初中作文教學課題研究計劃

初中作文教學課題研究計劃

一、指導思想

在當前素質教育的研討下，發(fā)展學生創(chuàng)造思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教�！弊魑慕虒W同樣如此。我們教學生作文是為了達到將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學中培養(yǎng)寫作興趣，開拓寫作思路，讓學生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發(fā)展寫作的創(chuàng)造力。結合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚學生個性，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

二、工作要點

1、深入學習新課標、學習本課題有關方面的理論，在其指導下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的作文教學新觀點、新理念及生活化的作文教學目標體系和模式。

2、在進行理論研究的同時，加強作文教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學模式，激發(fā)學生的寫作熱情、寫作興趣，讓學生的個性在作文中張揚，不斷提高學生習作的水平。

三、研究內容

本年度我們著力于習作課堂的教學研究：

1、著力于學生習作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習作習慣。

（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。

教師要帶領學生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。

教師要注重課堂教學的研究，在課堂作文訓練中，教師根據(jù)各年級學生的主導活動，找準學生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉化”，讓作文成為學生生活的有趣部分。作文內容要讓學生想表達，要讓學生寫他們感興趣的作文，讓學生漸漸喜歡習作。

教師要改變傳統(tǒng)的習作評價方式，如取消不及格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學生在各自的基礎上都不同程度地獲得成功，這是我們的習作教學所要追求的。

（2）在培養(yǎng)良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但一旦習慣養(yǎng)成就會接響一生。為了學生一生的發(fā)展著想，在我們的作文教學改革的實踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。著重培養(yǎng)下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素

材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做“老師”，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動應用語言實踐的習慣。

2、著力于學生習作能力的提高，發(fā)展學生語言。

（1）教師的習作指導課要研究一些新訓練：如口語交際的訓練、大膽的想象創(chuàng)作訓練、序列作文的訓練、實踐應用的訓練等。特別要注意因材施教，多層次訓練。

（2）讓學生用自己的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關鍵要求，也只有訓練和發(fā)展自己的語言，作文教學才有價值，學生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用學生自己的語言表達生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。

四、工作安排

1、加強理論學習，每月召開一次課題例會，定期進行集體理論學習。同時抓好個人學習，隨時將學習心得體會、教學隨筆記載下來。把握教改動態(tài)，更新教學理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學習。發(fā)動教師查閱、收集、印發(fā)各種學習資料，組織教師學習，更新教學觀念，豐富作文教學的經(jīng)驗。

2、搜集作文素材。從學校到社會，從課內到課外，以學生的生活、思想、情感為出發(fā)點，選取作文素材。

3、請進來，交流信息。邀請專家、學者上門指導，并作專題報告。

4、走出去，吸收信息。每學期提供每位語文老師外出學習、聽課、培訓回校后匯報、交流。

5、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究成果的教師給予獎勵。

6、重視課題過程資料的積累工作，包括實施計劃、活動記錄、理論學習材料、階段性情況匯報、研討課教案、專題總結等內容，使課題有一套比較完整的資料。

《初中作文教學》專題研究計劃一、專題確立的背景

《語文課程標準》明確提出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感�！钡�新課改下的初中作文教學仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，學生被迫放棄了對生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學生作文思想不僅正確，而且深刻，學生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內心一點也沒有的高尚情操，導致作文文非真文，言非真言，人非真人，情非真情；作文教學中教師偏重于講方法技巧，學生也偏重于學方法技巧，學生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。

二、我校的作文教學現(xiàn)狀分析：

(1)走馬觀花。即寫作訓練跟閱讀教學亦步亦趨，學什么課文，寫什么作文。例如：七年級上冊第一單元的主題是理想，學完課文之后便讓學生以抒寫自己的理想為內容。這樣為了配合閱讀教學而置學生的寫作現(xiàn)狀而不顧，則勞而無功。這樣的作文訓練使學生寫什么丟什么，走馬觀花，過目即忘。

(2)沒有過渡。作文訓練之初教師便把全套本領、對作文的要求全方位下放，學生根本未曾達到應有水平時卻以高標準、嚴要求來強化作文教學，以期學生一步登天，寫出十全十美的作文來。例如：七年級第一學期，根據(jù)教學實際，作文教學應從基本功練起，即書寫規(guī)范，標點、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構思一股腦地灌輸給學生。一次考場作文便將“生動形象”、“議論抒情”、“點題扣題”作為評分標準，此情況下，學生對寫作的畏難情緒與日俱增，這與小學作文要求大相徑庭。這種沒有過渡的作文教學，大大挫傷學生的寫作信心，造成七年級講審題、立意選材，到了八年級九年級還是講這套，學生聽煩了，老師講膩了，而收效甚微。

