信息技術(shù)研修日志

信息技術(shù)研修日志

通過(guò)本次信息技術(shù)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)所得，讓自己過(guò)去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過(guò)學(xué)習(xí)，本人了解到自己過(guò)去的許多不足，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：

教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我覺(jué)得教師要做到“四變”，一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀(guān)念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)。

三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。

還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過(guò)。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語(yǔ)描述；可以用動(dòng)作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過(guò)程。

四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合�；�于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個(gè)方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè)趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無(wú)限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺(jué)地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。

擴(kuò)展閱讀：研修日志21 信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用 學(xué)習(xí)筆記1

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)筆記

通過(guò)對(duì)《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》這門(mén)課程我收獲很多。我學(xué)會(huì)了信息技術(shù)課件的制作，也學(xué)會(huì)了信息技術(shù)與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識(shí)，比如：

、信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類(lèi)技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

教育信息化概述

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。

教育信息化的特征包括：教材多媒化；資源全球化；教學(xué)個(gè)性化；學(xué)習(xí)自主化；活動(dòng)合作化；管理自動(dòng)化；環(huán)境虛擬化。

教育信息化的實(shí)施內(nèi)容應(yīng)包括以下三個(gè)方面：

①教育信息環(huán)境的完善。主要包括用于遠(yuǎn)程教育的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、學(xué)校的校園網(wǎng)、CAI教室、網(wǎng)絡(luò)教室及用于教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)。

②教育資源的建設(shè)和使用。教育資源是用于教育信息化的各種信息資源。

③人才培養(yǎng)和教師培訓(xùn)。

教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個(gè)概念，有時(shí)候容易被人們混淆，

因?yàn)檫@兩者之間關(guān)系密切，既有聯(lián)系又有區(qū)別。

①聯(lián)系：教育技術(shù)，有時(shí)候人們也稱(chēng)現(xiàn)代教育技術(shù)，是以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)。

②區(qū)別：信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是與信息相關(guān)的技術(shù)，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、加工、傳輸與呈現(xiàn)；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，顧名思義，它關(guān)注技術(shù)在教育中的作用，其研究對(duì)象是教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源，研究范疇則是教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。即教育技術(shù)關(guān)注的是應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程或作為教學(xué)資源的技術(shù)。

具體說(shuō)來(lái)，教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。而信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類(lèi)技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

教育技術(shù)與信息技術(shù)的區(qū)別

①教育技術(shù)與信息技術(shù)兩者屬于不同的學(xué)科：信息技術(shù)屬于信息學(xué)科，教育技術(shù)屬于教育學(xué)科。

②教育技術(shù)與信息技術(shù)兩者達(dá)到的目的不同：信息技術(shù)學(xué)科目的是使培訓(xùn)者具有一種信息素養(yǎng)，包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德；教育技術(shù)目標(biāo)是具有教育技術(shù)素養(yǎng)，運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)、能力和道

德，在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力，信息技術(shù)僅僅作為一種手段。

③二者的教材內(nèi)容體系有很大差別；信息技術(shù)作為一個(gè)手段、一個(gè)任務(wù)、只能是一個(gè)基礎(chǔ)；而教育技術(shù)是圍繞著教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)（當(dāng)然要用到信息技術(shù)，但目的是利用信息技術(shù)更好的為教學(xué)服務(wù)）。

信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能：資源獲取、加工、利用知識(shí)創(chuàng)建、展示、演示情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬交流、通訊、協(xié)作練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：

（1）要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；

（2）在建構(gòu)意義過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；

（3）要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。“聯(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過(guò)程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過(guò)程（即交流、討論的過(guò)程）結(jié)合起來(lái)，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會(huì)更高、質(zhì)量會(huì)更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”（也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會(huì)協(xié)商”）兩種，自我協(xié)商是指自己和自己爭(zhēng)辯什么是正確的；相互協(xié)商則指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論。

教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中從以下幾個(gè)面發(fā)揮指導(dǎo)作用：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

（3）為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開(kāi)展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步一步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。

今后我會(huì)努力培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。充分利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，擬定部分適合研究性學(xué)習(xí)的課題，指導(dǎo)學(xué)生自主收集資料信息，研究、學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生信息分析處理的能力、

