音樂新課程標準新教材》培訓總結

音樂新課程標準新教材》培訓總結

保亭毛岸學校吉云芬

此次的新課程新教材暑假培訓學習我感受頗深。通過兩天的學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學�！靶抡n標”以推進素質教育為基本前提,以音樂審美體驗為核心,使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩,有鮮明的時代感和民族性,引導學生主動參與音樂實踐,尊重學生的不同音樂體驗和學習方式,以提高學生的審美能力,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學生終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。新教材根據(jù)音樂藝術的特征和現(xiàn)代教育的要求，按照學生身心發(fā)展的特點和審美認識規(guī)律，提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視藝術實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族文化，理解多元文化，完善評價機制等嶄新的教育理念。

興趣是學習音樂的動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。在教學中，教師要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗；有效提升學生的音樂實踐能力。在參與活動中激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)個性愛好，揚長避短，發(fā)展學生的協(xié)調(diào)能力，提高學生的參與情緒，幫助學生掌握節(jié)奏，音高，豐富演唱效果，從而達到鑒賞美的目的。

總之，教育是一個大課堂，教學有法，但無定法。在“新課標”的指引下，我認為教學重要的是去“做”，怎樣做？就是要讓學生樂意與自己合作，要引導學生如何前進。作為青年教師的我，必須在課改實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，找到這場改革中屬于自己的舞臺。

擴展閱讀：201*年音樂新課程標準學習總結(1)

201*年音樂新課程標準學習總結文昌市田家炳中學林廷圣

經(jīng)過兩天的學習我認識到了改革過去陳舊的教學方法是多么的重要�！靶抡n標”以推進素質教育為基本前提，以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣和豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重學生的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。新教材根據(jù)音樂藝術的特征和現(xiàn)代教育的要求，按照學生身心發(fā)展的特點和審美認識規(guī)律，提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視藝術實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族文化，理解多元文化，完善評價機制等嶄新的教育理念。

在這樣一個教育的新時代，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。

通過這次的學習我深刻的認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展，才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者地眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，進行積極探究，以形成規(guī)律性的認識。

我們首先應該樹立終身學習的信念，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面，入教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

其次，我們應該努力提升個人魅力，作為一位教師，我們要懂得熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無故的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，輸了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對學生對職業(yè)的熱愛，堅決地走下去。目錄

第一部分前言

一、課程性質與價值二、基本理念

三、課程標準的設計思路第二部分課程目標一、總目標二、學段目標

第三部分內(nèi)容標準一、感受與鑒賞二、表現(xiàn)三、創(chuàng)造

四、音樂與相關文化第四部分實施建議一、教學建議二、評價建議

三、課程資源的開發(fā)與利用四、教材編寫建議第一部分前言建國以來，我國中小學音樂教育在發(fā)展的過程中取得了很大的成績。尤其是近年來，美育被列為教育方針的內(nèi)容之一，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，師資隊伍不斷擴大，后備力量增多，水平大有提高；音樂教育科研有了長足的進步，取得了許多優(yōu)秀成果；隨著國際音樂教育交流活動的日益增多，國外一些可供借鑒的音樂教育思想和教學體系被系統(tǒng)介紹和引進；教學手段正逐步得到改善和提高。這一切都為我國音樂教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。但是，在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，音樂教育改革勢在必行。

制訂《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)，是音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)�！稑藴省妨η篌w現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

一、課程性質與價值

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質和能力的一種反映。音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。音樂課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.審美體驗價值

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

2.創(chuàng)造性發(fā)展價值

創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。3.社會交往價值

音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應在社會的大環(huán)境中進行，對社會音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。4.文化傳承價值

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結晶。學生通過學習中國民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強大凝聚力，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷；學生通過學習世界上其他國家和民族的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。

二、基本理念

1.以音樂審美為核心

以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。2.以興趣愛好為動力

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。3.面向全體學生義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

4.注重個性發(fā)展

每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。

5.重視音樂實踐

音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。6.鼓勵音樂創(chuàng)造

中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。7.提倡學科綜合

音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系。

8.弘揚民族音樂

應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。9.理解多元文化

世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。10.完善評價機制

應在體現(xiàn)素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。評價應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度，以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。應善于在動態(tài)的教學過程中利用評價起到促進學生發(fā)展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用。

三、課程標準的設計思路

本《標準》的主干是分層面、分領域、分學段呈現(xiàn)的，體現(xiàn)為從課程目標到內(nèi)容標準的外化過程。如圖所示：課程目標（體現(xiàn)在三個層面）

情感態(tài)度與價值觀過程與方法知識與技能↓

教學領域（包含四個領域）

感受與鑒賞表現(xiàn)創(chuàng)造音樂與相關文化↓

內(nèi)容標準（分布為三個學段）

1～2年級3～6年級7～9年級

第二部分課程目標一、總目標

音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。上述課程目標內(nèi)含在以下三個層面的表述中。（一）情感態(tài)度與價值觀1.豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。2.培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望

通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。

3.提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

4.培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神

通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷；在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。5.尊重藝術，理解多元文化

尊重藝術家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術的習慣。通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。（二）過程與方法1.體驗

倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想像；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。2.模仿

根據(jù)中低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎。3.探究

通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程。4.合作

充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。5.綜合

將其他藝術表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。（三）知識與技能1.音樂基礎知識

學習和了解音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和音樂常見結構（曲式）以及音樂體裁形式等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發(fā)展。2.音樂基本技能

培養(yǎng)學生自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。3.音樂創(chuàng)作與歷史背景

以自由、即興的創(chuàng)作方式表達自己的情感，學習淺顯的音樂創(chuàng)作常識和技能。通過認知作曲家生平及作品的題材、體裁、風格等，了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史，初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認識和理解。4.音樂與相關文化

認識音樂與姊妹藝術的聯(lián)系，感知不同藝術門類的主要表現(xiàn)手段和藝術形式特征，了解音樂與藝術之外的其他學科的聯(lián)系。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關系。

二、學段目標

上述課程目標，將分為3個學段，體現(xiàn)在義務教育階段的9學年中。分段的主要目標如下：

（一）1～2年級

應充分注意這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。

能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。（二）3～6年級

一、感受與鑒賞

感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學習和享受音樂奠定基礎�！緝�(nèi)容】音樂表現(xiàn)要素【標準】1～2年級

感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。聆聽歌聲時能作出相應的情緒或體態(tài)反應。能聽辨童聲、女聲和男聲。

感受樂器的聲音。能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音。

能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化�！緲藴省�3～6年級

對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應。能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。

能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應的反應。

【標準】7～9年級

具有聆聽和探索各種音響的興趣與愿望，能夠用不同物體探索不同聲音。加深對歌聲、樂器聲的了解和體驗。能夠說明人聲和常見樂器的分類及音色特點。能夠在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂表現(xiàn)要素的過程中，了解并評價其音樂表現(xiàn)作用。

