初三班級管理心得

初三班級管理心得

作者：王虎

自擔任九年級班主任以來，感觸頗多，既有經驗又有教訓。以下是我在上學年中的一些心得體會，與大家共勉，希望大家給予訂正。一、愛惜身體，端正心態(tài)

九年級面臨升學的壓力比較大，因為時間關系，很多老師和班主任的午飯和晚飯不能得到及時的保證，很多人將就，隨便吃一點，這種做法既為不妥。天天如此，再加上沉重的心理負擔，身體總有一天會被拖垮。

就我個人觀點來說，身體最重要。不管是作為班主任還是任課教師，首先要堅持鍛煉身體，三餐飲食，及時合理，學會懂得愛惜身體，保護身體，保證身體健康，這是至關重要的。一個人不懂得愛惜身體，把身體搞垮，搞好工作從何談起？因此，百忙之中，注意鍛煉身體，合理飲食，愛惜身體。

另外，在教學過程中，肯定會遇到很多挫折，有來自學生的，同事的，家庭的，家長的，學校的，不管遇到什么挫折，麻煩，都要有一個積極樂觀的健康心情，用正確的心態(tài)去面對。二、精誠合作，形成合力

1.協(xié)調科任教師與學生之間的關系。當科任教師與學生發(fā)生矛盾時，要實事求是，不偏不倚。力求既維護教師的威信，又使學生心悅誠服。當科任教師對學生提出合理要求時，我是堅決支持；當學生對科任教師提出帶有普遍性的教學意見時，我是如實而又有策略地反映給科任教師。與此同時，我還有意識地利用各種機會，來樹立各科任教師在學生中的威信。比如：向全班學生介紹本班科任教師的業(yè)績、特點和特長，增進他們對任課教師的好感；邀請科任教師參加班集體活動等等。目的是以此來進一步融洽學生與各科任教師之間的關系。

切忌不要在班上妄加評論，發(fā)表對任課老師不尊重的言行，因為班主任不經意地對教師不良評價都可能造成班級系統(tǒng)的紊亂為那些本來對任課老師不滿的學生壯膽，埋下后患。

2協(xié)調科任教師之間的關系。

社會本來就是一個矛盾的統(tǒng)一體,一個教學班的科任教師在年齡、性格、工作經驗等方面可能存在著許多差異，任課老師之間的矛盾不可避免。班主任不能一頭沉，而是想方設法消除矛盾，使冰雪釋化，這樣才能形成強大的教育合力，使班級系統(tǒng)朝和諧方向發(fā)展。

3．班級管理更需要任課老師的參與

九年級打的是整體戰(zhàn)，不是個人的單槍匹馬，匹夫之勇。作為班主任，首先得講奉獻，不計較得失，為班級整體利益著想，為任課老師多做事情，對他們的正確要求全力支持。

作為任課老師，不能認為班級就是班主任的，我上完課就行了，其他事情我管不著。其實，在我們學校中，班級管理優(yōu)秀的人才大有人在，大家應多為班機獻策獻力，可能你的好建議對班級起著很大的推動作用。所以班級管理靠班主任絕對不行，更需要大家的共同努力。

我們班的數學老師李紀，英語老師志敏，還有政治老師志勇，他們不只一次的提示我，現在班級存在的什么問題，應該怎么做，這些都是我沒有發(fā)現的地方，并且提出了很多的好建議，七版成績的取得離不開這些老師的共同努力，以及強烈的責任意識。

三．班級管理，精打細鑄

1.樹立班主任威信

班主任威信本身就是一種班級凝聚力，如果辦主任威信樹立的較好，對班級工作的開展大有好處。如何樹立班主任威信，可以注意以下方面：

首先，班主任應做受學生歡迎的科任教師。應注意在教學工作中，發(fā)揮自己的長處優(yōu)勢，力爭課講得精彩，成績能張嘴說話，這樣可以讓學生感覺跟著著這樣的老師有奔頭，讓學生發(fā)自內心的信服你，這樣的班主任才容易樹立威信。

其次，在接觸新的班級時，先做父愛型班主任，得有個性，處理問題要嚴厲果斷，必須讓學生感覺這是一個不好惹的老師。一個月以后轉變角色，做母愛型班主任，真心真意的關懷他們，做他們真正的朋友。

