關(guān)于跟著課本學(xué)作文—— 《畫(huà)楊桃》的作文 本文簡(jiǎn)介：

跟著課本學(xué)作文——《畫(huà)楊桃》以孩子最熟悉的課本，來(lái)解決寫(xiě)作難題，從內(nèi)容和理解上來(lái)說(shuō)，是最容易讓孩子上手的。但是如果沒(méi)有跟我上過(guò)課的孩子，此文本內(nèi)容讀來(lái)會(huì)枯燥，需要家長(zhǎng)輔助。所選的學(xué)生例文遠(yuǎn)勝于市面上所見(jiàn)的許多作文書(shū)，起碼是真實(shí)鮮活的，沒(méi)有那么多的假大空；起碼是有靈性的，沒(méi)有那么多的死板。陽(yáng)陽(yáng)和我一起

關(guān)于跟著課本學(xué)作文—— 《畫(huà)楊桃》的作文 本文內(nèi)容：

跟著課本學(xué)作文—— 《畫(huà)楊桃》

以孩子最熟悉的課本，來(lái)解決寫(xiě)作難題，從內(nèi)容和理解上來(lái)說(shuō)，是最容易讓孩子上手的。

但是如果沒(méi)有跟我上過(guò)課的孩子，此文本內(nèi)容讀來(lái)會(huì)枯燥，需要家長(zhǎng)輔助。

所選的學(xué)生例文遠(yuǎn)勝于市面上所見(jiàn)的許多作文書(shū)，起碼是真實(shí)鮮活的，沒(méi)有那么多的假大空；起碼是有靈性的，沒(méi)有那么多的死板。

陽(yáng)陽(yáng)和我一起審題目

陽(yáng)陽(yáng)：這個(gè)題目是和美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的吧？我平常最喜歡畫(huà)畫(huà)了，這篇課文是講繪畫(huà)技巧的嗎？

我：入選課文的基本都是名家名篇，寫(xiě)事的文章都是教育我們?nèi)绾巫鋈恕⒆鍪碌�。如果只是單純地講繪畫(huà)技巧，那是美術(shù)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。

陽(yáng)陽(yáng)：既寫(xiě)繪畫(huà)技巧，又寫(xiě)做人做事的態(tài)度，通過(guò)寫(xiě)繪畫(huà)的事情得到一定的生活啟示。是這樣嗎？

我：非常正確！從寫(xiě)作的角度看，“畫(huà)楊桃”這個(gè)題目的題眼是“畫(huà)”，重點(diǎn)在“畫(huà)”字上。誰(shuí)畫(huà)，怎么畫(huà)，為什么要寫(xiě)畫(huà)？這些僅僅是作者為了表達(dá)需要而穿的衣服，通過(guò)這些內(nèi)容作者真正想表達(dá)的是：在不同的角度就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物不一樣的一面，我們要相信自己的眼睛。

陽(yáng)陽(yáng)：哦，就是說(shuō)畫(huà)什么不重要，重要的通過(guò)畫(huà)什么反映什么才重要。

我：Yes！如果題目改成“畫(huà)蘋(píng)果”，文中內(nèi)容也做相應(yīng)調(diào)整，它仍是一篇優(yōu)秀的文章。

月月和我一起學(xué)方法

1.……他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

借鑒點(diǎn)：開(kāi)頭預(yù)留伏筆

為什么作者要從父親教我畫(huà)畫(huà)寫(xiě)起？直接從第二段的開(kāi)頭“有一次學(xué)校上圖畫(huà)課”開(kāi)始行不行？你一定會(huì)說(shuō)，肯定是原來(lái)的開(kāi)頭好。哈哈。我們做閱讀題經(jīng)常遇到這樣的題目。問(wèn)你原來(lái)的好還是另一個(gè)詞好。我們都知道“原裝”的好。好的理由是什么？這是我們要重點(diǎn)分析和理解的。

這一開(kāi)頭的目的是留下伏筆，為中間的敘述做好鋪墊，文章中的“我”為什么會(huì)在“看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣”后仍然能“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”？這是與父親平日的經(jīng)常叮囑分不開(kāi)的。還為結(jié)尾強(qiáng)調(diào)“老師的話(huà)同我父親講的是那么相似”做出呼應(yīng)。

2.……我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

借鑒點(diǎn)：疊詞更能強(qiáng)調(diào)態(tài)度

這里使用了兩個(gè)疊詞：“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”。如果我們把它換成“認(rèn)真”“老實(shí)”有什么不同？一重疊，“認(rèn)認(rèn)真真”就比“認(rèn)真”更深了一層，是“認(rèn)真”基礎(chǔ)上的“認(rèn)真”，疊詞的使用比非疊詞更能形象生動(dòng)地描摹我畫(huà)畫(huà)時(shí)的投入，物我一體的境界，讀起來(lái)也比非疊詞更加瑯瑯上口。

