初中思想品德學(xué)科小課題研究階段性報...

201*年初中思想品德學(xué)科小課題研究階段性報告

關(guān)鍵詞：主動性開放性個性操作的合理性一、本學(xué)期小課題研究方向

在大課題的背景下，根據(jù)學(xué)校的學(xué)情和教師關(guān)注的側(cè)面進行深入的研究。在大的范疇內(nèi)，不局限老師的具體研究的小的方向，要充分的調(diào)動老師的研究積極性。這樣才能深入挖掘研究的內(nèi)容，使研究的工作能夠深入的落實實施。目標(biāo)只有一個培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情商、良好的心理和思想品質(zhì)。二、本學(xué)期研究預(yù)期目標(biāo)：

在第一階段一部分學(xué)校先行試驗的基礎(chǔ)上，大面積鋪開。在小課題的研究過程中，重視從小側(cè)面切入，深入研究試驗。使整個小課題內(nèi)容趨于豐富完善。每一位參與研究的人員都有自己的研究側(cè)重點。

三、各校確定研究的目標(biāo)、模式及研究過程

（1）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治培養(yǎng)學(xué)生時政意識”。其模式及研究過程是之前選定學(xué)生回家收看新聞聯(lián)播或上網(wǎng)選摘，待到校上課，進行播報，哪怕簡短的印象，對學(xué)生既是表達訓(xùn)練也是知識拓展傳遞，一段時間過后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所看所記不系統(tǒng)，支離破碎，借機看電視不完成家庭作業(yè)，能上網(wǎng)的家庭寥寥無幾，并且被游戲深深吸引，即便能夠說出來傳遞給其他學(xué)生的信號也缺乏邏輯重點，基于此，考慮暫由老師代勞，搜集國際國內(nèi)較為重大的時政，交給學(xué)生代言人向大家報告，并留下紀(jì)實，為了讓學(xué)生更具體了解時政，我利用每天從市內(nèi)往返學(xué)校時機，買報紙，供學(xué)生閱讀選用，算是給學(xué)生提供一點最新的時政新聞，報紙的形式文本使學(xué)生較為感興趣，但內(nèi)涵較雜，需要甄別。

（2）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識的教學(xué)研究”其模式及研究過程繼續(xù)立足于課堂教學(xué)，探討探究式課堂教學(xué)模式的有效性和實用性。在課題研究實施過程中緊緊圍繞學(xué)生成長過程中遇到的思想品德問題進行教育和教學(xué)。通過我們的課題課教學(xué)，使學(xué)生初步認識到公民與個人品德、公民與社會公德、公民與家庭美德、公民與社會法德、公民與社會責(zé)任的關(guān)系，提升了學(xué)生道德實踐能力。課題教學(xué)中我們嚴(yán)格按照思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)進行有效教學(xué)，其中對課標(biāo)中的每個要求，面向豐富多彩的社會生活，選取學(xué)生關(guān)注的話題，實際中存在的問題開展了豐富多彩的活動。下面以課標(biāo)中學(xué)會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關(guān)愛和教育，理解生命是父母賦予的，體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩。積極與同學(xué)、朋友交往，養(yǎng)成熱情、開朗的性格。正確認識異性同學(xué)之間的情感、交往與友誼，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性交往。這些活動的開展，不僅幫助學(xué)生理解和掌握了新課標(biāo)的要求，更重要的是內(nèi)化了學(xué)生思想和行為，學(xué)會了如何與家人、同學(xué)及社會成員交往，明確了不同社會生活的具體要求和規(guī)范，提高了社會適應(yīng)能力。

（3）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點“思品課堂教學(xué)如何提高學(xué)生對問題思考的主動性”，側(cè)重于教師的關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的影響，提高學(xué)生的感恩教育。

其模式及研究過程本學(xué)期在日常的課堂教學(xué)中，注重運用精彩的小故事來調(diào)動學(xué)生，發(fā)現(xiàn)七年級的孩子對小故事很感興趣，在引入新課時，都會為學(xué)生準(zhǔn)備一個精彩的小故事，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在提問時，也十分注意運用恰當(dāng)?shù)氖吕齺硪龑?dǎo)學(xué)生，以此來代替生硬的說教，學(xué)生理解起來更加容易，印象也更加深刻。

（4）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點“課堂提問技巧的運用”如何將問題設(shè)置的更貼合教學(xué)內(nèi)容？如何將問題與學(xué)生的興奮點結(jié)合？課堂提問的難易程度該如何設(shè)置？如何做到既顧及到“點”又能照顧到“面”？