團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，從而把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)有機(jī)結(jié)合、融為一體。比如，語(yǔ)文的閱讀知識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題等等，在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為有力的學(xué)習(xí)工具并使之潛移默化地融入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切人力與非人力資源，主要包括信息、資料、設(shè)備、人員、場(chǎng)所等。在課堂上教學(xué)中所利用的學(xué)習(xí)資源也稱(chēng)教學(xué)資源。

信息化學(xué)習(xí)資源，主要指蘊(yùn)涵了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定的教育價(jià)值、以數(shù)字信號(hào)的形式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)男畔①Y源。學(xué)習(xí)資源可以提供給學(xué)習(xí)者使用，能幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的信息、技術(shù)和環(huán)境。這些教學(xué)資源的要素可以單獨(dú)地使用，也可以由學(xué)習(xí)者將它合起來(lái)使用。

信息化資源的分類(lèi)

根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）》，我國(guó)目前可建設(shè)的信息化資源主要包括9類(lèi)，分別是：媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)）、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外，還可根據(jù)實(shí)際需求，增加其他類(lèi)型的資源，如：電子圖書(shū)、工具軟件和影片等。

（1）媒體素材：媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類(lèi)：文本類(lèi)素材、圖形/圖像類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材。

（2）試題庫(kù)：試題庫(kù)是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具。

（3）試卷：試卷是用于進(jìn)行多種類(lèi)型測(cè)試的典型成套試題。（4）課件與網(wǎng)絡(luò)課件：課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件，根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享。單機(jī)運(yùn)行的課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。

（5）案例：案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。

（6）文獻(xiàn)資料：文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書(shū)籍等。

（7）常見(jiàn)問(wèn)題解答：常見(jiàn)問(wèn)題解答是針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問(wèn)題給出全面的解答。

（8）資源目錄索引：列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

（9）網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

摘自余勝泉《信息技術(shù)與課程整合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法》上海教育出版社201*年版

了解多媒體的定義

計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息─文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音，使多種信息建立邏輯連接、集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。

關(guān)于多媒體信息，分別介紹如下：①文本

文本指的是字母、數(shù)字和符號(hào)，文本文件除了換行和回車(chē)外，不包括任何格式化信息，它是ASCⅡ碼文件。在多媒體應(yīng)用軟件中雖然有多種媒體可供使用，但是在有大段的內(nèi)容需要表達(dá)時(shí)，文本方式使用最為廣泛。尤其是在表達(dá)復(fù)雜而確切的內(nèi)容時(shí)，人們總是以文字為主，其他方式為輔。另外，與其他媒體相比，文字是最容易處理、占用存儲(chǔ)空間最少、最方便利用計(jì)算機(jī)輸入和存儲(chǔ)的媒體。文本顯示是多媒體教學(xué)軟件的非常重要的一部分。多媒體教學(xué)軟件中概念、定義、原理的闡述、問(wèn)題的表述、標(biāo)題、菜單、按鈕、導(dǎo)航等都離不開(kāi)文本

信息。它是準(zhǔn)確有效地傳播教學(xué)信息的重要媒體元素。因此，屏幕畫(huà)面上少不了文本。

②圖形

計(jì)算機(jī)中的圖形是數(shù)字化的，在多媒體系統(tǒng)中的圖像有兩種類(lèi)型，一種是矢量圖，另一種是位圖。在這里我們講的圖形就是矢量圖。矢量圖形是通過(guò)一組指令集來(lái)描述的，這些指令描述構(gòu)成一幅圖的所有直線(xiàn)、圓、圓弧、矩形、曲線(xiàn)等的位置、維數(shù)和大小、形狀。顯示時(shí)需要專(zhuān)門(mén)的軟件讀取這些指令，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)槠聊簧纤�顯示的形狀和顏色。矢量圖是利用稱(chēng)為Draw的計(jì)算機(jī)繪圖程序產(chǎn)生的。矢量圖主要用于線(xiàn)形的圖畫(huà)、美術(shù)字、工程制圖等。但是對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的圖像，用矢量圖形格式來(lái)表示，需要花費(fèi)程序員和計(jì)算機(jī)大量的時(shí)間。

③圖像

這里講的圖像指的是位圖，位圖即位映射圖，它是由描述圖像中各個(gè)象素點(diǎn)的強(qiáng)度與顏色的數(shù)位集合組成的。位圖圖像適合表現(xiàn)比較細(xì)致，層次和色彩比較豐富，包含大量細(xì)節(jié)的圖像。生成位圖圖像的方法有多種，最常用的是利用繪圖的軟件工具繪制，用指定的顏色畫(huà)出每個(gè)象素點(diǎn)來(lái)生成一幅圖形。

