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課題“在幼兒園開展剪紙活動的研究”

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課題“在幼兒園開展剪紙活動的研究”

課題“在幼兒園開展剪紙活動的研究”

一、課題的提出

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定:幼兒園要將“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”、“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”作為保育和教育的主要目標(biāo)之一。剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一,它淵源于民間的美術(shù)活動,具有特殊的審美情趣和魅力,能充分表現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲毺孛袼孜幕L(fēng)貌,也是幼兒園美術(shù)教育的有機(jī)組成部分,它是一種具有創(chuàng)造性的活動。我國當(dāng)代教育家陶行知曾經(jīng)過:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”。而幼兒時期是一個人成長過程中極富創(chuàng)造力的時期,為此,我們根據(jù)我園幼兒的實際情況進(jìn)行《在幼兒園剪紙活動研究》的實驗,開展了一系列具有實踐性的剪紙教學(xué)活動實踐,旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。通過該系列活動的開展,讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術(shù)的基本技能、基本方法,激發(fā)幼兒積極動手、動腦的興趣。培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)性,同時也促進(jìn)幼兒在大自然、大社會、生活中、學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美,充分挖掘生活情趣,與同伴共同分享成功的快樂,提高幼兒的審美能力。二、課題研究價值

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過,兒童的智慧在他的手指尖;日本的一位醫(yī)學(xué)博士也指出:如果也培育出智力開闊、頭腦聰明的孩子,那就必須經(jīng)常使他鍛煉手指的活動,由于手指的活動能刺激大腦皮層中的手指運動中樞,從而促進(jìn)全部智能的提高。而剪紙藝術(shù)需要經(jīng)常的折、卷、剪等動作,都是精微的指尖活動,故是鍛煉指尖、開發(fā)智力的很好途徑。本課題立足于實踐操作,運用行動研究法,邊行動邊研究,積累有形的教育經(jīng)驗。如活動方案、經(jīng)驗總結(jié)、論文等文字資料及剪紙作品、圖像資料,形成有利于幼兒快樂成長的,獨具特色的園本課程體系,探索以剪紙為區(qū)域活動之一的教育實踐模式。

充分利用剪紙藝術(shù)對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育形式,開發(fā)幼兒智商,讓幼兒通過做來探索世界,學(xué)會用腦、用手巧妙、愉快、創(chuàng)造性地剪折,從而促進(jìn)幼兒在智力、個性、社會性情感、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的全面發(fā)展。

從人文觀的角度出發(fā),剪紙課程將對如何發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性、尊重幼兒意愿、行為與規(guī)則,要求教師與幼兒雙方作用的發(fā)揮等進(jìn)行深入探討。

從生態(tài)學(xué)意義上看,剪紙課程對如何啟動環(huán)境與幼兒互動、環(huán)境、材料對剪紙作用等方面尋找最佳切入點,從教育學(xué)熱點著手,剪紙課程將對如何把握預(yù)成與生成有機(jī)結(jié)合,區(qū)域活動中如何進(jìn)行系統(tǒng)探索性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化等問題重點關(guān)注。

從心理學(xué)層面入手,剪紙課程將從探索幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)、需要、好奇心、興趣點著手,通過欣賞、游戲、操作、娛樂、交流等形式,摸索有益于幼兒學(xué)會思考、想象、創(chuàng)造、探究等個性綜合心理素質(zhì)的有效策略。三、課題研究目標(biāo)

(1)根據(jù)幼兒不同年齡階段的特征,整合有利的教育因素,構(gòu)建適合于各年齡階段幼兒發(fā)展的課程目標(biāo)、內(nèi)容和形式。

(2)通過分析剪紙課程中需要解決的實際問題,分析研究內(nèi)容,針對剪紙的技能、技法、表現(xiàn)形式等不同方面進(jìn)行有關(guān)環(huán)境材料、師生互動、觀察方式、學(xué)習(xí)方式等教育策略的研究,探討自主與規(guī)則,生成與預(yù)成,基本與創(chuàng)造的關(guān)系,促進(jìn)幼兒自主發(fā)展,提高教育理性研究能力。

