淺談導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的心得體會(huì)

淺談導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的心得體會(huì)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行一年多了，在我校楊校長的大力支持下，現(xiàn)在多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面我就從我個(gè)人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)勗谑褂脤?dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）、導(dǎo)學(xué)模式理念上的認(rèn)識(shí)對(duì)于我校大多數(shù)教師而言，以前的教學(xué)模式大家已經(jīng)很熟悉了，并且能得心應(yīng)手地運(yùn)用到課堂中來，所以當(dāng)這種導(dǎo)學(xué)模式在一年期初的教導(dǎo)計(jì)劃中提出之后，大家的思想都很抵觸，并且有許多顧慮：知識(shí)性的東西不讓老師講，而是讓學(xué)生回家自學(xué)，課堂上小組討論，然后讓學(xué)生自己匯報(bào)研究成果，而老師只是一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，這樣，知識(shí)能會(huì)嗎？這樣孩子們的學(xué)習(xí)成績能提高嗎？每天發(fā)給學(xué)生兩大張語文、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓孩子回家自學(xué)，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)當(dāng)天的所有課程，這樣能行嗎？老師們真是顧慮重重。針對(duì)這樣的請(qǐng)況，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做了大量的工作，首先開了動(dòng)員大會(huì)，講了利用這種導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的意義、目的，并針對(duì)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況對(duì)老師們提出了具體要求；有計(jì)劃的對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)，舉行有關(guān)導(dǎo)學(xué)案方面的業(yè)務(wù)講座，并組織全體班主任到有經(jīng)驗(yàn)的兄弟學(xué)校進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)等等，老師們?cè)谒枷肷嫌辛撕艽蟮霓D(zhuǎn)變。知道了導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、自主探究的學(xué)習(xí)方案。在課堂教學(xué)中，教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，和授課教師一起研究這節(jié)課應(yīng)該怎樣上，學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行小組討論，如何進(jìn)行匯報(bào)，老師又如何適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥等等。上個(gè)月我校又推出了觀摩課，這次校內(nèi)觀摩課與以往不同的是：首先要做課的老師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究導(dǎo)學(xué)案，然后把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)到每位教師，品讀后寫出對(duì)此學(xué)案的反饋意見。領(lǐng)導(dǎo)和做課的教師根據(jù)反饋意見復(fù)備教案，完善學(xué)案。最后就是我和柏華老師現(xiàn)場做課，課后，包括楊校長在內(nèi)的所有領(lǐng)導(dǎo)和我們?nèi)�體班主任一起圍坐在一起評(píng)課，，針對(duì)這兩節(jié)課，什么地方上的成功，哪個(gè)環(huán)節(jié)存在不足，大家暢所欲言，各抒己見，討論研究，在今后的課堂上如何進(jìn)行操作，經(jīng)過幾個(gè)輪回的研討，參加活動(dòng)的老師都受益匪淺。上個(gè)星期我們學(xué)校每一位班主任老師的活動(dòng)課展示剛剛結(jié)束了，所有主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和本組教師一同深入課堂聽課，大家利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的水平真是出乎意料之外，賈校長在做活動(dòng)課總結(jié)時(shí)，非常高興地夸獎(jiǎng)教師：領(lǐng)導(dǎo)都沒有想到大家課上得這么好，雖然某個(gè)老師某個(gè)環(huán)節(jié)還存在著問題，但大家都能恰當(dāng)?shù)乩�用�?dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，而且效果顯著，大家都很了不起。

