中心大班-體驗——悅讀——發(fā)展

201*年度教育論文

體驗悅讀發(fā)展

----采用“體驗”策略、開展繪本教學(xué)二三談

【摘要】“體驗”，主要是指主體通過親身經(jīng)歷或?qū)嵺`得到自己的認(rèn)知，它強(qiáng)調(diào)主體的能動性。在繪本中，為了讓幼兒對繪本的文本內(nèi)容有更為真實透徹的了解，根據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)計多種的形式的體驗活動，支持幼兒的體驗活動。體驗活動可分為：情感體驗和行為體驗�！娟P(guān)鍵詞】體驗情感支持

繪本主要是以文字和圖畫共同講述一個完整的故事，它的內(nèi)容往往都貼近孩子的生活，會容易引發(fā)孩子們的共鳴并獲得真實的體驗感受！在繪本教學(xué)過程如果只注重單一的對文本的理解，很難滿足幼兒豐富的精神養(yǎng)料，我們需要創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)幼兒體驗的平臺，讓活動主體或親自身臨其境，或借助想象、虛擬的場境，進(jìn)行各種方式的體驗，從而達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目的。本文對繪本中的體驗元素在繪本的有效運(yùn)用，以例舉實例的方式展開探討，供老師們在繪本教學(xué)作一參考。

首先，何謂“體驗”繪本教學(xué)？體驗式教學(xué)策略，不是一種具體的教學(xué)形式，而是基于繪本內(nèi)容搭建一個平臺讓幼兒感知教學(xué)內(nèi)容一種教學(xué)策略，糅合了各種的思想與理論提出來的。其次，這一策略主要含有“行為體驗”和“情感體驗”兩層意義�！靶袨椤斌w驗是與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，指導(dǎo)幼兒用行動去體驗?zāi)骋辉�素，親身經(jīng)歷認(rèn)識事物。主體用自己的情感去領(lǐng)悟和體會�！扒楦小斌w驗式教學(xué)模式的“情景”與“體驗”是不可分割的統(tǒng)一體，它的基本理念是：創(chuàng)設(shè)與繪本相關(guān)或者有關(guān)與繪本的情境，讓幼兒的認(rèn)知活動與情感活動相互作用，建構(gòu)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)幼兒的認(rèn)識從具體生動的表象開始，進(jìn)而發(fā)展到理性的認(rèn)識，通過對事物的感受和體驗而提高認(rèn)知和提升經(jīng)驗！一、“做做，玩玩，演演”的行為體驗，讓原本安靜”的繪本閱讀“動”起來，閱讀的過程也隨之變得愉悅而輕松。

行為體驗的主要特征是主體在活動中的廣范參與性。它必需是通過行動，獲得感知體驗！可分為活動過程中體驗（通常以游戲的方式開展）和活動前后的體驗！運(yùn)用行為體驗的學(xué)習(xí)方式，對繪本教學(xué)內(nèi)容的開展有強(qiáng)化和延伸體驗作用。第一：游戲行動體驗法（做一做，玩一玩）

行動體驗方法，主要包括規(guī)則游戲活動和角色游戲這兩種。在繪本教學(xué)的情境教學(xué)中式最為廣泛的！原因有兩點(diǎn):第一，娛樂性強(qiáng)；與傳統(tǒng)的經(jīng)驗習(xí)得方式想對比，通過游戲讓幼兒體驗獲得經(jīng)驗的方式效果會更好一些，這種玩中學(xué)符合幼兒學(xué)習(xí)的特征。第二，體驗深刻；幼兒以主體的者身份去真實的感受內(nèi)容，印象更為深刻！我們按照游戲的方式，做了以下的分類：1、創(chuàng)設(shè)真實游戲環(huán)境

以繪本《一根羽毛也不能動》為例，作者通過鴨子和天鵝學(xué)做木頭人比賽，想讓幼兒體會到堅持這種品質(zhì)的可貴性！教師在設(shè)計教學(xué)活動時，抓住一動也不能動的主旨思想，巧妙的穿插了玩“木頭人”的游戲活動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)實際的情境，通過主體親身經(jīng)歷活動過程，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性！2、虛擬角色游戲