其模式及研究過程在備課時，注意根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同層次的問題。事先考慮好萬一學(xué)生不能回答，應(yīng)該采取何種提示方法，事先考慮到學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種回答及其相應(yīng)的處理方法。每一種類型、層次的問題都擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生心理的不同方向的功能。因此，為了發(fā)揮政治課的作用，促進學(xué)生全面的發(fā)展，在提問時，通常會兼顧各種類型和層次的問題，盡可能的在開放性問題和封閉性問題之間保持平衡，通常會針對一則背景資料進行兩個以上的提問：一個和書本知識聯(lián)系較為密切，一個和實際生活聯(lián)系較為密切，這樣一來可以幫助學(xué)生學(xué)以致用。

依照學(xué)生的思維發(fā)展模式進行問題設(shè)置，在提問時，應(yīng)該遵循從見到繁，從易到難、由淺入深、由此及彼的階梯順序逐級深入，層層遞進。在教學(xué)過程中，不可忽難忽易，忽深忽淺，這樣會擾亂學(xué)生的思考，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，降低教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，在問題設(shè)置環(huán)節(jié)要橫向縱向的考慮周全。在教學(xué)過程中盡量使用欣賞性語言去鼓勵學(xué)生。對于某些問題，學(xué)生在作答之后，教師可以不用著急去說出正確答案，而是請學(xué)生詮釋這樣回答的理由。課堂提問的目的是啟發(fā)學(xué)生思維，若僅提一些記憶型的問題，要求學(xué)生根據(jù)書本做直接的回憶或?qū)�具體事實做回答，僅讓學(xué)生做“對不對”或“是不是”的回答，都不能很好地促進學(xué)生積極進行發(fā)散思維、主動進行探究學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（5）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點“讓學(xué)生把讀書當(dāng)成生活的一部分，更加熱愛讀書，讓買書、帶書、看書成為學(xué)生的習(xí)慣�！�

其模式及研究過程為了更好的開始閱讀課，本學(xué)期首先教師做了一個小調(diào)查，讓學(xué)生回家向家長推薦一本書《好媽媽勝過好老師》，并要和媽媽說明推薦的理由，還要把媽媽的態(tài)度和自己當(dāng)時的感受記錄下來。媽媽們關(guān)于讀書的態(tài)度大致有以下幾種類型：熱愛讀書型、等價交換型、讀書無用型、無比忙碌型、態(tài)度應(yīng)付型。第二、給家長的一封信。推薦學(xué)生閱讀書目：《湯姆的午夜花園》《不老泉》《魔戒》《納尼亞傳奇》《野性的呼喚》《悲慘世界》《牛虻》《狼圖騰》《西頓野生動物故事集》《簡.愛》《朝花夕拾》《小王子》《中國歷史故事集》（林漢達編著，中國少年兒童出版社）《長征，聞所未聞的故事》《萬物簡史》《紅日》《紅巖》《鐵道游擊隊》《林海雪原》《西行漫記》《中國國家地理》錢理群、萬尚文編《新語文讀本》初中卷《有趣的數(shù)學(xué)》（全4冊，科學(xué)普及出版社）《感覺到的力有趣的力學(xué)》《玩轉(zhuǎn)數(shù)與形有趣的數(shù)學(xué)》《這就是元素有趣的化學(xué)》《什么組成我？有趣的人體》《孫偉剛初中數(shù)學(xué)》“可怕的科學(xué)”系列《小牛頓科學(xué)館》《貝多芬傳》《羅曼羅蘭》《居里夫人傳》（商務(wù)印書館）《給孩子們的信》（華東師范大學(xué)出版社）《寫給孩子們的哲學(xué)啟蒙書》（精裝六卷本，廣西師范大學(xué)出版社）《蘇菲的世界》《希利爾講世界史》《希利爾講藝術(shù)史》《希利爾講世界地理》《寫給大家的中國美術(shù)史》《與大師相遇》《艾青詩選》《希臘神話故事》《圣經(jīng)故事》《張曉文散文選》《獵人筆記》《基督山伯爵》《穆斯林的葬禮》。

