畢節(jié)一中教師信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作總結(jié)

畢節(jié)一中教師信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作總結(jié)

信息技術(shù)教研室201*.7

（一）畢節(jié)一中教師信息技術(shù)教育培訓(xùn)計劃（201*年2月7月）周次345678910111213141516培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)習(xí)、實用網(wǎng)站推薦及練習(xí)如何在因特網(wǎng)上搜索、查找網(wǎng)站、頁及資料網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用講課安排程長林黃河李惕鄭德富（因特網(wǎng)、內(nèi)部網(wǎng)）下載資料（文字、圖片、音樂、課件）解壓軟件的應(yīng)用輔導(dǎo)練習(xí)測驗考核PowerPoint簡介、設(shè)置背景、輸入文字、圖片電對文字、圖片設(shè)置動畫效果，加載音樂子燈制作按鈕、設(shè)置超鏈接及燈片切換效果片輔導(dǎo)練習(xí)測驗考核AAuthorWare簡介、顯示圖標、運動圖標的運用U等待圖標、擦除圖標結(jié)構(gòu)圖標（電子像冊使用）輔導(dǎo)復(fù)習(xí)練習(xí)制作簡單課件THORWARE17輔導(dǎo)復(fù)習(xí)練習(xí)制作上交課件18測驗考核注：1、參加人員：全體教師，歡迎有興趣的行政后勤人員參加。2、以上培訓(xùn)內(nèi)容已掌握并能應(yīng)用的老師可申請不參加學(xué)習(xí)，可自由在電子閱覽室用機，但必須參加考核。

3、每次培訓(xùn)均嚴格考勤，考核不合格者加強輔導(dǎo)并重新參加考核。（1950年12月31日前出生的男教師，1955年12月31日前出生的女教師，只參加學(xué)習(xí)，可不列為考試和考試對象）

4、教材：自帶信息技術(shù)中繼教教材。5、培訓(xùn)期間自備軟盤，以便保存資料。

6、講課及輔導(dǎo)人員：微機室安排，教輔人員必須認真負責(zé)。教務(wù)處電教中心201*年3月6日

1

程長林黃河蔣颯課件制作初步信息技術(shù)教研室擬訂執(zhí)行。

（二）201*201*學(xué)年第一學(xué)期（201*年4月13日及5月18日）

檢查考核試題及評分要求

一、上網(wǎng)搜尋下載資料：

要求下載自己所教學(xué)科201*高考試題并在試題中插入任意一幅圖，進行圖文混排。放入WORD文擋中，標題要求黑體加粗3號、正文宋體小4號、圖形版式采用四周形，可放文中任意位置。

評分記錄①搜尋網(wǎng)站:②尋找并下載圖形作出相應(yīng)處理:

③下載文字并做好字體字號處理④最后排版效果

二、在內(nèi)部網(wǎng)科利華教學(xué)資源庫中下載各學(xué)科資料：語文：在精品課件中下載《祝�！�

數(shù)學(xué)：在精品科課件中下載《拋物線的定義和標準方程》物理：在精品課件中下載《電場強度》

化學(xué)：在精品課件中下載《硫酸的工業(yè)制法》英語：在精品課件中下載《Marx》地理：在精品課件中下載《大氣運動》歷史：在精品課件中下載《五四運動》生物：在精品課件中下載《神經(jīng)調(diào)節(jié)》其他學(xué)科老師可下載以上任意一個課件。

評分記錄①找準下載網(wǎng)址:②復(fù)制指定課件:

③解壓軟件使用:④完成排版要求:

三、文字錄入和表格設(shè)計：在WORD文擋中，自己寫一篇100字左右介紹本教研組的文章，插入本教研組的合影照片，標題用48號美術(shù)字處理，正文宋體小4號、圖形版式采用四周形。同時設(shè)計一張本教研組的教師通訊錄。要求有標題、6個項目、不少于5個人的資料（真實或假設(shè)）。排版美觀為好。

評分記錄①錄入文字:②插入圖片:

③制作表格:④完成排版:

四、制作簡單燈片（作為下期培訓(xùn)參考）制作一組Powerpoint電子幻燈片,要求如下:1.根據(jù)自己的學(xué)科特點制作.2.幻燈片至少包括四張以上.