3.當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。

4～5.…………　　

6.老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

借鑒點(diǎn)：對(duì)比行為寫(xiě)態(tài)度

“我”把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)，同學(xué)們“哈哈大笑起來(lái)”，完全是嘲笑的態(tài)度；而老師則通過(guò)看、走、坐、審視一系列動(dòng)作，從“我”的角度去觀察實(shí)物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比，反應(yīng)出人物處理問(wèn)題的態(tài)度。后面的情節(jié)中，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯?wèn)話(huà)中態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也與前面的嘲笑形成對(duì)比。

7. “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

8. “不像！”

9. “它像什么？”

10. “像五角星！”

11.老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？”

12. “好—笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

13.……“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”

14. “不……像�！�

15. “那么，像什么呢？”

16. “像……五……五角星�！�

17. …………

18.……“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣……我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�

借鑒點(diǎn)：對(duì)話(huà)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

雖然題目為“畫(huà)楊桃”，但本課的重點(diǎn)是放在師生對(duì)話(huà)上。為了教孩子們學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)學(xué)會(huì)做人做事的態(tài)度，作者巧妙地選取了對(duì)話(huà)這個(gè)角度。老師一步步追問(wèn)，學(xué)生在一次次回答后心理上產(chǎn)生了微妙的變化，認(rèn)識(shí)到了自己的主觀武斷。全文最想要表現(xiàn)的主題也在對(duì)話(huà)中漸漸讓人讀了出來(lái)。

借鑒點(diǎn)：“標(biāo)點(diǎn)”繪形

巧妙地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，會(huì)具有神奇的作用！文中有一處用到了“──”，六處用到了“？”，四處用到了“！”，三處用到了“……”�！啊�…”。請(qǐng)你讀讀課文找一找，它們分別在哪里？

“好──笑！”中的“──”表示聲音的拖長(zhǎng)，描摹了幾個(gè)同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)。

六個(gè)“？”，有提問(wèn)，有責(zé)問(wèn)，還有反問(wèn)�！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”是同學(xué)們的責(zé)問(wèn)；“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老師的提問(wèn)；“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？”“……像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”是老師的反問(wèn)。這些不同的問(wèn)號(hào)表現(xiàn)出老師和“有的同學(xué)”對(duì)“我”畫(huà)的楊桃截然不同的反應(yīng)。

這四個(gè)“！”：“倒不如說(shuō)是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好──笑！”則是“有的同學(xué)”幼稚可笑的表現(xiàn)�！安弧�…像�！薄跋瘛�…五……五角星�！边@里的三個(gè)“……”淋漓盡致地刻畫(huà)了“有的同學(xué)”知道自己錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。

19.這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

借鑒點(diǎn)：借“呼應(yīng)”揭示主旨

結(jié)尾首尾呼應(yīng)。開(kāi)頭引用了“我”爸爸經(jīng)常叮囑的話(huà)：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！痹谡n文的最后，又寫(xiě)了老師說(shuō)“……我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！卑职值脑�(huà)和老師的話(huà)有相同的意思，有相同的句子“是什么樣的就畫(huà)成什么樣”，這就是呼應(yīng)。文章運(yùn)用“呼應(yīng)”的手法，前呼后應(yīng)，能十分有力地揭示文章的主旨。

果果和我一起舉例子

充分運(yùn)用對(duì)比手法及充分的對(duì)話(huà)描寫(xiě)是本文寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)上的鮮明特點(diǎn)。下面的兩篇文章請(qǐng)以省略號(hào)為分界線(xiàn)，看看前后有什么變化？又是怎樣用對(duì)話(huà)來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的？

例一：

我十四歲，根本不能理解為什么別人要索取我摯愛(ài)的人身上的東西，然而父親卻回答警官:“可以。”

“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)　蔽覜_著父親哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�

“琳達(dá)，”他平靜地說(shuō)，并用胳膊摟著我，“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。”他告訴我，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官。父親這一番振聾發(fā)聵的話(huà)語(yǔ)給我上了一生中最重要的一課。

……

父親于１９８６年４月１１日溘然長(zhǎng)逝，我們遵從其遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。三天之后，溫迪告訴我:“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲�！�

“這令你驕傲嗎？”我問(wèn)。

“當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。”

　　在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！那天我緊摟著溫迪時(shí)，沒(méi)有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。

——北師大版四年級(jí)下冊(cè)《永生的眼睛》

例二：

孩子們互相看了看，他們又快樂(lè)又激動(dòng)。孩子們互相看了看，他們又快樂(lè)又激動(dòng)。一個(gè)孩子問(wèn)那位不相識(shí)的姑娘：“你祝我們幸福。請(qǐng)你告訴我們，幸福是什么呢？”