(3)初步摸索出適合農(nóng)村幼兒園實際的具有操作性的剪紙園本課程體系。(4)通過開展系列剪紙活動,鼓勵幼兒用自己喜歡的剪貼方式,大膽地表現(xiàn)自己對所認(rèn)的、密切貼近他們生活的各種事物的情感與體驗,并在活動中培養(yǎng)幼兒與同伴、家長、教師互相合作的能力。

(5)通過剪紙活動增強(qiáng)幼兒雙手的靈巧性,發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力,培幼兒對美的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力以及幼兒良好的個性品質(zhì)。(6)探索教師在剪紙活動中怎樣樹立幼兒的自信心、成功感,怎樣引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表美、創(chuàng)造美。

(7)激發(fā)教師積極參與幼兒園科研活動的興趣,全面提升教師的科研素質(zhì)。四、課題研究方法

1)行動研究法從實際工作需要出發(fā)尋找研究課題,邊實踐邊研究,從而達(dá)到解決實際

問題,改良教育現(xiàn)狀,形成園本課程體系的目的。(2)文獻(xiàn)研究法收集研究信息,研究資料。

(3)通過調(diào)查、測查了解幼兒原有情況和前后差異。

(4)采取有效手段等記錄,分析幼兒剪紙技能的提高,及時進(jìn)行階段性總結(jié),撰寫論文、整理成成果集等五、研究對象和研究步驟本園大(1)、中(1)、。1)為實驗班,大(2)、中(2)、。2)班為對照班本課題擬用研究時間為三年半時間(201*年月201*年月)。共分為三個階段進(jìn)行:

第一階段:準(zhǔn)備階段(年月年月)為課題論證期,進(jìn)行課題的前期準(zhǔn)備工作,主要進(jìn)行以下的步驟:據(jù)教研室總課題組《幼兒園美工活動生活化研究》課題實施方案,選擇本園課題,并對課題進(jìn)行充分論證;1、選擇本園實驗班、對比班;

2、成立幼兒園科研課題組,落實研究班子、成員、經(jīng)費;3、對實驗班、對比班幼兒剪紙活動現(xiàn)狀進(jìn)行測查(實驗前測),并形成測查報告;4、擬定課題實施方案;5、培訓(xùn)課題實驗教師;

6、擬訂幼兒園剪紙活動總目標(biāo)、階段目標(biāo)以及活動內(nèi)容建議計劃。7、進(jìn)行本階段工作總結(jié)。第二階段:實施階段(年月年月)為課題實施的主要階段,在本過個程中教師、家長將給實驗班的幼兒提供豐富的剪紙材料、足夠多的剪紙工具、共同創(chuàng)設(shè)幼兒選擇材料以及合作伙伴的自由空間,根據(jù)幼兒園剪紙活動總目標(biāo)、階段目標(biāo)開展有意識的、形式多樣的系列剪紙活動,并將剪紙活動有機(jī)融入幼兒的家庭生活中、幼兒園生活中、社會交往活動之中,及時收集家園互動、師幼互動活動中開展的活動資料、生成的活動資料、形成系統(tǒng)的文字、聲相資料。本階段具體分三個步驟進(jìn)行

步驟一:時間為年月年月

1、修改課題實施方案,發(fā)放課題組問卷;2、選擇本階段實施內(nèi)容。

3、培訓(xùn)實驗班、課題組教師。4、形成本階段總結(jié);

5、收集本階段教學(xué)活動設(shè)計、經(jīng)驗文章,幼兒剪紙作品;步驟二:年月年月

1、選擇本階段實施內(nèi)容;

2、對實驗教師教師進(jìn)行培訓(xùn);3、召開課題實施研討會;4、形成本階段總結(jié)。

5、收集本階段教學(xué)活動設(shè)計、經(jīng)驗文章,幼兒剪紙作品;步驟三:(年月年月)1、選擇本階段實施內(nèi)容;2、對實驗教師進(jìn)行培訓(xùn);

3、實驗教師進(jìn)行研討交流,收集教師經(jīng)驗文章,幼兒剪紙活動作品;4、形成本階段總結(jié)。

第三階段:總結(jié)階段(年月年月)