④動(dòng)畫(huà)

動(dòng)畫(huà)是通過(guò)一系列彼此有差別的單個(gè)畫(huà)面來(lái)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)畫(huà)面的一種技術(shù)，通過(guò)一定速度的播放可達(dá)到畫(huà)中形象連續(xù)變化的效果。要實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)首先需要有一系列前后有微小差別的圖形或圖像，每一幅圖片稱(chēng)為動(dòng)畫(huà)的一幀，它可以通過(guò)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生和記錄。只要將這些幀以一定的速度放映，就可以得到動(dòng)畫(huà)，稱(chēng)為逐幀動(dòng)畫(huà)。

在教學(xué)中，往往需要利用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬事物的變化過(guò)程，說(shuō)明科學(xué)原理，尤其是二維動(dòng)畫(huà)，在教學(xué)中應(yīng)用較多。在許多領(lǐng)域中，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)事物甚至比電影的效果更好。因此，較完善的多媒體教學(xué)軟件都應(yīng)配有動(dòng)畫(huà)以加強(qiáng)教學(xué)效果。

⑤聲音

聲音是指在人的聽(tīng)覺(jué)范圍20～201*0Hz的機(jī)械波。音調(diào)、音強(qiáng)和音色稱(chēng)為聲音的三要素。音調(diào)又稱(chēng)音高，與聲音的頻率有關(guān)，頻率高則聲音高，頻率低則聲音低。音強(qiáng)又稱(chēng)為響度，即聲音的大小，取決于聲波振幅的大小。而音色則是由混入基音的泛音所決定的，每個(gè)基音又都有其固有的頻率和不同音強(qiáng)的泛音，從而使得每個(gè)聲音具有特殊的音色效果。

聲音通常有語(yǔ)音、音效和音樂(lè)等三種形式。語(yǔ)音指人們講話(huà)的聲音；音效指聲音特殊效果，如雨聲、鈴聲、機(jī)器聲、動(dòng)物叫聲等等，它可以是從自然界中錄音的，也可以采用特殊方法人工模擬制作；音樂(lè)則是一種最常見(jiàn)的聲音形式。

在多媒體教學(xué)軟件中，語(yǔ)言解說(shuō)與背景音樂(lè)是多媒體教學(xué)軟件中重要的組成部分。最常見(jiàn)通常有三類(lèi)聲音，即波形聲音、MIDI和CD音樂(lè)，而在多媒體教學(xué)軟件中使用最多的是波形聲音。

⑤視頻

視頻(Video)與動(dòng)畫(huà)一樣，由連續(xù)的畫(huà)面組成，只是畫(huà)面是自然景物的動(dòng)態(tài)圖像。視頻一般分為模擬視頻和數(shù)字視頻，電視、錄像帶是模擬視頻信息。當(dāng)圖像以每秒24幀以上的速度播放時(shí)，由于人眼的視覺(jué)暫留作用，我們看到的就是連續(xù)的視頻。多媒體素材中的視頻指數(shù)字化的活動(dòng)圖像。VCD光盤(pán)存儲(chǔ)的就是經(jīng)過(guò)量化采樣壓縮生成的數(shù)字視頻信息。視頻信號(hào)采集卡是將模擬視頻信號(hào)在轉(zhuǎn)換過(guò)程中壓縮成數(shù)字視頻，并以文件形式存入計(jì)算機(jī)硬盤(pán)的設(shè)備。將視頻采集卡的視音頻輸入端與視音頻信號(hào)的輸出端(如攝像機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)等)連接之后，就可以采集捕捉到的視頻圖像和音頻信息。

視頻文件是由一組連續(xù)播放的數(shù)字圖像(Video)和一段隨連續(xù)圖像同時(shí)播放的數(shù)字伴音共同組成的多媒體文件。其中的每一幅圖像稱(chēng)為一幀(frame)，隨視頻同時(shí)播放的數(shù)字伴音簡(jiǎn)稱(chēng)為“伴音”。在計(jì)算機(jī)上將壓縮后的視頻文件播放出來(lái)，仍然要保持原模擬電視的分辨率、顏色和播放速度，這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為解壓縮或視頻解碼。如果對(duì)數(shù)字電視進(jìn)行壓縮和對(duì)壓縮的文件進(jìn)行解碼所需的計(jì)算時(shí)間相同，這種壓縮編碼方式稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)壓縮編碼；反之稱(chēng)為不對(duì)稱(chēng)壓縮編碼。通常，視頻壓縮所需時(shí)間大于解壓縮所需時(shí)間，采用的是不對(duì)稱(chēng)壓縮編碼。