第三、開展讀書演講比賽。請同學(xué)們在每節(jié)政治讀書課之前都能帶一本感興趣的書，和一顆熱愛閱讀的心來完成我們每一節(jié)的閱讀課。

（6）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點：引導(dǎo)學(xué)生如何與父母進行情感溝通的問題。其模式及研究過程因為本學(xué)期的《弟子規(guī)》內(nèi)容講解依然是“入則孝”的部分，講的是子女如何孝敬父母的問題。在平常的接觸中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在孝敬父母的問題上沒有進行過深入的思考也沒有切實可行的行動，更多的是父母單方面的付出孩子毫無感恩的理所當(dāng)然的接受，學(xué)生不會體諒家長的不容易更不知道該怎樣和父母進行情感溝通，本學(xué)期恰逢兩個節(jié)日母親節(jié)和父親節(jié)，教師以這兩個節(jié)日為契機讓學(xué)生在特殊的日子里表達自己對父母的深厚感情。

（7）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點：讓生活中的“政治”伴孩子一路成長。

其模式及研究過程在思想政治課上開設(shè)了特色環(huán)節(jié)“新聞播報”，讓學(xué)生走近了社會生活，也讓社會生活實際走進了課堂，既是對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的有益補充，又大大拓展了課堂的廣度和深度�！靶侣劜�報”的環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生的興趣、能力、成長，經(jīng)過多年的積累和改進，已經(jīng)常規(guī)化、規(guī)范化。故事詮釋生活，生活結(jié)晶智慧生活化的故事案例帶給學(xué)生真善美的感悟。政治組教師根據(jù)教材內(nèi)容搜集了大量的經(jīng)典故事用于教學(xué)，尤其是六七年級的教學(xué)內(nèi)容大多涉及心理、品格、習(xí)慣、意志等方面�！靶≌n堂，大社會”，每節(jié)課我們都會立足于學(xué)生校園生活、家庭生活、和社會生活的實際，引用和創(chuàng)編源于生活的案例，創(chuàng)設(shè)生活化的問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生得出生活中的正確選擇，從而形成積極的人生觀和價值觀。根據(jù)學(xué)情、教材內(nèi)容設(shè)置不同的主題活動。

（8）XX中學(xué)本學(xué)期小課題側(cè)重點：初中思品低年段運用視頻資料提升學(xué)生情商的研究其模式及研究過程思想品德學(xué)科在初中各個學(xué)科中與眾不同的特點是在三維目標(biāo)的達成中，最為注重情感、態(tài)度價值觀的研究。視頻材料的使用能為學(xué)生提供能進行語言實踐活動的自然情境和教學(xué)情境。但傳統(tǒng)的黑板教學(xué)無法營造一個真實的語言環(huán)境，多媒體輔助教學(xué)，利用視頻和動畫可提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，使學(xué)生由被動地接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力。因此，在課堂上，大量的視頻和動畫被引入。

本學(xué)期主要探討如何把視頻資料作為認知工具，來培養(yǎng)學(xué)生的獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用的能力和與他人協(xié)作的能力。利用視頻環(huán)境實現(xiàn)初中思想品德教學(xué)自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、對于本學(xué)期小課題研究實施的反思

這種放開去讓老師根據(jù)自身的關(guān)注點與學(xué)生的需求點相結(jié)合的小課題研究方式，有其優(yōu)勢，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。1、優(yōu)勢：

首先、充分的調(diào)動了老師的主體意識，調(diào)動了其主動性、對課題的研究具有開放性。課題研究這一工作，很多老師只是有興趣，但是真正的做起來比較吃力。往往是遇難而退。讓老師在大的課題下選取自己關(guān)心的話題，充分的調(diào)動了老師的研究熱情。例如：XX中學(xué)的XX老師，作為一名市級骨干教師，在教育戰(zhàn)線上從教近20年。她一直想提升思想品德課堂的效能，把著眼點不僅僅局限在簡單的說教中，想讓學(xué)生真正的養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)。因此，這一開放性的小課題一經(jīng)提出，她就積極主動的參與進來。并認認真真的進行對比研究，試驗總結(jié)。再如文府中學(xué)的李冬芹老師和徐秀梅老師。他們的關(guān)注點是想通過《弟子規(guī)》在課堂中的滲透來解決學(xué)生情商較低，對身邊的人、事漠不關(guān)心的情況。他們從這個角度研究分析也覺得得心應(yīng)手。XX中學(xué)的XX老師一直致力于課堂中歌曲的運用對學(xué)生的情商教育會產(chǎn)生哪些影響。