（3）作文教學與學生實際脫節(jié)。教師本身因為對作文教學缺乏應有的熱情而怕批改作文，自然也使得學生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學的四環(huán)節(jié)中(命題、指導、批改、講評)。由于無計劃，常常出現(xiàn)這種情況：該上作文課，臨去教室的前幾分鐘還沒想出個合適的作文題目，直到走進教室才確立出個題目來。這樣的命題根本談不上符合學生實際、真情實感。結果是，或老調重彈，或曲高和寡，學生望題生厭，望題生畏，從而失去了寫作的興趣。。

（4）作文與閱讀、生活脫節(jié)。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學常常與生活脫節(jié)，作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，學生既沒豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。其次，讀寫分離，閱讀教學與作文教學脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務，寫作無法促進閱讀。

（5）再說批改：教師習慣于精批細改，勞而無功，多數(shù)學生根本不關心評語，只看眼分數(shù)便罷。講評隨便，無針對性，盡管學生作文寫的不少，但寫作水平提高卻不快。

二、主題確立的目標

1、建立作文指導的序列計劃教師做到有的放矢，從七年級到九年級有明確的訓練目標和訓練計劃。解決教師上課前想作文題，七年到九年同一個要求，作文與現(xiàn)實脫等現(xiàn)實問題。

2、建立作文序列教學的操作系統(tǒng)幫助學生逐步掌握作文的寫作方法和技巧，明確每個階段的訓練目標，解決學生怕寫作文-不敢寫作文-胡編亂造的心理障礙，養(yǎng)成良好的寫作習慣，激發(fā)學生寫作的熱情，培養(yǎng)學生限時寫作的能力。

3、建立學生作文的評價系統(tǒng)注重采用多種方式對學生作文進行評價，激發(fā)學生內在的潛力，讓學生有寫好作文的激情。

三、課題研究的內容

本課題著重從以下幾個方面進行研究：

1、培養(yǎng)學生寫作興趣的研究。激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。2、培養(yǎng)學生生活與寫作緊密聯(lián)系、不脫節(jié)的研究。引導學生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。

3、以班級為單位，循序漸進的進行作文序列訓練，三個年級各有側重，力爭達到新課標對寫作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。具體設想為：第一，按表達方式確定：記敘文→說第明文→議論文。第二，按寫作流程確定：審題→立意→選材→構思→行文→修改。第三，按表達憑借的手段確定：先說后寫，以說帶寫，用口頭語言作為書面語言的先導，第四，按寫作的本質確定：觀察→思考→感悟→作文。第五，按作文水平的梯度確定：放膽文→小心文→放膽文。第六，按年級劃分，七年級：

目標：培養(yǎng)學生寫作興趣，指導觀察、聯(lián)想、想象的方法，養(yǎng)成思考表達的良好的習慣。

1、觀察事件，完整敘述。2、觀察人物，抓住特征。3、觀察景物，多角度表達。

4、在敘事、寫人、繪影的基礎上，表達自己真實的感受。5、運用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內容。

6、從教材中借鑒基本的表達技巧：以小見大、欲揚先抑等。八年級：

目標：學習多種表達技巧，能寫復雜記敘文，會寫簡單的說明文。1、在記敘的基礎上，適當運用抒情、議論等表達方式。2、運用多種描寫手法，生動、形象地表現(xiàn)事物。

3、運用托物言志、借景抒情等寫作手法，具體地表達對生活的某種認識。4、運用設置線索、伏筆照應、懸念過渡等常見手法布局謀篇。

5、抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當?shù)恼f明方法，學寫簡單的說明文。九年級：

目標：能限時寫高質量考場作文。

1、能從材料中提煉觀點，會寫一事一議議論文。2、審清題意，選擇恰當?shù)奈捏w。3、扣題立意，調動積累，合理運用。4、擬題構思。

5、推敲開頭，巧設結尾。6、斟酌用詞，流暢表達。四、課題研究的途徑和策略

1、制定作文教學計劃。計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際學習實際，所定計劃確保學生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學段應掌握哪些寫作本領，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標、措施既具體，更要明確，教師要胸中有盤棋。計劃還要檢查、調整，適時查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學生才能真正由淺入深，不知不覺中步入寫作的殿堂，畏難情緒自然煙消云散。

2、激發(fā)寫作熱情。學生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學生最關心的內容來確定，這樣既容易激學生的寫作欲望，又有利

于拓寬學生的寫作思路。作文指導這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學生的寫作熱情寫作沖動。指導前要仔細分析學生作文的癥結所在，做到對癥下藥。

3、采用靈活的批改方式。批改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先轉變觀念，敢于放手，采用多種批改方法，激學生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批、師生互批、學生共批相結合，提倡寫、評、改次性處理。這樣趁熱打鐵，學生就興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質量高，寫作效果好，批改費時少。真正做“多快好省”。