感知音樂的結構，能夠簡單表述所聽音樂不同段落的對比與變化。

【內(nèi)容】音樂情緒與情感【標準】1～2年級

體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或作出體態(tài)反應。體驗并說出音樂情緒的相同與不同。【標準】3～6年級

聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。能夠體驗并簡述音樂情緒的變化�！緲藴省�7～9年級

能夠主動地體驗音樂所表達的各種情感，并能運用音樂表情術語進行描述。能夠感知音樂情感的發(fā)展變化，并能簡要地表述或通過多種形式表現(xiàn)出來。

【內(nèi)容】音樂體裁與形式【標準】1～2年級

聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂作出反應，能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏�！緲藴省�3～6年級

聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應。能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。

能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學年2～4首。

【標準】7～9年級

聆聽大合唱、組歌、室內(nèi)樂、協(xié)奏曲、交響曲、歌劇、舞劇音樂及其他體裁的歌曲和樂曲，并運用各種形式對所聽音樂作出反應。

通過聽賞音樂分辨不同體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學年2～4首。

能夠結合所聽音樂，簡單評析音樂體裁與形式對于音樂表現(xiàn)的作用。

【內(nèi)容】音樂風格與流派【標準】1～2年級

聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風格。

【標準】3～6年級

聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風格。

聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風格�！緲藴省�7～9年級

聆聽中國民族民間音樂，知道其主要的種類、唱腔、風格、流派和代表人物。聆聽世界各國民族民間音樂，并能對其風格特點進行簡單評述。聆聽世界各國優(yōu)秀音樂作品，了解不同音樂流派的代表人物。

二、表現(xiàn)

表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

【內(nèi)容】演唱

【標準】1～2年級參與各種演唱活動。

知道演唱的正確姿勢。能夠對指揮動作及前奏作出反應。

能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱。能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。每學年能夠背唱歌曲4～6首�！緲藴省�3～6年級

樂于參與各種演唱活動。

知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠對指揮動作及前奏作出恰當?shù)姆磻��?/p>

能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。能夠對自己和他人的演唱作簡單評價。每學年能夠背唱歌曲4～6首�！緲藴省�7～9年級

能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習慣。

能夠自信地、有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應。

了解變聲期嗓音保護的知識，懂得嗓音保護的方法。能夠簡單分析歌曲的特點與風格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和意境。能對自己、他人、集體的演唱作簡單評價。

每學年能夠背唱歌曲3～5首。

【內(nèi)容】演奏

【標準】1～2年級學習常見的打擊樂器。

能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。【標準】3～6年級

樂于參與各種演奏活動。

學習課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。

能夠選擇適當?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進行簡單評論。

每學年能夠演奏樂曲2～3首。【標準】7～9年級

能主動地參與各種演奏活動，養(yǎng)成良好的演奏習慣。能夠選擇適當?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒。能夠對自己、他人或集體的演奏進行評價。每學年能夠演奏樂曲2～3首。

【內(nèi)容】綜合性藝術表演【標準】1～2年級

能夠參與綜合性藝術表演活動。

能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。

能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作�！緲藴省�3～6年級

能夠主動地參與綜合性藝術表演活動，并從中享有樂趣。在有情節(jié)的音樂表演活動中擔當一個角色。能夠對自己、他人的表演進行簡單的評論。【標準】7～9年級

能夠自信地、有表情地參與綜合性藝術表演活動。能夠結合所學的歌曲、樂曲創(chuàng)設簡單的表演情景或做形體動作。

學習表演簡單的歌劇、戲曲、曲藝片段，并能對自己與他人的表演作出評價。

【內(nèi)容】識讀樂譜【標準】1～2年級認識簡單的節(jié)奏符號。

能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。能夠用唱名模唱簡單樂譜。【標準】3～6年級

用已經(jīng)學會的歌曲學唱樂譜。

結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號。能夠識讀簡單樂譜。

【標準】7～9年級

用熟悉的歌曲、樂曲學唱樂譜。能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜。

鞏固、提高識讀和運用樂譜的能力。

三、創(chuàng)造

創(chuàng)造是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學習內(nèi)容：其一是與音樂有關的發(fā)掘學生潛能的即興創(chuàng)造活動；其二是運用音樂材料創(chuàng)作音樂。其中第二類內(nèi)容與音樂創(chuàng)作有關，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作學習。

【內(nèi)容】探索音響與音樂【標準】1～2年級

能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。

能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低�！緲藴省�3～6年級能夠自制簡易樂器。

能夠運用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音�！緲藴省�7～9年級

能夠運用人聲、樂器聲或其他音源材料表現(xiàn)一定的情景。能夠對自己或他人的聲音探索活動作出評價。

【內(nèi)容】即興創(chuàng)造【標準】1～2年級

能夠將成語、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。

能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。【標準】3～6年級

能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。

能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。

【標準】7～9年級

能夠即興編唱生活短語或詩詞短句。

能夠依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及情緒，進行即興創(chuàng)編活動。

【內(nèi)容】創(chuàng)作實踐【標準】1～2年級

能夠運用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。

能夠運用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作１～２小節(jié)節(jié)奏或旋律�！緲藴省�3～6年級

能夠創(chuàng)作２～４小節(jié)的節(jié)奏短句。能夠創(chuàng)作２～４小節(jié)旋律。嘗試用電腦創(chuàng)編音樂。

（注：“”有條件的地區(qū)可選用）【標準】7～9年級

能夠獨立地或與他人合作創(chuàng)作8小節(jié)左右的短曲。能夠為歌曲選編前奏或間奏。嘗試用電腦創(chuàng)編音樂。

（注：“”有條件的地區(qū)可選用）

四、音樂與相關文化

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域。它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。它雖然在某些方面有自己相對獨立的教學內(nèi)容，而在更多的情況下，又蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。為此，這一領域教學目標的實現(xiàn)，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

【內(nèi)容】音樂與社會生活【標準】1～2年級

感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽賞音樂。能夠參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動�！緲藴省�3～6年級

關注日常生活中的音樂。

喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。樂于聽音樂會或觀看當?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌��！緲藴省?～9年級

養(yǎng)成關注音樂的習慣，能夠用實例說明音樂在社會生活中的作用。喜歡并能夠從傳媒中聆聽音樂，了解和積累音樂信息，愿與同學交換所收集到的音樂材料，交流音樂感受。

在出席音樂會及參與社區(qū)音樂活動過程中，能夠觀察和了解音樂家或民間藝人的活動，并作出自己的評價。

【內(nèi)容】音樂與姊妹藝術【標準】1～2年級

能夠用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏。能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒。能夠用色彩或線條表現(xiàn)音樂的相同與不同�！緲藴省�3～6年級

