第八屆信息技術(shù)研討會 總結(jié)報告 張曉靜

“河南省第八屆信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會”總結(jié)報告

201*年10月25日至27日，“河南省初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比暨教學(xué)觀摩研討會”在美麗的菊城開封舉行，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課程教研工作的支持下，特別是對青年教師的指導(dǎo)和關(guān)心下，使我有機會聆聽了省內(nèi)各地區(qū)優(yōu)秀教師的現(xiàn)場授課及專家報告。我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，期間認真聽取了8位省級二等獎教師決選省級一等獎的說課比賽、4位省級一等獎教師的說課、4位優(yōu)秀教師提供的觀摩課、3位省級信息技術(shù)骨干教師的專題報告，認真聽取了河南省基礎(chǔ)教育教研室邵水潮主任、王智超主任及開封市基礎(chǔ)教育教研室張元雙主任的講話及大會總結(jié)。這次會議，相信給每位與會教師留下了深刻的印象，對于新教師的我，更是如此。此行收獲頗多，下面就本次會議精神及自己對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的思考談以下幾個方面：一、說課技巧

說課，是一個教師專業(yè)素質(zhì)和文化理論水平的綜合體現(xiàn)。它是一門以說課者個人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以說課的方法、手段的巧妙運用為核心，以顯示說課者的藝術(shù)形象和風(fēng)格為外部表現(xiàn)的綜合性藝術(shù)。通過這次會議學(xué)習(xí)，使我對說課有了更深層次的理解；聽取了12位優(yōu)秀教師的說課，也使我在說課技巧方面提高了許多。

首先，語言方面。每位說課的老師用詞都非常講究，句法規(guī)范、通俗簡練、語言連貫、表述流暢且形象生動，在樸實之中富有文采和情趣。不僅如此，還很善于描繪，能使抽象的概念形象化，能使深奧的道理淺顯化。說課教師的語言節(jié)奏把握的也很好，該慢則慢，該重則重，張弛有致，抑揚頓挫，不但能提高語言的表現(xiàn)能力，而且還能提高語言的感染力，從而優(yōu)化說課效果。

其次，內(nèi)容方面�？偨Y(jié)幾位教師的說課情況，內(nèi)容安排上主要有以下幾個環(huán)節(jié)。一是對教材的分析、理解；二是學(xué)情分析；三是教學(xué)目標(biāo)的剖析；四是重點難點的說明；五是教法學(xué)法的闡述；六是教學(xué)過程的設(shè)計；七是板書設(shè)計；八是自我評價。在這幾個環(huán)節(jié)當(dāng)中，每個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，任何一個教師在上課之前必須吃透教材，了解學(xué)情，把握好重難點，按照設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)，運用適當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法，精心設(shè)計教學(xué)過程，才能上好一節(jié)課。二、中學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展史、作用及其重要性

1981年我國教育部派代表團參加了由聯(lián)合國教科文組織與世界信息處理聯(lián)合會在瑞士洛桑舉行的第三屆世界計算機教育應(yīng)用大會，在聽取了與會專家的建議，教育部1982年決定，在清華大學(xué)，北京大學(xué)，北京師范大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)和華東師范大學(xué)五所大學(xué)的附屬中學(xué)開設(shè)BASIC程序語言選修課，這就是我國中小學(xué)計算機教育的開端。

1984年2月16日，鄧小平在上海視察教育工作期間，提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”的要求，這對我國中小學(xué)計算機教育起到了不可估量的推動作用。

信息技術(shù)課是學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的支撐。它不同于大學(xué)時候?qū)W的計算機專業(yè)課，計算機專業(yè)課注重的是計算機專業(yè)知識深度的研究與開發(fā)，而信息技術(shù)教育則包括信息收集、信息處理、信息交流、信息創(chuàng)新等方面的知識和技能。信息技術(shù)課的增設(shè)更是一種新的文化，它與其他學(xué)科充分整合，教師教學(xué)上利用多媒體教學(xué)，突出重點，突破難點，信息豐富而不繁瑣，讓學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。更重要的是，信息技術(shù)課的引進是教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的延伸。信息技術(shù)課的增設(shè)，不是僅僅提高學(xué)生的信息技術(shù)，而是整個現(xiàn)代化教育進程的先鋒，是當(dāng)前教育改革的突破口，是探索未來教育模式的先導(dǎo)。三、應(yīng)當(dāng)注重有效引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在學(xué)生上網(wǎng)的過程中，多數(shù)學(xué)生只是用電腦來玩網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ空間、看電影等，很少有人用網(wǎng)絡(luò)來找自己真正需要的學(xué)習(xí)資料。所以對于我們信息技術(shù)教師來說，如何引導(dǎo)學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)這個龐大的知識系統(tǒng)來提高自己的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前該重視的一個課題。