其次、本學(xué)期的研究在上學(xué)期的基礎(chǔ)上都有不同程度的細化。先期研究的學(xué)校進一步有側(cè)重的深入。其他學(xué)校進入研究的第一階段。

對于后期開展的學(xué)校，從選題入手，實踐所選的研究內(nèi)容是否適合學(xué)生情商的培養(yǎng)，能否與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合在一起。老師在原本盲目研究的基礎(chǔ)上開始思索要如何細化研究的內(nèi)容，開始了進一步的思索。

第三、老師的課堂效率提升、學(xué)生在研究的過程中，受益頗多。學(xué)生或是在讀書中養(yǎng)成了一種良好的閱讀習(xí)慣、或是在這一活動中改變了自己自私、冷漠的行為�；蛘呤峭貙捔俗约旱囊曇�，由兩耳不聞窗外事到家事國事天下事事事關(guān)心。老師在研究中，通過不同的方法的運用，提升了自己的課堂效率，由枯燥的思想品德課堂變成了學(xué)生期待的課堂。

2、研究過程中出現(xiàn)的情況與預(yù)設(shè)的差異

首先、預(yù)設(shè)開放性的研究，雖然放開了老師的手腳，調(diào)動了老師的積極性。但是過于開放的研究就不能有統(tǒng)一的量表去分析觀察。對于研究每個課題只能限制在研究的教師本身或者是一兩名教師，在交流上就出現(xiàn)了問題。在總結(jié)上就不能夠深入，說服力不夠。基本屬于各自為戰(zhàn)，摸石頭過河。

其次、由于開放性的研究，大家關(guān)注的點不同，對于相關(guān)問題的理論學(xué)習(xí)就不能夠集體組織進行，大家的課時任務(wù)繁重，就沖擊了自身的理論學(xué)習(xí)，使得深入細化就非常的費勁，研究不夠細密精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)。必然導(dǎo)致研究質(zhì)量的下降。與其說是研究，還不如說是課改的實踐操作。

第四、老師的研究熱情和研究的實施出現(xiàn)了反差

讓老師去嘗試做一件自己樂于做的事情很容易，但是落實到理論的學(xué)習(xí)，尋找理論的支撐依據(jù)就困難了許多。也就是說做大于總結(jié)。有這樣幾種情況：個別老師出于功利心、虛榮心，熱情是有的，但是不要讓我具體的思考實施；有意愿去做，也去實施，但是不要找理論依據(jù)，從思想上覺得和實踐沒什么關(guān)系，對于實踐也沒什么幫助。這樣一來，導(dǎo)致了研究的效果參差不齊，個別的老師還流于了形式。

3、反思及對策

反思原因一：是在設(shè)置研究的問題時，不應(yīng)過于開放。這容易讓老師放的出去收不回來。也不便于課題研究的管理和交流。

對策：下學(xué)期，在統(tǒng)一關(guān)注課堂某一教學(xué)流程點的實施基礎(chǔ)上，展開各自的問題研究�；蛘呤沁x取某一個值得推廣研究的問題，大家統(tǒng)一進行同步的研究。

反思原因二：理論的學(xué)習(xí)沒有跟上。老師有了一定實踐的基礎(chǔ)，但是沒有理論的支撐，顯然走的不會遠，甚至失去了研究的意味。

對策：必須集中進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，探討。大家集體研究制定研究量表。便于觀察記錄。

反思原因三：對于研究的管理薄弱。各自為戰(zhàn)，使得研究的結(jié)果良莠不齊，個別的老師必然會流于形式。對策：每個月都進行一次研究情況的反饋，交流。由學(xué)期末的總結(jié)變?yōu)榉蛛A段的月總結(jié)。這樣既讓研究的老師及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，也能減輕老師期末的負擔(dān)。

在小課題提出之初是懷著興奮的心情，躍躍欲試。老師們的熱情也是高漲的。隨著具體的深入實施遇到了很多問題，越發(fā)的感到研究是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ�。僅有熱情是不夠的，還要有扎實的理論功底和持之以恒的工作態(tài)度。參與研究的人員不益過多，要少而精，這樣才能便于交流和管理。本學(xué)期的小課題研究的確給我?guī)�來不一樣的感受。由盲目的熱情轉(zhuǎn)為了靜靜的思考。究竟什么樣的研究會給我們的教學(xué)帶來新的生機？什么樣的研究形式會激發(fā)起老師研究的欲望，學(xué)習(xí)的欲望？什么樣的教學(xué)內(nèi)容和課堂會讓我們的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)？我們是否可以和高校相關(guān)的學(xué)科進行理論與實踐的互補研究，尋求高層次的理論支持？一切都在探尋中，思索中。