由于視頻中包含聲音信息，因此在對(duì)視頻進(jìn)行壓縮時(shí)，也要對(duì)其中的聲音信息進(jìn)行編碼和壓縮。完整的視頻壓縮格式應(yīng)當(dāng)包括對(duì)視頻和伴音的壓縮和協(xié)調(diào)處理。

更多閱讀常見(jiàn)多媒體素材的格式和特點(diǎn)（一）圖片

幾種常見(jiàn)的圖片存儲(chǔ)格式及特點(diǎn)。格式特點(diǎn)無(wú)壓縮，不會(huì)丟失圖像的任何細(xì)節(jié)，但是占用BMP的存儲(chǔ)空間大JPG一種常用的壓縮格式，占用的存儲(chǔ)空間小（JPEG）GIF顏色的失真度較大，有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種微軟公司自定的矢量圖格式，OFFICE剪輯庫(kù)WMF中的圖形就是以這種格式保存的常用的圖形軟件有：ACDSee、PhotoShop等。（二）聲音幾種常見(jiàn)的聲音存儲(chǔ)格式及特點(diǎn)。格式特點(diǎn)WAV無(wú)壓縮，音質(zhì)最好，但占用的存儲(chǔ)空間大MIDI電腦音樂(lè)的統(tǒng)稱(chēng)，占用的存儲(chǔ)空間很小將WAV壓縮后的一種音樂(lè)格式，占用空間MP3小，聲音質(zhì)量高微軟公司的一種聲音格式，占用空間比MP3WMA小，且聲音質(zhì)量很高常用的播放聲音的軟件有：WindowsMediaPlayer、Winamp、豪杰超級(jí)解霸等。（三）視頻和動(dòng)畫(huà)幾種常見(jiàn)的視頻和動(dòng)畫(huà)的存儲(chǔ)格式及特點(diǎn)。格式特點(diǎn)由視頻和音頻兩部分組成，無(wú)壓縮，高質(zhì)量，AVI但占用存儲(chǔ)空間大質(zhì)量不高，占用空間小，一般用于低速網(wǎng)上實(shí)RM時(shí)傳輸音頻和視頻信息的壓縮格式DATVCD影碟中的視頻文件SWFFlash動(dòng)畫(huà)，占用的空間小

常用的視頻播放軟件有：豪杰超級(jí)解霸、RealonePlayer、WindowsMediaPlayer、FlashPlayer[任務(wù)]利用MovieMaker軟件簡(jiǎn)單加工一段視頻文件[說(shuō)明]視頻素材可在信息技術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題網(wǎng)站上下載第1步初識(shí)MovieMaker

這個(gè)軟件由WindowsXP附帶，雖然簡(jiǎn)小，很多人都忽視了它，但卻是相當(dāng)實(shí)用，用來(lái)簡(jiǎn)單編輯錄制下來(lái)的視頻很方便。

它也可以將大量照片，進(jìn)行巧妙的編排，配上背景音樂(lè)。

一般用戶(hù)，可以不必學(xué)習(xí)Premiere，Powerdirctor或會(huì)聲會(huì)影。

MovieMaker分為三個(gè)主要區(qū)域：①任務(wù)窗格②內(nèi)容窗格③預(yù)覽監(jiān)視器④情節(jié)提要/時(shí)間線(xiàn)。如圖所示。

①任務(wù)窗格：“任務(wù)”窗格列出了制作電影時(shí)需要執(zhí)行的常見(jiàn)任務(wù)，包括導(dǎo)入文件、編輯電影和發(fā)布電影。

