)一步的關(guān)愛留守兒童，我校確立《在政治教學(xué)中引導(dǎo)留守兒童心理健康探究》作為學(xué)校課題，我校課題組成員充分認(rèn)識到留守兒童在學(xué)校所占比重給教育教學(xué)帶來的深層次的思考，一直認(rèn)為開展此項課題研究是迫在眉睫的、責(zé)無旁貸的、意義深刻的。自課題開發(fā)研究至今已半年（201*、09201*、01），現(xiàn)將階段性小結(jié)如下，以便在下面的研究工作中揚(yáng)長避短，不斷創(chuàng)新，取得更大研究效果。

一、認(rèn)識研究“在政治教學(xué)中引導(dǎo)留守兒童心理健康探究”之價值取向

該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂地成長，怎樣構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力和系統(tǒng)放大效應(yīng)，促進(jìn)“留守孩子”的健康成長呢？

首先要做好這三方面的工作：1、留守學(xué)生狀況調(diào)查。2、留守學(xué)生心理健康存在的問題。3、留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。

其次是研究此課題的目的和意義：1、留守兒童教育問題是我國社會轉(zhuǎn)型時期不可回避的一個重大問題，本課題研究成果具有比較廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會效益。2、“留守兒童心理健康發(fā)展”課題研究的是學(xué)校教育與社會、家庭聯(lián)合起來，意在通過多方面的教育資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長奠基。

最后是開展此項課題研究的策略與方法：1、研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的教育對策。2、探尋在我校

開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗。3、對個別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對性的個別咨詢與輔導(dǎo)（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個案為個案研究提供素材。4、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開展。

二、細(xì)致開展“留守兒童”調(diào)查并情況分析

湖初中“在政治教學(xué)中引導(dǎo)留守兒童心理健康探究”課題組根據(jù)201*年09月份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前就讀的800多名學(xué)生中，留守兒童290左右，占了總?cè)藬?shù)的26%。有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來民工子弟50余人。這些孩子們在學(xué)業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問題。學(xué)業(yè)方面，部分學(xué)生不能按時完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會實踐、閱讀等需要家長參與引導(dǎo)的作業(yè)完成很難；學(xué)習(xí)困難不能及時得到家長幫助；作業(yè)無人監(jiān)管，成績滑坡；學(xué)習(xí)自覺性低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。行為方面，課堂紀(jì)律松懈；衛(wèi)生習(xí)慣較差；放學(xué)后不按時回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長時間看電視；和同學(xué)沖突，說臟話；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強(qiáng)；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動易怒；任性，過分淘氣等。當(dāng)前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問題。

我校課題組4人依據(jù)“在政治教學(xué)中引導(dǎo)留守兒童心理健康探究”課題實施意見，于10月22日開展了“湖初中留守學(xué)生情況調(diào)查”，今將調(diào)查情況分析如下：

（一）基本情況

課題組發(fā)放表格80份，現(xiàn)收到調(diào)查表69份，其中男生35人、女生34人，男女比例基本持平。學(xué)生來源為79年級，現(xiàn)居住地為湖初中施教區(qū)范圍內(nèi)（其中非本地籍貫的有8人）（二）調(diào)查項目與內(nèi)容：（1）、屬何種類型留守

留守類型父親外出打工母親外出打工雙親外出打工

留守人數(shù)25737此項比例（%）36．2310．1453．

此表中可看出：雙親外出打工的占了一半以上，屬于全留守型，也就是這些學(xué)生平時的生活、學(xué)習(xí)主要是靠著爺爺、奶奶，外公、外婆過著典型的“隔代撫養(yǎng)”的日子，這對學(xué)生“五自”能力（自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律）的培養(yǎng)是存在一定的問題的。這需要我們課題組老師的精心策劃與備加關(guān)注，為這些學(xué)生的健康成長擔(dān)負(fù)起我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。（2）、學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀良好良好以下留守人數(shù)262122此項比例（%）37．6830．4331．88此表中可看出：三種學(xué)習(xí)習(xí)慣的比例懸殊不是很大，但相對整個班級來說，良好以下的學(xué)生在留守學(xué)生中還是占多數(shù)的，這是一個不爭的事實，因為他們平時的作業(yè)缺少監(jiān)督和檢查，且錯誤率相對較高，爺爺、奶奶，外公、外婆又缺少些文化基礎(chǔ)，對孩子的作業(yè)輔導(dǎo)存在一定困難。（3）、行為習(xí)慣