擴展閱讀：初中思想品德多元高效課堂教學(xué)模式研究階段性報告

初中思想品德課知識整合高效課堂教學(xué)模式研究報告

201*年5月，平定縣教育局教研室思想品德學(xué)科組申報的課題“初中思想品德多元高效課堂教學(xué)模式研究”經(jīng)山西省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室專家評審，已經(jīng)成為山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃201*年度立項課題（課題編號：GH-11229）。一年多來，我認真按照課題組的要求進行實驗數(shù)據(jù)收集、模式探索，取得了一些成績，但也存在著一些突出的問題。現(xiàn)對本課題實驗一學(xué)年的實驗情況進行小結(jié)，及時總結(jié)以好的做法和經(jīng)驗，查找實驗中遇到的突出問題，為進一步順利完成實驗任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。一、積極籌措，搭建平臺

在課題中，我和其他兩位老師共同承擔(dān)“初中思想品德課知識整合高效課堂教學(xué)模式研究”子課題。為使課題工作能夠扎實有序地開展，我認真閱讀了課題研究總方案，深刻理解課題研究的總要求，一方面積極與同事共同學(xué)習(xí)和研究了大量的教育教學(xué)理論；一方面在課堂上運用新學(xué)到的教育教學(xué)理念與理論指導(dǎo)自己的實踐工作，為順利開展課題研究工作提供了有力的保障。

本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強化了過程性、體驗性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新的思想品德課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力�！蓖瑫r，要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在尊重學(xué)生個性和獨特發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，著眼于每個學(xué)生的全面發(fā)展，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在教學(xué)設(shè)計中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神，適時地提出一些目標(biāo)比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在實驗初期，我閱讀了大量的理論書籍，其中有建構(gòu)主義理論、多元智能理論、教學(xué)過程最優(yōu)化理論、元認知理論等。這些理論都十分強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強調(diào)教師對學(xué)生主體角色的認同，提倡為學(xué)生準(zhǔn)備范圍更廣的可供選擇的課程。學(xué)生的自主選擇，在多元智能的教學(xué)中與建構(gòu)主義的觀點一樣，被看為是學(xué)習(xí)和教學(xué)中“建構(gòu)’’過程的開始。

理論學(xué)習(xí)使我認識到自己的教學(xué)行為還存在著許多不為己知的缺點，同時，也為我開展課題實驗提供了充足的理論儲備。二、專家引領(lǐng)，摸索前進

201*年4月17日，課題組在平定縣南坳中學(xué)開展了“初中思想品德多元高效課堂教學(xué)模式研究”課題研討活動。課題的負責(zé)人及相關(guān)實驗人員共23人參加此次研討活動。

課題組首先觀摩了實驗教師執(zhí)教的兩節(jié)示范課，然后展開了激烈的討論。陽泉市教學(xué)研究室副主任、思品教研員張美林就本次研討活動就教師專業(yè)化發(fā)展、教育科研與教學(xué)研究的關(guān)系等方面做了精彩的報告。她強調(diào)：一要正確認識課題研究的重要性。二要認真領(lǐng)會會議精神，科學(xué)、規(guī)范搞好課題研究。三要以課題引領(lǐng)課改，以課改帶動課題研究，提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。她要求各實驗教師要抓住機遇，發(fā)展自己，要結(jié)合校情、教情、學(xué)情制定切實可行的子課題研究實施方案，認真開展研究工作，做一名有思想、愛學(xué)習(xí)、勤研究的專家型教師。

此次課題研討活動圍繞構(gòu)建高效課堂展開。可以說，專家們的講座讓我明白了高效課堂就是要充分相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，它是基于學(xué)生主體而建構(gòu)的一個全新的教育教學(xué)概念，在教學(xué)關(guān)系上，堅持“唯學(xué)”，在師生關(guān)系上，堅持“唯生”。高效課堂如果用一句話概括，其實就是希望“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”!這句話蘊含的教育意義體現(xiàn)在：首先，是尊重學(xué)生個體的差異，允許不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，即自主學(xué)習(xí)；其次，重視和放大每個學(xué)生的自學(xué)體驗；再其次，是培養(yǎng)和強化了合作意識和探究能力。高效課堂是完全符合新課改理念和要求的，它甚至是新課改理念的力行和實化!研究高效課堂教學(xué)模式，我想原因大概就在這里。