角色扮演游戲是讓幼兒在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇并模仿自己喜歡的角色，通過扮演活動中體驗到繪本角色的真實心理過程。如：繪本《鴨子騎車記》故事內(nèi)容很有啟發(fā)性，主人翁是一只自信且勇敢的鴨子，在不受其他動物的嘲諷下學(xué)會了騎自行車！在教學(xué)過程中，教師讓幼兒對鴨子的勇氣有多大有更確切的了解，搭建了角色表演的平臺，借此感知體驗到鴨子的勇敢，達(dá)到教學(xué)目的！

第二:行為分享體驗法

此類的行為體驗，具有可操作性！因此，適合繪本中需要實際操作的內(nèi)容部分！包括：“前行為”體驗后“分享”和“后行為”體驗前交流“分享”兩種，需要教師課前對幼兒的已有的經(jīng)驗內(nèi)容作為一定的了解。（1）“前行為”體驗后“分享”

“前行為”體驗后“分享”很顯然，把體驗放在了分享之前，通過體驗得到教師預(yù)設(shè)的某一種情感元素。例如:繪本《爺爺一定有辦法》以重復(fù)而富有節(jié)奏的文字和充滿人情味的畫面，描述了約瑟和智慧勤勞的爺爺之間的相互信賴與親密的感情。在教學(xué)中，依據(jù)情節(jié)讓孩子亦步亦趨地跟隨爺爺，為約瑟改制了一系列的物品：第一環(huán)節(jié)，將毛毯改成外套（要求，對稱剪）：第二環(huán)節(jié)，將外套改成最大的背心（經(jīng)驗：剪去越少越好）：第三環(huán)節(jié)，將背心變成一件心儀物（鞏固：剪去越少越好）；第四環(huán)節(jié)，剪兩個一模一樣的最大的紐扣（拓展：對稱剪、剪去越少越好）。先根據(jù)故事內(nèi)容的剪后分享制作的心得體驗，讓幼兒獲得的認(rèn)知體驗有更為深刻的印象。（2）“后行為”體驗前交流“分享”

在繪本教學(xué)活動過程中，我們會根據(jù)繪本內(nèi)容合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。有時，教師為加深幼兒體驗印象，會在延伸環(huán)節(jié)做一定的體驗行為！例如：在繪本《鴨子汽車記》中，鴨子在不受其他動物的嘲笑中，堅持學(xué)會了騎自行車！其實，學(xué)習(xí)騎自行也是繪本中暗藏的教學(xué)契機(jī)，為更好體驗這個過程，教師在活動最后環(huán)節(jié)來按照鴨子的辦法來學(xué)騎自行車，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，將整個繪本教學(xué)活動推向了高潮！第三：表演行為體驗法（演一演）1.故事表演體驗法

故事表演也是幼兒對繪本內(nèi)容的一種體驗方式，是教師為幼兒創(chuàng)造一個重復(fù)體驗的過程，表演的形式符合幼兒愛模仿的身心特點(diǎn)，通過親身的體驗得到經(jīng)驗認(rèn)知。每個幼兒在繪本故事表演中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)對故事內(nèi)容進(jìn)行新解讀和表演，這一解讀和表演是孩子二度創(chuàng)作的過程，讓每個孩子的不同個性在故事表演中充分得到張揚(yáng)。

二、“整體和諧、身歷其境”的情感體驗，讓原本“平靜”的繪本閱讀“活”起來，閱讀的過程也隨之變得充滿感情色彩。

情感體驗在繪本教學(xué)的過程中，有著很重要“地位”！情感也是體驗的目地！在對教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)計調(diào)查中，有一大部分的目標(biāo)的指向性為達(dá)到某一情感體驗！因此，搭建一個體驗平臺在繪本教學(xué)中，顯得尤為的重要�。ㄒ唬┰O(shè)計與繪本情節(jié)節(jié)奏一致的情感體驗所謂情境體驗法，是指在閱讀教學(xué)中，通過實物、情景表演或多媒體等形式，創(chuàng)設(shè)生動形象化的情境，激勵幼兒在情境中體驗。它為幼兒營造了一個寬松的、自由的、生活化的情景，使幼兒自然地走進(jìn)閱讀的場景中，輕松地以個性化的方式與周圍的閱讀場景互動。如：在閱讀活動《母雞羅絲去散步》中，有許多動詞，如：她走過院子；繞過池塘；越過干草堆；經(jīng)過磨房；穿過籬笆；鉆過蜜蜂房。教師創(chuàng)設(shè)故事的情景，讓孩子將故事前半部分制成多媒體，在活動開始時，教師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)形象生動的多媒體世界。孩子們在寬松自由的氛圍中，自主地與多媒體閱讀情境互動。孩子們參與的積極性很高，每個孩子都非常投入地與閱讀情境互動，自由地運(yùn)用著各自的方式表達(dá)和表現(xiàn)，積極地體驗著情景閱讀中的樂趣，也在寬松的閱讀氛圍中自然地施展著自己的個性。