行為習(xí)慣優(yōu)秀良好良好以下留守人數(shù)341520此項比例（%）49．2721．7328．98此表中可看出：平時行為習(xí)慣優(yōu)秀和優(yōu)秀以下的各占了一半，這與非留守學(xué)生的比例相比不是很大，是因為父母在家時，也是對自己的子女溺愛的，通常也是“衣來伸手，飯來張口”；不知道珍惜、不知道孝敬、不知道關(guān)愛，這與一定的社會背景和家庭影響是有一定關(guān)系的。但平時老師的說服、教育也起到了一定的作用。（4）、心理方面心理方面逆反心理較強(qiáng)孤僻內(nèi)向脾氣暴躁過分淘氣其它心理留守人數(shù)91481622此項比例（%）13．0420．2811．5923．1831．88此表中可看出：前四項心理特點是因為在長期缺失親情的情況下，留守兒童普遍存在孤僻、膽小等性格特點，容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征。與正

常的孩子相比，他們少了幾分天真、坦城，多了幾分精明與世故；少了幾分樂觀開朗，多了幾分緘默和孤獨；他們變得更敏感、更固執(zhí)、更好強(qiáng)等等。

（三）對“留守兒童”的關(guān)愛是多渠道的1、舉行“留守兒童迎新年聯(lián)歡會”。

根據(jù)課題《在政治教學(xué)中引導(dǎo)留守兒童心理健康探究》的研究計劃安排，課題組首先安排在201*年新年國慶來臨之際，舉行“留守兒童迎國慶聯(lián)歡會”，時間定在了201*年09月29日下午。我校課題組在充分醞釀，認(rèn)真組織下，在學(xué)校階梯教室舉行“留守兒童迎新年聯(lián)歡會”。課題組成員按照“留守兒童”調(diào)查表名單來參加活動。活動要求每一課題組成員必須在本人研究名單中組織一個節(jié)目，參加聯(lián)歡（也可合排，但幾人合排就幾個節(jié)目）。另參加完活動人員必須每人上報一份“留守兒童迎新年聯(lián)歡會”后的心理感受或體會。從他們的一份份體會與感受中，我們課題組成員與留守兒童一起分享到了快樂。2、及時完成“留守兒童心理健康發(fā)展”個案分析。

班級中的大部分留守兒童得到了老師的關(guān)愛，心理流露出的喜悅已初見端倪。此時課題組及時安排課題研究人員在學(xué)期結(jié)束前，必須完成自己研究對象的心理健康發(fā)展的案例分析，要求案例中關(guān)注本班個別或多個留守兒童的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，找出他（他們）的個性心理特征或?qū)W習(xí)生活習(xí)慣，有針對性進(jìn)行引導(dǎo)，并取得階段性成果，然后以教育故事、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等形式，上傳至課題組成員的個人博客和學(xué)校建立的課題網(wǎng)頁。

3、開展“我給留守兒童家長發(fā)條短信”。

為使“關(guān)愛留守兒童”活動的延續(xù)性，經(jīng)“留守兒童心理健康發(fā)展”課題組研究決定：我們又在10月開展了“我給留守兒童家長發(fā)條短信”活動�；顒右�求：（1）以短信的形式向留守學(xué)生家長匯報開學(xué)近一個月來的學(xué)習(xí)與生活情況。（2）短信內(nèi)容須署名自己的身份，語句表達(dá)要委婉，在發(fā)給家長的言語中要體現(xiàn)人文化。（3）留守學(xué)生家長發(fā)回的短信最好保留幾天，并盡可能把所發(fā)短信呈現(xiàn)給留守學(xué)生，體現(xiàn)父母的牽掛與關(guān)愛。（4）所發(fā)短信要精心組織，并以文字形式摘錄下來。

在課題組老師收到的一份份短信中，我們收到的是家長的一份份艱辛與困苦；純樸與信任；真誠與感動。此項活動目前還在不斷延續(xù)著

《在政治教學(xué)中引導(dǎo)留守兒童心理健康探究》

課題研究階段性總結(jié)

課題編號：

課題名稱：在政治教學(xué)中引導(dǎo)留守兒童心理健康探究課題負(fù)責(zé)人：劉姍工作單位：湖鎮(zhèn)初級中學(xué)職務(wù)（職稱）：中學(xué)二級政治教師類別（縣級）：縣級通訊地址：湖鎮(zhèn)初級中學(xué)聯(lián)系電話：13759902866電子信箱：771423567@qq.com

