《經典誦讀與提升兒童課外閱讀能力的研究》總結

《經典誦讀與提升兒童課外閱讀能力的研究》總結

水坪鎮(zhèn)中心小學

中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。優(yōu)秀經典詩文蘊含的豐富哲理，可以成為兒童一生的文化資產。

我校地處郊區(qū)、社區(qū)資源缺乏，家長讀書意識淡薄，在這樣的教育背景下如何來提高學生的全面素養(yǎng)成為我校直接面對的一個課題，經過調查論證，我們向上級教育主管部門申請并立項了省級子課題《經典誦讀對提升兒童課外閱讀能力的研究》。三年來，我們堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，課題組成員積極參與，認真實踐，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標。一、課題研究的目的和意義

培養(yǎng)小學生課外自主閱讀能力是社會發(fā)展的需要，教育變革的需要，兒童成長的需要，也是語文教學的需要。閱讀是一個人精神成長的重要渠道。在童年時代形成良好的閱讀習慣會使孩子終身受益。

因此，本課題研究的主要目的是：（1）擴大學生的閱讀范圍；（2）擴充學生的閱讀時間。（3）養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生閱讀興趣；（4）培養(yǎng)學生自主閱讀能力；（5）尋求提高學生課外閱讀實效的策略、途徑。

希望用課外閱讀讓學生夯實文化底蘊，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進我校整體教學質量的提升。

二、學生課外閱讀現(xiàn)狀分析

進行“小學生閱讀興趣與習慣”問卷調查，了解分析學生的課外閱讀現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

為了發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗，有的放矢，全面了解本班學生的課外閱讀情況以及家長的支持態(tài)度，提高學生課外閱讀的質量。為此對學生的課外閱讀情況進行了調查。通過整理、分析，歸納，研究，了解學生課外閱讀的特點，發(fā)現(xiàn)學生課外閱讀存在的問題，并對家長提出中肯的意見，希望家校形成合力、得到教師和家長的共同關注，齊心協(xié)力培養(yǎng)孩子課外閱讀能力。

三、圍繞課題計劃扎實有效地開展閱讀活動

通過課外閱讀指導課組織小組合作學習，編演課本劇，專題辯論，創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交流等多種形式，拓展課內學習空間。結合每年的讀書節(jié)活動，開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩文活動。組織參觀、訪問、辦手抄報、剪貼本、開故事會、經典誦讀、圖書義賣、作家進校園等實踐活動，開創(chuàng)課外學習空間。

1、注重熏陶，環(huán)境營造、親近經典

讓學生通過誦讀經典與古代圣人先賢直接對話，直面中華智慧的最高境界，“與經典同行，與圣賢為友”。為了讓學生能充分感受誦讀經典的氛圍，我校以國學經典（三字經、弟子規(guī)、忠、孝、仁、義）等內容在學校圍墻，各樓層、各班教室作了精心地布，營造了濃厚的國學經典文化氛圍讀，讓學生走進校園就被經典文化熏陶，自然而然地產生誦讀經典的愿望。

2、注重積累，走進經典，促進學生廣泛參與活動

我校在每學年開始都將經典誦讀列入該學年的教學計劃,既考慮學生又考慮實際,具有較強的可操作性。我們結合課本教學內容確立好誦讀書目、誦讀時間、誦讀要求：根據(jù)《語文新課標標準》的要求及各冊語文教材單元教學主題，組織教師收集了各個學段學生必背的古詩和各個主題單元相關的詞語、格言、故事，還收集了適合學生年齡特征的美文，印刷好裝訂成冊發(fā)至每個學生。比如：一年級上冊的誦讀內容里有必背的古詩6首，四年級上冊第八單元的教學主題是“愛國”，在誦讀內容中就設了“愛國成語屋”、“愛國志士榜”、“愛國故事選”、“愛國格言集”等欄目。經過精選的內容，既讓學生鞏固了課本知識，又豐富了學生的課外知識，夯實了了學生的文化底蘊。教師做到每周星期三的輔導課時間組織學生誦讀經典詩詞；課前兩分鐘、排隊做課間操時間、排隊放學時間組織學生誦讀經典。學生每天在家至少要用30分鐘時間誦讀經典。