接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術表演形式，認識音樂在其中的作用。能夠結合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用�！緲藴省�7～9年級通過藝術作品，能夠比較聽覺藝術與視覺藝術在表現(xiàn)材料和表現(xiàn)特點方面的相同與不同。

能夠結合所熟悉的影視片，表述對音樂背景或主題音樂的認識。能夠運用綜合藝術表現(xiàn)手段，進行班級文藝活動的創(chuàng)意與設計。

【內(nèi)容】音樂與藝術之外的其他學科【標準】1～2年級

能夠了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。

能夠用簡單的韻律操動作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂�！緲藴省�3～6年級

能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲�！緲藴省�7～9年級

知道音樂對于情緒的影響，能夠運用合適的音樂進行自我調(diào)節(jié)。理解聲音藝術與語言藝術的關系，能夠恰當?shù)剡x用音樂，烘托詩詞、散文的意境。結合所學的社會科學及自然科學知識，加深對音樂作品的理解，知道中國和世界上其他一些國家的代表性歌曲或樂曲及相關的風土人情。

第四部分實施建議一、教學建議

為保證《標準》的實施，教師應深入領會課程的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標。(一)教學中應注意的一些問題

1.遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。教師要引導學生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；要善于用生動活潑的形式進行教學，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關文化的學習，培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。2.注意音樂教學各領域之間的有機聯(lián)系

本《標準》設定的四個音樂教學領域是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素質。

例如“感受與鑒賞”即包含有“音樂與相關文化”，音樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的過程。音樂感受與鑒賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。同理，“音樂與相關文化”也只有在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以理解和體現(xiàn)。3.面向全體學生，注意因材施教

課堂教學是學校音樂教育的主要渠道，學校和教師要為全體學生提供足夠的音樂教學時間、空間和條件。學生音樂能力的客觀差異，要求教師對所有學生給予普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。對音樂特長學生應給予相應的指導，并引導和鼓勵他們關心集體的音樂學習。4.建立平等互動的師生關系

音樂教學活動應該是過程與結果并重，教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。教學形式應靈活多樣，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，創(chuàng)設充滿音樂美感的課堂環(huán)境。要突出學生在教學中的主體地位，便于學生參與各項音樂活動，便于教學過程中的師生交流。5.運用現(xiàn)代教育技術手段

以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務。要充分發(fā)揮學生在學校、家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現(xiàn)代信息技術學習音樂。教師應加強對學生在影視、廣播、網(wǎng)絡上學習音樂的指導。6.因地制宜實施《標準》

我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學內(nèi)容，因地制宜地把握教學領域內(nèi)容標準的彈性尺度。（二）關于教學內(nèi)容的幾點提示1.感受與鑒賞

感受與鑒賞是音樂教學的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。這一部分內(nèi)容的教學應注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發(fā)想像和聯(lián)想。要尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。2.演唱

演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應的教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱。要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。唱歌教學要注意調(diào)動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。3.演奏

器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學應與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學內(nèi)容密切結合。例如，可用樂器為歌唱做伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等。可采用各種演奏形式，以學生普遍學習樂器的合奏為主，鼓勵學生從實際條件和各自的興趣愛好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長。

課堂樂器應易學易奏，便于集體教學使用。吹奏樂器必須符合衛(wèi)生標準，發(fā)音純正。可因地制宜，選擇學習本地區(qū)、本民族適宜中小學課堂教學的樂器。鼓勵和引導學生自制樂器。4.識讀樂譜

樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)造等教學活動，識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學內(nèi)容密切結合，要以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行�？梢酝ㄟ^學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。

簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式，各地、各校在教學中可自行選擇。五線譜教學建議采用首調(diào)唱名法。5.創(chuàng)造

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。音樂創(chuàng)造是指在中小學音樂教學中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。在音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。教師應將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學領域，要啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神。

二、評價建議

音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推進素質教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有效地促進學生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發(fā)展。（一）音樂課程評價的原則1.導向性原則

音樂課程評價應有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結、提高自己的教學水平；有利于加強和改進學校的音樂教學工作，并有利于促進課程的發(fā)展。2.科學性原則

評價指標的確定和評價方法的選擇應以音樂學科的特點和音樂教學的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學音樂課程的性質與價值，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律。3.整體性原則

無論是評價學生、教師，還是評價學校音樂教育工作，都應從整體著眼，涵蓋課程目標的各層面和教學的各領域。對學生的評價要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進的作用。4.可操作性原則

評價的指標和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。根據(jù)音樂教學的特點，應將定性評價與定量評價相結合，將形成性評價與終結性評價相結合，把評價溶進教學的全過程，使自評、互評和他評有機地結合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍。

（二）評價內(nèi)容1.學生

對學生的評價應關注情感態(tài)度與價值觀和知識與技能方面的指標，還應考察學習過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等。2.教師

對教師的評價主要是教育思想、業(yè)務素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方法和效果、教學業(yè)績（含課外音樂活動）及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學生等。3.課程管理與課程發(fā)展

對管理者和課程的評價主要有：學校領導對音樂教育功能的認識和重視程度、學校的藝術氛圍、音樂課的開設、音樂教師和音樂教學設施的配備、課外音樂活動的開展等。對《標準》執(zhí)行情況和出現(xiàn)的問題進行階段性的評價和分析，及時加以總結，不斷調(diào)整和完善，促進課程的建設與發(fā)展。（三）評價的方式與方法

1.形成性評價與終結性評價相結合

音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予以充分的關注，在教學過程中經(jīng)常進行�？刹捎糜^察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。2.定性述評與定量測評相結合

在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確、形象的文字進行定性評價，也可根據(jù)需要和可行性，進行量化測評。無論采用哪種方法，都要注意科學性。3.自評、互評及他評相結合

對學生和教師的評價可采用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。由于在音樂學習中學生個體差異明顯，因此，學生評價的重點應放在自我發(fā)展的縱向比較上。

“班級音樂會”能充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結的評價氣氛。通過班級音樂會或其他活動，展示師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等,達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。學生和教師的自評、師生之間和教師之間的互評、學校和上級主管部門對教師的評價、家長對教師的評價以及師生和家長對學校音樂教學工作和音樂課程的評價，都是重要的評價方式，可以多渠道地獲取改進音樂教學的信息，及時調(diào)整和改善教學，提高音樂教學質量。但評價活動不宜過多，盡量簡化評價過程，防止流于形式。

三、課程資源的開發(fā)與利用

1.《標準》和據(jù)此編寫的教材是音樂課程最重要的基本資源。學校應組織教師認真學習《標準》，選擇經(jīng)國家教育部審查通過和教育主管部門推薦的教材（包括學生用教科書、音響教材及教師用參考書），依據(jù)《標準》和教材精心地、創(chuàng)造性地實施音樂教學。

