人教版小學語文六年級上冊第六單元

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人教版小學語文六年級上冊第六單元

人教版小學語文六年級上冊第六單元《詩海拾貝》所在班級情況，學生特點分析：

六三班共有學生65人，男生43人，女生22人，男女生比例失調。學習主動性較差，學習沒有耐心，但思維活躍。所以，在教學中要運用多種教學方法相結合，充分調動學生的學習積極性，課堂才能收到良好的效果。教學內容分析：

《輕叩詩歌的大門》是人教版小學語文實驗教科書六上第六單元的綜合性學習，這是繼五上《遨游漢字王國》五下《走進信息世界》之后的又一次大的綜合學習。

本組綜合性學習，旨在引導學生走進豐富的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫兒童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

這次綜合性學習，分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個板塊都以“活動建議”導入。第一板塊的活動建議包括搜集詩歌，整理詩歌、欣賞詩歌；第二個板塊的活動建議包括自己動手寫寫詩，舉辦詩歌朗誦會、合作編詩集、進行詩歌知識競賽。第一個板塊的活動基本上是為第二個板塊的活動服務的，但第一個板塊的活動呈現的是學生自主、探究、合作的學習過程。第二個板塊所涉及的材料還教給我們怎樣去有感情的朗讀詩歌體會感情，還教給我們如何欣賞詩歌，如何讀同一題材的詩歌。

教學目的：

1、充分感受古詩的意韻美、節(jié)奏美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。

2、培養(yǎng)學生的競爭意識和與同學團結協(xié)作的精神。教學重難點：

組織好搜集和詩歌欣賞，給詩歌分類，舉行詩歌競賽和詩歌朗誦會四個活動。讓學生初步感受詩歌的魅力。

教學準備：

1、分為五組，以小組為單位計分，同時每組定一位組長作為討論答題時的組織者。

2、平時背誦古詩作為活動的積累。

3、將本次活動需出示的圖片，答題規(guī)則，題目等用Authorware制成課件。

4、每一關統(tǒng)計一下得分，最終總分前三名分獲一二三等獎。

第一課時

活動計劃：

一、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣

1.引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度�；貞浺幌挛覀兌紝W過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？

2.除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？

3.師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。

二、合作討論，制訂活動計劃

1.引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

2.學生匯報制定活動計劃的要求。教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

3.教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本中詩的國度。

4.學生自由閱讀課本中的“活動建議”。

【要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？】5.明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂哪些要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“詩海拾貝”，“與詩同行”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

師進行總結這次綜合性學習開展的活動有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。（2）按照一定

的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準備一個筆記本）（4）舉行詩歌朗誦會。（5）根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

6.學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）7.學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

三、討論交流，修改完善活動計劃1.以小組為單位匯報活動計劃。2.師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3.小組根據評議，修改完善活動計劃。四、課外閱讀，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。

【引導學生自主指定活動計劃，使學生心中更加明確了本次綜合性學習的目的及意義。學生在活動過程中能夠有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次綜合性學習活動，引領學生邁進詩歌的殿堂�！�

第二課時

走進詩經、唐詩一、激情導入

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多有名的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學生初讀古詩，質疑

１、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

２、學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。３、學生質疑。

三、引導學生根據搜集的資料自學

１、同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

２、自學。

四、引導學生小組內合作學習

同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學習效果、組織討論

１、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？２、指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。３、教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。４、抽生談談詩的大體意思。六、創(chuàng)設情境，加深感悟，引導讀背

１、播放多媒體課件。學生想象當時的情景。

２、師作簡單講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

３、學生根據自己的理解自由練習朗讀。４、指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。七、總結學習方法

自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦。八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，教師引導學生重點體會“喜”字。

九、背誦這首五言律詩

十、布置作業(yè)，拓展學習

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

第三課時

走進宋詞元曲、現代詩（中國詩、外國詩）1．《西江月夜行黃沙道中》“詞”的世界

（1）詞牌：《西江月夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌“夜行黃沙道中”是詞的標題。

拓展：你知道哪些詞牌名？

詞必須有詞牌，但不一定有標題。詞牌，就是詞的格式的名稱，稱為詞譜。詞的格式和律詩不同，律詩只有幾種格式，而詞則總共有兩千多種格式（按欽定詞譜）。清代萬樹的《詞規(guī)》中共收一千一百八十多個，實際上詞牌比這個數字還要多。

（2）詞人。

A．《西江月夜行黃沙道中》的作者是辛棄疾。

辛棄疾風格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來。B．蘇軾：說道辛棄疾，馬上會想到宋代另一個詞人蘇軾，世人習慣將蘇軾、辛棄疾并稱“蘇辛”，作為“豪放詞風”的詞風定格在了“豪壯”上，而辛棄疾的詞風定格在了“悲壯”上。

C．拓展：你知道哪些著名的詞人？

（3）小結：宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同學可選擇一兩個詞牌進行實踐活動，：”宋代有愛國詞人，他們用行動演繹了精彩的人生，同時也用奇妙的文字，抒寫他們的“壯懷激烈”。同學還可選擇愛國詞人，進行實踐活動。

2．《天凈沙秋》

（1）曲名：《天凈沙秋》“天凈沙”曲牌名，秋是標題。數量：400多。你知道哪些？

（2）曲人：

A．《天凈沙秋》作者是白樸。

B．元曲四大名家。（關、鄭、白、馬）白樸與馬致遠、關漢卿、鄭光祖元曲被稱為四大名家。

（3）名曲。秋景。元曲當中寫到關于“秋”的作品甚多，最為傳神的當屬白樸的《天凈沙秋》。白樸應被推為“秋意之圣”還有一首膾炙人口的《天凈沙秋思》（馬致遠作）。馬致遠被稱為“秋思之祖”。

（4）小結：詩、詞、曲是詩歌發(fā)展頂峰。詞、曲可唱。3．《太陽的話》

詩人：艾青。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想。艾青的太陽詩很多，有《太陽》《黎明》《向太陽》《給太陽》《太陽的話》

拓展：你知道哪些現代詩人？郭沫若4．《白樺》俄羅斯詩人葉賽寧

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

擴展閱讀：人教版小學語文六年級下冊第六單元教案

蒙自縣文瀾鎮(zhèn)多法勒中心學校集體備課材料之四

第六單元

綜合性學習：難忘小學生活

教學目標

1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念、對母校、對老師、對同學的感情。

2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷，老師的教導和同學的幫助。

3、運用各種語文形式，表達自己感謝母校、感謝老師、感謝同學的感恩之情。

4、能在教師的幫助下，與同學一起策劃班級紀念冊的制作以及聯歡等活動。

5、通過這一單元的綜合性主題活動，培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，特別是要提高語文綜合能力的運用。

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