（二）營造與繪本內(nèi)涵相對應(yīng)的情感體驗氛圍

每一個繪本的內(nèi)容都是千差萬別的，繪本所反映的內(nèi)容各有所向！根據(jù)內(nèi)容，運(yùn)用相對應(yīng)的體驗策略，營造體驗的氛圍！教師在教學(xué)活動應(yīng)重點(diǎn)會對繪本的某一情感元素用一些語句或者詞語重復(fù)的渲染，讓幼兒在教師營造的氛圍中，不自主的產(chǎn)生這種情感！例如：繪本《猜猜我有多愛你》教學(xué)設(shè)計是：當(dāng)孩子們欣賞到“它們來到山腳下”這個情節(jié)時，讓孩子在此情此景中富有情感地展開語言學(xué)習(xí)。這樣一個將學(xué)習(xí)主體融入學(xué)習(xí)客體的過程，有助于強(qiáng)化孩子對故事情感的體驗和理解。于是，每次活動結(jié)束時，孩子們都會大聲對我表白．“陳老師，猜猜我有多愛你！”繪本，有著引人入勝的情節(jié)，有著瑰麗而多元的情景，在繪本的情景中，教學(xué)可以更加灑脫。（三）烘托與繪本情感體驗相和諧的藝術(shù)氣氛

在繪本教學(xué)過程中，為了更好的烘托繪本的內(nèi)容，渲染一定的情感元素。我們通常會選擇一定的音樂，并運(yùn)用音樂的性質(zhì)，節(jié)奏變化強(qiáng)化激發(fā)幼兒用肢體動作表現(xiàn)體驗內(nèi)容，將視覺和聽覺相互結(jié)合，最大化的強(qiáng)化幼兒的體驗認(rèn)知。如：在繪本《機(jī)器人心中的藍(lán)鳥》中，機(jī)器人的心情變換是繪本的主要情感線索，教師在活動設(shè)計的過程中在機(jī)器人由失落到高興的過程時，陪襯了不同性質(zhì)的音樂，啟發(fā)幼兒用自己的肢體動作在不同的音樂中體驗角色的心理變化過程！進(jìn)而為理解繪本中的人物的情感變化起到了搭橋的作用。三、“體驗”元素的支持策略

體驗滲透在繪本教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，有所不同的只是一種方式或者手段。通過體驗，讓我們的教學(xué)活動更加的有效，也讓我們的繪本更顯生動與靈氣！支持這種體驗教學(xué)的活動形式，需要我們從以下幾方面著手：

第一、材料的支持策略

教師作為幼兒閱讀發(fā)展的支持者，支持幼兒的合理想象，合理行為。為幼兒提供支持性環(huán)境材料。如提供時間、空間、筆和紙、角色扮演的等材料等，用語言回應(yīng)支持孩子的行為，為孩子的體驗閱讀、盡情的扮演角色、體驗角色創(chuàng)造了條件。

第二、平等性支持策略

體驗是針對每一個參與閱讀行為的個體提出的，因此在教學(xué)活動開展的過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分的尊重每一個幼兒體驗的結(jié)果。平等的傾聽幼兒的語言通，傾聽中了解了孩子，在傾聽中理解了孩子。而孩子則在教師的傾聽中被接納。傾聽是教師基于對孩子的尊重、信任和平等，傾聽使教師和孩子實現(xiàn)情感的交融，心靈的共振。是體驗效果的反映。第三、參與性策略