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如何選擇思想品德課研究課題

點擊數(shù)：875次錄入時間：201*-8-3117:16:00編輯：walter-75

當(dāng)教育專家，不當(dāng)教書匠，是我們新時期教育工作者的追求。在日常的教育教學(xué)工作中，僅僅滿足于完成了自己的教學(xué)工作是不行的，還要做有心人，把自己工作中的經(jīng)驗和收獲及時總結(jié)出來，上升為理論。要想取得好的效果，就需要選擇好自己的研究方向，這就有一個研究課題的選擇問題。作為思想品德課教師如何選擇自己的研究課題呢？

課題研究雖然不是高不可攀，但也應(yīng)該量力而行，從自己的實際出發(fā)，從身邊的小事做起。

作為教師個體來說，從事重大課題的研究有一定的難度，比較容易出成果的還是結(jié)合自身實際積極開展小課題研究，也有實用價值，也有利于提高自身的研究能力。

小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動。201*年是教師素質(zhì)提升年。作為中學(xué)教師，積極開展小課題研究，本著“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的原則，開展小課題研究，對于培養(yǎng)我們的研究意識和綜合能力，促進(jìn)專業(yè)成長，提高教育教學(xué)水平，有非常積極的現(xiàn)實的意義。

所謂小課題是與大課題相對而言的，指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的主要是解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗。小課題的特點是“小”、“近”、“實”、“真”�！靶　本褪菑男∈�、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，類似于“培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力”、“學(xué)科實驗習(xí)慣的研究”、“提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”；“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠(yuǎn)，比如“學(xué)科規(guī)律教學(xué)的研究”，“學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”，“提高學(xué)生對錯題進(jìn)行自我診斷能力的研究”；“實”就是實實在在，摒棄大而空的描述，多一點實實在在的關(guān)注，比如“加強(qiáng)學(xué)生解題技巧指導(dǎo)的研究”、“習(xí)題教學(xué)研究”等；“真”就是要真研究、真討論、真實踐。

一、小課題研究選題的原則

1、有價值。

課題追求有實用價值，這是第一原則。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問題，或為教學(xué)中的某個現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強(qiáng)。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結(jié)束了。

2、有能力。有價值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會落空，結(jié)果就會華而不實，研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手，從工作中碰到的問題入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)的思考入手，使選題與自己的能力相適應(yīng)，不貪大求遠(yuǎn)。

3、有興趣。這是課題研究的動力，感興趣，會信心十足，樂此不疲。

二、小課題研究選題途徑

要想開展課題研究，必須先從學(xué)生的生活和習(xí)慣出發(fā)，根據(jù)自己教學(xué)中遇到的問題，按照“教育實踐中的問題”原則，確認(rèn)所需研究的課題。

在確定研究的課題之后，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行發(fā)散加工和收斂加工，制定研究方案，通過學(xué)習(xí)和思考，在理解課題的同時，采取多種方法，如觀察、問卷、實驗等等，進(jìn)行實踐探索和分析處理，在統(tǒng)計的內(nèi)容上進(jìn)行研究課題的總結(jié)。最后，進(jìn)行課題的評價，看是否反映了先進(jìn)的教育理念，是否新穎實用，并能理論和實踐相結(jié)合。

選題的一般步驟是先發(fā)現(xiàn)和提出問題，再查找資料，分析問題，最后結(jié)合實際，確定研究課題。選題特點是熱中求冷，同中求異，小題大做。主要有以下幾個基本途徑。

（1）從教育教學(xué)的問題及困惑中選題

小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題，大家天天置身于教學(xué)現(xiàn)場，這是問題的原發(fā)地。比如：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；如何讓課堂教學(xué)既開放又有序；如何對待學(xué)生間的差異實施分層教學(xué)等。我們可以從自己感到不滿意或需要改進(jìn)的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。教師關(guān)注、追蹤、分析某個教學(xué)問題，這個問題就可以成為課題。如部分學(xué)生不能獨立完成實驗操作，主要表現(xiàn)在沒有掌握所學(xué)內(nèi)容，解決的辦法是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)動手實踐能力，由此，可以形成一個課題：培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能的研究。

（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題

教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一。交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況，這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成研究課題。

（3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題

在理論學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的是教師要時時注意結(jié)合自己的工作實際進(jìn)行有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗進(jìn)行解讀和分析，使有價值的問題在反思中逐漸清晰起來。

（4）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題

教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行，與學(xué)生交流，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實的需要，解決教學(xué)中存在的問題。

（5）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題

研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實踐。這類課題由于是學(xué)習(xí)、實踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。

（6）總結(jié)經(jīng)驗形成課題

教師結(jié)合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點、成功之處，促進(jìn)個性化發(fā)展，形成自我教育特色。