在幻燈片中應(yīng)包括背景圖案、超鏈接，簡單的動畫、背景音樂、切換聲音等。評分記錄①進入Powerpoint201*窗口：②作四張幻燈片（含背景）：③超鏈接，動畫：④插入音樂聲音：⑤運行情況：

注：考試要求：單人單機，按要求獨立完成。嚴格監(jiān)考，保證成績真實性。第四題考試合格者，可不參加該項目培訓(xùn)，自己靈活安排學(xué)習(xí)，準備參加下次的考核。

評分方式：各分項均按A、B、C、D、0記分，不合題意不給分，能初步了解各位老師

對各類知識的掌握情況，以便在下步的培訓(xùn)中提高效率、具有針對性。C等以上為合格，以后可不參加該項目培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己在今后的工作中繼續(xù)提高，不合格者繼續(xù)補課，直至合格。

（三）畢節(jié)一中教師信息技術(shù)培訓(xùn)考核及監(jiān)考安排

一、4月6日培訓(xùn)范性復(fù)習(xí)內(nèi)容

1．網(wǎng)搜尋下載資料；

2．在內(nèi)部網(wǎng)科利華教學(xué)資源庫中下載各學(xué)科資料；3．文字錄入、圖片插入和表格設(shè)計；4．制作簡單燈片（作為下期培訓(xùn)參考）。

二、4月13日考試安排：8：30--10：00

第一微機室：政治組7人，語文組20人。合計：27人。第二微機室：英語組17人，史地組9人。合計：26人。電子閱覽室：其它屬中繼教范圍的教職工。10：3012：00

第一微機室：數(shù)學(xué)組15人，物理組9人，。合計：24人。第二微機室：，化學(xué)組11人，生物組4人，音體美組8人。合計：23人。注：①考試時按安排位置就坐；參加考試的超齡教師坐位另行安排。

三、考試要求：單人單機，不準攜帶有任何資料的軟盤、優(yōu)盤，按要求獨立完成，并以組名+自己名字做文件名。中途隨時注意存盤，時間到即刻轉(zhuǎn)存入指定的文件夾結(jié)束考試。嚴格監(jiān)考，保證成績真實性，適應(yīng)省級示范性高中教師的要求�？荚嚭细裾撸�可不再參加該項目培訓(xùn)。

四、評分方式：各分項均按A、B、C、D、0記分，即優(yōu)、良、合格、不合格、0分。能初步了解各位老師對各類知識的掌握情況，以便在下一步的培訓(xùn)中提高效率，教、學(xué)均能具有較強的針對性。合格以上，以后可不參加該項目培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己在今后的工作中繼續(xù)提高，不合格者必須繼續(xù)補課，直至合格。

五.監(jiān)考安排：

08:30--10:00:監(jiān)考：陶本立、微機室全體人員；監(jiān)考巡視：李立生、沈大鈞。10:30--12:00:監(jiān)考：陶本立、微機室全體人員；監(jiān)考巡視：屈曉峰、張光展。

（四）201*年4月13日教師信息技術(shù)考核結(jié)果

一、第一、二、三題（因特網(wǎng)、校園局域網(wǎng)瀏覽下載，WORD錄入排版應(yīng)用基

礎(chǔ)題）：

1.合格：71人。占應(yīng)考人數(shù)102人的70%（因事因病15人，則占參考人數(shù)87人的81.6%）

張用周、郭興富、糜宇峰、陳玉梅、鄧蓉、張玉萍、胡高志、王鸞、王銀貴、楊德祿、竇勤、屈曉鋒、張先進、王秋、楊玉蘭、陳建業(yè)、陳紅玉、鄧時秀、邵春花、黃世虎、袁紅蓮、張志云、楊曉、蔣立新、張靜、劉建