聯(lián)系自己一年多來的課題實踐，我驚喜于課堂諸多變化的同時也深感教學(xué)中的種種困惑所在。一是從教的角度看，教學(xué)內(nèi)容無序，邏輯思路不清；課堂活動有余，生成不足；教學(xué)平面化，重點不突出；教學(xué)方法陳舊，學(xué)生主體性發(fā)揮不夠；教學(xué)流程不科學(xué)，課堂效率低下等問題依然存在；二是從評價的方式來看，我校中考思想品德學(xué)科的考試成績雖然名列全縣前列，但近兩年中考考試成績調(diào)研表明，學(xué)生平均分整體上維持在同一個水平，教學(xué)效果不明顯，總體成績提升不大，并且學(xué)生層次水平差別明顯，究其原因，可能是學(xué)生思想上不重視；也可能是學(xué)生提取信息、運用知識遷移分析解決問題的能力等學(xué)科素養(yǎng)欠缺，但最大的原因構(gòu)建的高效教學(xué)模式還不完善，運用還不能做到收放自如，這也必然影響高中階段的政治課學(xué)習(xí)�；�于以上原因，我們深感從理性的角度和事實出發(fā)，對思想品德學(xué)科多元課堂高效教學(xué)問題進行探討實屬必要。

三、構(gòu)建模式，明確目標(biāo)

一年來，我在觀察思品課堂教師教學(xué)行為、學(xué)生課堂表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，探討影響學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)、師生互動低效等原因，積極圍繞子課題構(gòu)建新授課高效課堂教學(xué)模式，即“兩案四環(huán)七步”主體型課堂教學(xué)模式。有效地提高了課堂教學(xué)效果，有力地推動了整體課堂教學(xué)改革的進程。具體而言：

1、兩案，即教學(xué)手段采用導(dǎo)學(xué)案和檢測案。導(dǎo)學(xué)案是教師為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，充分整合各種教學(xué)資源而精心設(shè)計的學(xué)習(xí)方案和藍本，一般包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)流程、收獲與回顧等項目。其中學(xué)習(xí)流程分為情境引入、問題導(dǎo)學(xué)、合作交流、質(zhì)疑探究、展示反饋、歸納評價六個環(huán)節(jié)。反思欄目則靈活體現(xiàn)于活動流程之中，可以以雙色筆標(biāo)注。

檢測案是用來檢測學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容和預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而提前設(shè)定的檢測試題，時間一般控制在5分鐘左右。檢測案關(guān)注基礎(chǔ)、關(guān)注全面，具有較強的操作性和較高的信度。

（導(dǎo)學(xué)案與檢測案格式分別附后。）

2、四環(huán)，即課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：定向?qū)�學(xué)、互動質(zhì)疑、展示提升、達標(biāo)檢測。

定向?qū)�學(xué)是指教師給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能深地理解教材內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)探求問題解決辦法的欲望和積極性。

互動質(zhì)疑是指將獨學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題帶到小組中，通過同伴間的互助與交流使問題得到解決。在解決問題的時，小組成員往往會在互動的過程中激活思維、開闊視野，從而將問題引向深入，產(chǎn)生新的問題。

展示提升是將小組內(nèi)部解決不了的問題，或是教師精心設(shè)計的有助于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的問題作為展示的載體，集思廣益，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，提高學(xué)生探究問題、研究問題的積極性和自信心，同時也能很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)造精神。

達標(biāo)檢測是指在課堂教學(xué)結(jié)束時，設(shè)定適當(dāng)?shù)臋z測題以檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，除了起到反饋的作用外，也是對本節(jié)知識內(nèi)容進一步的總結(jié)與鞏固，同時通過達標(biāo)檢測給學(xué)生以激勵和鞭策。

3、七步，即完成課堂教學(xué)內(nèi)容的七個步驟：情境引入、自研自探、合作交流、質(zhì)疑反饋、展示提升、歸納評價、當(dāng)堂檢測。

第一步，情境引入。教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)是多方面的，要廣義的理解情境，可以是復(fù)習(xí)舊知，揭示新課；可以遞進導(dǎo)入，引入新課；可以是開門見山，直接揭示課題；也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。等，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快、迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二步，自研自探。根據(jù)自學(xué)要求、自學(xué)提綱和學(xué)習(xí)任務(wù)，開展獨學(xué)活動。組織學(xué)生自學(xué)時，為讓學(xué)生思想處于“憤”、“悱”境界，教師要“引而不發(fā)”，同時教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自學(xué)，理解學(xué)習(xí)的意義，提高在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的能力；而學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作釋疑打下基礎(chǔ)。

