反方四辯總結陳詞

謝謝主席謝謝評委，剛剛對方辯手真是妙語連珠在下佩服、佩服，不過，佩服歸佩服，錯誤還是要指出來的。首先，我不得不說的是，對方辯手一而再再而三的誤解我方觀點，（同時）（卻）絲毫沒有弄清楚“就業(yè)壓力”與“就業(yè)壓力大”之間完全是兩個方面的話題，雖然只是差了一個字，可是跨度確是非常之大的，那對方辯友的邏輯論斷便成了，就業(yè)壓力，轉化為動力，于是動力利于學生成長。后半部分是對了，可前半部分對嗎？就業(yè)壓力大是一定能轉換為動力嗎？今天我們都知道，要有憂患意識，可是一旦這種憂患意識，在就業(yè)壓力大了，會不會變得消極悲觀呢？因此是否這種消極悲觀也能使得學生成才呢？您的就業(yè)壓力大，有時候會催生有利的結果，有時候催生的卻是不利的成果，那么對方辯友您是在論證正方還是在論證反方��？對方同學，其實今天這個邏輯解決完了，我方的論證也沒有你想象的那么復雜，我們只是在談一個客觀條件和主觀意識上加起來，它們不利于學生成長。因為就業(yè)壓力大，現(xiàn)在的學生已經(jīng)在面臨三座大山的壓力下找不到一個待遇好的工作，這種待遇好的工作與我的需求和相對減少之間的矛盾不斷激化，于是我們每個人不得不每天疲于奔命為下個月租哪間房而犯愁的時候，我還有心思繼續(xù)深造嗎？顯然不行。對方同學，因為就業(yè)壓力大今天我們的發(fā)展機會和發(fā)展條件是日益減少，因為有一個好的可發(fā)展的工作實在是太難找了與現(xiàn)在學生的實際需求之間的矛盾越來越大了，但是這種情況下有利于我們成長嗎？這樣說，當我進入康師傅公司，我面臨的是廣闊的海外市場；而當我建立一家不知名的小公司，我面臨的可能只是怎么像康師傅公司學怎么做方便面。如此發(fā)展前景，發(fā)展機會、發(fā)展條件稀缺、缺少有利于我們學生成長嗎？還是因為就業(yè)壓力大，我們看看當今學生到底是如何生活的，從以前的談理想、談思想的碰撞，到現(xiàn)在談考研、談GRE,談托雅，對方同學這有利于我們成長嗎？就像剛剛我們所講的，當你走進鹽師圖書館，在二樓三樓除了上網(wǎng)的沒有幾個人是在閱讀專著的，可當你上到五樓六樓甚至七樓時，幾乎所有的自習教室都是在翻閱各種考公考研資料，這雖然不是他們的錯，但今天你將重心過早的偏向于職業(yè)發(fā)展的要求上，導致知識結構的斷層，這有利于學生成長嗎？顯然又是不利于。所以今天我們發(fā)展機會的日益減少、客觀上生存壓力的增大再加上我們主觀上將重心過早的偏向職業(yè)發(fā)展而不是一個完整知識體系的培養(yǎng)的時候，我們有利于成長嗎？而今天在所要討論的辯題是，就業(yè)壓力大與學生成長的是否有必然影響關系的大背景之下，也就說對方辯友今天本應論證地，是就業(yè)壓力大有利于學生成長的這一論斷的可取性，可在事實的論辯上，對方辯友始終堅持錯誤地在論證“就業(yè)壓力”與“學生成長”的必然影響關系，這不僅沒能成功地解決我方的困惑，反而一度深陷事實判斷的泥潭不能自拔。對，其實我們并不是怨天尤人，也不是在抱怨目前客觀，這個客觀事實給我們造成的這么一個不利于我們成長的大環(huán)境，而是在此現(xiàn)象之下，我們是不是應該思考，思考什么，思考我們的重心是不是應該從大一開始就偏向于職業(yè)發(fā)展而忽視學生個人底蘊的培養(yǎng)，思考什么，思考我們社會是不是應該緩解就業(yè)壓力大，為我們學生就業(yè)成長保駕護航呢？按照貴方觀點，是不是社會緩解就業(yè)壓力大就是跟我們學生成長過不去呢？謝謝。

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謝謝主席！評委、對方辯友、大家好！

首先要感謝對方辯友給我們一場如此精彩的辯論，。

縱觀整場辯論,對方辯友嘈嘈切切錯雜談,大錯小錯落一盤,小錯不論,但大錯咱必糾!因此我們堅持認為:大學生應著重培養(yǎng)人格！第一,對方辯友一直強調(diào)所說的學習知識是有助于一個人人格完善的全面的科學知識。一直在強調(diào)道德人格從屬于知識范疇,對方無疑是在偷換概念！黑格爾說“存在即合理”，如果按照對方辯友的思維，人格是知識的一部分，那我們是不是要將“人格”一詞從詞典中刪去呢？所以我們完全沒有意義去辯論這個不是科學定義的定義！資料來源不同，有所出入是很正常的，我想這也沒有什么爭論的必要！對方辯友一味地把知識的范圍擴大，這是絲毫不符合邏輯思維的！是嚴重的跑題!