②內(nèi)容窗格：“內(nèi)容”窗格顯示了當(dāng)您創(chuàng)建電影時(shí)所進(jìn)行的剪輯、效果或過(guò)渡。你可以從“內(nèi)容”窗格將剪輯、過(guò)渡或效果拖至到當(dāng)前項(xiàng)目的情節(jié)提要/時(shí)間線(xiàn)。還可以將剪輯拖動(dòng)到預(yù)覽監(jiān)視器來(lái)播放剪輯。如果你對(duì)剪輯進(jìn)行了更改，則這些更改僅反映到當(dāng)前項(xiàng)目；它們不會(huì)影響源文件。

③預(yù)覽監(jiān)視器：預(yù)覽監(jiān)視器顯示了您正在處理的剪輯或圖片�？梢允褂妙A(yù)覽監(jiān)視器查看集合文件夾中或正在處理的項(xiàng)目中的剪輯或圖片。

④情節(jié)提要/時(shí)間線(xiàn)：使用“情節(jié)提要/時(shí)間線(xiàn)”按鈕可以在情節(jié)提要視圖、放大或縮小項(xiàng)目的詳細(xì)信息、旁白時(shí)間線(xiàn)以及調(diào)整音頻級(jí)別這幾個(gè)功能之間進(jìn)行切換。

更多閱讀

WindowsMovieMaker的功能利用WindowsMovieMaker可以將音頻和視頻從數(shù)字?jǐn)z像機(jī)捕捉到計(jì)算機(jī)中，然后在電影中使用已捕捉的內(nèi)容。還可以將現(xiàn)有的音頻、視頻或靜態(tài)圖片導(dǎo)入到WindowsMovieMaker中，用于創(chuàng)建電影。在WindowsMovieMaker中編輯音頻和視頻內(nèi)容（其中可以包括添加的片頭、視頻過(guò)渡或效果）之后，就可以發(fā)布電影到計(jì)算機(jī)硬盤(pán)或DVD，與他人分享。操作指南使用WindowsMovieMaker制作電影的步驟使用WindowsMovieMaker制作電影可分為三個(gè)簡(jiǎn)單的步驟：導(dǎo)入、編輯和發(fā)布。①導(dǎo)入視頻文件、圖片和音頻單擊“文件”，然后單擊“導(dǎo)入媒體項(xiàng)目”。選擇要導(dǎo)入的數(shù)字媒體文件，然后單擊“導(dǎo)入”。②使用剪輯向圖片和視頻添加過(guò)渡和效果添加電影片頭和片尾③發(fā)布電影單擊“文件”→“發(fā)布電影”提示：必須將視頻文件、音頻文件或圖片文件導(dǎo)入WindowsMovieMaker，然后才可以在項(xiàng)目中使用它們。在WindowsMovieMaker中所做的任何編輯都不會(huì)影響原始源文件。第2步從一個(gè)視頻文件中截取一段視頻①單擊“文件”→“導(dǎo)入媒體項(xiàng)目”

②在“內(nèi)容”窗格中或情節(jié)提要/時(shí)間線(xiàn)上，單擊要拆分的視頻剪輯或音頻剪輯。

③在預(yù)覽監(jiān)視器下，單擊“播放”。

④在剪輯到達(dá)的點(diǎn)接近要拆分該剪輯的位置時(shí)，單擊“暫停”。⑤在預(yù)覽監(jiān)視器下，使用播放控制找到要拆分剪輯的點(diǎn)。⑥在預(yù)覽監(jiān)視器下，單擊“拆分”按鈕。⑦單擊“文件”→“發(fā)布電影”