三、小課題研究的一般流程

1、準(zhǔn)備階段明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)，制定研究方案定，選擇研究方法（文獻(xiàn)研究法、行動研究法、實驗研究法）等。

2、搜集資料

資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等，還包括通過實地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗取得有關(guān)材料，并對材料進(jìn)行整理歸納，為下一步研究做準(zhǔn)備。

3、實施研究

小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決的過程。研究的過程性材料要充實，一手資料是撰寫論文最生動有力的素材。原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，老師們要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結(jié)。小課題研究要注意淡化形式、注重實效，立足于個人的特點、興趣和愛好，著眼于解決問題。教師要注意與同事間的合作與交流，必要時尋求專家引領(lǐng)。

4、表達(dá)研究成果

成果表達(dá)方式很多，除了研究報告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)等。這些方式便于操作，既是研究記錄，也是研究成果。

5、理論依據(jù)

要求：一是少而精；二是針對問題；三是能指導(dǎo)操作；四是表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點，能讓人理解與把握。要防止搞目錄式，似貼標(biāo)簽。

例如：《面向全體、分層教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實驗方案》中的理論依據(jù)是這樣寫的：

一是鄧小平同志關(guān)于“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示，是本課題研究方向性原則的重要依據(jù)。

二是《教育學(xué)》、《教學(xué)論》、《教育心理學(xué)》、《系統(tǒng)論》等是課題研究實施的基本理論依據(jù)。

這種理論依據(jù)的撰寫是裝點門面，機(jī)械搬用，大而空洞，指向不明。在小課題研究方案撰寫中也可以不寫理論依據(jù)

四、可供參考的課題研究方向

1、貼近生活、貼近實際的德育方法創(chuàng)新研究

2、新時期德育內(nèi)容的研究與探索

3、誠信、責(zé)任、禁毒、解救網(wǎng)迷……單個德育目標(biāo)教育實踐的研究

4、日常生活守則和行為規(guī)范之養(yǎng)成教育的研究

5、新時期青春期教育的研究

6、優(yōu)秀班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究

7、學(xué)生中“非正式組織”產(chǎn)生的原因、利弊及正確引導(dǎo)的研究

8、學(xué)科教學(xué)中德育滲透問題的研究

9、新時期共青團(tuán)、少先隊工作的探索與研究

10、新時期中學(xué)生人生觀、世界觀教育研究

11、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校德育研究

12、當(dāng)前中、小學(xué)生主要心理問題的調(diào)查研究

13、心理健康的“教育”、“問題預(yù)防”、“疾病治療”的研究

14、特殊生理問題（肥胖、矮小、殘、�。�學(xué)生的心理問題及其教育的研究

15、“后進(jìn)生”心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究

16、弱勢群體子女心理問題及其教育的研究

17、單個目標(biāo)（“承受力、適應(yīng)力……”等）教育培養(yǎng)的個案研究

18、教師素養(yǎng)、行為、人格對學(xué)生心理健康影響的研究

19、家長素質(zhì)及教育方式方法對學(xué)生心理健康影響的研究

20、怎樣解決課時目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾

21、課堂教學(xué)重點確定的依據(jù)是什么

22、課堂教學(xué)難點確定的依據(jù)是什么

23、怎樣提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和的性

24、怎樣根據(jù)學(xué)科特點設(shè)計教學(xué)方法

25、怎樣提高教學(xué)資源利用的有效性

26、怎樣提高課堂教學(xué)指導(dǎo)的有效性

27、教師講授的必要性是什么

28、怎樣提高教師發(fā)問的有效性

29、怎樣回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑

30、教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生展開討論

31、怎樣提高師生溝通的有效性

32、教師即時調(diào)整教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是什么

33、學(xué)生傾聽教師講授的技巧是什么

34、學(xué)生怎樣傾聽同學(xué)發(fā)言

35、學(xué)生之間怎樣展開有序討論

36、學(xué)生應(yīng)該怎樣做課堂記錄

37、學(xué)生應(yīng)該怎樣糾正錯題

38、教師怎樣從課堂教學(xué)中獲得愉悅感

39、教師怎樣從課堂學(xué)習(xí)中感到快樂

我們原總以為“教育理論”只是保存在專家的教育論著里，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)還有另外一種“教育理論”，它保存在每一個教師自己的教育生活的經(jīng)歷中。而且，那些教育專著里保存的只是“別人的教育理論”，自己的教育生活經(jīng)歷中卻保存著“個人的教育信仰”或“個人的教育信念”。讓我們每一個教育工作者都行動起來，去研究、去創(chuàng)新吧！

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