體驗閱讀中，教師作為幼兒的同伴，共同參與幼兒的活動，教師與幼兒一起表演、一起貼、一起同承認(rèn)介紹其制作的標(biāo)識，一起扮演角色，共同體驗交往合作的快樂。教師和孩子在共同參與活動的過程中，不知不覺中實現(xiàn)了教師在此過程中的閱讀指導(dǎo)，生活情景閱讀以其體驗性、動態(tài)性、情景性讓幼兒感受理解、讀懂、表達(dá)所解讀的內(nèi)容�！绑w驗”作為一個抽象化的概念，在繪本教學(xué)中被廣泛的運(yùn)用著，它不僅支持著我們的教學(xué)活動，更推動著我們的教學(xué)活動不斷的被內(nèi)化！通過總結(jié)和提煉我們對活動中“體驗式“教學(xué)策略從內(nèi)容形式上有了一定的了解，但是因為每個執(zhí)教者的感受不一樣，可能選擇的體驗切入點(diǎn)也會有所不同，不同的設(shè)計可能會導(dǎo)致不一樣的結(jié)果，選擇正確的體驗切入點(diǎn)仍是今后我們需要研究探尋。

參考文獻(xiàn)：

Ⅰ、《幼兒游戲理論》作者：華愛華上海教育出版社，201*年5月出版II、《幼兒園快樂與發(fā)展課程》作者：幼兒園快樂與發(fā)展課程發(fā)展組北京師范大學(xué)出版社

Ⅲ、《繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)》作者：余治瑩河北教育出版社201*年4月出版

IV、《幼兒教師學(xué)做研究》作者：秦金亮呂耀堅楊敏新時代出版社201*年1月1日出版

擴(kuò)展閱讀：幼兒園五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)(大班)

幼兒園各年齡班五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)

大班幼兒發(fā)展目標(biāo)

一、健康領(lǐng)域：

（一）、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。

1、為幼兒提供寬松、支持的精神環(huán)境，使幼兒在多種活動中情緒安定、愉快。

2、關(guān)注幼兒的情緒，鼓勵幼兒主動調(diào)節(jié)消極的情緒。

（二）、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自立能力。

1、培養(yǎng)幼兒健康的飲食習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒了解基本的營養(yǎng)知識，進(jìn)餐時舉止文明。

2、引導(dǎo)幼兒保持服裝整潔，逐步學(xué)會根據(jù)氣溫的變化一及自己的

冷熱感覺主動增減衣服。

（三）、知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。

1、引導(dǎo)幼兒初步了解身體主要部位的功能及保護(hù)方法。2、結(jié)合體育活動，引導(dǎo)幼兒引導(dǎo)幼兒了解基本的運(yùn)動衛(wèi)生知，識，知道劇烈運(yùn)動后不能立即停止、不馬上飲水等。

3、培養(yǎng)幼兒的飲食安全意識，不吃腐爛、變質(zhì)、過期的食品。

4、在日常生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)會安全地使用易于操作的勞動公具和用具。

5、與家庭密切配合，利用生活中的事件豐富幼兒的安全意識，

教育幼兒不攀爬窗戶，在可能遇到危險或發(fā)生意時外，掌握簡單的自護(hù)和求救的方法。

6、與家庭密切配合，教育幼兒遵守交通規(guī)則，行路時要走人行橫道或靠路邊行走，乘車時不把頭、臂伸出窗外。（四）、喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)靈活。

1、引導(dǎo)幼兒積極主動參加體育活動，養(yǎng)成自主、合作、勇敢、不怕困難的良好品質(zhì)。

2、引導(dǎo)幼兒理解運(yùn)動與健康的關(guān)系，幫助幼兒養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣，并逐步提高幼兒對寒冷、炎熱的適應(yīng)能力。

3、通過簡單的隊行、隊行變基本體操和共同游戲，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作意識和協(xié)調(diào)能力。

4、在多種運(yùn)動游戲中，體驗走、跑、跳、踢、滾、轉(zhuǎn)、推、拉、投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)、拋接、攀爬、跳、等不同的運(yùn)動方式，能靈活協(xié)調(diào)地控制身體。

5、支持幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行身體活動，根據(jù)活動場地和運(yùn)動器材的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)動方法，主動探索多種玩法。