3、注重課堂，引學生入古詩誦讀情境

為了讓學生更好地品讀經典，要發(fā)揮課堂上教師的模范引領作用。在誦讀課指導中，教師充分發(fā)揮示范作用，展示出自身良好的誦讀節(jié)奏、誦讀韻律、誦讀技巧、誦讀能力等方面的能力。尤其是在誦讀初期，教師力求從朗讀的語音、語速、語調、節(jié)奏、韻律等方面對學生的誦讀進行細致指導。此外，還要求教師與學生共讀同一經典，給學生講一講自己誦讀的感觸。在積累方面，做學生的榜樣,要求教師要在工作之余擠時間讀書,擴大閱讀面和閱讀深度，提高自身素質教師，自己必須要有一定的積累才行,推薦給學生讀的書，自己要首先讀過。這樣緊密結合學生的學習實際、興趣愛好，推薦好的作品給學生,以此來帶動學生養(yǎng)成良好的誦讀習慣。

4、注重閱讀，激發(fā)學生的閱讀創(chuàng)造

學生僅僅能生情并茂地誦讀并不是我們的最終目的,閱讀不能只重吸收，不重表達；只管認知，不管應用；只重理解，不注重創(chuàng)造。我們積極引導學生首先能接納、領悟和獲取人類的情感內涵和創(chuàng)造智慧,然后運用各種思維形式，把文章讀透讀活，在求知和練能的基礎上，不斷創(chuàng)造，產生新思想。因此，在經典誦讀活動指導中，學校組織了以古詩配畫、書法、剪紙為主要內容經典誦讀作品展，引導學生養(yǎng)成善于思考的良好習慣,促使他們進行積極的閱讀創(chuàng)造。四、課題研究所得及要注意的問題

1、研究活動令校本課題更為充實

課外閱讀的開展充分而有效地利用校本課指導學生經典誦讀與閱讀兒童文學，并讓他們當堂談感受，談后在課外閱讀本上寫下聽后的心得體會，于下一周的閱讀課上交流自己的聽后感。課上還展評優(yōu)秀課外閱讀記錄、舉行課外閱讀知識大賽、故事大王比賽、讀課外書方法秘訣交流會。評選班級書香少年……讓學生在對話及成果的展示中交流讀書方法，激勵學生堅持課外閱讀的興趣。隔周一節(jié)的閱讀課時間雖短暫，卻往往令學生期盼并愉悅。

2、研究活動讓學生們受益匪淺

子課題研究以來，全校學生圍繞課外閱讀開展了豐富多彩的一系列，如：傳遞感動讀書交流；辦讀書板報、圖書角；辦閱讀小報；師生共讀一本好書，故事大王比賽等，活動促進了學生的發(fā)展，給學生提供施展才能的機會，鞏固了閱讀的成果。用經典故事，中外名著，緊扣學生的心，感染了學生心靈，并逐漸是學生養(yǎng)成堅持每天閱讀的習慣。學生的美文摘抄、記筆記及時記下心得體會，對積累資料和活躍思維，增強寫作能力，提高語文綜合素養(yǎng)都十分有利。3、閱讀活動希望形成家校的合力

家長雖然思想上十分支持孩子閱讀，但是在具體行動上不是很關注，比較依賴學校的老師，而學生的課外閱讀大都需要校外在家的閱讀得以保證。家長如果沒有采取行之有效的督促檢查的方法，往往會造成有些學生在閱讀時走馬觀花，囫圇吞棗，達不到一定的閱讀質量。

4、縮小學生閱讀的兩極分化

閱讀活動的深入、學生出現(xiàn)兩極分化，有些學生太迷戀書，每天看書時間過久，對身體、眼睛都不利；還有部分學生敷衍了事，不能統(tǒng)一購買、借閱圖書。針對學生的這種情況，如何有效、快樂地處理好學習、身體與課外閱讀呢？對于不愛讀書或不會讀書的學生怎么去激發(fā)興趣？

5、及時總結反思課題研究活動經驗

為了更好地指導學生時能夠有的放矢，我還有待及時總結閱讀指導活動經驗，然后再更好地對學生進行課外閱讀指導。

總之，語文教學重在學生閱讀能力的提升，課外閱讀是個廣闊的天地，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣、養(yǎng)成良好課外閱讀習慣、提升課外閱讀能力是個永恒的課題，它和任何事物一樣，要有一個完善的過程，更會不斷向更高更好發(fā)展。我們會用更加飽滿的激情，更多的努力，讓我們的每一個孩子都感受到讀書的快樂，讓書香伴他們健康成長！

擴展閱讀：《農村小學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》工作報告

《農村小學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》工作報告

南京市西善橋小學課題組

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《小學語文新課程標準》對課外閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書�！缎�學語文新課程標準》”明確規(guī)定學生“其中小學階段總量應不少于150萬字，”“五六年級課外閱讀總量不少于100萬字”，“養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣”。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解、鑒賞文學作品”的同時，“享受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。我校地處郊區(qū)、社區(qū)資源缺乏，家長讀書意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學生的全面素養(yǎng)？經過調查論證，201*年我校向鳳凰母語教科所申請并立項了省級課題《農村小學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》。自課題開題以來，我們得到鳳凰母語教科所的領導，區(qū)教研員地悉心關懷指導，在此我代表我們課題組向支持關心我們課題開展的各位專家、領導表示衷心地感謝!