第1頁，共3頁在我參加教學(xué)工作之后的短短三個月內(nèi)，曾經(jīng)開展過調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上網(wǎng)的時候用來學(xué)習(xí)的人寥寥無幾。學(xué)校每周休息兩天，每當(dāng)雙休日的時候會看到部分同學(xué)在線上網(wǎng)，據(jù)我所知，大部分的上網(wǎng)者都是在娛樂。作為一名中學(xué)生，有這么好的優(yōu)越條件卻不加以利用，而是用來娛樂消遣，的確是非常可惜。在惋惜之余，我決定在以后的教學(xué)過程中一定要好好引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，而不是把這些寶貴的時間白白浪費。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，正像世上萬物都是相輔相成的，不存在“百利而無一害”的事物一樣，網(wǎng)絡(luò)的信息量非常大，使得它含有了許多不可控制的因素。網(wǎng)絡(luò)在具有豐富的學(xué)習(xí)資源的同時，還具有成堆的垃圾信息，對于我們學(xué)校的初中生來說，他們還處在一個缺少道德判斷力又極易模仿的階段，網(wǎng)絡(luò)信息給他們帶來的負面影響要遠遠大于電視等其他媒體帶來的負面影響。如何能快速地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效學(xué)習(xí)，確實是擺在面前的一個難題，也是我今后努力研究的方向之一。

我認為，對于現(xiàn)階段的初中生來說，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常必要的。在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，我將引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)搜索有用的學(xué)習(xí)資料和好的學(xué)習(xí)方法，以及一些常用的搜索技巧；指導(dǎo)學(xué)生充分利用好QQ、MSN等常用通訊軟件，使他們可以及時有效地聯(lián)系，共同解決一周學(xué)習(xí)過程中碰到的問題。四、信息技術(shù)教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)、能力和職責(zé)

在我國的中小學(xué)，信息技術(shù)教師除了負責(zé)信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之外，通常還承擔(dān)著本學(xué)校的教育技術(shù)工作建設(shè)、維護信息化教學(xué)環(huán)境；幫助學(xué)科教師開發(fā)教學(xué)資源；通常還擔(dān)負著宣傳、研究、組織管理等多項工作。所以，信息技術(shù)教師要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識（模擬電子電路、高等數(shù)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育科研方法等）、專業(yè)理論知識（現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展史、信息技術(shù)教育學(xué)、信息化教學(xué)設(shè)計等）、專業(yè)技術(shù)知識（計算機基礎(chǔ)、office應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機原理、程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、多媒體應(yīng)用、計算機維護與維修等）。在能力方面，教師必須具備教學(xué)設(shè)計、多媒體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織管理調(diào)控、語言表達、軟硬件操作、資源利用、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、信息技術(shù)教學(xué)方法的綜合應(yīng)用、教學(xué)評價、教學(xué)研究與創(chuàng)新等基本能力。

中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)�！毙畔⒓夹g(shù)教育課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以，作為一名信息技術(shù)教師，要有一個嶄新的理念，要充分認識到，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力，是我們每一位信息技術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。五、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于一節(jié)課堂來說至關(guān)重要。信息技術(shù)課程的教學(xué)總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。基本素養(yǎng)包括信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流。在制定目標(biāo)的時候，我們常常用到以下幾個詞匯：了解、理解、掌握、熟練等。對于這幾個關(guān)鍵詞我們要有清楚地認識并加以區(qū)別。了解就是知道，是一種感性直觀的認識；理解是逐步認識事物的聯(lián)系、關(guān)系直至認識其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動，它是理性抽象的；掌握是能理解學(xué)習(xí)材料的內(nèi)涵和意義，包括具體分類、區(qū)別、流程、誤區(qū)等的認知和學(xué)習(xí)；熟練則要求能夠熟能生巧。不僅如此，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)還需注意以下幾個方面：第一，要深入研究信息技術(shù)課程的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)活動的整體目標(biāo)，我們要認真鉆研，準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)目的，努力使確定的教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，并使之具體化。第二，要仔細分析學(xué)生學(xué)情。要分析學(xué)生的心理、生理特點和已有的知識、能力，保證你所確定的教學(xué)目標(biāo)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力后都能達到。第三，教師要認真鉆研教材，分析并掌握教學(xué)內(nèi)容，抓住重點，吃透難點，努力保證所確定的教學(xué)目標(biāo)能具體體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。第四，教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面，這三個層面的目標(biāo)相互滲透、有機聯(lián)系，知識與技能是基礎(chǔ)，過程與方法是為了實現(xiàn)知識與技能，情感態(tài)度與價值觀是貫穿在

第2頁，共3頁整個教學(xué)過程當(dāng)中的。在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)該注重學(xué)生在這幾個不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。六、關(guān)于教學(xué)過程