2.按《基礎教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)定，實行國家、地方、學校三級課程管理，除國家課程外，地方和學校自主開發(fā)的課程應占有一定比例。地方和學校應結合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。

3.音樂教學設施是實現(xiàn)課程目標的保證。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。

學校圖書館及教研組應購置音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校的學生閱覽室也應配備音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。

4.學校的廣播站、電視臺、網(wǎng)站是音樂教育的一個重要資源，也是建設校園精神文明的窗口之一，應配合音樂課堂教學，經(jīng)常播放健康向上的音樂，拓寬學生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。

學校的禮堂、大教室、多媒體教室、室內(nèi)體育館等也應視為音樂課程資源的一部分，可以利用這些設施，舉辦歌詠比賽、文藝匯演、師生音樂會或音樂講座等。5.學生課外藝術活動，是音樂課程資源的重要組成部分，音樂教師有責任承擔此項任務，學校應將此項工作計入教師工作量，并在設備、經(jīng)費和場地上予以支持和保障。

6.開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源。應重視家庭和社會音樂環(huán)境對學生音樂愛好、審美情趣的影響，并予以積極的引導。中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分，要善于將本地區(qū)民族民間音樂資源運用在音樂教學中，使學生從小就受到民族音樂文化的熏陶。

7.各種形式的音樂和音樂教學交流能有效促進課程資源信息的溝通，應積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術，利用網(wǎng)絡交流課程資源。

四、教材編寫建議

編寫教材應以《標準》為依據(jù)。音樂教材應包括學生用教科書、教師用參考書及與之相匹配的音響教材。編寫教材之前要向教育行政部門申請立項；編寫后需經(jīng)教育行政部門審查通過方能使用。（一）教材編寫的原則1.教育性原則

教材應將思想性與藝術性有機地結合，體現(xiàn)音樂教育的規(guī)律，滲透思想品德教育。2.學生為本原則

從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結合學生的生活經(jīng)驗，遵循學生的生理、心理及審美認知規(guī)律，提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學習音樂文化知識的機會。為學生終身學習和音樂審美素質的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。3.科學性原則

注意音樂知識技能的準確性、嚴謹性；符合學生音樂審美認知規(guī)律，建立基礎音樂教育的科學體系。4.實踐性原則

音樂知識技能學習應在音樂實踐活動中進行，教材應重視實踐活動的設計。教材的難度、分量要適應多數(shù)地區(qū)的水平，以便于全體學生參與實踐活動。5.綜合性原則

教材要注意發(fā)掘音樂文化的內(nèi)涵，加強音樂文化與姊妹藝術、其他相關文化的聯(lián)系。

6.開放性原則

正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般、中華音樂文化與世界多元文化的關系，注意吸收具有時代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學生的音樂視野。

根據(jù)《標準》編寫的教材占教材總量的80%～85%，其余15%～20%留給地方教材及學校教材。

（二）教材內(nèi)容編寫建議

1.在教材所選曲目中，民族傳統(tǒng)音樂、專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)典作品、優(yōu)秀的新作品等均應占有一定比例。中外作品的比例要適當。選擇教材要有利于欣賞、歌唱、演奏、創(chuàng)造性活動等內(nèi)容的綜合運用，使音樂與相關文化相互滲透。

2.音樂基礎知識和基本技能的教學內(nèi)容要有機地滲透在音樂活動之中。音響教材應包括歌曲示范演唱、歌曲伴奏、欣賞曲、實踐范例及供教師選用的一定數(shù)量的備用樂曲。

3.所選教材的難度、分量要適度。

4.教師用參考書應包括教學目標、教材分析、教學建議及有關參考書目等。編寫內(nèi)容既要有利于教學的規(guī)范性，也要有利于發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。（三）教材呈現(xiàn)形式的建議

1.學生用教科書要圖文并茂、生動活潑；文字要簡明、富有趣味性和可讀。2.教師用參考資料除了用文字表述的教師用書之外，要大力提倡開發(fā)多媒體教學輔助軟件。

3.音響教材要緊密配合教科書的選曲，并用多種形式呈現(xiàn)（如：錄音帶、錄像帶、VCD等）。演唱、演奏與錄音效果要具有規(guī)范性。

通過對義務教育音樂課程標準（201*年版）的深入解讀，了解音樂新課標的總目標、課程性質、基本理念等主要內(nèi)容，奠定對中學音樂新課程的基本認識，下面談一談我的一些體會：

音樂課程性質主要體現(xiàn)在以下三個方面。1、人文性2、審美性3、實踐性

課程的基本理念分為：1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。2、強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。3、突出音樂特點，關注學科綜合。4、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。5、面向全體學生，注重個性發(fā)展。在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生為本，站在小學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活，關注現(xiàn)代科學技術的發(fā)展變化,自主探究,合作學習，建立新型的學習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學習，強調(diào)學生在教學活動中的主體地位，創(chuàng)設便于師生交流的教學環(huán)境，建立平等互助的師生關系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學模式，啟發(fā)學生在親身體驗或實際模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學習。

一、培養(yǎng)學生持久的愛好和興趣。

在平常的教學中教師為了讓學生有“興趣”，用看電影、講故事、做游戲、PPT等教學手段，使學生對音樂課表現(xiàn)得“比較有興趣”，其實這已經(jīng)偏離了音樂課“以興趣愛好為動力”的原始動機。在修訂的音樂課標中明確提出，對音樂的興趣，是指在音樂課堂中對教學的一個引導問題�？梢赃@樣說，“以興趣愛好為動力”不能變成愛上音樂課，但不喜歡音樂這樣一種極端的現(xiàn)象。也就是說，不能課堂手段豐富了，學生主體性提高了，教師也更加關注學習方式、學習方法了，但卻忽略了音樂課堂的本質要求是要培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好。

其實，關于“興趣”，可以從兩個角度去理解：一是作為目標，一是作為手段。從“以興趣愛好為動力”的角度，就是音樂學科要靠什么去吸引學生、要求學生，沒有考試的外在推動，就只能憑借學生對音樂的興趣來形成學習這門課程的動力。而動力的發(fā)展，最后還應落實在學生音樂能力的提升上來，所以對音樂的學習，不能只是興趣的提高，還要看到學生在音樂方面實際能力的增長。通過音樂學習，讓學生喜愛音樂，有音樂追求，有濃厚興趣。而作為教師，也應該把課程理念體現(xiàn)在音樂課堂當中，當課程理念變?yōu)橐环N課堂教學行為，學生在教師的引領下，積累音樂能力，深化興趣愛好，最終形成音樂實際能力，“以音樂審美為核心”才能真正實現(xiàn)。