操作指南將電影發(fā)布到計(jì)算機(jī)上的步驟1)單擊“文件”，再單擊“發(fā)布電影”。2)單擊“本計(jì)算機(jī)”，然后單擊“下一步”。3)在“文件名”框中，鍵入電影的名稱(chēng)。4)在“發(fā)布到”框中，選擇電影發(fā)布后要將其保存到的位置，然后單擊“下一步”。5)選擇發(fā)布電影時(shí)要使用的設(shè)置，然后單擊“發(fā)布”。6)如果要在發(fā)布電影后觀(guān)看電影，請(qǐng)選中“單擊‘完成’后播放電影”復(fù)選框。7)單擊“完成”。更多閱讀情節(jié)提要視圖和時(shí)間線(xiàn)視圖簡(jiǎn)介情節(jié)提要是WindowsMovieMaker中的默認(rèn)視圖�？梢允褂们楣�(jié)提要查看項(xiàng)目中剪輯的序列或順序以及輕松地對(duì)其重新排列。通過(guò)該視圖還可以查看已添加的視頻效果或視頻過(guò)渡。時(shí)間線(xiàn)視圖提供了電影項(xiàng)目的更為詳細(xì)的視圖，使用它可以進(jìn)行更好的編輯。使用時(shí)間線(xiàn)視圖可以對(duì)視頻剪輯進(jìn)行剪裁，調(diào)整剪輯之間過(guò)渡的持續(xù)時(shí)間，以及查看音軌�？梢允褂脮r(shí)間線(xiàn)查看或修改項(xiàng)目中剪輯的播放速度。操作指南剪裁視頻剪輯的快捷方法可以在剪輯上拖動(dòng)剪裁控制點(diǎn)，以設(shè)置剪裁起始點(diǎn)和剪裁結(jié)束點(diǎn)。在時(shí)間線(xiàn)上單擊剪輯后，剪裁控制點(diǎn)將在剪輯的開(kāi)始和結(jié)束位置顯示為一個(gè)小的黑色三角形。將指針懸停在剪裁控制點(diǎn)上時(shí)，它將變成一個(gè)紅色的雙向箭頭。單擊并拖動(dòng)剪裁控制點(diǎn)，以設(shè)置剪輯的新起點(diǎn)或終點(diǎn)。

思考與練習(xí)剪裁視頻練習(xí)導(dǎo)入一個(gè)視頻文件將該視頻文件“掐頭去尾”，保留中間部分（視頻長(zhǎng)短自定義）將剪裁后的影片（中段）拖動(dòng)到情節(jié)提要/時(shí)間線(xiàn)上發(fā)布影片到你的學(xué)習(xí)記錄文件夾中。

合并兩段視頻

①單擊“文件”→“導(dǎo)入媒體項(xiàng)目”

②在“內(nèi)容”窗格中或情節(jié)提要或時(shí)間線(xiàn)上，按住Ctrl鍵，然后單擊那些要合并的連續(xù)剪輯。如圖所示。

③單擊“剪輯”，然后單擊“合并”。④單擊“文件”→“發(fā)布電影”。

合并影片

導(dǎo)入兩個(gè)視頻文件（素材見(jiàn)信息技術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題網(wǎng)站）將兩個(gè)影片（片段）分別拖動(dòng)到情節(jié)提要/時(shí)間線(xiàn)上在預(yù)覽監(jiān)視器上預(yù)覽影片

發(fā)布影片到你的學(xué)習(xí)記錄文件夾中。第4步在兩段視頻之間添加過(guò)渡

①單擊“文件”→“導(dǎo)入媒體項(xiàng)目”，導(dǎo)入需要添加過(guò)渡的兩個(gè)視頻文件。

②在情節(jié)提要/時(shí)間線(xiàn)上，單擊想要在其間添加過(guò)渡的兩個(gè)視頻剪輯、片頭或圖片中的第二個(gè)。

③單擊“工具”，然后單擊“過(guò)渡”。

④在內(nèi)容窗格中，單擊想要添加的過(guò)渡。可以單擊監(jiān)視器下面的“播放”來(lái)預(yù)覽該過(guò)渡的顯示效果。

⑤單擊“剪輯”，然后單擊“添加到時(shí)間線(xiàn)”或“添加到情節(jié)提要”。

⑥單擊“文件”→“發(fā)布電影”。

視頻剪輯之間的過(guò)渡

過(guò)渡控制電影從一個(gè)視頻剪輯或圖片進(jìn)入下一個(gè)視頻剪輯或圖片的方式�？梢栽谇楣�(jié)提要/時(shí)間線(xiàn)上以任意組合在兩個(gè)圖片、視頻剪輯或片頭之間添加過(guò)渡。可以將過(guò)渡的播放持續(xù)時(shí)間更改至兩個(gè)相鄰剪輯中較短剪輯的持續(xù)時(shí)間。

第5步添加片頭或片尾

①單擊“文件”→“導(dǎo)入媒體項(xiàng)目”,導(dǎo)入要添加片頭的視頻文件。

②在情節(jié)提要/時(shí)間線(xiàn)上單擊要加片頭或片尾的位置。③單擊“工具”，然后單擊“片頭和片尾”。

④單擊對(duì)應(yīng)于要添加片頭或片尾的位置的鏈接，出現(xiàn)對(duì)話(huà)框，如圖所示。

⑤在“輸入片頭文本”框中，鍵入要作為片頭或片尾顯示的文本。⑥鍵入文本后，監(jiān)視器顯示要添加的片頭或片尾的默認(rèn)動(dòng)畫(huà)和格式。