（二）如何進(jìn)行具體操作1、首先是導(dǎo)學(xué)案的編寫沒有高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會(huì)導(dǎo)致師生沒有信心，所以在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，特別是導(dǎo)學(xué)案前幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。所以，編寫一份好的導(dǎo)學(xué)案，需要每個(gè)年組老師集思廣益，因此，我們?cè)陂_學(xué)初的集體教研期間，年組教師在一起，首先學(xué)習(xí)《課標(biāo)》分析教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)每節(jié)課要講的內(nèi)容和難度進(jìn)行把握，人后根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的了解，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)從知識(shí)，技能到運(yùn)用編序漸進(jìn)，層層深入。即使這樣，由于備課時(shí)間有限，大家還要在這期間把課后檢測單也要設(shè)計(jì)出來，所以在某個(gè)環(huán)節(jié)還存在這疏漏的現(xiàn)象，因此我們大家在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案之前，都認(rèn)真的根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行備課。我們的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過一學(xué)期的反復(fù)試驗(yàn)論證，最終歸納為三段為：課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后檢測。六環(huán)節(jié)：知識(shí)鏈接、明確目標(biāo)、自主合作交流、匯報(bào)展示、共議探究、精講解疑、梳理提升，達(dá)標(biāo)檢測，實(shí)踐應(yīng)用，回顧總結(jié)，收獲反思。2、導(dǎo)學(xué)案的使用：①課前預(yù)習(xí)我們了解到，老師和家長在孩子的學(xué)習(xí)過程中，成為了學(xué)生的“拐棍”，沒有了老師和家長，學(xué)生就不知道干什么，該怎么學(xué)。課前預(yù)習(xí)，對(duì)老師課的內(nèi)容也不了解，想以最少的時(shí)間學(xué)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，自以為是聰明的做法�！袄�用導(dǎo)學(xué)案“有效知道學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力和提高課堂效率是使用導(dǎo)學(xué)案的目的。但當(dāng)學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，非常茫然，不怎么操作。針對(duì)這種情況，我沒有讓孩子把導(dǎo)學(xué)案拿回家去，而是在課堂上讓學(xué)生把我當(dāng)做媽媽，就想媽媽在家里帶著寫作業(yè)一樣，一步一步教給他們?cè)鯓油瓿蛇@張導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。大概一周的時(shí)間，學(xué)生在自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有了清晰的思路，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，都能借助導(dǎo)學(xué)案來完成。因此我們將導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)放。在上課前我們會(huì)將課前導(dǎo)學(xué)案來完成。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況將學(xué)生在家預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，教師便可以調(diào)整導(dǎo)學(xué)，有針對(duì)行的進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢。②課中交流導(dǎo)學(xué)案中，最常用的、最有效的一種方法是小組合作交流。在利用導(dǎo)學(xué)案這種模式上課開始，就把全班同學(xué)分成合作小組。我們班就每4個(gè)人分為小組，全班60人，分廠了15個(gè)小組。每個(gè)小組的4個(gè)人分為1、2、3、4號(hào)，把學(xué)習(xí)較差的同學(xué)定為1號(hào)，以此類推，4號(hào)是學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)。為什么這么分呢？因?yàn)樵诨卮鹨唤M題時(shí)，往往前邊做的題都是基本提醒的，不太難回答，越到后來越難，就有4號(hào)好孩子來答。又和解答一道應(yīng)用題，先由1號(hào)同學(xué)讀題，2號(hào)同學(xué)列式，3號(hào)同學(xué)講解題思路，4號(hào)同學(xué)做總結(jié)。這樣針對(duì)孩子不同的能力設(shè)定不同的目標(biāo)，讓每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的從今學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)小組交流后匯報(bào)時(shí)，也教給孩子們匯報(bào)的方法，使學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。如：用多種方法解答出一道題后，小組4個(gè)同學(xué)都站起來發(fā)言。組長可以說：“我們小組一共相出了4中解答方法�！暗诙�個(gè)同學(xué)說：“我來匯報(bào)第一種解題方法…第三、四個(gè)同學(xué)也會(huì)說：“我匯報(bào)…”這樣有意識(shí)地教給學(xué)生匯報(bào)的方法，久而久之，學(xué)生的思維及表達(dá)能力會(huì)有很大的提高。在課堂上，要求老師做到三講三不講：講重點(diǎn)難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn);學(xué)生會(huì)了的不講、自己能會(huì)的不講、講了還不會(huì)不講�！翱墒悄男┲�識(shí)是學(xué)生易錯(cuò)，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會(huì)，這要求老師必須準(zhǔn)確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而定。當(dāng)然，因?yàn)槲覀儎倓傔\(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，我個(gè)人認(rèn)為有的知識(shí)點(diǎn)還不能完全放手讓學(xué)生來完成。因?yàn)閷W(xué)生的能力遠(yuǎn)沒有完全形成，老師該講的地方還得講，該強(qiáng)調(diào)的地方還得強(qiáng)調(diào)，不能一味的認(rèn)為這種教學(xué)模式是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全讓學(xué)生講，老師可以一聲不吭，可能隨著時(shí)間的推移，將來可能出現(xiàn)這種情況。到目前為止，我們班的學(xué)生還達(dá)不到這種水平。另外，根據(jù)我這么長時(shí)間運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的感覺，有的課適合用導(dǎo)學(xué)案這種模式，有的課卻不適合。以上兩點(diǎn)只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，不知對(duì)不對(duì)，如果有不對(duì)的地方還請(qǐng)大家批評(píng)指正。③課后檢測新課結(jié)束后，每堂課都有一張導(dǎo)后練的檢測單，這個(gè)檢測單是年組在學(xué)期前學(xué)期前就已分人制定的，然后校內(nèi)統(tǒng)一打印，學(xué)生可以單獨(dú)完成檢測單，檢測這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行反饋。三、收獲