第二:對方辯友一直在強調(diào)知識包含人格,但今天的辯題不是"知識與人格誰包含誰”，而是要探討知識與人格在大學階段應著重于哪個！我方從來不否認知識積累的重要性，我方強調(diào)的是學習知識是人格培養(yǎng)的一種手段，我方絕不動搖大學生注重于培養(yǎng)人格的立場！讀大學是對心智和學識的充實,但大學的人文環(huán)境對人的人格也很有影響,二十左右的年輕人正在人格形成期，更是影響甚大.這恰恰就是大學區(qū)別于小學、初中、高中教育的關鍵之所在�，F(xiàn)今超過一半的大學生畢業(yè)后就業(yè)專業(yè)不對口，但他們利用了大學模式，培養(yǎng)了更好的抗壓

力、自制力等優(yōu)秀人格，因而也能在各自崗位上發(fā)揮自己的價值。人格魅力來源于方方面面，因此想要獲得成功的人在大學里側重的是自己人格方面的填充，知識的學習僅是多種培養(yǎng)人格手段中的一種而已。

對方反復對XX避而不談，屢屢逃避我方問題，是不是對方自認理虧呢？

對方將XX概念偷換成XX了，沒有把握住本場比賽的重心對方對我方某問題的回答極為牽強，試問

對方以偏概全，用XX例子來論證讀書是唯一出路，實在是盲人摸象，一葉障目

如果對方辯友想要用司馬光砸缸、囊螢映雪、周總理的為中華之崛起而讀書等事例來說明人格的塑造是在少兒時期而否認在大學階段對人格塑造的重要性的話，對方實在是盲人摸象，一葉障目！其一，人格的塑造無早晚之分，這是人一生下來就必須做的事。如果說為了強調(diào)人格從小的培養(yǎng)而否認大學里人格的培養(yǎng)，那對方這個論斷是否過于武斷，荒誕?！在商務印書館最新出版的現(xiàn)代漢語詞典05年修訂版中，對于人格一次的解釋是：“人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和；人的道德品質(zhì)，人作為權利義務主題的資格�！庇纱丝梢姡�如果說一個人無人格的培養(yǎng)，那其根本就不能成其為人，更談不上去學習知識，去成為一個對社會有用的人！其二，任何一件事都有主線與次線之分，政治學理論更是強調(diào)分清主次，對癥下藥。前面已經(jīng)論述到，

作為大學生，已經(jīng)是一名知識分子，他已經(jīng)經(jīng)歷過高考的檢驗，絕不會是文盲！都是在知識技能方面處于中上游得人群。那么，在知識達到一定飽和的狀態(tài)下，我們應該發(fā)展什么？從而使人之一生更具價值？！毋庸置疑，是人格的培養(yǎng)�。�沒有人格的塑造與培養(yǎng)，知識成了無源之水，整個世界會是一潭死水。整天和機器打交道，人都退化成操作機器的更大機器！我們不敢想象，在大學階段里過分追求知識而忽視人格的培養(yǎng)，不久的將來，世界會是怎樣一個慘象？是不是比世界末日更可怕？！我們不敢想象〃〃〃

連在大學階段都不重視人格的培養(yǎng)，那我們是不是就意味著讓這些掌握豐富知識的大學生們在社會利欲熏誘下成為最危險的以私欲私利為價值取向而摧毀世界的高智商、高知識的儈子手？！

近日日本大地震導致的福島核泄漏以及我國掀起的碘鹽搶購荒有力地論證了知識的雙刃劍效應以及人格培養(yǎng)的刻不容緩性�。╣ood）

在知識蓬勃發(fā)展的今天，但也正處在人們對于知識成果缺乏預見性和控制的今天，當我們深受核輻射、重金屬污染、瘦肉精、蘇丹紅等科技產(chǎn)物之害的時候，當我們鮮活的生命在受到本應該給我們帶來福利的知識產(chǎn)物的打擊與摧毀的時候，正因為一些人、一些組織人格的缺失，沒有站在全人類，全民族的發(fā)展上片面的看待問題，才導致我們社會出現(xiàn)了信任危機、食品安全危及，才上演了碘鹽搶購的鬧�。≡谖覀儠簳r還不能完全解決知識產(chǎn)物前端性與未來的控制性這對矛

盾的時候，唯能在精神層面，以塑造人格來規(guī)范、引導行為，從而運用知識真正造福人類，打造幸福地球村！

時代賦予了我們歷史使命。作為大學生這個半腳踏入社會的人群，在四年里需要完成價值取向以及人格樹立的課題。如何在步入社會，正確利用自己掌握的知識而不是用知識成為損害他人，損害社會的兇器？一切必須回到對大學生人格培養(yǎng)的側重點上！只有好的人格，才能規(guī)范人們的思想和行為，從而學以致用，使知識發(fā)揮璀璨的光芒��！

我的總結完畢，謝謝大家！

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