通過本次研討會上三位優(yōu)秀教師現(xiàn)場授課的觀摩學(xué)習(xí)，使我認識到，在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重以下幾點：第一，學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)與訓(xùn)練。每一門學(xué)科都有其自身的基礎(chǔ)性知識，信息技術(shù)同樣也不例外。比如：辦公軟件的使用、信息技術(shù)的基本術(shù)語等。對于基礎(chǔ)性的知識每個學(xué)科都不無例外的要求進行重點的掌握，而信息技術(shù)更是要求其在掌握的基礎(chǔ)上進行熟練的應(yīng)用。也就是說，我們教學(xué)不應(yīng)僅僅要求學(xué)生做到我知道了，我會了這么簡單。舉例來說：鍵盤的使用。鍵盤，就電腦而言，是電腦的外設(shè)部分，是進行文字錄入等操作的部件，實現(xiàn)人機對話的主要手段之一；而就應(yīng)用而言，我們無論是進行文檔的錄入、編輯、網(wǎng)絡(luò)的交流、編程、軟件操作等都需要借助它來完成。對于鍵盤認識這部分內(nèi)容我們教學(xué)時不能只停留在讓學(xué)生記住字母的位置、哪個字符在哪兒這么簡單，而應(yīng)該讓學(xué)生更進一步的去熟悉它，熟悉到就像使用手中的筆寫文章一樣。鍵盤的熟練使用能使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和以后的工作中節(jié)省大量的時間，從而做到事半功倍，不僅僅體現(xiàn)在能幫助我們完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)上。第二，明確教學(xué)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)情景。一節(jié)課如果沒有目標(biāo)和任務(wù)，只能是隨意、敷衍的課，沒有實質(zhì)的知識讓學(xué)生去掌握，所以一節(jié)課首先要有明確的目標(biāo)和任務(wù)。目標(biāo)和任務(wù)的確定要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，不然目標(biāo)完成不了，課也上的虎頭蛇尾。教學(xué)內(nèi)容是我們確立目標(biāo)和任務(wù)的依據(jù)之一，在確立目標(biāo)和任務(wù)的時候應(yīng)充分的考慮學(xué)生對知識的掌握實際，可以像鄭州75中魯晶老師的觀摩課當(dāng)中展現(xiàn)的那樣，設(shè)立等級式的目標(biāo)讓不同層次段的學(xué)生完成，既能讓大多數(shù)同學(xué)做到又能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進行提高。合理的情境能使我們的教學(xué)增色不少，同樣不當(dāng)?shù)那榫骋踩菀子绊懳覀兊慕虒W(xué)。在平頂山宋曉華老師的觀摩課中，她的課堂情景創(chuàng)設(shè)就非常的巧妙，不僅與教學(xué)內(nèi)容緊緊相扣，而且能夠為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。一個好的情境應(yīng)該能夠貫穿一節(jié)課的始終，也就是說情境的設(shè)立可以是一個濃縮版的課堂內(nèi)容簡介，但是不能是空洞乏味的為內(nèi)容而進行情境設(shè)置，而這些在宋老師的課堂上都實現(xiàn)了。第三，學(xué)生的主體地位。陶行知先生有句名言：教學(xué)不在于教師的教，而在于學(xué)生的學(xué)。一節(jié)成功的課堂我認為不是老師教的如何的精彩，而是學(xué)生能掌握多少知識和技能，在于學(xué)生到底學(xué)到多少東西。學(xué)生在課堂中能否直接參與學(xué)習(xí)，能否積極主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能否在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進行一步的提高，將是以后我們思考和教學(xué)實踐的重點。課堂中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。一節(jié)以學(xué)生為主體的課堂不是說老師你可以什么都不做了，什么作用都沒有了，反而是老師的作用更重要了。老師在課堂中可以說是一個引領(lǐng)者，一個指揮者，也可以說是一座橋梁。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題卻苦于無法解決時、在學(xué)生不知道如何進行組織時、在學(xué)生需要交流提高時，都依賴與教師的主導(dǎo)功能。在這次教研會期間聽取的這幾節(jié)觀摩課，都不同程度的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，非常注重學(xué)生小組及個人之間的協(xié)作與交流，并且教師充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，這些都是我今后學(xué)習(xí)的方向。

以上是我在本次信息技術(shù)教研會后的幾點思考和體會，如有不當(dāng)之處，還請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正�？傊�，參加本次優(yōu)質(zhì)課聽課活動使我受益匪淺，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，我會把從講課教師身上學(xué)到的東西逐步落實在自己的課堂中，不斷探索，不斷前進。最后，再次衷心的感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會，希望以后還可以有更多的機會去學(xué)習(xí)，作為一名年輕教師，我今后一定會更加努力鉆研信息技術(shù)教學(xué)，使自己快速成長為一名優(yōu)秀教師！

鄭州一中實驗初中張曉靜

201*.10.30

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