1、教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。以前的教學(xué)，大多時(shí)間都是教師講學(xué)生聽，課堂上忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法。課堂上，不再是老師提問題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和學(xué)生共同回答，教師參與到學(xué)生的討論中來。既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉近了學(xué)生與教師之間的距離。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了。通過課前預(yù)習(xí)，課上交流，課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來，使部分差生從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。這部分學(xué)生參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。

3、學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、計(jì)算與分析能力、說理能力都有了很大的提高，學(xué)生的合作意識(shí)也大大增強(qiáng)了。

四、存在的困惑

1、知識(shí)的掌握程度，教師把握不是很好：到底每個(gè)學(xué)生掌握的怎么樣，教師沒有真正的掌握，很多時(shí)候，教師看到了積極回答問題同學(xué)的風(fēng)采，講的有條理也明白，但這樣的同學(xué)只是一部分，對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予幫助。

2、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施對(duì)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)來說確實(shí)是起到了事半功倍的作用，但對(duì)于學(xué)困生來說卻是雪上加霜，有時(shí)候老師的講解都難以理解，現(xiàn)在讓他們自學(xué)，更是摸不到頭腦。

總之，我們要高度認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的意義，堅(jiān)定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實(shí)踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在打造高校課堂的道路上，我們會(huì)永不停歇，勇往直

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淺談導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的心得體會(huì)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行一年多了，在我校楊校長的大力

支持下，現(xiàn)在多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面我就從我個(gè)人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)勗谑褂脤?dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。（一）、導(dǎo)學(xué)模式理念上的認(rèn)識(shí)

對(duì)于我校大多數(shù)教師而言，以前的教學(xué)模式大家已經(jīng)很熟悉了，并且能得心應(yīng)手地運(yùn)用到課堂中來，所以當(dāng)這種導(dǎo)學(xué)模式在一年期初的教導(dǎo)計(jì)劃中提出之后，大家的思想都很抵觸，并且有許多顧慮：知識(shí)性的東西不讓老師講，而是讓學(xué)生回家自學(xué)，課堂上小組討論，然后讓學(xué)生自己匯報(bào)研究成果，而老師只是一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，這樣，知識(shí)能會(huì)嗎？這樣孩子們的學(xué)習(xí)成績能提高嗎？每天發(fā)給學(xué)生兩大張語文、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓孩子回家自學(xué)，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)當(dāng)天的所有課程，這樣能行嗎？老師們真是顧慮重重。針對(duì)這樣的請(qǐng)況，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做了大量的工作，首先開了動(dòng)員大會(huì)，講了利用這種導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的意義、目的，并針對(duì)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況對(duì)老師們提出了具體要求；有計(jì)劃的對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)，舉行有關(guān)導(dǎo)學(xué)案方面的業(yè)務(wù)講座，并組織全體班主任到有經(jīng)驗(yàn)的兄弟學(xué)校進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)等等，老師們?cè)谒枷肷嫌辛撕艽蟮霓D(zhuǎn)變。知道了導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、自主探究的學(xué)習(xí)方案。在課堂教學(xué)中，教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，和授課教師一起研究這節(jié)課應(yīng)該怎樣上，學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行小組討論，如何進(jìn)行匯報(bào)，老師又如何適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥等等。上個(gè)月我校又推出了觀摩課，這次校內(nèi)觀摩課與以往不同的是：首先要做課的老師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究導(dǎo)學(xué)案，然后把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)到每位教師，品讀后寫出對(duì)此學(xué)案的反饋意見。領(lǐng)導(dǎo)和做課的教師根據(jù)反饋意見復(fù)備教案，完善學(xué)案。最后就是我和柏華老師現(xiàn)場做課，課后，包括楊校長在內(nèi)的所有領(lǐng)導(dǎo)和我們?nèi)�體班主任一起圍坐在一起評(píng)課，，針對(duì)這兩節(jié)課，什么地方上的成功，哪個(gè)環(huán)節(jié)存在不足，大家暢所欲言，各抒己見，討論研究，在今后的課堂上如何進(jìn)行操作，經(jīng)過幾個(gè)輪回的研討，參加活動(dòng)的老師都受益匪淺。上個(gè)星期我們學(xué)校每一位班主任老師的活動(dòng)課展示剛剛結(jié)束了，所有主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和本組教師一同深入課堂聽課，大家利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的水平真是出乎意料之外，賈校長在做活動(dòng)課總結(jié)時(shí)，非常高興地夸獎(jiǎng)教師：領(lǐng)導(dǎo)都沒有想到大家課上得這么好，雖然某個(gè)老師某個(gè)環(huán)節(jié)還存在著問題，但大家都能恰當(dāng)?shù)乩�用�?dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，而且效果顯著，大家都很了不起。