4、教師適時地寫下水文，與學生同寫、同批、同改，更能激學生的寫作熱情，激發(fā)學生的興趣，作文課上得生動而又實效。教師每學期至少寫次下水文，既可以體會學生寫作時的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學習、充實、提高。

5、多渠道拓寬寫作途徑。豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的選材范圍。首先閱讀寫作要緊密結合。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等多種形式，培養(yǎng)學生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。指導學生同中求異，不斷拓寬寫作思路達到創(chuàng)新的目的。其次寫作與生活要緊密結合。就目前的現(xiàn)狀來看，學生一是不關注社會，二是生活面太窄。要想拓寬學生的選材面，就要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活動，活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。組織各種課外活動如參觀、采摘、各種文體競賽等。學生有了切身體會，文章就會寫得有聲有色�；顒又薪處煈�培養(yǎng)學生的觀察能力思維能力，引導學生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎知識基本技能訓練之后，寫創(chuàng)造型作文。

五、課題實施的對象、方法

1、課題研究的對象：本課題將在我校部分學生范圍內展開。2、課題研究的方法：

①調查法。通過調查目前學生的寫作現(xiàn)狀，為制訂序列計劃做準備。

②實踐法。在實踐中實施序列計劃并不斷在實踐中調整和補充，使設想方案在實踐運用中升華、結果，探索出一套適合初中生寫作的操作體系。

③個案研究法。跟蹤研究學生個體在寫作上的變化和成長。六、預期的成果

1、課題研究的階段性案例、教育敘事和相關論文；課題研究報告；

2、教師觀念得以轉變，對寫作教學有明確規(guī)劃。學生熱愛寫作，有良好的寫作習慣，能達到大綱的要求寫作，部分學生能進行創(chuàng)造性的寫作。

七、課題實施的過程

1、準備階段（201*年3月201*年4月）

①調查分析學生的寫作現(xiàn)狀，形成大致序列方案。②分備課組組進行研討，制定備課組方案。③組建領導小組，確定研究的主要成員。④填寫申請書，報上級領導和專家組審批。

2、研究的實施階段（201*年5月201*年6月）

①召開研究組成員負責人會議，統(tǒng)一思想，明確研究目標和內容。②邀請專家學者來我校指導課題實施的研究。

③各科研究成員撰寫研究反思或案例分析，上交階段性材料。④定期召開總結會，進行交流。

⑤做好實施階段各種資料的搜集和整理工作。3、研究總結階段（201*年7月）①撰寫研究報告。

②邀請上級領導和專家學者對實驗成果進行鑒定。③上交有關材料。④裝訂。

八、研究的組織管理和成員分工（略）

擴展閱讀：初中創(chuàng)新作文及個性化作文課題研究計劃總結

課題研究與實驗個人計劃

課題研究與實驗個人工作計劃（201*年3月）

在新課程理念下，繼續(xù)開展“運用網(wǎng)絡博客，創(chuàng)新作文教學模式”課題研究與實驗工作中，通過教學實踐、經(jīng)驗交流等形式，使這項活動向縱深發(fā)展，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。及時總結在課改實驗中取得的經(jīng)驗，完善、鞏固課改實驗成果。作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，必須引起高度重視，但又不能操之過急，應該根據(jù)教學規(guī)律，循序漸進地加以引導。教師必須有計劃有步驟的進行教學工作。為了更好的完成教學工作，本學期我擬定了如下計劃：

1、以實驗課題博客圈為主，加強學習，借鑒圈友文章中的創(chuàng)新思想和理念，在教學中實踐、總結，提高自己作文教學水平。

2、時常關注圈子，對圈友的文章進行評論，評論時力求務實，絕不敷衍了事。

3、根據(jù)教學實踐所得體會，撰寫創(chuàng)新作文教學及語文教學方面的論文，與圈友多交流。

4、推薦學生優(yōu)秀作文到圈子中，激發(fā)學生興趣。

5、深入學習新課標、學習本課題有關方面的理論，在其指導下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的作文教學新觀點、新理念及生活化的作文教學目標體系和模式。在進行理論研究的同時，加強作文教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結合，更新觀念，激發(fā)學生的寫作熱情、寫作興趣，讓學生的個性在作文中張揚，不斷提高學生習作的水平。課題研究與實驗個人工作計劃（201*年9月）

江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂�！闭Z文教學需要創(chuàng)新，作文教學更需要創(chuàng)新。