國、李晨、張義尹、陳虹、尚艷、黃林平、龍世平、龍澤惠、張春遠、文娜、姚馳、李文、史開菊、熊紅節(jié)、熊健、任唯佳、董文瑜、何勇、吳維波、劉元潔、王愛民、阮竹波、陳芬、江霓清、吳學(xué)燕、曾麗萍、潘耕耘、高虹、曹春紅、王賢勇、聶祥榮、王發(fā)禮、吉學(xué)倫、劉俊偉、顧坤、葛傳玲、周勇、岳珂、姚雪、王桂芬、朱志遠、曾寧、胡叢明、喻斌、歐陽慕媛、歐陽紅玉、

2.建議參加補考：4人。

朱志遠、曾寧、胡叢明、喻斌、

3.必須參加補考：26人。

鄧尚秀、李春梅、梅厚宏、樊敏、吳興揚、李茂奇、黃麗娟、羅方、鄧澤琳、吳學(xué)高、成文君、曾潔俊、黎平、陳卓、黃鐘樂、謝亞莉、劉來瑞、鄧永英、楊大書、吳琳、王濟和、王萍南、張姝、甘良琴、程鵬、趙永雄、二、第四題幻燈片制作：

1.合格：28人

陳玉梅、鄧蓉、胡高志、王銀貴、楊德祿、屈曉鋒、王秋、楊曉、蔣立新、李晨、張義尹、張靜、尚艷、黃林平、龍世平、李文、史開菊、歐陽紅玉、王愛民、阮竹波、曹春紅、王賢勇、喻斌、王發(fā)禮、吉學(xué)倫、姚雪、王桂芬、李珍蘭2.建議參加專項補習(xí)：18人

張用周、糜宇峰、曾寧、劉建國、龍澤惠、陳紅玉、邵春花、黃世虎、袁紅蓮、文娜、吳維波、劉元潔、陳芬、江霓清、聶祥榮、葛傳玲、周勇、岳珂

3.要求參加培訓(xùn)：54人

郭興富、朱志遠、張玉萍、鄧尚秀、王鸞、陳虹、姚馳、陳卓、

謝亞莉、歐陽慕媛、黃鐘樂、竇勤、曾寧、張先進、李春梅、梅厚宏、樊敏、楊玉蘭、陳建業(yè)、胡叢明、鄧時秀、袁紅蓮、張志云、李茂奇、黃麗娟、羅方、鄧澤琳、吳學(xué)高、成文君、曾潔俊、黎平、程鵬、趙永雄、吳學(xué)燕、曾麗萍、潘耕耘、吳琳、王濟和、王萍南、張姝、甘良琴、高虹、何勇、鄧永英、楊大書、劉俊偉、顧坤、何勇、鄧永英、熊紅節(jié)、熊健、劉來瑞、湯貴秋、董文瑜、