三年來，我校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標。現(xiàn)將三年來課題研究工作總結

如下：一、課題研究的目的和意義

培養(yǎng)小學生課外自主閱讀能力是社會發(fā)展的需要，教育變革的需要，兒童成長的需要，也是語文教學的需要。蘇州大學教授朱永新說：“一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平�！遍喿x是一個人精神成長的重要渠道。在童年時代形成良好的閱讀習慣會使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：（1）擴大學生的閱讀范圍。（2）擴充學生的閱讀時間。（3）養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生閱讀興趣。（4）培養(yǎng)學生自主閱讀能力。（5）尋求提高學生課外閱讀實效的策略、途徑。希望用課外閱讀讓學生夯實文化底蘊，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進我校整體教學質量的提升。二、課題研究的方法：

本課題的研究主要采用調查研究法、行動研究法和經驗總結法。1.調查研究法

進行“小學生閱讀興趣與習慣”問卷調查，了解分析學生的課外閱讀現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.行動研究法

通過課外閱讀指導課組織小組合作學習，編演課本劇，專題辯論，創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交流等多種形式，拓展課內學習空間。結合每年的讀書節(jié)活動，開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩文活動。組織參觀、訪問、辦手抄報、剪貼本、開故事會、經典誦讀、圖書義賣、作家進校園等實踐活動，開創(chuàng)課外學習空間。

3.經驗總結法

以課題研究實踐活動為依據(jù)，根據(jù)研究過程中原始的事實材料，總結研究提高學生自主閱讀能力的指導策略、評價機制，以便更好地指導今后的課外閱讀活動。三、課題研究過程

（一）準備階段抓基礎1、調查摸底

在課題實施前我們對全校學生進行了一次全面的調查：包括對學生閱讀意識的調查、閱讀的材料的調查、閱讀的目的的調查、閱讀方法的調查。通過對學生的問卷調查，我們分析認為學生的課外閱讀的不良行為主要表現(xiàn)在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個方面。表現(xiàn)在閱讀過程中無"法"可依，缺乏指導，課外閱讀興趣就會逐漸降低。長期以來，我們的語文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實際上，很多大家和名家的成才經歷都證明，語文學習“三分課內，七分課外”，語文學習的規(guī)律和特點是進行這項課題研究的根本依據(jù)。2、落實分工

課題組成員各自職責如下：序號姓名職務職責分工

1馬宏語文教研員具體指導實施、組織學習培訓2張國香校長全面主持課題工作

3胡俊副校長研究、設計活動方案，制定計劃措施制度，組織開題結題，進行階段總結。4盛厚祥教導處副主任具體落實活動，收集資料，積累經驗，

5楊玉翠教研組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。6黨國琴年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。7趙曉蘭年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。8楊闞年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。9丁美霞年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。10陳春琴年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

3、科學制定課題方案，隆重開題。

為了使課題方案科學合理，有利于學生的發(fā)展，有利于教師實踐操作，課題組查找了有關課題的文獻資料，對學生課外閱讀的現(xiàn)狀進行調查分析，反復研究，帶領課題組的成員學習相關理論知識，了解該領域的研究現(xiàn)狀，反思自身實際教學中遇到的困惑；為了全面、客觀、真實地了解學生學習現(xiàn)狀，促進課題實驗扎實有效地開展，找出需要探索研究解決的問題，最后撰寫出了課題實施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。

09年3月，我們請來鳳凰母語研究所徐曉華主任、區(qū)教研員馬宏老師為我們進行了隆重的開題儀式。徐主任對我校課題研究的思路、開展課題研究的方法、校本教材的編寫等方面的內容進行了細心地指導。要求課題組緊緊圍繞核心，扎實深入，求真務實地開展研究，力爭研出成果，創(chuàng)出特色來，提升課題的推廣價值。本次開題會提高了實驗教師對課題工作的認識，更新理念，激發(fā)研究欲望。

4、后勤保障有力。

為確保課題研究的順利開展，學校制定相關政策，給予實驗課題組每學期一定的課題津貼，并撥出專項資金全力支持教師外出參加課題培訓，還購買了與課題相關的書籍，充分體現(xiàn)了領導對這項工作的高度重視。（二）研究階段抓落實1．氛圍倡讀。