再次，班級穩(wěn)定下來之后，要和學生形成一種若即若離的關系�？梢耘紶柡蛯W生開玩笑，但不能在學生面前不要常嘻嘻哈哈，沒有正形，搞交易，而要始終讓學生對你具有即愛又怕的感覺。

還有關愛學生、善待學生、一視同仁。不能看重成績優(yōu)異的學生，輕視成績差的學生；不能看重家庭富裕的學生，輕視家庭貧困的學生；不能看重女生，輕視男生；還要不分美丑，平等對待。2、穩(wěn)定差生

到了九年級班級，大部分的學生都在為上高中奮力拼搏，而一部分順利升學無望的學習困難學生開始自暴自棄，無事生非，對班級穩(wěn)定會造成有很大的影響。要想把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀學生，幾乎已經不可能，只能是穩(wěn)定。給他們以更多的關注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

就說我們班的劉松樂，愛睡覺，遲到，看課外書，最喜歡的是說話，很多學生對他有意見。但他優(yōu)點也不少，眼睛活，脾氣好，喜歡幫老師忙，責任心特別強。為了限制他少惹事，我把班級衛(wèi)生工作交給他，負責督促課間學生的衛(wèi)生工作。沒想到他下課就拿一個本子，把位置上有垃圾的學生名單記下來，一節(jié)課或幾節(jié)課向我匯報，甚至桌子不齊都記上，態(tài)度特別認真。而且還把自己真當回事，認為自己就是班委，上課的話明顯少了。

后來，有老師反映學生晚上作業(yè)情況比較差勁，為了掌握學生作業(yè)情況，我讓劉松樂，李克，李亞召，秦春灝，李行，趙浩，劉士奇等人利用早上來校半小時時間內清查學生晚上作業(yè)情況。這些人總是提前到校，認真清查作業(yè)，，把沒做完作業(yè)的名單及時交上來，上面還注清哪個人哪些題沒做，非常認真。有幾次班上幾個女生哭著找我，說檢查作業(yè)的故意找他們麻煩，自己一個小題沒做就把自己命給記了。因此我平常談話最多的就是這些人，因為他們都有很多可愛的長處。他們每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，他們吃過飯，還能和其他人一樣按時一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷。我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點我們的差生以關懷、希望。我想我們的教育是不是會更加完善了呢？

當然，愛差生，絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴。差生的穩(wěn)定工作做的好，班級的成功才更易取得。3、事事落實到個人。

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，我把教室衛(wèi)生，門窗電燈的開關，樓道衛(wèi)生，樓梯衛(wèi)生，辦公樓衛(wèi)生，黑板衛(wèi)生，衛(wèi)生工具的擺放都分工明確，責任到人。在這種近似繁瑣管理過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

4樹立榜樣，鼓勵競爭。

適時地樹立學習的榜樣，鼓勵競爭，對于優(yōu)良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現。

為此，李紀老師，志敏老師多次找找到我，要求我經常在班級多數榜樣，常樹榜樣，鼓勵競爭，我們也常在一塊分析確定榜樣人選。

就我們班來說，楊博學習最好，但班上基本沒人敢和他比，所以我們我們認為榜樣應該各個層次都有，勤奮踏實，肯于付出是選擇標準，那些聰明有余，但不盡力的人不能選。為此我們把左要文，趙小麗，劉昊陽，趙志明，趙麗麗，韓二兵等并不是很出色的同學樹立榜樣，常常加以表揚，號召全班同學向這些人學習。這樣以后，班上學習較好，腦子好使但并不十分努力的李想，孫爭艷，唐鵬飛等人十分不服，在日記中向這些人挑戰(zhàn)，豪情壯志溢言于表。以前孫爭艷，白倩，張杏，李亭亭登幾人，懶懶散散的，放學一起拉著手，說說笑笑回家。但幾次榜樣都沒這幾個人，他們也不服氣，決定向榜樣競爭，放學總是跑不回家，跑步到校，非常積極。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學生高昂的斗志，發(fā)掘學生巨大的潛能。