二、語言領(lǐng)域；

（一）、樂意與人交談，講話時自然、禮貌。

引導(dǎo)幼兒會發(fā)起談話，鼓勵幼兒自然、有禮貌地與人交談、能大但地運(yùn)用各種語言表達(dá)方式（各種句式、語氣等）清楚并連貫地表達(dá)自己的想法、做法和愿望。（二）、有良好的傾聽習(xí)慣和相應(yīng)的語言理解能力。

引導(dǎo)幼兒有意識地注意傾聽，能聽懂所接受語言（同伴的、承人的、媒體的），理解對話和兒童文學(xué)作品的主要意思。

（三）、敢于當(dāng)眾講話，能清楚地進(jìn)行自我表達(dá)。

1、鼓勵幼兒愿意當(dāng)眾表達(dá)，表達(dá)時自然、從容、自信。2、引領(lǐng)幼兒能圍繞一個話題進(jìn)行討論，鼓勵幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極回答問題，并做到輪流發(fā)言，理解并尊重別人的觀點(diǎn)。

3、幫助幼兒在充分感知經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)事物的簡單規(guī)律，并用語言表達(dá)出來。

（四）、喜歡聽故事、看圖書，理解其中的內(nèi)容，并有初步的前閱讀

和前書寫能力。

1、引導(dǎo)幼兒專心閱讀，能想象、理解畫面內(nèi)容，并能用語言講述畫面內(nèi)容和故事清節(jié)，會用多種活動（如繪畫、手工制作、表演等）表達(dá)對作品的體驗和理解。

2、引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中不打擾別人，愛護(hù)圖書，會修補(bǔ)圖書。

3、引導(dǎo)幼兒會講故事，會仿編、創(chuàng)編詩歌和進(jìn)行創(chuàng)造性講述，會用多種形式繪畫、手工制作、表演）表現(xiàn)并保留自己的作品。

4、引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息（標(biāo)簽、海報、照片等），能利用圖書、電腦、口語交流等多種途徑，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣事物相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)初步收集和使用信息。5、引導(dǎo)幼兒有認(rèn)識標(biāo)記、符號、文字的興趣和愿望，培養(yǎng)幼兒對圖形、符號的觀察和辨別能力；能嘗試圖示、符號、輔助材料及其他方式簡單記錄日常生活的經(jīng)驗，并用相應(yīng)的語言講述。

6、引導(dǎo)幼兒有書寫文字的興趣和愿望，能用正確的筆順書寫

自己的名字，知道書寫和閱讀時的順序是從上到下、從左到右。

7、通過多種活動（如繪畫、制作、縫紉、編織等）發(fā)展幼兒精細(xì)動作，幫助幼兒逐漸增強(qiáng)手對筆的控制能力，學(xué)習(xí)正確使用鉛筆。（五）、學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話。

在日常生活和積極、熟練運(yùn)用普通話。三、社會領(lǐng)域：

（一）、能主動參與各項活動，有自信心。

1、創(chuàng)造開放性環(huán)境，支持幼兒實現(xiàn)自己的想法、愿望和活動計劃，使幼兒獲得成功的體驗，從而增強(qiáng)自尊、自信。

2、根據(jù)幼兒的個體差異，有針對性地為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處的機(jī)會，增強(qiáng)其自信心，從而帶動其全面發(fā)展。（二）、樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。

1、引導(dǎo)幼兒理解、關(guān)心他人的情緒、情感，能主動關(guān)心和安慰他人。

2、創(chuàng)造條件，使幼兒主動、友好地與他人交往，體驗分享、互助、合作的快樂和意義、掌握交往技能，能獨(dú)立解決交往中的問題。

3、培養(yǎng)幼兒豁達(dá)、樂觀的性格，能接納、原諒別人。

（三）、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。1、幫助幼兒獲得控制自己情緒和行為的技能，增強(qiáng)遵守規(guī)則的能力。

2、通過討體驗等方法，使幼兒理解和遵守與他們關(guān)系密切的社會行為規(guī)則，能夠做到初步自律，有初步的社會公德意識。

3、通過幼兒園的日常生活使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

（四）、能努力做好利所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。

1、在日常生活的多種活動中，注意抓住幼兒遇到挫折的時機(jī)，有意識地加以引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒抗挫折能力。