第三步，合作交流。個人自主學(xué)習(xí)操作無法完成任務(wù)時，學(xué)生獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，學(xué)生考慮問題比較單一想不到多種答案時等情況可以對子組研討解決，仍然解決不了的要進行小組合作。合作要求要清楚；合作時間要充分；教師指導(dǎo)要及時；評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。

操作方式可以是學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路；也可以是學(xué)習(xí)小組交流前，小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，讓學(xué)生各自陳述自己對任務(wù)的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。

教師要善于通過激勵評價等形式加強對小組的管理，激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，增強合作交流的意識，學(xué)會與人合作，體會與人交流是主要的學(xué)習(xí)方式。

第四步，質(zhì)疑反饋。通過組內(nèi)問題的解決，提高學(xué)生對知識的理解，同時教師也能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而適時地調(diào)整教學(xué)進程，增強教學(xué)的針對性。

第五步，展示提升。把精彩留給學(xué)生是我們一貫的教學(xué)理念，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺，不僅可以使問題得到解決，而且增強了學(xué)生參與課堂積極性，提升的學(xué)生的學(xué)習(xí)品味。展示匯報時要以學(xué)習(xí)小組為單位，可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過問答、上臺板演和多媒體演示等形式在全班進行展示匯報，最后形成班上的集體意見，并允許保留個人意見，同時還可鼓勵組與組之間提出質(zhì)疑。同時對于學(xué)生在達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中不理解的問題，和訓(xùn)練中的錯題可由教師或?qū)W生進行點撥、解答釋疑。

第六步，歸納評價。通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案整理的內(nèi)容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。師生共同歸納整理突破的難點，讓學(xué)生更加明確知識點、方法等內(nèi)容。最后在由老師或?qū)W生自己對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)小結(jié)，歸納知識，明確學(xué)了什么，會了什么，什么不會，思考如何解決。學(xué)法由老師針對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和做法，有針對性地向?qū)W生提出可借鑒性的學(xué)習(xí)方法。切合新課程的“三維”目標(biāo)要求，進行情感、態(tài)度與價值觀等教育，升華學(xué)習(xí)。教師作為課堂的組織者，則應(yīng)采用學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合的方式，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性，將課堂得到進一步延伸。

第七步，當(dāng)堂檢測。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計合適的題目，在規(guī)定時間內(nèi)完成，采用多種形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋課堂教學(xué)效果，反思課堂教學(xué)過程和方法方式，做到堂堂清。對于沒有當(dāng)堂達標(biāo)的學(xué)生，教師根據(jù)檢測情況采取多種形式，進一步輔導(dǎo)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如；學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)、一幫一結(jié)對幫輔、教師個別輔導(dǎo)。

這個模式從研究目的來看，一是適合我校實際教學(xué)情況，具有可操作性和實效性的特點，具有一定的推廣價值；二是科學(xué)規(guī)范，從實質(zhì)性解決了新課程實施過程中的困擾思想品德教學(xué)質(zhì)量提高的一些實際問題，提高思想品德高效育人的功能。從研究意義上來看，一是實現(xiàn)了從“無�！钡健敖�模”的巨大飛躍，對于推動思品學(xué)科高效育人和全面提高教學(xué)成績必將具有深遠的現(xiàn)實意義；二是在理論意義層面上，研究高效課堂教學(xué)模式適應(yīng)新課程改革的新形勢，探討思品課如何高效育人和全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對于提升高效課堂的理論研究水平、引領(lǐng)我校教師成為科研型教師、促進學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展科研興校的道路必將產(chǎn)生深遠的理論意義。

四、確定內(nèi)容，制定方法1、研究內(nèi)容：

①思想品德高效課堂的基本理念和相關(guān)理論研究；

②從育人功能和學(xué)業(yè)水平檢測功能出發(fā)，專題知識整合高效課堂教學(xué)模式研究及評價方法研究。

2、研究對象和范圍：七八九三個年級

3、研究方法：

(1)文獻研究法：課題實施啟動以前，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、借鑒吸取有益的做法和觀點，指導(dǎo)本課題研究。