⑦若要更改片頭動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)單擊“更改片頭動(dòng)畫(huà)”，然后從列表中選擇片頭動(dòng)畫(huà)。

⑧若要更改片頭的字體和顏色，請(qǐng)單擊“更改文本字體和顏色”。⑨單擊“添加片頭”。

⑩單擊“文件”→“發(fā)布電影”。

思考與練習(xí)添加片頭和片尾編輯影片lake.wmv（見(jiàn)專(zhuān)題網(wǎng)站），添加片頭“鳥(niǎo)的天堂”，添加片尾“謝謝觀(guān)看”。發(fā)布影片到你的學(xué)習(xí)記錄文件夾中

音頻（Audio）是人們用來(lái)傳遞信息最方便、最熟悉的方式，是多媒體系統(tǒng)使用最多的信息載體。

多媒體音頻可按用途、來(lái)源、文件格式及壓縮方法等多種途徑進(jìn)行分類(lèi)。

①按用途分類(lèi)

音頻可分為語(yǔ)音（如解說(shuō)詞）、音樂(lè)（如配樂(lè)）和聲效（如掌聲）等。②按聲音來(lái)源分類(lèi)

數(shù)字化聲波，即利用聲卡等專(zhuān)用設(shè)備將語(yǔ)音、音樂(lè)等波形信息轉(zhuǎn)換成數(shù)字方式，并將編碼保存起來(lái)，使用時(shí)再解碼和轉(zhuǎn)換成原來(lái)的波形。MIDI合成，即通過(guò)電子樂(lè)器的彈奏形成數(shù)字指令驅(qū)動(dòng)音樂(lè)合成器，并借助于合成器產(chǎn)生的數(shù)字聲音信號(hào)還原成相應(yīng)的音樂(lè)或音效。

利用聲音素材庫(kù)獲取音頻文件。

③按文件存儲(chǔ)格式分類(lèi)

WAV：微軟的標(biāo)準(zhǔn)聲音文件格式。

MIDI：樂(lè)器數(shù)字接口（MusicalInstrumentDigitalInterface）的縮寫(xiě)，實(shí)質(zhì)是一個(gè)通過(guò)電纜將電子音樂(lè)設(shè)備連接起來(lái)的協(xié)議。

RMI：這是另一種MIDI格式，它也分為RIFFMIDIFormat0和RIFFMIDIFormat1兩種。MP3：MP3是目前最熱門(mén)的音樂(lè)文件格式。這是一種間頻壓縮技術(shù)，采用MPEGLayer3標(biāo)準(zhǔn)對(duì)WAV音頻文件進(jìn)行壓縮而成。

MP2：采用MPEGLayer2標(biāo)準(zhǔn)對(duì)WAVE音頻文件進(jìn)行壓縮后生成的音樂(lè)文件。

AU、RA、VQF、CD-DA、CD-XA等

通過(guò)對(duì)資源準(zhǔn)備模塊的學(xué)習(xí)，我收獲很大，在視頻的“指引”下我學(xué)會(huì)了對(duì)多媒體素材的收集，學(xué)會(huì)了對(duì)圖像素材的加工，學(xué)習(xí)了視頻處理技術(shù)。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作了動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)了對(duì)音頻素材的處理，雖然還不太熟練，但也掌握了大概方法，今后我會(huì)多練習(xí)，盡量做到熟練

并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

通過(guò)對(duì)教學(xué)演示文稿的制作模塊的學(xué)習(xí)，我非常熟練地學(xué)會(huì)了教學(xué)演示文稿的創(chuàng)建、制作、潤(rùn)色和放映，并能靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

基礎(chǔ)理論選擇題一

(自測(cè)題共20題，單擊試題末尾的判分按鈕，可以查看得分）

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是（）A.教育理論、傳播理論、媒體理論B.教育理論、傳播理論C.傳播理論、媒體理論D.A、B、C都對(duì)

2.戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"把人類(lèi)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分為（）A.直接經(jīng)驗(yàn)和替代經(jīng)驗(yàn)兩大類(lèi)

B.直接經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)三大類(lèi)C.替代經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)兩大類(lèi)