對于興趣，總目標里有兩個字叫“持久”，是指讓孩子對音樂有一個終生的愛好與追求。這在以前的課標中是沒有的，這次修訂版特意加上了“目標持久性”。興趣是很特殊的，它既是手段，也是一種理念，同時在這里面它都變成了目標，而且是很重要的目標。原先實驗稿也提到興趣，但沒有“持久”這兩個字，老師們不要簡單看這兩個字，持久興趣實際上就是音樂課程一個終極目標，是終身伴行的。只有形成這個目標我們音樂課程的目的才達到。同時，這也是人和音樂自然本能的關系，和音樂對于我們?nèi)说倪@種作用價值功能。

二、鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造，注重音樂實踐。

關于音樂創(chuàng)造，很多老師認為創(chuàng)造等同于創(chuàng)作、創(chuàng)編等名詞、動詞，其實，創(chuàng)造是人格的發(fā)展，不是單純指一個技能。音樂創(chuàng)造是貫穿于音樂始終的。例如，日本的音樂教學中，就沒有創(chuàng)造和創(chuàng)作的內(nèi)容。他們認為，音樂只有兩個領域，一個是表現(xiàn)，一個是欣賞。表現(xiàn)，包括音樂演奏和演唱，音樂演唱，也包括音樂要素的學習。創(chuàng)造這個學習領域是在音樂學習中貫穿始終的，演奏必定包含著創(chuàng)造性的表演，一個人的表演不可能像我們拷貝照片一樣復制，它必然會包括每一個人對音樂的理解和情感的表達。創(chuàng)造性學習中就包括編創(chuàng)活動和作曲學習，以及欣賞中的聯(lián)想和想象。創(chuàng)造是音樂學科本身的特性，所以老師不要把創(chuàng)造僅僅當成學習，雖然它確實是學習領域之一，但是對于基本音樂學習當中的基本理念，就不能僅僅看作是一種學習領域。美國把音樂作為核心課程最重要的理論支持，就是音樂在發(fā)展人的創(chuàng)造性思維方面具有不可替代的作用。我們更應關注的是一個人的全面培養(yǎng)和發(fā)展，并且要把創(chuàng)造性的表現(xiàn)、欣賞和實踐貫穿于音樂學習的始終，包括學習一件樂器、演奏一種打擊樂的過程。盡管每一件打擊樂器都有正規(guī)的演奏方法，但在學習過程中，要鼓勵學生自己去探索新的、不同的演奏方法，這都屬于創(chuàng)造性的學習。所以，新的課標理念中，更多強調(diào)了實踐的特殊性。

三、關注學科的綜合。

“關注學科綜合”原來的說法是“提倡學科綜合”。“關注學科綜合”是一個正確的教育理念，也是目前在任何領域里都比較提倡的一種理念。那么把“提倡”變成“關注”，是有很強的針對性的其實任何一個學科，或者一種學習行為都應該提倡綜合，因為綜合對人的能力形成是非常重要的。例如學習鋼琴，現(xiàn)在很多國外的鋼琴教材已經(jīng)不是單一的技術性學習了，而是把音樂史的學習、音樂風格的把握、樂理的學習、創(chuàng)造性的學習等等，都融匯在鋼琴學習當中，這個就叫做學科內(nèi)綜合。與“綜合”相對應的是“單一”，而單一其實對人格的培養(yǎng)是很不利的。所以，綜合其實最終解決的是人格方面的完整，就是不要使人格片斷化。如果大家能夠掌握好音樂學科內(nèi)的綜合、學習領域內(nèi)的綜合，以及音樂跟其他學科的綜合、和社會生活的綜合四個方面，我想綜合就能夠做的非常好。

總之，通過學習，對新課標中的相關規(guī)定有了更深的認識，在今后的教學中，要不斷滲透新理念，為培養(yǎng)振興中華的高素質人才做出自己的貢獻。

《小學音樂課程標準（201*版）》

第一部分前言

新中國成立以來，我國中小學音樂教育取得了很大的成績。特別是美育被列入國家教育方針之后，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展。在深化教育改革、全面推進素質教育、努力促進教育公平、實現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展的背景下，本標準的制定，以堅持社會主義核心價值體系為導向，為培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分}作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)舾，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質和能力。音樂課程的價值在于；為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽�提升�?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。一、課程性質

音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課，音樂課程性質主要體現(xiàn)在以下三個方面。（一）人文性

音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結晶。無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表請者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發(fā)展脈絡以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。（二）審美性

“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教育方針的有機組成部分。通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質。（三）實踐性

音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎。二、課程基本理念

（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

音樂審美指的是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。這一理念立足于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國教育方針中的“美育”相對應，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗，應從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術的表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進音樂素養(yǎng)。音樂基礎知識和基本技能的學習，應與音樂藝術的審美體驗及不同文化認知有機結合。

興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。

（二）強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造

音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應強調(diào)學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表擅和即共編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，有救提高音樂素養(yǎng)，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生良好的合作意識和團隊精神。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。（三）突出音樂特點，關注學科綜合

音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。音樂音響隨時間的流動而展現(xiàn)，不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，然而它叉與人類的社會生活、各種文化藝術有著緊密的聯(lián)系，選就為學生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。同時，也要關注音樂藝術的時間性、表演性和情感性特征，并在教學過程中加以強調(diào)和體現(xiàn)。

音樂教學的學科綜合，包括音樂課程不同教學領域之間的綜合}音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等不同藝術門類的綜合}音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在教學中，學科綜合應突出音樂藝術的特點，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門糞及其他學科的有機聯(lián)系，在綜合過程中對不同藝術門類表現(xiàn)形式進行比較，拓展學生藝術視野，深化學生對音樂藝木的理解。

（四）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性

應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內(nèi)容。通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應納入音樂課的教學內(nèi)容。

世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的尊重和理解，應以開闊的視野學習世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。（五）面向全體學生，注重個性發(fā)展

義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學中，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發(fā)展音樂才能提供空間。三、課程設計思路

（一）凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領域在201*年以前，我國中小學音樂課堂教學內(nèi)容，包括唱歌（小學低年級加有“唱游”）、欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和學科的發(fā)展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強調(diào)音樂課程的人文屬性和對學生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值，本標準將原有音樂課程的教學內(nèi)容．整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個教學領域，并將原來隱含在教學中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動，加以集中并拓展為“創(chuàng)造”和“音樂與相關文化”兩個領域。上述四個教學領域相互關聯(lián)、相互滲透，組成一個有機的整體。新的教學領域的劃分，既體現(xiàn)了本學科21世紀的發(fā)展趨向及本課程性質和基本理念，有利于促進學生的發(fā)展，又在不增加課程實施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)平穩(wěn)對接。

（二）設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與

音樂藝術的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學生的親身參與生成和實現(xiàn)的。為此，音樂課程對包含音樂聆聽、音樂表請和音樂創(chuàng)作這三個具有很強實踐性的教學領域，提出了相對明確而具體的課程內(nèi)容，并從音樂學習的特點出發(fā)，設計生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛，引導學生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗。在不斷實踐的過程中，逐步培養(yǎng)和提高有利于學生終身發(fā)展的音樂能力。