5懲罰的魅力。

我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一沒課余懇談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對儒子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在班級管理中我是體會相當深刻。今天我們面對的不是幾個學生，而是五六十沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？有一段，班級衛(wèi)生工作我是相當頭痛，幾乎有一半學生好像沒有打掃衛(wèi)生的習慣，輪到值日不足忘記就是不認真掃，應付了事；作業(yè)前天晚上沒做完，今天晚上作業(yè)少還是做不完;前天晚上應付今天晚上還是應付，抄作業(yè)的仍在抄。曾經有一段前三十名學生還比較嚴重。此時，我認為有必要懲罰。值日忘了加倍懲罰；作業(yè)在力所能及的范圍內沒有做完，甚至應付抄襲，來后寫完，寫份檢查，情節(jié)嚴重者在做一遍。實行這樣的措施以后，應付作業(yè)，抄襲作業(yè)，得人數寥寥無幾。前后反差如此之大，我想是懲罰的魅力所在吧。在我們的教育工作中，如此懲罰不也是教育的一種手段嗎？當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時應該注意一個度，應該注意一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心。

最近我看到一篇文章《“講理”不如“怒斥”》，也挺有道理�；貞浬倌陼r代成人再三告誡、說服，不如父親臉上感怒的變化及罵聲，更能叫人考慮自己的錯失，當學生做錯事時，你的苦口婆心有時真是收益甚淺，說服不如怒斥，把結論留給學生自己去思考，對他們的智能的發(fā)展也必有顯著的效果。此觀點和我談到的“懲罰”在有的時候也能站住腳，顯示出獨有的魅力。6．注意學生的細節(jié)表現

有一次，我發(fā)現班上的有一個成績優(yōu)秀的姓李學生最近上課總是精神不好，老打哈欠，一臉疲憊，而且總是出神。問她有什么事情，總是說沒有。但我發(fā)現每次放學，我總發(fā)現一男生在她后邊，除去校門再走到一塊，幾次都一樣。不用說成績下滑的非常厲害。我感覺其中肯定有問題。

我詢問她的好友------本班的幾個同學，在她們遮掩不住的時候承認了李現在談戀愛，還承認了那個男生早起晚歸去接送她，以及送的禮物等等。這些我都不敢相信能發(fā)生在她身上，一個品學兼優(yōu)的學生身上。后來經過家長和老師的教育，這個女生改正了自己錯誤做法，努力學習，中招考試取得了538的理想成績。

還有一次，班上一成績優(yōu)異的男生上課總是睡覺，作業(yè)潦草，很是應付。問他怎么時，一臉無辜的樣子。但詢問了跟他一塊住得較為老實的同學之后，承認了班上大概十幾個人晚上去抄作業(yè)，還有的在打牌喝酒，還有很多抄完作業(yè)的去網吧玩通宵。這些是竟然發(fā)生在我認為比較穩(wěn)當的班級里面，發(fā)生在我認為踏實肯干，品學兼優(yōu)的學生身上。

從此，我經常暗地里得找學生了解班級現狀，及時發(fā)現問題，及時解決。很多學生見我耳尖眼細，事情都瞞不住我，也就變得安分守己多了。

一個班級就像一個社會，復雜多變，看似表面平靜其實內部波瀾起伏，只要你用心，你發(fā)現的問題比你想象的還要多。

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初三班級管理心得

談及班級管理，想必在座的每一位班主任都有自己獨特的管理方法與經驗。在此，我只結合自己近幾年來擔任初三班主任的工作實際，談幾點自己的心得。

初三是學生義務教育階段學習的最后一年,初三學生正處在他們人生的第一個十字路口，歌德說過：“我們越接近目標，困難就越多�！背跞龑W生正值“身心聚變”時期，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。有易受外界影響、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。到了初三,學生的學習負擔加重了，面對同學間的競爭、老師的要求，家長的壓力，他們極易出現心理偏差，特別是到了初三的第二學期，學生對自我思想道德行為的要求有所松懈，往往出現一些違反中學生守則的言行,在這個特殊的時間段里，如何帶出一個穩(wěn)步發(fā)展而又具有戰(zhàn)斗力的班集體，營造良好班風，取得中考的全面豐收，是所有初三班主任的工作愿望。幾乎所有人都認為，班主任工作很累，初三班主任工作更是又苦又累。但這并不是不能改變的，我們在級管理時要富于變化，多動腦筋。這樣才能讓我們在愛護學生，關心學生的同時，卻能讓學生感覺到我們的嚴厲；讓我們在批評學生，懲罰學生的時候，卻能讓學生感受到我們的愛心。在做好班級常規(guī)管理的同時，我曾嘗試著從以下幾個方面去努力：