D.間接經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)三大類(lèi)3.戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)描述為（）

A.從直接參加到圖象替代，然后到抽象符號(hào)表示的逐層發(fā)展過(guò)程

B.從直接參加到抽象符號(hào)表示的混合發(fā)展過(guò)程C.從直接參加到圖象替代的逐層發(fā)展過(guò)程

D.從直接參加到圖象替代，然后到抽象符號(hào)表示的混合發(fā)展過(guò)程4.戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"按事物的抽象程度分為（）A.三個(gè)層次B.五個(gè)層次C.七個(gè)層次D.十個(gè)層次

5.戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"把底層的第一大類(lèi)直接經(jīng)驗(yàn)分為（A.三個(gè)層次B.二個(gè)層次C.四個(gè)層次D.只一個(gè)層次

6.戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"把中層的第二大類(lèi)替代經(jīng)驗(yàn)分為（A.三個(gè)層次B.五個(gè)層次C.四個(gè)層次D.六個(gè)層次

7.觀(guān)摩示范屬于（）A.代替經(jīng)驗(yàn)

））

B.直接經(jīng)驗(yàn)C.抽象經(jīng)驗(yàn)

D.既屬替代經(jīng)驗(yàn)，又屬直接經(jīng)驗(yàn)8.照片屬于（）A.替代經(jīng)驗(yàn)B.直接經(jīng)驗(yàn)C.抽象經(jīng)驗(yàn)

D.既屬替代經(jīng)驗(yàn)，又屬直接經(jīng)驗(yàn)

9.戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"理論對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的啟示是（）A.獲得任何經(jīng)驗(yàn)都必須從具體到抽象的進(jìn)行B.下一層的經(jīng)驗(yàn)比上一層的更有用C.只是各種經(jīng)驗(yàn)的具體與抽象程度不同D.經(jīng)驗(yàn)的抽象層次可以混亂

10.戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"理論告訴我們（）A.教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過(guò)渡到抽象B.教育可從任何一層開(kāi)始，即缺少具體經(jīng)驗(yàn)沒(méi)關(guān)系C.教育可以停留在具體經(jīng)驗(yàn)階段D.教育技術(shù)只是為提供具體、直觀(guān)的經(jīng)驗(yàn)11.有人總結(jié)：我國(guó)的教學(xué)原則不包括A.全面發(fā)展的方向性原則；

B.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺(jué)性、積極性相結(jié)合的原則；C.知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的原則；D.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。12.現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)（）A.新興的、綜合性的交叉學(xué)科B.新興學(xué)科C.綜合學(xué)科D.邊緣學(xué)科

13.現(xiàn)代教育技術(shù)最根本的理論是（）A.教育學(xué)理論B.系統(tǒng)科學(xué)理論C.傳播理論D.媒體理論

14.為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了最直接的理論根據(jù)是（A.教育學(xué)、傳播學(xué)、媒體學(xué)B.教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)C.教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)D.心理學(xué)、傳播學(xué)、媒體學(xué)15.現(xiàn)代教育技術(shù)模式的特點(diǎn)是（）A.硬件技術(shù)與軟件技術(shù)的結(jié)合

）

B.教育理論與硬件技術(shù)的結(jié)合C.多媒體技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合D.以上三點(diǎn)都有

16.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)主要是以（）為主。A.邏輯思維B.形象思維C.感情交流D.認(rèn)知心理

17.計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用可分為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者和（）A.課件B.工具C.系統(tǒng)軟件D.應(yīng)用軟件

18.教學(xué)設(shè)計(jì)是（）的一個(gè)研究范疇。A.教育學(xué)B.心理學(xué)C.管理學(xué)D.教育技術(shù)學(xué)

19.教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)運(yùn)用（）的觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。A.管理科學(xué)

B.教育科學(xué)C.計(jì)算機(jī)科學(xué)D.系統(tǒng)科學(xué)

20.CAI提供了()學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于因材施教。A.個(gè)別化B.大眾化C.班級(jí)化D.小組化

答案：ABADABAAAADABBDBBDDA

友情提示：本文中關(guān)于《信息技術(shù)研修日志》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，信息技術(shù)研修日志：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《信息技術(shù)研修日志》由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/703919.html

• 上一篇：高中信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)
• 下一篇：Qmxwuc順昌教育一中初中歷史備課組教研活動(dòng)小結(jié)