為了激發(fā)學生課外閱讀興趣，激勵師生積極開展課題研究，我校首先積極營造濃厚的書香氛圍。校園里，“營造書香校園創(chuàng)建學校品牌”的愿景激勵著我們，“讓讀書成為習慣，讓書香伴我成長”的口號鼓舞著我們，讀書長廊里一本本經典讀物吸引著我們，圖書館里陣陣書香陶醉著我們，學校網站上307條書香專欄新聞記錄著我們的足跡……師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。

2．專家領讀。

三年來，我們先后邀請了蘇教版小學語文教材主編朱家瓏、特級教師孫景華、陳樹明、省小學語文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學語文教研員芮瓊老師、全國兒童閱讀推廣人余耀、《科學大眾》、《少年文藝》雜志社等專家來校指導引領我們開展課外閱讀活動，創(chuàng)建書香校園。在市教研員芮老師的積極推薦下，我們有幸參加了市教研室、市文明辦組織的南京市鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟校，在聯(lián)盟校的活動中，我們得到了省市教育專家、省少兒出版社等專家的指導，同時與兄弟學�；ハ鄬W習、互相提高。3．書源保讀。

我校地處城郊結合部、外來務工人員子女多、讀書資源匱乏，學生課外讀物常常得不到保證，學校開源節(jié)流充實圖書館的藏書，同時積極向市區(qū)技裝辦申請復本：配備市區(qū)教育局、教研室推進的經典讀物，我們堅持每年12套經典讀物，每套55本，全校分年段漂流，教師有針對性地指導，從書源上保證了學生的課外閱讀。我們工作的激情感動了南京市文明辦的領導，他們?yōu)槲覀冑浰土藞D書；我們讀書的熱情感動了西善橋街道的領導，他們?yōu)槲覀冊O立了優(yōu)秀學生、優(yōu)秀教師獎勵基金，每年6萬的基金保證了學生、教師讀書活動的深入開展。4．教師范讀。

沒有教師的閱讀，就沒有學生的閱讀。教師讀書沙龍、讀書演講、美文誦讀、故事講述等活動，學校組織教師外出觀摩中國兒童閱讀論壇、參加親近母語研討活動，先后赴揚州市書香校園東關小學、無錫市書香校園育紅小學、南京市首屆金陵書香校園祿口小學觀摩書香校園建設，提高了教師的素養(yǎng)和指導學生開展課外閱讀的能力，也“潤物細無聲”地影響著學生，為學校書香校園的建設注入了鮮活的生機。5.課題研讀。

近幾年來，我校積極申報了《營造書香校園創(chuàng)建學校品牌》、《利用學校網絡平臺提高學生課外閱讀評價能力的研究》、《科學認讀，提高學生自主閱讀能力》等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實踐的主線，有效地提高學生課外閱讀能力。

6．課程促讀。

語文團隊的教師們圍繞語文課程標準、南京市教研室推薦的課外讀物開發(fā)編寫了校本課程《書香》，以此作為教師指導學生課外閱讀的載體，同時為學生打開了一扇扇閱讀的窗戶。7.課堂導讀。

為了讓課題研究落到實處，我校每周從校本課時中安排一節(jié)課外閱讀課。教師們利用閱讀指導課有針對性地向學生推薦經典讀物、指導學生誦讀國學，組織開展讀書交流會。一節(jié)節(jié)課外閱讀指導課激發(fā)了孩子們閱讀的興趣、教會孩子們閱讀的方法、培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導西小的孩子，還積極參加南京市教研室發(fā)起的蒲公英書香田園行志愿行動，語文團隊的老師們定期到六合馬集小學開展蒲公英書香田園行志愿活動：課外閱讀指導課、一對一結對指導孩子們讀書、給孩子們贈送經典讀書。我們的老師被馬集的純樸的孩子們稱作“飛翔的蒲公英”。8．晨誦午讀。

為了保證孩子們每天有充足的時間課外閱讀，我們的教師堅持每天組織學生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書聲；每天中午專注的閱讀，成了校園一道亮麗的風景線，這樣保證了學生每天40分鐘的閱讀時間。

9．活動品讀。

在我們西小孩子們每年最盼望的節(jié)日就是兒童節(jié)和讀書節(jié)，因為在讀書節(jié)里，孩子們可以開展班級讀書會，可以愛心義賣圖書，可以參加書香夏令營，可以加入春蕾文學社，可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經典童話劇，可以美文誦讀，可以獲得書香班級、書香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們在讀書節(jié)中閱讀，在閱讀中快樂成長。10．國學誦讀。