三201*年5月18日教師信息技術(shù)補考合格20人。

鄧澤林、吳學(xué)高、成文君、曾潔俊、羅方、楊大書、吳琳、張姝、甘良琴、王濟和、鄧永英、劉來瑞、梅厚宏、李春梅、朱志遠、鄧尚秀、胡叢明、程鵬、趙永雄、喻斌

至此考核合格91人，占102個參培人數(shù)的90%。尚有下列人員未參加補考，仍屬不合格：

樊敏、吳興揚、李茂奇、黃麗娟、黎平、陳卓、黃鐘樂、謝亞莉、

王萍南、

附各教研組教師名單：

政治組：汪庭勛、熊紅節(jié)、熊健、劉來瑞、任唯佳、湯貴秋、董文瑜、語文組：劉建國、李晨、張義尹、陳虹、尚艷、黃林平、陳卓、章芹芳、

龍世平、黃鐘樂、龍澤惠、張春遠、文娜、姚馳、李文、史開菊、歐陽慕媛、

歐陽紅玉、謝亞莉、姚克仁

數(shù)學(xué)組：郭興富、張用周、糜宇峰、陳玉梅、朱志遠、鄧蓉、張玉萍、胡高志、

鄧尚秀、王鸞、王銀貴、楊德祿、李珍蘭

英語組：何勇、鄧永英、吳維波、劉元潔、王愛民、阮竹波、陳芬、楊大書、

江霓清、吳學(xué)燕、曾麗萍、潘耕耘、吳琳、王濟和、王萍南、張姝、甘良琴、高虹

史地組：竇勤、曾寧、屈曉鋒、張先進、李春梅、梅厚宏、王秋、樊敏、楊玉蘭

化學(xué)組：陳建業(yè)、胡叢明、陳紅玉、鄧時秀、邵春花、黃世虎、袁紅蓮、張志云、

吳興揚、沈大鈞

生物組：李茂奇、羅穎莊、黃麗娟、楊曉

音體美：蔣立新、羅方、鄧澤琳、吳學(xué)高、成文君、張靜、曾潔俊、黎平物理組：陶本立、曹春紅、王賢勇、聶祥榮、程鵬、喻斌、趙永雄、王發(fā)禮、

塵翠嵐

其他組：吉學(xué)倫、劉俊偉、顧坤、葛傳玲、周勇、岳珂、姚雪、

王桂芬、李曉瓊

擴展閱讀：對教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作的思考

-edu.sh.cn/blog.asp?subjectid=

1616&name=chendabo對教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作的思考

閘北區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心王一

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的日益擴大，以計算機為核心的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源正進入中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域，對傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容帶來了具大的變革，由此對學(xué)校干部和教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長培訓(xùn)工作會議指出：“中小學(xué)教師在掌握計算機知識及應(yīng)用方面發(fā)展很不平衡，多數(shù)教師對計算機基本技術(shù)缺乏了解或者掌握程度偏低，還不能或不擅長將計算機技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作之中。這種現(xiàn)狀限制了計算機在我國中小學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，甚至在一定程度上影響了教育觀念更新、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段革新的步伐。我們必須對全體中小學(xué)教師進行計算機基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn)；開展以普及計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。”教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見中指出：“把信息技術(shù)教育作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。要通過各種方式對全體中小學(xué)教師進行一輪現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)培訓(xùn)�！备鶕�(jù)教育部和上海市教委有關(guān)文件精神，各區(qū)實施了中小學(xué)幼兒園非計算機學(xué)科的干部和教師計算機應(yīng)用能力考核項目，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，較好地提高了廣大教師的計算機技術(shù)的應(yīng)用能力。

就以閘北區(qū)來說，現(xiàn)在廣大教師都能熟練地上網(wǎng)、尋找資源、收發(fā)電子郵件，為教育和教學(xué)服務(wù)，其中涌現(xiàn)出一大批佼佼者。許多的教師利用掌握的知識，自行建起了頗具特色的學(xué)科資源庫，如六十中學(xué)研究型課程教學(xué)支持網(wǎng)、回民中學(xué)繪世作文網(wǎng)站、風(fēng)華中學(xué)物理數(shù)字實驗室、彭浦新村第一小學(xué)網(wǎng)絡(luò)伙伴學(xué)習(xí)資源庫、閘北區(qū)三中心小學(xué)陽光學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。學(xué)科教師更是能利用信息技術(shù)支撐，廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，取得了良好效果，風(fēng)華初、新八中和青云中學(xué)的老師運用學(xué)到的技能自行制作的初中語數(shù)外課件在全區(qū)推廣使用，實小、一中心、彭一小等三校教師聯(lián)手制作起始年級多媒體課件，實施全區(qū)共享，都取得了很好的影響和效果。幾年來，我區(qū)許多教師參加市、全國的學(xué)科教師的信息技術(shù)應(yīng)用能比賽，均獲得好成績。如今，我區(qū)視頻會議、網(wǎng)上辦公、遠程教學(xué)、學(xué)生信息管理等一大批應(yīng)用項目順利實施，也得益于教師整體信息技術(shù)水平的提升。

思考一：教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的問題

盡管前一階段的教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)取得了很好的成績，我們還應(yīng)該冷靜地看到，發(fā)展的不平衡，教師信息技術(shù)培訓(xùn)還存在一些問題，大致有：