一、培養(yǎng)一班積極上進的學生群體，使學生盡快適應初三快節(jié)奏的學習生活。

自信是成功的起點。尤其是初三的學生，很多學生因為初一初二的基礎沒有打牢，在初三的學習中出現“欠帳”與“消化不良”的現象，從而產生自卑心理，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環(huán)。所以在平時的班級管理中，我堅持以鼓勵為主，并主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信。我認為對學生的鼓勵以及對學生通過努力后取得成績的肯定，可以不斷筑高學生的起點，讓學生在對自己的不斷肯定中有了前進的動力，從而樹立信心，不斷提高學習興趣，以積極的心態(tài)去面對初三緊張的學習。到了初三，面對畢業(yè)升學考試，學生已經逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。我就乘機不斷開發(fā)學生求知上進的內在動力，幫他們分析當前升學形勢，明確學習目標任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，讓學生在學習過程中學會自我監(jiān)控，自我指導，自我強化，學會激勵自己，隨時調整自己的心態(tài)與方法，自覺主動的去鉆研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，以取得長足的進步。培養(yǎng)一班積極上進的學生群體，才能讓他們具有堅強的意志與堅韌的毅力，去適應初三快節(jié)奏的學習生活，從容面對中考前模擬測試中的成績起伏，在中考中發(fā)揮出最佳的水平。

三．班級管理，精打細鑄1.樹立班主任威信

班主任威信本身就是一種班級凝聚力，如果辦主任威信樹立的較好，對班級工作的開展大有好處。如何樹立班主任威信，可以注意以下方面：

首先，班主任應做受學生歡迎的科任教師。應注意在教學工作中，發(fā)揮自己的長處優(yōu)勢，力爭課講得精彩，成績能張嘴說話，這樣可以讓學生感覺跟著著這樣的老師有奔頭，讓學生發(fā)自內心的信服你，這樣的班主任才容易樹立威信。

其次，在接觸新的班級時，先做父愛型班主任，得有個性，處理問題要嚴厲果斷，必須讓學生感覺這是一個不好惹的老師。一個月以后轉變角色，做母愛型班主任，真心真意的關懷他們，做他們真正的朋友。再次，班級穩(wěn)定下來之后，要和學生形成一種若即若離的關系�？梢耘紶柡蛯W生開玩笑，但不能在學生面前不要常嘻嘻哈哈，沒有正形，搞交易，而要始終讓學生對你具有即愛又怕的感覺。

還有關愛學生、善待學生、一視同仁。不能看重成績優(yōu)異的學生，輕視成績差的學生；不能看重家庭富裕的學生，輕視家庭貧困的學生；不能看重女生，輕視男生；還要不分美丑，平等對待。

2、穩(wěn)定差生

到了九年級班級，大部分的學生都在為上高中奮力拼搏，而一部分順利升學無望的學習困難學生開始自暴自棄，無事生非，對班級穩(wěn)定會造成有很大的影響。要想把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀學生，幾乎已經不可能，只能是穩(wěn)定。給他們以更多的關注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

就說我們班的劉松樂，愛睡覺，遲到，看課外書，最喜歡的是說話，很多學生對他有意見。但他優(yōu)點也不少，眼睛活，脾氣好，喜歡幫老師忙，責任心特別強。為了限制他少惹事，我把班級衛(wèi)生工作交給他，負責督促課間學生的衛(wèi)生工作。沒想到他下課就拿一個本子，把位置上有垃圾的學生名單記下來，一節(jié)課或幾節(jié)課向我匯報，甚至桌子不齊都記上，態(tài)度特別認真。而且還把自己真當回事，認為自己就是班委，上課的話明顯少了。