國學是我國寶貴的文化遺產，為了讓學生“走進國學，品味經典”，我們成立了國學書院，邀請北京育靈童國學院專家來校為全校教師、學生、家長開展國學專題講座；組織領導、教師赴南師大、北京大學參加國學研討活動，為每個班配備了國學電子課堂，組織師生開展國學誦讀表演，國學知識競賽等活動，師生徜徉在國學的殿堂，品味著國學的魅力。11．親子共讀。

為了營造和諧的家庭讀書氛圍，我校成立了“家長學堂”，邀請專家作主題講座，指導家長和孩子共同閱讀，學校圖書館為家長和部分社區(qū)居民辦理借書證，堅持開展親子共讀知識競賽、書香家庭評選，促進家庭養(yǎng)成良好的讀書習慣。（三）總結階段重分析

三年的研究，我們的課題取得了豐碩的成果和顯著成效。1.學生成長。

（1）、學生的自主閱讀熱情空前高漲。

有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學生對閱讀產生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產生了良好的閱讀效果，在學生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學習價值得以體現(xiàn)，這反過來又促進了他們的再次閱讀。再加上我們經常組織開展故事會，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動，所以，這一課題的開展使得學生的自主閱讀熱情空前高漲，學校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。（2）、學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。

通過反復的指導和課內外的鞏固，學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。如：朗讀和背誦的習慣；勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣；品詞評句的習慣；善于聯(lián)系的習慣；想象的習慣；課外閱讀的習慣等。這些習慣的養(yǎng)成，對于學生現(xiàn)在的學習和以后的終身學習都大有好處。（3）、學生的自主閱讀能力得到很大的提高。

通過老師和家長的共同指導，學生之間的平等交流，學生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法；“查--定--找--釋--分--結--疑”七步預習法；將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結合的讀書方法；會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會寫讀后感。運用這些讀書方法，學生就能更好地投入到閱讀中去。

在課題研究中，三個班級被評為南京市“書香班級”，“小書蟲志愿服務崗”獲區(qū)志愿者行動服務崗。一名學生被評為“閱讀小天使”，四名學生被評為“金陵讀書小明星�！睂W生習作在各類雜志、報紙上發(fā)表，因為讀書活動的開展，學生的綜合素質全面提升：多名學生獲全國創(chuàng)新發(fā)明大賽一等獎，全國百名好少年、江蘇省金鑰匙大賽一等獎，南京市百名優(yōu)秀小公民等榮譽稱號。

2.教師成長。

在課題研究中，教師的閱讀教學觀念有所轉變，將教育的眼界從課內引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導活動，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。在實踐中不斷反思總結。在提升學生閱讀素養(yǎng)的同時，也提升了自己。

每年均有近百篇的教師科研論文在國家、省、市、區(qū)獲獎。江蘇電視臺、南京電視臺、雨花電視臺、江蘇科技報、金陵晚報、家教周刊、南京教研網、江蘇教育網等媒體分別多次對我校的教育科研工作以及教師的論文進行了報道和發(fā)表。我們教師的研究論文分別在《小學語文教學研究》、《南京教育》等等教育刊物登載。學校教科室多次在市區(qū)受到表彰，教師也多次受到市區(qū)教科所（室）的表彰并且獲得教科研先進個人的光榮稱號。3.學校成長。

三年來，在創(chuàng)建書香校園的路上，我們實踐著，收獲著，學校被評為：南京市首屆“金陵書香校園”；江蘇省小學語文實驗工作先進集體；語文團隊獲南京市語文先進教研組；“七彩語文杯”全國小學生作文競賽優(yōu)秀組織獎；語文團隊獲“大家語文博客網”網絡教研優(yōu)秀團隊；《書香》校本課程獲南京市二等獎；201*年獲區(qū)“讀書節(jié)”優(yōu)秀組織獎。四、研究工作的反思

三年多的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學生的進步所帶來的快樂，同時也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認為還有許多地方值得改進：

1.完善《書香》校本課程。（1）擬定《書香》課程目標；（2）精選《書香》推薦篇目；（3）編寫《書香》教師用書；（4）提高《書香》課堂實效；

（5）完善《書香》評價體系。

2.面對兒童讀書過程中出現(xiàn)的“情緒化”問題、農村留守兒童如何落實“親子閱讀”等問題，研究得還不夠深入，就這些問題可以作為小課題進一步探究。結束語：課外閱讀是個廣闊的天地，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣、養(yǎng)成良好課外閱讀習慣、提升課外閱讀能力是個永恒的課題，它和任何事物一樣，要有一個完善的過程，更會不斷向更高更好發(fā)展。我們會用更加飽滿的激情，更多的努力，讓我們的每一個孩子都感受到讀書的快樂，讓書香伴他們健康成長！=================

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