1、對教師信息技能內(nèi)容理解的不一致

在教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，關(guān)鍵是培訓(xùn)的內(nèi)容。一般包括三個層面：一是技術(shù)層面；二是理論層面；三是教學(xué)設(shè)計和方法即整合應(yīng)用層面。但我們細心地觀察，發(fā)現(xiàn)許多人一提到教師培訓(xùn)，就與教WORD、EXCEL、FLASH、設(shè)計網(wǎng)頁等劃上等號，自覺地把培訓(xùn)單純地理解為技術(shù)培訓(xùn)。實際上教師的信息技術(shù)素養(yǎng)一方面要通過相關(guān)軟件地學(xué)習(xí)，但更重要地是要培養(yǎng)以下方面的能力：

a．信息意識能力。教師的信息意識能力是指教師對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，教師要樹立現(xiàn)代教育的信息觀，自覺地將各種信息工具應(yīng)用于教學(xué)中，善于使用因特網(wǎng)上的信息資源。b．教學(xué)設(shè)計能力。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)過程的設(shè)計和學(xué)習(xí)資源的利用為基礎(chǔ)進行的，教師應(yīng)該能將各種資源放在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。c．獲取信息資源能力。在基于資源的教學(xué)模式中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生根據(jù)問題搜集信息找答案，當然要求教師首先要自己先通過網(wǎng)絡(luò)來獲取相應(yīng)的信息，才能對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。因此，對教師獲取信息資源的能力提出了很高的要求，而我們許多同志，包括一些領(lǐng)導(dǎo)對這方面理解不一致，制約了該項工作的進一步推進。

2、重技術(shù)、輕理念。在信息技術(shù)技能的培訓(xùn)中，我們常常忽視教育信息技術(shù)理念的培養(yǎng)。信息技術(shù)培訓(xùn)要使中小學(xué)教師認識到教育信息的重要性和緊迫性，掌握從事信息教育必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，重要的是更新教育觀念，提升教育教學(xué)技能。我們在工作中發(fā)現(xiàn)：區(qū)教育局花了很大精力著力改善學(xué)校信息環(huán)境，在城域網(wǎng)和校園網(wǎng)上提供了許多優(yōu)秀的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)這方面資源也不少，而我們有許多教師一遇到教學(xué)活動，諸如開課、能力比賽，就首先想到的是自己或者是找人制作課件，這一現(xiàn)象充分說明在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，“資源共享”的理念沒有較好體現(xiàn)。在日前對3916位教師進行了師資隊伍建設(shè)的問卷調(diào)查中，當問及“教師培訓(xùn)符合自身發(fā)展需要的方面”時，有50.43%的教師選擇了“教育教學(xué)理念方面”，居其他選項之首，也正反映出以往培訓(xùn)在此方面的不足。

3、重學(xué)習(xí)、輕應(yīng)用。俗話說“拳不離手”、“曲不離口”，而我們發(fā)現(xiàn)有不少教師，在信息技術(shù)培訓(xùn)中，由于刻苦努力，取得了良好的學(xué)習(xí)成績。但學(xué)完以后回到學(xué)校，由于自身或客觀的原因，沒有將學(xué)到的技能用于教學(xué)，久而久之，掌握的操作技能很快生疏，信息技術(shù)為教學(xué)教育服務(wù)更無從談起。

4、重培訓(xùn)、輕科研。在培訓(xùn)中，我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校沒有將信息技術(shù)培訓(xùn)工作與教育科研工作很好地結(jié)合，產(chǎn)生脫節(jié)，致使發(fā)生一些學(xué)校培訓(xùn)工作開展得很超前，但適合本校的現(xiàn)代教育技術(shù)研究卻嚴重滯后，使教師信息技術(shù)素養(yǎng)提高缺乏后勁。

5、重眼前，輕規(guī)劃。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，許多學(xué)校都把教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)放上議事日程，每學(xué)期年都有實施計劃，有自培、他培、自學(xué)、獎勵等一系列措施。但我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校因沒有一個明確的長期的培訓(xùn)計劃，缺乏針對性、系統(tǒng)性，嚴重影響了培訓(xùn)的效果。