“你們應(yīng)當(dāng)自己去弄個(gè)明白。十年以后讓我們?cè)僭谶@個(gè)地方，在這口小井旁邊相見(jiàn)吧。假如到那時(shí)侯你們還不知道幸福是什么，我就告訴你們�！闭f(shuō)完，姑娘突然不見(jiàn)了，正像她突然來(lái)到一樣。

　　孩子們都詫異地互相看著。一個(gè)孩子說(shuō)：“讓我們分頭到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。我往東走。”

“我往西走。”另一個(gè)孩子說(shuō)。

“我留在村子里，”第三個(gè)孩子說(shuō)，“也許我在這里就會(huì)弄明白幸福是什么�！�

……

“你們知道這十年我做了些什么？”第一個(gè)青年說(shuō)，“我們分手以后，我就到一個(gè)城市里去了，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在是一個(gè)醫(yī)生�！�

“你弄明白幸福是什么了嗎？”另外兩個(gè)問(wèn)他。

“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�

“我，”第二個(gè)青年說(shuō)，“走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的�！�

“那么你呢？”他們問(wèn)那個(gè)留在村子里的同伴。

“我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。”

　　這時(shí)候，又是突然之間，那位姑娘又出現(xiàn)了。她沒(méi)有變樣，還是金黃色的頭發(fā)，頭上還是戴著那個(gè)白色的花環(huán)。她顯得那么謙虛、美麗、善良。

“我很高興，你們都依照我的話(huà)又來(lái)和我見(jiàn)面了。”她說(shuō)，“你們說(shuō)的話(huà)我全聽(tīng)到了。你們?nèi)齻�(gè)人都明白了：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”

“你是誰(shuí)呀？”三個(gè)人同聲問(wèn)道。

“我是智慧的女兒。”姑娘回答后就不見(jiàn)了。

——人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》

一個(gè)九歲的孩子進(jìn)派出所，警察阿姨那些簡(jiǎn)短的話(huà)讓他心里一陣陣發(fā)毛。后來(lái)又是什么原因讓他放松了？他的心理前后會(huì)有怎樣的變化？你一定著急想看了吧？那就一讀為快！

精彩例文

我進(jìn)了派出所

本文作者：宋栢均

指導(dǎo)老師：趙 霞

上午第二節(jié)課后，爸爸、媽媽匆匆忙忙地把我接出學(xué)校，帶我去派出所。

一下車(chē)，一個(gè)藍(lán)色的大牌子立在眼前——“黃河路派出所”。這六個(gè)大字閃耀著金色光芒，似乎在威嚴(yán)地警告那些不守法的人們：不要做壞事，做壞事必抓。

爸爸、媽媽在前面走，我小心翼翼地跟在后面，心里很緊張。進(jìn)入大廳，我偷偷用眼睛瞟了一下，警察阿姨們身穿藍(lán)制服，頭戴大沿帽，帽子上銀色的國(guó)徽閃閃發(fā)光，是那么的莊嚴(yán)，心理有一絲慌張。

媽媽正向阿姨說(shuō)著什么，突然阿姨大聲問(wèn)：“是誰(shuí)��？”

“是他�！眿寢層檬种钢�藏在身后的我說(shuō)。

“��？這么小，幾歲了?”阿姨一臉驚奇。

“9歲了�！眿寢屳p聲地說(shuō)。

阿姨疑惑地盯了我好一會(huì)兒，看得我心里發(fā)慌：“沒(méi)有這么小就辦的，先照相吧！”

我緊張地一步一步地挪到一個(gè)小黑屋，兩臺(tái)強(qiáng)光燈照著我，使我睜不開(kāi)眼睛，心緊張得都快跳出嗓子眼了，只聽(tīng)“咔咔咔”,一陣閃光燈直閃，“好了，出來(lái)吧�！蔽蚁窕鸺�一樣竄出來(lái)，心里才輕松了。

我們來(lái)到2號(hào)柜臺(tái)前，阿姨把一個(gè)紅色的小方盒放在我面前，上面有一個(gè)小黑屏。

“把右手大拇指平放在小黑屏上�！�

“食指�！�

“左手大拇指。”

“食指�！�

我按照阿姨的指令，反復(fù)認(rèn)真地做著，很奇怪：這是干什么呀？我抬起頭來(lái)好奇地問(wèn)阿姨:“這是什么東東��？”

“指紋機(jī)。輸入了指紋，在全國(guó)各地都可以查到你�！卑⒁潭⒅�電腦頭也不回地說(shuō)。只聽(tīng)見(jiàn)噼里啪啦的鍵盤(pán)聲，“辦好了，過(guò)幾天給你們快遞過(guò)去。”阿姨看著我露出了微笑。

我的心里終于放松了。身份證辦好了，以后就可以代表學(xué)校參加體育比賽了。

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