（三）正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系

音樂的音響材料、創(chuàng)作過程和表演形式具有特殊性，這些藝術特征決定了音樂聆聽、表擅和創(chuàng)作教學，必然會有特定的知識和技能要求。音樂課程的設計，應正視這一客觀的掌科規(guī)定性，正確處理課程中音樂知識、技能的學習與發(fā)展審美體驗和文化認知能力的關系。強調(diào)音樂知識、技能的學習和所應達到的標準，是發(fā)展學生審美體驗、藝術表達和文化認知的基礎，其本身就是學生音樂素養(yǎng)的組成部分。（四）根據(jù)學生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應的課程內(nèi)容

義務教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進音樂素養(yǎng)、促進身心健康發(fā)展的重要時期。為了使音樂課程與學生心理發(fā)展水平和音樂認知特點相適應，音樂課程將義務教育階段的9學年分成3個學段，即小學低年段(1～2年段)，小學中、高年段（3～6年段）和初中各年級(7～9年段)。在剖析不同學段學生生理、心理發(fā)展差異和音樂學習認知特點的基礎上，在課程總目標統(tǒng)領下，明確各學段目標，以此作為不同學段、不同教學領域課程內(nèi)容設計的基本依據(jù)。3個學段不同層次的課程內(nèi)容，呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進、完整序的內(nèi)在聯(lián)系。

（五）課程內(nèi)容的設計，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，培教師教學和地方音樂課程資源開發(fā)留有創(chuàng)造和堆擇運用的空間

我國廣大城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟、文化環(huán)境和發(fā)展水平的差異，客觀上影響著學校音樂教育的實施狀況和教學水平�；�于這一現(xiàn)實，為使音樂課程具有廣泛適應性和普遍實施的可能性，對課程內(nèi)容和標準的設計，注意既要有朗確的規(guī)定性，叉要有適度的彈性和一定的可磕捍性，使不同區(qū)域、不同學校的音樂課程，在相同或相近的內(nèi)容和水平要求上得以普遍實施，推動音樂教育的普及和均衡發(fā)展。第二部分課程目標一、總目標學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領略音樂的藝術魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。上述課程目標以下列三個維度表述。

（一）情感.態(tài)度.價值觀

1．豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度

音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。2．培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望

通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和基本技能，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習慣，為終身喜愛音樂奠定基礎。3．提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

通過訓練學生對音樂作品情緒、格謂、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學生音樂的欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真著美的藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

4．培養(yǎng)愛國主義情感，增強集體主義精神通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學生的愛國主義情感；在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識，增強集體主義精神。

5．尊重藝術，理解世界文化的多樣性

尊重藝術家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術作品，養(yǎng)成良好的欣賞音樂藝術的習慣。通過系統(tǒng)地學習母語音樂文化和不同民族、不同國家、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族音樂文化，學習世界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣性。

（二）過程與方法1．體驗

完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。2．模仿

通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術實踐活劫，并適當?shù)剡\用觀察、比較和練習等方法進行模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎。3．探究

培養(yǎng)學生對音樂的好奇心和探究愿望，重視自主學習的探究過程，使學生能夠積極參與以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)作活動。4．合作

在音樂藝術的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協(xié)調(diào)能力。5．綜合

通過以音樂為主線的藝術實踐，滲透和運用其他藝術表現(xiàn)形式和相關學科的知識，更好地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的特殊表現(xiàn)形式和獨特的價值。（三）知識與技能1．音樂基礎知識

學習并掌握音樂基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）、常見結構、體裁形式、風格流派和演唱、捕賽、識譜、編創(chuàng)等基礎知識。2．音樂基本技能

學習演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂器，了解音樂創(chuàng)作的基本方法。在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂實踐活動中運用樂譜。3．音樂歷史與相關文化知識

了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史和有代表性的音樂家，初步識別不同時代、不同民族的音樂。認識音樂與姊妹藝術的聯(lián)系，感知不同藝術門類的主要表現(xiàn)手段和藝術形式特征。了解音樂與藝術之外其他學科的聯(lián)系，擴展音樂文化視野。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關系。二、學段目標

義務教育階段的9學年分為3個學段，各學段課程目標分別表述如下。

（一）1、2年級

充分注意選一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然噪音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

∮激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。

∮開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。

∮能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興縮創(chuàng)活動�！优囵B(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。（二）3、6年級

隨著生活范圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分置，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。本學段5～6年段部分學生進入變聲期，應滲透變聲期噪音保護知識�！�，保持對音樂的興趣。

∮"培養(yǎng)音樂感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣�！�，能自信地、有表情地瘸唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動�！�"培養(yǎng)藝術想象力和創(chuàng)造力。

∮"培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。(三)7、9年級

學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年段學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融人教學中。7～9年段學生正值變聲期，應注意噪音保護。

∮增進對音樂的興趣。

∮提高音樂感受與評價欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣�！幽茏孕诺�、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。

∮"豐富和提高藝術想象力和創(chuàng)造力。

∮"培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強集體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。第三部分課程內(nèi)容一、感受與欣賞

感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有救途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗。

（一）音樂表現(xiàn)要素【1～2年級】

∮"感受自然界和生活中的各種聲音，能夠用自己的聲音或打擊樂器模仿喜歡的音響。

∮"能夠聽辨歌唱中的童聲、女聲和男聲音色。

∮"感受樂器的聲音。能夠聽辨常見打擊樂器的音色，并能用打擊樂器賽出強弱、長短不同的聲音。

∮,能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化，并對二拍子、三拍子的音樂做出相應的體態(tài)反應�！�3～6年段】

∮能發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的各種音響，能夠用自己的聲音或樂器模仿喜歡的音響。能哼唱熟悉的歌曲或樂曲。

∮能夠聽辨歌唱中不同類型的女聲和男聲音色，說出人聲的分類。能夠認識常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色�！�"在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感。

∮能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂主題，區(qū)分音樂基本段落，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩做出相應的反應�！�7～9年段】∮探索自然界和生活中的各種音響，能夠用不同方式模仿不同的聲音。

∮加深對人聲、樂器聲的了解和體驗。能夠說出各類人聲和常見樂器的音色特點。

∮能夠在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等音樂表現(xiàn)要素的過程中，根據(jù)自己的體驗說出音樂要素的表現(xiàn)作用。