2、在生活中通過討論使幼兒明確自己任務(wù)，做事認(rèn)真、有始有終，形成初步的責(zé)任感。

3、創(chuàng)造多種機(jī)會和條件，引導(dǎo)幼兒能主動為集體、他人做事。（五）、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

1、通過不同層次的團(tuán)體活動，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感。、2、通過家園配合，引導(dǎo)幼兒參加有益于他們發(fā)展的文化場館

（如科學(xué)館、各類博物館等），拓展幼兒的視野。關(guān)注周生活，了解和喜愛自己家鄉(xiāng)的文化。

3、引導(dǎo)幼兒積極參加升旗活動，尊敬國旗，學(xué)唱國歌。

4、家園配合，使幼兒了解中國主要的風(fēng)景名勝。

5、帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識周圍社會設(shè)施、公共場所及在那里經(jīng)常為我們服務(wù)的人，尊重他們及他們的勞動，理解人們在相互服務(wù)，（六）、初步了解社會常識。

1、促使幼兒關(guān)注周圍的環(huán)境狀況，使幼兒體會環(huán)境與人類生存的關(guān)系，有初步的環(huán)保意識和節(jié)約資源意識。

2、通過多種媒介和活動，使幼兒了解中國是一個多民族、多文化的國家，懂得尊重少數(shù)民族和其他地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣。

3、鼓勵幼兒在節(jié)假日設(shè)計、開展、參加豐富有趣的活動，感受濃厚的親情、友情和民俗氣氛。

4、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識常見標(biāo)志、符號等，理解它們的作用。嘗試自己為生活中的某些事物設(shè)計標(biāo)志。

5、鼓勵幼兒了解多種通訊方法（如郵寄、打電話、網(wǎng)絡(luò)通訊等），知道通訊與人們生活之間的關(guān)系。

6、帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，萌發(fā)喜歡上小學(xué)的愿望，做好進(jìn)小學(xué)的心理準(zhǔn)備。

四、科學(xué)領(lǐng)域

（一）、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。

1、通過觀察和欣賞等各種活動，引導(dǎo)幼兒體會大自然的美與奇妙（色彩繽紛、自然形態(tài)、數(shù)量化特征等），熱愛大自然。

2、通過多種活動，引導(dǎo)幼兒體驗探索、發(fā)現(xiàn)的快樂，并從中獲得自信。

3、培養(yǎng)幼兒愛思考、愛提問、積極回答問題了良好習(xí)慣。4、引導(dǎo)幼兒在觀察、比較、探究以及解決問題的過程中養(yǎng)成細(xì)心、專心、堅持、不怕困難等品質(zhì)。

5、鼓勵幼兒主動感知生命、親近自然，有好奇心和求知欲。6、支持和鼓勵幼兒與他人交流，尊重他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗，分享探索和發(fā)現(xiàn)的快樂。

7、鼓勵、支持幼兒主動參加科學(xué)小實驗，喜歡猜想與動手操作嘗試。

8、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。9、通過照料動植物的活動，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。（二）、能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題。

1、為幼兒提供參加科學(xué)小實驗的機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會初步的選擇和使用與實驗探究有關(guān)的材料（如：鐵、塑料、布、干電池等）與工具（如：溫度計、量杯、天平、放大鏡、尺子等），在實驗中積極思考與嘗試。

2、設(shè)置情景和提供機(jī)會，支持、鼓勵幼兒提出問題、積極猜想、收集信息、嘗試實驗和解決問題。

3、在日常生活中，鼓勵幼兒通過連續(xù)觀察、探究事物變化的簡單原因和規(guī)律，嘗試學(xué)習(xí)驚膽的推理，發(fā)展思維能力。

4、利用生活中各種機(jī)會引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)、電、水、太陽等對人的益處和危害，初步體會事物的兩面性。

5、在各種活動中，支持、鼓勵幼兒感知和主動探索可接觸的簡單的物理現(xiàn)象，喜歡玩聲、光、電、磁、顏色變化、物體沉浮等的游戲，體會周圍事物、現(xiàn)象的特點(diǎn)和變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系。

6、鼓勵幼兒仔細(xì)觀察物體的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及發(fā)生的變化，進(jìn)行記錄。7、在生活中和這種活動中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用常用工具（如：定書器、打孔器、曲別針、涂膠漆、小錘子等），體會人的聰明與智慧，并能積極地進(jìn)行大膽想象。