（二）如何進(jìn)行具體操作1、首先是導(dǎo)學(xué)案的編寫

沒有高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會(huì)導(dǎo)致師生沒有信心，所以在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，特別是導(dǎo)學(xué)案前幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。所以，編寫一份好的導(dǎo)學(xué)案，需要每個(gè)年組老師集思廣益，因此，我們?cè)陂_學(xué)初的集體教研期間，年組教師在一起，首先學(xué)習(xí)《課標(biāo)》分析教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)每節(jié)課要講的內(nèi)容和難度進(jìn)行把握，人后根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的了解，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)從知識(shí)，技能到運(yùn)用編序漸進(jìn)，層層深入。即使這樣，由于備課時(shí)間有限，大家還要在這期間把課后檢測單也要設(shè)計(jì)出來，所以在某個(gè)環(huán)節(jié)還存在這疏漏的現(xiàn)象，因此我們大家在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案之前，都認(rèn)真的根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行備課。

我們的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過一學(xué)期的反復(fù)試驗(yàn)論證，最終歸納為三段為：課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后檢測。六環(huán)節(jié)：知識(shí)鏈接、明確目標(biāo)、自主合作交流、匯報(bào)展示、共議探究、精講解疑、梳理提升，達(dá)標(biāo)檢測，實(shí)踐應(yīng)用，回顧總結(jié)，收獲反思。

2、導(dǎo)學(xué)案的使用：①課前預(yù)習(xí)

我們了解到，老師和家長在孩子的學(xué)習(xí)過程中，成為了學(xué)生的“拐棍”，沒有了老師和家長，學(xué)生就不知道干什么，該怎么學(xué)。課前預(yù)習(xí)，對(duì)老師課的內(nèi)容也不了解，想以最少的時(shí)間學(xué)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，自以為是聰明的做法�！袄�用導(dǎo)學(xué)案“有效知道學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力和提高課堂效率是使用導(dǎo)學(xué)案的目的。但當(dāng)學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，非常茫然，不怎么操作。針對(duì)這種情況，我沒有讓孩子把導(dǎo)學(xué)案拿回家去，而是在課堂上讓學(xué)生把我當(dāng)做媽媽，就想媽媽在家里帶著寫作業(yè)一樣，一步一步教給他們?cè)鯓油瓿蛇@張導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。大概一周的時(shí)間，學(xué)生在自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有了清晰的思路，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，都能借助導(dǎo)學(xué)案來完成。因此我們將導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)放。在上課前我們會(huì)將課前導(dǎo)學(xué)案來完成。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況將學(xué)生在家預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，教師便可以調(diào)整導(dǎo)學(xué)，有針對(duì)行的進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢。