(2)行動研究法：即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來；邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。

(3)經(jīng)驗總結(jié)法：在本課題實施的過程中，根據(jù)研究的重點，重視經(jīng)驗的積累，總結(jié)研究的得失，以了解本課題研究的成效，提煉出初中思想品德課課堂教學(xué)“生活化”的一般模式以及評價體系。圍繞本課題研究的整體思路，有意識、有目的地搜集各種個案材料，加以歸納，不斷進行分析與總結(jié)，從而揭示內(nèi)在關(guān)系。

4、研究過程

(1)前期工作：全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為和思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，制定科學(xué)的課題研究方案。

(2)干預(yù)研究：以專題講座、案例分析、現(xiàn)場診斷與研討等多種形式聘請省市縣教科研專家和思想品德學(xué)科專家或是全方位的專業(yè)指導(dǎo)，或是專題培訓(xùn)，或是協(xié)助支持等服務(wù)。通過活動，讓老師在日常教育教學(xué)活動中體驗教科研的樂趣，在參與過程中訓(xùn)練思維，善于總結(jié)，進而促進專業(yè)自主發(fā)展，以保證課題研究工作的順利實施。

(3)總結(jié)與展示：全面總結(jié)思想品德不同課型的多元高效課堂教學(xué)模式；編著思想品德高效課堂教學(xué)模式案例集，發(fā)表階段性研究成果等。五、存在問題

在實踐過程中，我也時常會遇到一些低效、難以解決的問題。1、模式操作不熟練

盡管我提煉出了“預(yù)習(xí)呈現(xiàn)巧妙設(shè)疑知識整合展示反饋”四環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式。但在教學(xué)中，我對模式的操作還太熟練，直接影響著課堂高效的發(fā)揮。課堂中，我喜歡讓學(xué)生分組進行合作學(xué)習(xí)，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談、辯論等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)形式對于教師組織課堂教學(xué)是一個新的挑戰(zhàn)，由于課堂時間十分有限，課上不能給予學(xué)生足夠的思考和討論時間，既要組織教學(xué)，又要組織小組展示，往往是顧此失彼，影響著課堂教學(xué)高效效果。

2、學(xué)法指導(dǎo)有待改進。新授課課堂模式的應(yīng)用研究，為教師因材施教提供了更為便利的條件。實驗教師應(yīng)在新授課時，堅持對不同層次的學(xué)生要進行不同的學(xué)法指導(dǎo)，注重對他們的興趣培養(yǎng)，因此，分層教學(xué)、因材施教是一個教學(xué)中亟需解決的問題。而現(xiàn)有的學(xué)法已無法滿足本實驗的需要，改進學(xué)法指導(dǎo)迫在眉睫。

3、評價機制相對滯后

學(xué)校對思想品德課往往只注重結(jié)果評價，輕視過程性評價；教師只重視對只班級的整體評價而忽視對個體成員的激勵評價。這種評價機制是制約課堂高效開展的巨大瓶頸。六、改進措施

針對一學(xué)年來在實驗中遇到的各種問題，我在新學(xué)期中擬采取如下措施，確保實驗的順利開展。

1、加強學(xué)習(xí)，提高認識

只有不斷加強學(xué)習(xí)，才能使每一位實驗教師領(lǐng)悟到教研的魅力，促進他們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對實驗的整體認識。這樣，他們在實際工作中與理論有機地結(jié)合起來，對于實驗的順利開展大有裨益。

2、強化課堂，大膽實踐

本學(xué)年，縣課題組加強各實驗教師的實驗管理工作，強化了思想品德課堂中多元高效教學(xué)模式的研究工作。因此，一方面，我要強化課堂管理，潛心教學(xué)實踐；另一方面我要與學(xué)校進行溝通，爭取校長的支持，為實驗開綠燈，創(chuàng)條件。

3、認真反思，及時總結(jié)教師只有不斷地反思自己在教學(xué)中的得失，才能使教學(xué)效率持續(xù)提高。為此，我要認真反思自己在實驗中的教學(xué)行為，要及時總結(jié)成功的經(jīng)驗，反思工作中的不足，撰寫實驗論文，把實驗中的點滴記錄在案，轉(zhuǎn)化為成果，把實驗扎實地搞下去。

總之，一年的實驗工作開展扎實、有序。但在實驗中也遇到了很多問題與困惑，需要在下一步的實驗工作中進行探索和解決。

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