8、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識常見科技生活用品（VCD機(jī)、CD機(jī)、烤箱、電腦等）初步知道其功能及用途，能對簡單的用品進(jìn)行操作，并能初步理解科技給人們生活帶來的正面與負(fù)面的影響。

9、引導(dǎo)幼兒連續(xù)觀察生物生長變化特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)引發(fā)生物變化的基本條件。

10、在收集、設(shè)計和連續(xù)活動中，引導(dǎo)幼兒會選擇所需要的工具和適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

11、引導(dǎo)幼兒觀察生物、物體、事件的特征，建立個特征之間的聯(lián)系。

（三）、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

1、鼓勵幼兒常使用多種方式發(fā)表自己真實的發(fā)現(xiàn)、感受、探索的過程和經(jīng)驗等。

2、支持、鼓勵幼兒在科學(xué)活動中敢于表達(dá)自己的真實想法與看法。

3、為幼兒學(xué)習(xí)用多種方法（實物記錄、錄音、繪畫、模型、照片等）對感興趣的事物進(jìn)行記錄和交流提供各種條件。

4、引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式（語言、圖畫、動作等）表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。（四）、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

1、支持、鼓勵幼兒選取合適形狀的物品組成特定的模型。2、利用和創(chuàng)設(shè)各種條件鼓勵幼兒通過測量發(fā)現(xiàn)和比較物體的異同和發(fā)展變化。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用多種方法對感興趣的事物進(jìn)行記錄、統(tǒng)計和自然測量。

3、在操作活動中，引導(dǎo)幼兒感知、理解事物的整體與部分之間的關(guān)系，體會和理解加減的含義，并引導(dǎo)幼兒在日常生活中，運(yùn)用加減方法嘗試解決簡單問題。

4、在操作活動中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會比較3個以上物體量的差別，體會量的相對性，學(xué)習(xí)按量的差異進(jìn)行10個以內(nèi)物體的排序或按某一規(guī)律排序。

5、通過操作活動引導(dǎo)幼兒初步體會各種量的守恒。

6、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒對一定事物的數(shù)量（20以內(nèi)）學(xué)會成組的數(shù)數(shù)及倒數(shù)，并會根據(jù)生活情景進(jìn)行簡單的口頭加減運(yùn)算活動。

7、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確書寫10以內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字，培養(yǎng)其認(rèn)真、整潔的書寫習(xí)慣。

8、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒會看整點(diǎn)、半點(diǎn)，體會鐘表的作用和時間的不可逆性，知道應(yīng)該珍惜時間。

9、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會辨別以自身為中心的左右，體會空間方位（含上下、前后）的相對性。10、利用和創(chuàng)設(shè)各種時機(jī)，鼓勵幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決實際中的問題。

11、鼓勵幼兒使用相關(guān)的數(shù)學(xué)語言和詞匯：如：“因為一樣”、“因為不痛”、“倒數(shù)”、“X比X多”等。

（五）、愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

1、生活中，引導(dǎo)幼兒初步感知動植物的多樣性，體會人與動植物、其他動物與動植物之間的依存關(guān)系。

2、鼓勵幼兒主動參加飼養(yǎng)小動物和種植植物的活動，在活動中學(xué)習(xí)一些簡單的勞動技能，自覺愛護(hù)動植物，懂得珍惜生命。

3、在各種活動中，引導(dǎo)幼兒感知四季對動植物生長、變化及人們衣著、生活的影響，觀察不同的天氣現(xiàn)象（風(fēng)、沙塵、雨、雪、霧等），發(fā)現(xiàn)它們與四季的關(guān)系，主動想辦法適應(yīng)天氣的變化。

4、在各種活動中，引導(dǎo)幼兒感知適宜的環(huán)境對動植物的重要意義，特別關(guān)注水、空氣、土壤的清潔，感知它們對動植物生存的重要性。

5、通過幼兒生活中所接觸和了解的各種事件（浪費(fèi)水、河流被污染、亂砍亂伐、沙塵暴、亂扔亂放垃圾等），引導(dǎo)幼兒理解環(huán)境保護(hù)的意義，懂得愛護(hù)環(huán)境，有相應(yīng)的環(huán)保行為。