本學期，在“運用網(wǎng)絡博客，創(chuàng)新作文教學模式”課題研究與實驗工作中，我擬定了如下計劃：

一、指導思想：

就作文教學方面，立足創(chuàng)新教學思想的學習與研究，不斷實踐，總結經(jīng)驗，以期達到在作文教學中更進一步，取得成效。

二、具體工作

1、以實驗課題博客圈為主陣地，加強學習，爭取每周閱讀圈友文章不少于五次，多借鑒圈友文章中的創(chuàng)新思想，在教學中實踐、總結，提高自己作文教學水平。

2、關注圈子，對圈友的文章進行評論，每周不少于五條評論。3、作為圈子管理員，除按課題組規(guī)定的時間參與管理圈子，平時多注意對圈友文章的管理，維護圈子的潔凈，引領圈友對熱點問題的探討。

4、根據(jù)教學實踐所得體會，撰寫創(chuàng)新作文教學及語文教學方面的論文，與圈友多交流。

5、推薦學生優(yōu)秀作文到圈子中，介紹學生寫出優(yōu)秀作文的成因，供圈友參考；同時也達到鼓勵學生的目的。

6、積極參加校、縣組織的創(chuàng)新作文教學教研活動，從中學得更多的東西。7、平時多上網(wǎng)查找有關創(chuàng)新作文教學方面的資料學習，提高理論水平，運用于作文教學實踐。

本學期，只要通過學習借鑒，教學實踐，總結經(jīng)驗，再運用于教學，我想一定能提高自己的作文教學水平。課題研究與實驗個人工作計劃（201*年3月）

作文教學的創(chuàng)新，是作文教學發(fā)展的歷史潮流。作為作文教學的指導者教師，就應該通過學習掌握先進的教學方法。盤縣“運用網(wǎng)絡博客、創(chuàng)新作文教學”課題研究與實驗，就是一個好的平臺。本學期我制定如下課題研究與實驗個人工作計劃。

1、作為圈子管理員，除按課題組規(guī)定的時間參與管理圈子，平時多注意對圈友文章的管理，維護圈子的潔凈，引領圈友對熱點問題的探討。

2、積極參加校、縣組織的創(chuàng)新作文教學教研活動，從中學得更多的東西。

3、平時多上網(wǎng)查找有關創(chuàng)新作文教學方面的資料學習，提高理論水平，運用于作文教學實踐。

4、加強學習，多閱讀圈友文章，學習作文教學創(chuàng)新思維，在教學實踐中不斷總結，努力提高自己的作文教學水平。

5、根據(jù)教學實踐所得體會，撰寫創(chuàng)新作文教學及語文教學方面的論文，與圈友多交流。

6、推薦學生優(yōu)秀作文到圈子中，介紹學生寫出優(yōu)秀作文的成因，供圈友參考；同時也達到鼓勵學生的目的。

要想把創(chuàng)新作文教學搞好，就必須深入研究，不斷學習，理論與實踐相結合，努力提高自己的教學水平。

課題研究個人計劃（201*年9月）

“運用網(wǎng)絡博客，創(chuàng)新作文教學模式”課題研究已經(jīng)進入最后研究階段，本學期，我特制定如下研究計劃。

1．大量研讀語文寫作理論和語文寫作實踐書籍，增強理論和實踐指導。深入學習新課標、學習本課題有關方面的理論，在其指導下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的作文教學新觀點、新理念及生活化的作文教學目標體系和模式。按照課題研究學習計劃、課題研究具體時間安排，撰寫學習論文，上傳博客。

2．在進行理論研究的同時，加強作文教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學模式，激發(fā)學生的寫作熱情、寫作興趣，讓學生的個性在作文中張揚，不斷提高學生習作的水平。

制定符合學生實際的作文教學計劃，指導作文教學。作文教學計劃的制定要在總結國的基礎上，符合學生學習的實際，符合教學的實際，讓學生作文水平有所提高。在培養(yǎng)良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但一旦習慣養(yǎng)成就會接響一生。為了學生一生的發(fā)展著想，在我們中學作文教學改革的實踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。著重培養(yǎng)下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重讀、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動應用語言實踐的習慣。聽、說、讀、寫四種技能相結合，相輔相成。讓學生閱讀文章，摘抄一些名人名言，一些優(yōu)美的句子或是一段文章，甚至能夠將它們背誦。學生通過閱讀、背誦、增加詞匯、短語等量的積累，從而慢慢提高了寫作能力。

3．優(yōu)化作文的批改和講評，師生批改，小組批改，個人批改相結合。重點批改與輪流批改相結合，教師每次批改一部分，下次批改另一部分。學生相互批改，教師首先對作文的要求、要點進行改前指導，然后讓學生同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改或自我批改。集體綜合講評與個別講評相結合，教師重點批閱部分習作，了解存在的共性問題，然后進行講評

4、教師的習作指導課要研究一些新訓練：如口語交際的訓練、大膽的想象創(chuàng)作訓練、序列作文的訓練、實踐應用的訓練等。特別要注意因材施教，多層次訓練。

友情提示：本文中關于《初中作文教學課題研究計劃》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中作文教學課題研究計劃：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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