精神科新入職護士的規(guī)范化培訓論文

精神科新入職護士的規(guī)范化培訓

【摘要】總結(jié)精神科新入職護士規(guī)范化培訓的經(jīng)驗，摸索一套適合精神科新入職護士的專業(yè)培訓方法。主要包括崗前的職業(yè)道德教育，�？浦�識培訓；“一帶一”方式的臨床帶教；運用模擬考評法及提高職業(yè)認同感的繼續(xù)教育培養(yǎng)，認為規(guī)范化培訓有助于精神科新入職護士道德修養(yǎng)和�？萍寄艿奶岣�，盡快勝任本職工作�！娟P(guān)鍵詞】精神科；護士；培訓

【中圖分類號】r47【文獻標識碼】a【文章編號】1004-7484（201*）09-0474-01

精神科與其他臨床科室相比有其特有的技術(shù)性和專業(yè)性，由于護理服務對象的特殊性，精神科護士的身心健康、生命安全受到比普通醫(yī)院護士更多的威脅和更大的侵害，護理風險無處不在，而新入職人員由于專業(yè)知識缺乏，心理素質(zhì)差，臨床經(jīng)驗不足，應急能力低，對精神科護理工作不能完全勝任。通過規(guī)范化培訓可以使精神科新入職護士在較短的時間內(nèi)熟悉各項工作制度、掌握精神科常見病的觀察、護理和專科技術(shù)操作規(guī)程，盡快適應過渡期，達到工作要求，保證病人及自身的安全。我院自201*年以來對新進的41名護士進行了規(guī)范化培訓，總結(jié)了一些經(jīng)驗，取得了良好效果�，F(xiàn)將具體的培訓方法介紹如下。1臨床資料

201*年～201*年本院新進的41名護士。2培訓方法

2.1崗前培訓

崗前培訓是培養(yǎng)新護士實際工作能力的重要過程[1]。目前護士在學校學習精神科護理知識時間短，見習機會少，缺乏精神科臨床實習，由護理部組織平均用3周，即8090學時的崗前培訓就顯得尤為重要。

2.1.1強化職業(yè)道德教育，樹立正確的人生觀、職業(yè)觀組織學習護理相關(guān)法律法規(guī)，醫(yī)院及科室的各項工作制度，介紹護士禮儀、職業(yè)道德和身邊優(yōu)秀護士先進事跡，找到每名新護士態(tài)度形成和行為改變的有效方法，讓其懂得安全保證對病人來說是優(yōu)先考慮的問題，責任心是保證安全的前提，強化安全意識。工作中發(fā)揚慎獨精神，用心工作，在平凡的崗位做出不平凡的業(yè)績，樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，為步入臨床做準備。

2.1.2參觀精神科病房、工娛療室、音樂治療室等精神科護士工作領域，以減少初入精神科的盲目感和恐懼感，為入科作好心理準備。2.1.3專科知識的培訓

對新上崗護士來說，專科知識和基本技能的訓練是其能否勝任�？谱o理工作的前提，也是培訓和教育的重點[2]通過集中授課、結(jié)合情景模擬培訓精神�？谱o理知識及技能。2.1.3.1集中授課

內(nèi)容包括：①精神科護理的特點及對護士的基本要求；②精神科常見病的癥狀觀察與護理要點；③精神科安全管理與防護；④藥物治療及護理；⑤精神科患者的接觸方法與溝通技巧；⑥精神科相關(guān)

擴展閱讀：基層精神病院新進護士規(guī)范化培訓難點與對策論文

基層精神病院新進護士規(guī)范化培訓難點與對策

【摘要】在探索實踐基層精神病�？漆t(yī)院護士規(guī)范化培訓的基礎上，評估培訓效果，重點分析培訓難點及影響培訓效果的各種因素,同時對培訓對策進行思考和探討�！娟P(guān)鍵詞】精神病院；規(guī)范化培訓；教育

【中圖分類號】r95【文獻標識碼】a【文章編號】1004-7484（201*）10-0616-01

隨著人民生活水平的提升及全民醫(yī)保、大病救助等國家惠民措施的廣覆蓋，精神病人的住院需求迅猛增長。為適應業(yè)務需要，越來越多的年輕護士進入基層精神病�？漆t(yī)院臨床一線。新進護士的規(guī)范化培訓[1]作為護理人力資源管理的重要組織部份，是專科護士核心能力建設的關(guān)鍵階段，其效果直接影響著醫(yī)院護理質(zhì)量及護理安全。根據(jù)國家衛(wèi)生部《臨床護士規(guī)范化培訓試行辦法》中的培訓大綱，自201*年5月以來，我們結(jié)合醫(yī)院實情，制定了一系列帶教方案，對新進護士進行分階段培訓，探索實踐基層精神病�？漆t(yī)院護士規(guī)范化培訓的有效模式，取得了良好效果，但離預期目標尚有一定距離，現(xiàn)回顧分析培訓中的主要難點問題并提出解決策略，供同道商榷。

1我院護士隊伍現(xiàn)狀：

我院系國家二級乙等精神病�？漆t(yī)院，現(xiàn)有臨床一線護士56人。201*年5月以來新聘護士共38人，占一線護士比例高達69.64%。其中男4人，女34人，平均年齡(21±2.62)歲，基礎護理專業(yè)學

歷為普通中專的30人，占有比例達76.9%，均沒有經(jīng)過精神�？评碚摷皩嵺`技能培訓。至今辭職12人，調(diào)離護理崗位9人，總離職率高達44.68%。

2護士培訓中面臨的主要難點：

2.1護士因素：我國著名教育家陶行知先生認為“行是知之始，知是行之成，知又分為親知，聞知和說知，而親知為一切知識之根本，聞知與說知必須安根于親知里面方能發(fā)生效力”。現(xiàn)在臨床實習護理教育因為醫(yī)療糾紛的嚴峻形勢，很多基層實習醫(yī)院為了規(guī)避風險，對學生不放心、不放手，護生所獲知識主要來源于在校學習，大多為聞知，親知被揮于門外。我院一招聘護士訴其實習操作考核均為筆試。因此新聘護士對臨床缺乏體驗與形象思維，法律意識、安全意識淡薄，實踐技能水平嚴重不足。另一方面近年來護理中�；�礎學歷教育存在“寬進寬出”現(xiàn)象，生源普遍存在基礎文化水平差、學習習慣差、主體意愿差，缺乏吃苦精神與敬業(yè)精神，在入職培訓中也表現(xiàn)為對專業(yè)缺乏興趣、普遍存在主動學習意識不足、責任心不強。

2.2師資因素：由于參與培訓老師自身知識與教學水平的局限性，在理論教學效果、語言表達能力、引進先進技術(shù)和知識、提高學生綜合分析能力等方面參差不齊，采用方式為傳統(tǒng)教學方式，難以激發(fā)護士學習興趣，知識掌握不牢固，培訓效果難以得到保障。2.3管理因素：由于各種綜合管理原因，導致護士離職率高，隊伍穩(wěn)定性差，離職的又常常是骨干人員，使培訓工作常常低位重復，

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