教授小學作文心得論文

淺談教授小學作文的心得

【摘要】美國的一位教育家指出：”課堂的外延與課外的內(nèi)延相等�！币哉n堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”要想把作文寫好，語文各方面的素養(yǎng)都要提上去才行�！娟P鍵詞】作文重要性自信效率

說起語文，大家都會認為閱讀和作文很重要，但讓你真正教了語文課，你才會發(fā)覺，要想提高學生的閱讀能力和作文水平，還真不是一朝一夕就能辦到的。

一二年級語文教學的任務主要是字詞，課堂上能讓學生不知不覺中把字都認識了、會用了，你就是一個成功的領路人。三年級開始寫作文，作文分值在語文試卷總分中占到百分之三十的比例。讓學生會寫，愛寫，寫好，就需要老師下一定的功夫。

首先，學會作文是升學考試的需要。有一個公式：作文=1/2語文。各級語文考試中作文分數(shù)是語文卷面分中最高的內(nèi)容。小學階段作文占30%左右，中學占40%左右，高中占到一半。以中高考為指揮棒的科目界定中，語文中、高考的作文分值的比例越來越大。憑一篇作文上大學不再是什么新鮮事。例：201*年中考，北京、濟南、武漢、福州、上海等地，語文120分，作文占60分；大連地區(qū)120分，作文占70分。隨著新課標的推行，作文越來越受到重視。作文尖子生升入高年級，學習成績大多優(yōu)秀，約占2/3�！督逃�文摘》上講，90%初中高中的尖子生們，都有較強的閱讀和寫作能力。另外，從201*年開始，高考自主招生政策出臺，28所重點高校招作文尖子生。例：北大、清華、復、旦、南開、中山等大學分數(shù)線降低2030分，北大降了30分。甚至有專家預測：未來中高考中，語文將將只考讀寫�，F(xiàn)在，好多孩子都在學習各種才藝，其實家長之所以花在力氣培養(yǎng)孩子的各種特長，就是為了在考大學時多個籌碼，隨著這個政策的出臺，有寫作特長也可以順利進入理想大學。我們看到好多的學生在暑假期間報各種作文培訓班。還有，學好作文，有過硬的文筆，將是未來就業(yè)的基礎及途徑。

剛開始我從培養(yǎng)學生的”口頭作文”訓練器，所謂”口頭作文”，就是不將文章形成書面文字，而是在心中打好腹稿后，直接用口語表達出來。隨著課程改革的進一步推進，課堂形式漸漸走向了靈活多樣化，學生的主體地位得到了提高，同時培養(yǎng)學生的能力也逐漸成了課堂的主旋律。作為語文教學，主要就是培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力，提高他們對社會與人生的認識。

口頭作文的獨特優(yōu)勢，口頭作文具有”復合學習”的優(yōu)勢，它將語文學科的基本要求聽、說、讀、寫融為一體�！闭f文”的過程，也是”聽文”的過程，要聽出說文的”關節(jié)”，聽出審題、立意、選材、構思、語言駕馭等等”機竅”，這能培養(yǎng)學生聽的能力。而”說文者”邊想邊說，邊說邊想中所體現(xiàn)的”說文”水平，也處處顯示了平時”讀文”的功底。因為”說文”的章法與”文章”的做法同出一轍，口頭語言亦潛移默化地表現(xiàn)出”文章”語言的熏陶影

擴展閱讀：小學三年級作文教學的幾點體會

淺談小學三年級作文教學的幾點體會

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。可是很多語文老師都覺得作文教學是很頭疼的事情。每當遇到教授作文時，總覺得無從下手，不知道怎么講，就即便是給學生講了，在學生動筆的時候也還是覺得沒有內(nèi)容可寫，更談不上動口表達了。那怎么樣才能做到學生易于動筆，樂于表達呢？

本人從事語文教育工作多年，從中悟到一點：“作文是對學生的一種綜合能力的訓練，他既是字、詞、句、篇的綜合訓練，又是多種心理活動的綜合訓練。寫作能力是一種綜合能力，是學生認知能力、情感態(tài)度、價值觀和語言文字表達能力的具體體現(xiàn)，是衡量學生語文水平高低的主要標志，因而，作文教學歷來是語文教學的重點和難點。學生作文能力的好壞，關鍵在于教師如何引導學生去關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。小學三年級是作文教學的一個重要啟蒙階段，學生要從一二年級的字詞句段轉到篇，這是一個艱難的上升過程。那么教師如何把好這個關？從下面五點我們可以試著去探討一下：

一、知識和能力同步走

三年級是學生作文的起步階段，這一階段以記敘文為主。這一環(huán)節(jié)到底要向學生傳授什么樣的知識？要教學生什么呢？很多教師都知道作文就是字、詞、句、篇的訓練。因此，他們在字、詞、句、

篇上狠下功夫。再然后就是把記敘文的要素一股腦兒的灌給學生，再把一篇篇例文讓學生模仿。結果是學生無話可寫，什么也寫不出。學生為什么會沒有話可寫？問題很簡單就是缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料，因而才覺得無話可說，無從下筆。老師們很是懊惱，到底怎么做才好呢？其實在這里，我們的教師忽略了一個很重要的環(huán)節(jié)，那就是跟學生認知活動有關的觀察能力、想象能力、分析能力和概括能力的訓練培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學生的觀察能力，什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后，說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來�！庇谑悄�泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察生活，認識生活，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。后來莫泊桑在總結自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時，說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西”由此可見，要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。但怎樣才能引起學生對周圍事物的注意呢？那就是激發(fā)學生的興趣和指導觀察的方法。學生通過觀察所得，再加上合理的想象分析概括，那么他所表達出來的語言

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