1、對幾年來的資料進(jìn)行收集、分類、整理;2、形成研究報告和工作報告;3、對形成的資料進(jìn)行歸檔立卷,

4、提出結(jié)題建議,向上級有關(guān)部門申請結(jié)題鑒定。六、成果預(yù)計

1、形成剪紙活動系列活動計劃、小、中、大班剪紙內(nèi)容模塊。2、幼兒園開展剪紙活動的有效途徑。

3、試驗課、優(yōu)質(zhì)論文、活動的聲相資料。七、主要觀點與創(chuàng)新之處(1)體驗為本

在剪紙活動中,讓幼兒親自看一看,試一試,做一做,使幼兒成為真正完整的、自由的人,讓他們從小在實踐活動中保持一種強(qiáng)烈的好奇心,求知欲,不斷去體驗、去探索、去發(fā)現(xiàn)問題,嘗試自己去解決問題,從而獲得生活經(jīng)驗、技能和知識。

(2)生活為源

幼兒的生活需要和已有經(jīng)驗是課程內(nèi)容的源泉和首要依據(jù),這也是與體驗為本息息相關(guān)的原則,幼兒的剪紙活動往往就是他們對現(xiàn)實生活的反映,當(dāng)幼兒在剪紙活動中產(chǎn)生對生活的需要和體驗時,成人不能朝著功利的目的去干預(yù),而是要在維持幼兒完整體驗的基礎(chǔ)上,和幼兒共同交流,使知識在體驗中獲得進(jìn)一步生長的動力,才會不斷地學(xué)習(xí)、研究、探索,回歸于幼兒的生活。(3)整合為系

幼兒的成長是身心全面的、整體發(fā)展的過程,課程的各要素要有機(jī)的統(tǒng)一和整合,發(fā)揮整體育人的功能,我們以“剪紙”為樞紐,從教育內(nèi)容(認(rèn)知、藝術(shù)、科學(xué)、社會等)、(教育手段,操作、交流、表現(xiàn)等),組織形式(集體、小組、個別、平行班等)生活環(huán)節(jié)(節(jié)目活動競賽、制作)計劃與評價(生成、預(yù)成、自評、他評等)多層面有機(jī)聯(lián)系,融會貫通,促進(jìn)幼兒在情感、審美等諸方面的和諧發(fā)展。

(4)自主為魂

在整個活動中放開幼兒的手腳,讓幼兒能夠自己選擇材料,主動提出目標(biāo),獨立操作,獨立解決難題,保證幼兒在沒有壓力的條件下作業(yè),即使是教師安排的剪紙內(nèi)容,也應(yīng)該以幼兒的需要和要求出發(fā),根據(jù)幼兒在剪紙中出現(xiàn)的興趣點、困惑等隨機(jī)調(diào)整剪紙內(nèi)容,惟有如此讓幼兒成為活動的主人,他們才能成為學(xué)習(xí)的主人。

(5)需要為動力

在剪紙活動中要滿足幼兒的需求,材料要合適、充足,材料是幫助孩子在活動中實現(xiàn)遐想,滿足愿望的必需物,如在區(qū)角活動中放置剪刀、紙類等,尊重幼兒的意愿,調(diào)動幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。創(chuàng)新之處

將預(yù)成課與生成課相結(jié)合,倡導(dǎo)體驗為本,生活為源,整合為系,自主為魂的原則,運用欣賞、游戲、操作、娛樂、交流觀察等手段,鼓勵幼兒在做中學(xué),做中求發(fā)展,做中會創(chuàng)造。通過課題實施,還幼兒以幸福、自主、五彩斑斕的童年生活,給幼兒提供寶貴學(xué)習(xí)經(jīng)驗,體驗人生機(jī)會,這是發(fā)展前提和目的,幼兒將終生受益。

八、預(yù)期研究成果

1.三年內(nèi)總結(jié)有關(guān)剪紙經(jīng)驗、技法等論10篇以上。2.形成剪紙活動案例3冊。3.匯集幼兒剪紙作品集3冊九、研究保障能力(1)經(jīng)濟(jì)支持