②課中交流

導(dǎo)學(xué)案中，最常用的、最有效的一種方法是小組合作交流。在利用導(dǎo)學(xué)案這種模式上課開始，就把全班同學(xué)分成合作小組。我們班就每4個(gè)人分為小組，全班60人，分廠了15個(gè)小組。每個(gè)小組的4個(gè)人分為1、2、3、4號(hào)，把學(xué)習(xí)較差的同學(xué)定為1號(hào)，以此類推，4號(hào)是學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)。為什么這么分呢？因?yàn)樵诨卮鹨唤M題時(shí)，往往前邊做的題都是基本提醒的，不太難回答，越到后來越難，就有4號(hào)好孩子來答。又和解答一道應(yīng)用題，先由1號(hào)同學(xué)讀題，2號(hào)同學(xué)列式，3號(hào)同學(xué)講解題思路，4號(hào)同學(xué)做總結(jié)。這樣針對(duì)孩子不同的能力設(shè)定不同的目標(biāo)，讓每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的從今學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)小組交流后匯報(bào)時(shí)，也教給孩子們匯報(bào)的方法，使學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。如：用多種方法解答出一道題后，小組4個(gè)同學(xué)都站起來發(fā)言。組長可以說：“我們小組一共相出了4中解答方法�！暗诙�個(gè)同學(xué)說：“我來匯報(bào)第一種解題方法第三、四個(gè)同學(xué)也會(huì)說：“我匯報(bào)”這樣有意識(shí)地教給學(xué)生匯報(bào)的方法，久而久之，學(xué)生的思維及表達(dá)能力會(huì)有很大的提高。

在課堂上，要求老師做到三講三不講：講重點(diǎn)難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn);學(xué)生會(huì)了的不講、自己能會(huì)的不講、講了還不會(huì)不講�！翱墒悄男┲�識(shí)是學(xué)生易錯(cuò)，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會(huì)，這要求老師必須準(zhǔn)確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而定。

當(dāng)然，因?yàn)槲覀儎倓傔\(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，我個(gè)人認(rèn)為有的知識(shí)點(diǎn)還不能完全放手讓學(xué)生來完成。因?yàn)閷W(xué)生的能力遠(yuǎn)沒有完全形成，老師該講的地方還得講，該強(qiáng)調(diào)的地方還得強(qiáng)調(diào)，不能一味的認(rèn)為這種教學(xué)模式是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全讓學(xué)生講，老師可以一聲不吭，可能隨著時(shí)間的推移，將來可能出現(xiàn)這種情況。到目前為止，我們班的學(xué)生還達(dá)不到這種水平。另外，根據(jù)我這么長時(shí)間運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的感覺，有的課適合用導(dǎo)學(xué)案這種模式，有的課卻不適合。以上兩點(diǎn)只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，不知對(duì)不對(duì)，如果有不對(duì)的地方還請(qǐng)大家批評(píng)指正。

③課后檢測

新課結(jié)束后，每堂課都有一張導(dǎo)后練的檢測單，這個(gè)檢測單是年組在學(xué)期前學(xué)期前就已分人制定的，然后校內(nèi)統(tǒng)一打印，學(xué)生可以單獨(dú)完成檢測單，檢測這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行反饋。

三、收獲

1、教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。以前的教學(xué)，大多時(shí)間都是教師講學(xué)生聽，課堂上忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)�！皩�(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法。課堂上，不再是老師提問題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和學(xué)生共同回答，教師參與到學(xué)生的討論中來。既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉近了學(xué)生與教師之間的距離。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了。通過課前預(yù)習(xí)，課上交流，課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來，使部分差生從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。這部分學(xué)生參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。

3、學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、計(jì)算與分析能力、說理能力都有了很大的提高，學(xué)生的合作意識(shí)也大大增強(qiáng)了。

四、存在的困惑

1、知識(shí)的掌握程度，教師把握不是很好：到底每個(gè)學(xué)生掌握的怎么樣，教師沒有真正的掌握，很多時(shí)候，教師看到了積極回答問題同學(xué)的風(fēng)采，講的有條理也明白，但這樣的同學(xué)只是一部分，對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予幫助。

2、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施對(duì)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)來說確實(shí)是起到了事半功倍的作用，但對(duì)于學(xué)困生來說卻是雪上加霜，有時(shí)候老師的講解都難以理解，現(xiàn)在讓他們自學(xué)，更是摸不到頭腦。

總之，我們要高度認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的意義，堅(jiān)定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實(shí)踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在打造高校課堂的道路上，我們會(huì)永不停歇，勇往直前。

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