∮感知音樂的結構，能夠簡單表述所聽音樂不同段落的對比與變化。

（二）音樂情緒與情感【1～2年級】

∮體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或做出體態(tài)反應。

∮體驗并說出音樂情緒的相同與不同�！�3～6年蝴

上聽辨不同情緒的音樂，能夠作簡要描述�！�,能夠體驗并簡要描述音樂情緒的變化�！�7～9年段】

∮能夠有意識地體驗音樂所表達的各種情感，并能運用音樂術語進行描述。

∮能夠體驗音樂情感的發(fā)展變化，并能簡要描述或通過多種形式表現(xiàn)出來。（三）音樂體裁與形式【1～2年級】

∮聆聽兒童歌曲，聆聽音樂形象鮮明、結構較為簡短的進行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落。

∮"能夠通過模唱、打擊樂器對所聽音樂做出反應。能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞�！�3～6年段】

∮"聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、格調(diào)健康的流行歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

∮聆聽不同體裁和類別的小型器樂曲，能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片段，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應。

∮"能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式。聆聽音樂主題并說出曲名。

【7～9年級】

∮"聆聽大合唱、組歌、室內(nèi)樂、協(xié)奏曲、交響曲、歌劇、音樂劇、舞劇音樂及其他體裁的歌曲和樂曲，能夠隨著樂聲哼唱音樂主題，并船運用適當?shù)男问綄λ�聽音樂做出反應�?/p>

∮，通過欣賞音樂分辨不同的體裁與形式。聆聽音樂主題并說出曲名和作者。

∮"結合所聽音樂，了解音樂體裁與形式在音樂表現(xiàn)中的作用。（四）音樂風格與流派【1～2年段】

∮"聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風格�！�3～6年段】

∮，聆聽中國民族民間音樂，了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗其不同的風格。

∮聆聽世界部分國家的民族民間音樂，感受不同的音樂風格。【7～9年級】

∮聆聽中國民族民間音樂，簡單描述其不同的地域特點或民族風格，能夠說出戲曲、曲藝的主要種類和代表人物。

∮聆聽世界部分國家的民族民間音樂，能夠對其風格特點進行簡單描述。

∮聆聽世界不同國家的優(yōu)秀音樂作品，能夠說出主要音樂流派的代表人物。二、表現(xiàn)

表現(xiàn)是學習音樂的基礎性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。教學中應注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。（一）演唱【1～2年段】

∮學唱兒歌、童謠及其他短小歌曲，參與演唱活動。

∮能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨唱或參與齊唱�！�,能夠對指揮動作做出反應。

∮"能夠采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。

∮每學年能夠背唱歌曲4～6首（其中中國民歌1～2首）�！�3～6年段】

∮"樂于參與各種請唱活動。

∮，能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，培養(yǎng)良好的唱歌習慣。

∮"能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當?shù)姆磻��?/p>

∮，了解變聲期噪音保護的知識，初步懂得噪音保護的方法。∮"能夠對自己和他人的演唱作簡單評價。

∮"每學年應能背唱歌曲4～6首（其中中國民歌1～2首），學唱京劇或地方戲曲唱腔片段�！�7～9年段】

∮"能夠主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習慣�！�，能夠自信地、有感情地請唱歌曲。在合唱中積累請唱經(jīng)驗，進一步感受合唱的藝術魅力。學習基本的指揮圖示，能對指揮的起、止、表情等做出正確的反應�！�"學習變聲期嗓音保護的知識，懂得嗓音保護的方法。∮，能夠簡單分析歌曲的特點與風格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒與意境。能夠對自己、他人或集體的演唱作簡單評價。

∮"每學年能夠背唱歌曲2～4首（其中中國民歌1首），學唱京劇或地方戲曲唱腔1段。（二）演奏【1～2年級】

∮學習常見的課堂打擊樂器，參與演奏活動。

∮能夠用打擊樂器或其他聲音材料合奏或為歌曲伴奏�！�3～6年級】

∮樂于參與各種演奏活動。

∮學習堅笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。

∮培養(yǎng)良好的演奏習慣。能夠對自己和他人的演奏作簡單評價�！用繉W年能夠搞奏樂曲1～2首�！�7～9年級】

∮能夠主動地參與各種演奏活動，養(yǎng)成良好的演奏習慣�！幽軌蜻x擇某種樂器，運用適當?shù)难葙惙椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，力求用優(yōu)美的音色進行演奏。

∮能夠對自己、他人或集體的演奏作簡單評價�！�,每學年能夠演奏樂曲2～3首。（三）綜合性藝術表請【1～2年級】

∮能夠參與綜合性藝術表演活動。∮能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。

∮能夠與他人合作，進行律動、集體舞、音樂游戲、兒童舞袁表演等活動�！�3～6年段】

∮，能夠主動地參與綜合性藝術表搞活動。

∮"在有情節(jié)的音樂表演活動中（如兒童歌舞�。�擔當一個角色�！�，能夠對自己和他人的表演作簡單評價�！�7～9年級】

∮"能夠自信地、有表情地參與綜合性藝術表演活動。

∮"能夠結合所學的歌曲、樂曲創(chuàng)設簡單的表演情境或做形體動作。

∮，學習表演簡單的歌劇、音樂劇、京劇或其他戲曲、曲藝片段，并能耐自己與他人表演做出評價。（四）識讀樂潛【1～2年段】

∮"認識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。

∮"能夠用唱名模唱簡單樂譜�！�3～6年級】∮，結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。

∮"能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力�！�7～9年級】

∮，能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜。

∮"具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。

三、創(chuàng)造

創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習疆域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學習內(nèi)容；一是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動,二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習。

（一）探索音響與音樂【1～2年級】

∮能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。

∮能夠用打擊樂器或尋找發(fā)聲材料探索聲音的強弱、長短和音色。

【3～6年級】

∮能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

∮,能夠在教師指導下自制簡易樂器。【7～9年級】∮能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現(xiàn)一定的情境�！幽軌驅ψ约夯蛩�人的聲音探索活動作出評價。（二）即興編創(chuàng)【1～2年級】

∮能夠將兒歌、詩詞短句用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。∮"能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。

∮能夠用課堂樂器或其他聲音材料即興配合音樂故事和音樂游戲。

【3～6年級】

∮"能夠即興編創(chuàng)同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表請。∮,能夠以各種聲音材料或不同的音樂表現(xiàn)形式，即興編創(chuàng)音樂故事、音樂游戲并參與表演�！�7～9年級】

∮"能夠即興編唱生活短語或詩詞短句。

∮"能夠依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容或情緒，進行即興編創(chuàng)表演活動。（三）創(chuàng)作實踐【1～2年級】

∮"能夠運用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂。

∮能夠運用人聲、樂器或其他聲音材料，在教師指導下綰剖1～2小節(jié)的節(jié)奏音型�！�3～6年級

∮"能夠在教師指導下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂。∮,能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)2～4小節(jié)的節(jié)奏或旋律�！�7～9年級】

∮"能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)4～8小節(jié)的旋律短句或短曲，并能用樂譜記錄下來。四、音樂與相關文化