課題經(jīng)濟(jì)資源及時、豐富。本園擬定相關(guān)制度,在課題研究經(jīng)費上專項投入,優(yōu)先派送課題組成員成員參觀培訓(xùn),對有優(yōu)異表現(xiàn)的給予相應(yīng)的獎勵。(2)資料設(shè)備

資料收集整理有專人負(fù)責(zé),與課題相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容充足,師生、家長共同收集和制作了大量的剪紙作品。(3)研究時間保障

1、每周安排一次教研活動時間。2、每月一次教研觀摩活動。3、一季度進(jìn)行一次階段性小結(jié)十、課題組研究成員課題指導(dǎo):林美嬌課題組長:蔣萱

課題組員:陳惠芳、潘杏芬、歐紅桃、左荷敏、周東華、張奇、高嵐、張云等

擴(kuò)展閱讀:幼兒園剪紙活動開展[論文]

幼兒園剪紙活動的開展

摘要:剪紙可以使孩子安靜下來,專心致志地干一件事;還可以使他們練出一雙靈巧的手,而手巧往往意味著心靈,這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。本文將與大家分享我在這幾年剪紙教學(xué)探索中的一點經(jīng)驗。關(guān)鍵詞:幼兒;剪紙;開展

中圖分類號:g632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:b文章編號:1002-7661(201*)11-256-01

剪紙在我國歷史悠久,具有濃郁的民族特色。一張彩色的紙,寥寥數(shù)剪,就可以剪成栩栩如生的人物、頑皮可愛的動物、形態(tài)各異的花草、千變?nèi)f化的圖案......這種神奇的變幻實在叫人驚喜和癡迷,更是令小朋友興趣盎然!前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基也曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上!币虼,在我踏上工作第二年就在班里設(shè)立了一個剪紙興趣班。通過兩年多的實踐探索,逐步總結(jié)了一些經(jīng)驗,現(xiàn)在和大家分享。一、創(chuàng)設(shè)良好的剪紙環(huán)境

由于剪紙是一種民間藝術(shù),對于現(xiàn)代的孩子來說平時接觸的很少,所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙環(huán)境,使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。比如教室里墻面的布置是與一幅典型的剪紙畫,在窗上有著各種各樣的窗花,而墻上墜的是幼兒自己動手做的花鏈。平時,我還經(jīng)常有意識的帶領(lǐng)幼兒觀看一些剪紙藝人的作品,感受剪紙藝術(shù)的魅力,并加以現(xiàn)場點評。二、激發(fā)幼兒的剪紙興趣

孩子在生活中接觸最多的剪紙就是在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字,有圓形的,方形的,心狀的,他們也特別感興趣。因此我收集了這些“喜”字,并展示給幼兒看。幼兒看后,都要求我能夠教他們剪這些“喜”字,我便讓他們跟我學(xué)習(xí)了一種最簡單的雙喜剪法;顒雍,每個幼兒都拿著他們的作品,臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始,他們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。常常在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。三、引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察

剪紙是一種民間藝術(shù),它的題材都來源與生活,來源與大自然。因此,當(dāng)幼兒在創(chuàng)作剪紙時,他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗,這就需要幼兒在平時生活中學(xué)做一個有心人,要學(xué)會觀察,善于觀察。在我第一次創(chuàng)作剪紙的教學(xué)中,我要求幼兒來畫一種小動物,這看似簡單的活動,卻引發(fā)了許多問題。很多幼兒畫出來的小動物都沒有典型的特征,可以說是四不象。這也就充分說明孩子在平時生活中缺乏觀察。

因此我留有了一個星期的時間給孩子,讓他們在生活周圍找一種小動物進(jìn)行觀察,然后再來進(jìn)行創(chuàng)作。第二次,孩子們的作品著實有了很大的改觀,盡管線條上還不夠流暢,但是他們都能夠很準(zhǔn)確的表現(xiàn)出動物的主要特征,從這個活動中,孩子們也知道只有用心的去觀察我們身邊的事物,你才能夠創(chuàng)作出出色的作品。以后,在平時的生活中我經(jīng)常的發(fā)現(xiàn),孩子們每到一處都特別留心觀察。有

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