6、培訓(xùn)運作方式過于整齊劃一。教學(xué)一線的教師大部分是十分歡迎接受信息技術(shù)的培訓(xùn)，由于在培訓(xùn)運作方式中所采用的團體推進、整齊劃一的運作范式難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，不能滿足其學(xué)習(xí)的需要。一些培訓(xùn)課程安排的練習(xí)往往是消化教師教學(xué)的操作知識點，這就使層次參差不齊的學(xué)員沒有機會更好地提升個體技能，常常流于形式，即不能促成信息技術(shù)與諸學(xué)科的整合，也不能進一步提高教師的動手操作能力，使受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。7、培訓(xùn)課程函待及時更新。我們觀察一下，教師的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)大致經(jīng)歷三個階段，一是信息技術(shù)技能培訓(xùn)，二是初級的應(yīng)用，集中在演示型的課件制作上，這兩個板塊我們已經(jīng)完成。第三階段是信息技術(shù)與課程整合，隨著二期課改的深入，信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)就顯得尤為緊迫�，F(xiàn)實中，新課程培訓(xùn)與信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)存在兩張皮現(xiàn)象，既“有思想沒有技術(shù)”和“有技術(shù)沒有思想”并存，相當部分應(yīng)用培訓(xùn)仍停留一、二層次上，真正把信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)全過程中的培訓(xùn)不多，造成應(yīng)用始終在初級層次徘徊。所以技術(shù)與基于課程整合的相關(guān)培訓(xùn)，勢必提到議事日程上來。

思考二：完善教師信息培訓(xùn)的幾點想法

綜觀各校多年的教師信息技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗，特別是借鑒英特爾未來教育培訓(xùn)的經(jīng)驗，新的教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)框架可以是：結(jié)合實際，合理規(guī)劃；任務(wù)驅(qū)動，提高能力；注重素養(yǎng)，提升理念；科研引領(lǐng)，提高實效；實績跟蹤，人性評價；突破時空，體現(xiàn)個性。

1、結(jié)合實際，合理規(guī)劃，確定內(nèi)容。

教師教育信息培訓(xùn)作為一項工程，必須系統(tǒng)、科學(xué)地規(guī)劃。在調(diào)查摸底、分析研究的基礎(chǔ)上，制定出切合實際的培訓(xùn)內(nèi)容。在新的一輪培訓(xùn)中，要改變過去雖根據(jù)不同對象劃分不同的培訓(xùn)班，但其授課內(nèi)容差異不大，針對性還不夠的做法。比如數(shù)學(xué)教師可以將幾何畫板作為必修課程；物理教師可以將金華科仿真試驗室作為必修課程；信息技術(shù)教師可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)課程，只有這樣，因人而異，展開教學(xué)，才能使培訓(xùn)產(chǎn)生更大實效，更能充分調(diào)動教師的積極性。

2、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)興趣，提高能力。

這是指在培訓(xùn)過程中，要改變過去簡單地從掌握技能的角度出發(fā)，一個軟件一個軟件地講，培訓(xùn)指導(dǎo)者必須圍繞與迎合受訓(xùn)教師本人的實際問題與預(yù)期目標，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的實際需要設(shè)計一系列具體任務(wù)，受訓(xùn)教師在任務(wù)驅(qū)動下，通過資源收集、篩選、整合以及交流協(xié)作與意義建構(gòu)，在規(guī)定時間內(nèi)利用信息技術(shù)完成具體任務(wù)，這種以教師本身教學(xué)問題為中心的任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練方式能大大提高受訓(xùn)教師的培訓(xùn)興趣與實踐能力。

3、注重素養(yǎng)，提升理念，重在設(shè)計。

這是說，在新的培訓(xùn)中，要增加計算機文化素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，改變過去重操作技術(shù)的培訓(xùn)。同時要結(jié)合培訓(xùn)，改變受訓(xùn)教師的教學(xué)觀念，使信息技術(shù)成為教師實施素質(zhì)教育的有力工具，在改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上起到作用。還應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計作為受訓(xùn)內(nèi)容，目的是把理論與課堂教學(xué)實際需要結(jié)合起來；把學(xué)和用統(tǒng)一起來，提高培訓(xùn)的時效性。