后來，有老師反映學生晚上作業(yè)情況比較差勁，為了掌握學生作業(yè)情況，我讓劉松樂，李克，李亞召，秦春灝，李行，趙浩，劉士奇等人利用早上來校半小時時間內清查學生晚上作業(yè)情況。這些人總是提前到校，認真清查作業(yè)，，把沒做完作業(yè)的名單及時交上來，上面還注清哪個人哪些題沒做，非常認真。有幾次班上幾個女生哭著找我，說檢查作業(yè)的故意找他們麻煩，自己一個小題沒做就把自己命給記了。

因此我平常談話最多的就是這些人，因為他們都有很多可愛的長處。他們每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，他們吃過飯，還能和其他人一樣按時一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷。我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點我們的差生以關懷、希望。我想我們的教育是不是會更加完善了呢？當然，愛差生，絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴。差生的穩(wěn)定工作做的好，班級的成功才更易取得。

二、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級始終充滿生機與活力。以前總是固執(zhí)地認為班主任在學生面前應該板著臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純正�，F在看來并非如此，每到初三，許多學生開始在思想上出現較大的變化。不少學生已經進入“青春反叛期”，他們常常自認為已經長大，對老師不留情面的嚴厲很是反感，因而在行為上表現出叛逆與不服。在班級管理上我主張寬嚴適度，既嚴格要求，又動之以情；既做學生的嚴師，又真誠地做學生的摯友。在不影響自己正常工作和學生學習的前提下，我常常放下師長的架子，充分利用各種機會與學生多接觸、交往，和學生開開玩笑，套套近乎，與他們“打成一片”。在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們思想上出現問題時，找他們談談心，耐心細致地說服教育。同時經常與他們的家長保持聯系，以取得家長的密切配合。這樣在班級管理中學生才會更樂意接受我善意的批評與教導，從而減少“口服心不服”的現象。在做學生思想工作時，我經常試著以他人的事例和自身的體驗為參照，對學生進行現身說法，動之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，以求得學生的信任，與學生產生思想與情感上的互動共鳴。營造一種家庭式的和諧氛圍，讓學生不自覺地就把班集體當作自己的家，在初三緊張的學習生活中真切感受到這個大家庭的溫暖與和諧，使精神與情緒都得到最大程度上的放松，這樣他們才會愛護班集體的榮譽，遵規(guī)守紀，努力為班級爭光。

三、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作。初三的學生自我意識較強，如果權力過于集中在幾個同學手中，就不利于培養(yǎng)學生的自尊心與自信心，也不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，更會大大減弱班級自身的教育力與感染力。所以我就實行了班級工作“分權”，選好班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任的“小密探”。對他們進行明確分工細化職責，制定《九（3）班班團干部工作職責》，張貼于教室墻上。讓他們各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭達到事事有人管、事事有人做的班級管理局面。如：學習委員李娜針對學生抄襲作業(yè)現象加強督察管理，建議科任教師分層次布置作業(yè)；文體委員聶莎除起歌外，督促學生在課前做好充分準備（如準備好學習用品、課堂筆記、練習本等）；德育委員鄭凱負責對不符要求的儀容儀表和不文明言行隨時發(fā)現隨時制止、進行教育并做好記錄;副班長王霏負責每周對班級教室及宿舍進行一次安全排查，清收管制刀具、黃色書刊、武俠小說、Mp3、手機等。充分發(fā)揮班團干部的主觀能動性與創(chuàng)造性，并適時對他們的工作方法進行培訓指導，定期召開班團干部會，幫他們總結得失，給予他們充分的信任與支持。在班級管理當中適時地對他們的工作方法進行培訓指導，給他們講解各部分工作的要點。定期召開班團干部會，檢查他們工作的落實情況，總結得失。

以上是我在擔任初三班主任工作中的幾點心得，班主任工作瑣碎而繁多，它滲透在學生思想、學習、生活的角角落落，說不完道不盡�？偠�言之，作為班主任，我們既是聯系各科任教師與學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋梁，既是導師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀引領，又要體察入微，深入角落，關心呵護，但愿我們辛勤的汗水能澆艷學生成功的花朵！

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