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域，有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。這一教學內(nèi)容雖然在某些方面有自己的相對獨立性，但在更多的情況下，又蘊含在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。因此，這一領域教學目標的實現(xiàn)，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

（一）音樂與社會生活【1～2年級】

∮感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。

∮,能夠通過廣播、影視、阿絡、磁帶、CD等傳播媒體聽賞音樂�！幽軌騾⑴c社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動�！�3～6年級】

∮關注日常生活中的音樂。

∮,喜歡從廣播、影視、阿絡、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聽賞�！又鲃訁⒓由鐓^(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂交流�！�7～9年級】

∮養(yǎng)成關注音樂的習慣，能夠用實例說明音樂在社會生活中的作用。

∮，喜歡并能夠從傳播媒體或現(xiàn)場演出中聆聽音樂，能夠搜集和積累音樂信息，愿與同學交換所搜集到的音樂材料，交流音樂感受�！�"樂于參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動，并能作出自己的評價。（二）音樂與姊妹藝術【1～2年級段】

∮"能夠用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏�！�"能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒�！�,能夠用色彩或線條表現(xiàn)對音樂的不同感受�！�3～6年段】

∮"觀賞戲劇和舞船，初步認識音樂在其中的作用。

∮"能夠結合所熟悉的影視片，初步感受音樂在其中的作用�！�7～9年級】

∮"通過藝術作品，能夠簡單比較聽覺藝術與視覺藝術在表現(xiàn)材料和表現(xiàn)特點方面的相同與不同。

∮"能夠結合所熟悉的影視片，表述對某些背景音樂或主題音樂的認識。

∮能夠運用綜合藝術表現(xiàn)手段，與他人合作進行班級文藝活動的創(chuàng)意與設計。（三）音樂與藝術之外的其他學科【1～2年級】

∮，列舉聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。∮用不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂配合簡單的韻律操動作。【3～6年級】

∮選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂�！诱f出某些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性音樂作品�！�7～9年級】

∮能夠簡單表述音樂對于情緒的影響，并能運用合適的音樂進行自我調(diào)節(jié)。

∮理解聲音藝術與語言藝術的關系，能夠恰當?shù)剡x用音樂，烘托詩詞、散文的意境。

∮加深對音樂作品的理解，說出中國和世界部分國家的代表性歌曲或樂曲及相關的風土人情。第四部分實施建議一、教學建議

為保證本標準的實施，教師要深入領會課程的基本理念，以音樂為本，以學生為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標。（一）教學中應注意的幾個問題

1．遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點

音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。教師要引導學生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；要善于運用生動活潑的形式進行教學，并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實踐活動之中，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念；應滲透在各個不同的教學領域中。通過音樂感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關文化的學習，培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有救地提高學生的音樂審美能力。2．重視教學目標的設計與整合

應重視課堂教學目標的設計，并緊密圍繞目標來展開音樂教學活動。教學形式的選擇應服從于教學目標，無論采用何種教學方法與手段，都應具有明確的針對性和目的性。

音樂教學目標的設計應體現(xiàn)三個維度的整合及有機聯(lián)系，重視情感、態(tài)度與價值觀的正確導向，注意過程與方法的教學體現(xiàn)，同時應明確知識與技能的目標達成。

3．注意音樂教學各領域之間的有機聯(lián)系

本標準設定的四個音樂教學領域是一個相互聯(lián)系、相互落選的整體。教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素養(yǎng)。例如“感受與欣賞”即包括有“音樂與相關文化”，音樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的過程。音樂感受與欣賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。同理，“音樂與相關文化一也只有在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以理解和體現(xiàn)。

4．正確處理教學中的各種關系

重視教學設計的預設功能，重視教學過程的生成意義；關注教案丈本的價值取向，關注課堂環(huán)境、資源的客觀變化}強調(diào)教學過程的學生參與，也應有必要的教師傳授；提倡探究式學習方法，也應當有適當?shù)慕邮苄詫W習,倡導合作學習，也要注重發(fā)揮個體學習的特點與優(yōu)勢。

學生是教學活動的主體，應充分發(fā)揮學生學習的主動性。教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋粱。在教學過程中建立民主、平等的師生關系，突出學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用，加強教學過程中的師生互動交流。5．積極引導學生進行音樂實踐活動

在教學中，要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗}并有效利用音樂教科書、音響音像資料及阿絡資源等，培養(yǎng)學生樂于思考、勤于實踐的意識和習慣，有救提升學生的音樂實踐能力。6．合理運用現(xiàn)代教育技術手段以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景。音樂教師應合理利用現(xiàn)代教育技術視聽結合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學服務。要加強對學生在影視、廣播、網(wǎng)絡上學習音樂的指導。善于利用現(xiàn)代遠程教育中的音樂課程資源進行教學，努力提高教學質量。

7．因地制宜地實施本標準

我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別。各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學內(nèi)容，因地制宜地把握各教學領域課程內(nèi)容的彈性尺度。

（二）關于教學內(nèi)容的幾點提示1．感受與欣賞

誼一部分內(nèi)容的教學應注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。要尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與欣賞音樂的經(jīng)驗。2．演唱演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視課程內(nèi)容中對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準等方面的要求。演唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應的教學情境，激發(fā)學生富有情感地演唱。注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱。

要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部合唱形式。唱歌教學要注意調(diào)動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。3．演奏

器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學應與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學內(nèi)容密切結合。倒如，可用樂器為演唱伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等�？刹捎酶鞣N演奏形式，以學生普遍學習的樂器合奏為主，鼓勵學生從實際條件和各自的興趣愛好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長。

課堂樂器應使用易于學習、易于演奏、便于集體教學的樂器。課堂教學中使用的吹奏樂器必須符合衛(wèi)生標準，音質純正，音高準確。注意避免過大音量和嗓音對學生聽力和健康的損害�？梢虻刂埔说剡x擇學習本地區(qū)、本民族適宜中小學課堂教學的樂器。鼓勵和引導學生自制樂器。4．識讀樂譜

樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動。識譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等教學內(nèi)容密切結合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行�？梢酝ㄟ^學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。

簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要樂譜形式，各地、各檀在教學中可根據(jù)實際情況自行選擇。五線譜教學建議采用首調(diào)唱名法。5．創(chuàng)造

教師應將學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，貫穿于不同的教學領域。音樂教學的各種實踐活動，提供了開發(fā)學生創(chuàng)造性潛能的空間。不同的學生聆聽同一首樂曲，可能會產(chǎn)生不同的理解;演唱同一首歌曲，可能會有多種處理方式;完成同一個練習，可能會有多種途徑或不同答案。應重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，不要用“標準答案”或“統(tǒng)一模式”束縛學生。二、評價建議

音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推進素質教育的精神，貫徹本標準所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，增強學習的信心和動力，促進課程教學質量的不斷提高。（一）評價內(nèi)容

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