4、科研引領(lǐng)，學(xué)科整合，提高實效。

在今后的培訓(xùn)中，我們是否可以基于教師教育教學(xué)中存在的問題來進行，把科研引領(lǐng)我們的培訓(xùn)。比如我們可以把教師培訓(xùn)與教育信息化、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、信息技術(shù)與課程整合等諸方面確立培訓(xùn)的科研的課題，通過對課題的研究，讓教師對新的教學(xué)理念有一種親身的體驗，并通過學(xué)術(shù)討論、教學(xué)觀摩等形式，探索出適合本校、本學(xué)科、本人的教學(xué)方法與模式，并將此用于實際教學(xué)中，將教育信息技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)科整合的研究結(jié)合起來。通過培訓(xùn)促科研，通過科研推進培訓(xùn)，徹底改變培訓(xùn)與科研脫節(jié)的現(xiàn)象，使我們的培訓(xùn)工作取得更大的實效性。

5、過程評價，實績跟蹤，人性評價。

改革培訓(xùn)的評價方法，對今后搞好信息技術(shù)培訓(xùn)工作是事關(guān)重要的。過去培訓(xùn)的評價，主要看最后一次考試，事實證明，這種評價方法是不利于今后的培訓(xùn)工作進一步發(fā)展。我認為評價應(yīng)該從以下三個方面予以考慮：第一對教師的學(xué)習(xí)過程評價，主要內(nèi)容有出勤率、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，當前學(xué)習(xí)成績等。第二實踐評價，就是說，最終的評價還要考核到培訓(xùn)結(jié)束后，在指定的時間內(nèi)，教師回到學(xué)校，能不能把學(xué)的東西在學(xué)校教育教學(xué)中應(yīng)用，以及應(yīng)用的效果怎么樣。如運用信息技術(shù)與課程整合的次數(shù)、發(fā)表相關(guān)論文的篇數(shù)、參加相關(guān)課題研究的個數(shù)以及學(xué)生的反饋等方面對教師進行評價。我們在教師問卷調(diào)查中，當問及“你希望的培訓(xùn)考核方式”，只有8.86%的教師選擇“常規(guī)考試”，而有25.24%的教師選擇“教學(xué)案例研究成果展示”，遠遠高于提高其他選項，從中反映出教師希望評價方式更切合實際，更好地促進教師信息素養(yǎng)的提高的呼聲。第三，評價要人性化。這是指評價既要有一定的規(guī)范，又有一定的靈活；既要有一般的標準，又要有個性的內(nèi)容等，不要把評價作為“管、壓”學(xué)員的法寶，而要成為讓學(xué)員認識自我，超越自我激勵機制。

6、突破時空，體現(xiàn)個性，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

這是指，在加強教師繼續(xù)教育信息化環(huán)境的建設(shè)的基礎(chǔ)上，探索校園網(wǎng)環(huán)境下教師培訓(xùn)的新模式。目前有些計算機培訓(xùn)模式不太適合廣大教師的需要。因此，可以從需要出發(fā)，探索一套既先進又切實可行的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系。比如可以開展利用網(wǎng)絡(luò)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的試點，設(shè)立“在線課程”，教師可以不受時間空間的限制，根據(jù)個體情況，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行確定學(xué)習(xí)方法和時間，而作為師訓(xùn)管理部門只要合理把握評測標準和規(guī)范管理程序，可能會取得更好的學(xué)習(xí)效果。

上海市教委提出了的“上海市基礎(chǔ)教育信息化工作最新行動計劃”中明確提出“通過四年的努力，通過“管理通”、“教學(xué)通”、“培訓(xùn)通”、“社區(qū)通”工程，全面推進“校校通”工程的應(yīng)用”，而這“四通”工程的主力軍是教師，教師的信息素養(yǎng)制約著教育信息化的發(fā)展步伐，對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)將是一個長期工程，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，與時俱進，才能適應(yīng)新一輪教育改革發(fā)展的需求。

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