五、藝術(shù)領(lǐng)域

（一）、能夠感受并喜愛生活、環(huán)境和藝術(shù)中的美。1、提供形式多樣的音樂作品，引導(dǎo)幼兒通過欣賞辨別音樂中重復(fù)、對比及變化明顯的樂句或樂段，從中獲得美的感受。

2、鼓勵幼兒通過體驗，感知與發(fā)現(xiàn)差異明顯樂曲的不同，如進(jìn)行曲、搖籃曲、舞曲，從中獲得美的感受。

3、通過有趣的游戲引導(dǎo)幼兒模仿、記憶節(jié)奏短句和旋律短句，從中體驗節(jié)奏美和旋律美。

4、激發(fā)幼兒對觀看舞蹈的興趣，從明顯的服裝、動作中理解舞蹈所表達(dá)的含義，獲得美感體驗。

5、支持、鼓勵幼兒主動尋找和觀察周圍環(huán)境和生活中的美好事物，不斷豐富美的體驗，大膽的用自己喜歡的方式表達(dá)感受，并對事物作出簡單評價。

6、提供貼近幼兒生活經(jīng)驗的美術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒通過欣賞、認(rèn)識作品所表現(xiàn)的事物和主題含義，感受作品的美感特點(diǎn)，了解作品的表現(xiàn)方法。

7、鼓勵幼兒和同伴一起交流、分享、欣賞自己和他人的創(chuàng)作成果。

8、提供機(jī)會，支持、引導(dǎo)幼兒欣賞故事、詩歌、散文、木偶劇、動畫片、皮影戲、小歌劇、京劇等藝術(shù)作品及其他中國傳統(tǒng)戲劇，并談出自己的感受。

（二）、積極參加藝術(shù)活動，在活動中獲得愉快、豐富的情緒體驗。

1、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍，支持、鼓勵幼兒積極、主動地參加各種與音樂有關(guān)的活動，在活動中充分獲得愉悅，并進(jìn)一步體驗音樂的情感內(nèi)涵。

2、支持、引導(dǎo)幼兒主動參與兒童集體物及自娛性的音樂、歌舞、戲劇表演。

3、支持、鼓勵幼兒主動參與各種美術(shù)活動，如繪畫、紙工、泥塑、廢舊物制作等，不斷豐富活動中的體驗。

（三）、能夠大膽的用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性的表達(dá)自己的情感和體驗。

1、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍，鼓勵幼兒在生活和游戲中用自己喜歡的方式，如語言、繪畫、動作表演等大膽表達(dá)對音樂的感受。

2、支持、鼓勵幼兒個人獨(dú)立歌唱和參與集體表演，并欣賞同伴的表演。

3、通過學(xué)唱優(yōu)美、舒緩、活潑等不同性質(zhì)的歌曲，引導(dǎo)幼兒以基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)表現(xiàn)不同歌曲的情緒、情感，嘗試歌唱八度范圍內(nèi)的五聲音調(diào)和少量七聲音調(diào)的歌曲。

4、在律動、音樂游戲、舞蹈中，鼓勵幼兒積極體驗和有創(chuàng)意地表現(xiàn)美好的情感。

5、提供豐富的打擊樂器，如木質(zhì)類、金屬類、散響類、鼓類，培養(yǎng)幼兒按簡單的節(jié)奏型進(jìn)行打擊樂合奏練習(xí)和表演，具有初步的協(xié)調(diào)、配合能力，嘗試集中注意、看指揮。支持、引導(dǎo)幼兒自己嘗試制作樂器，喜歡用自制樂器參與音樂活動。

6、支持、鼓勵對幼兒即興歌唱和表演的興趣。在律動、音樂游戲、歌舞表演、打擊樂器演奏中，鼓勵幼兒通過即興表演表達(dá)情感和與他人交流。

7、創(chuàng)設(shè)寬松、接納的氛圍，支持、鼓勵幼兒喜歡用各種美術(shù)方式表達(dá)自己的所見、所知、所想。

8、擴(kuò)展和深化幼兒對生活中各種事物的認(rèn)識，鼓勵幼兒在美術(shù)活動中大膽而富有個性的將自己對事物的認(rèn)識、情感表達(dá)出來，產(chǎn)生有簡單情節(jié)的作品。

9、提供各種美術(shù)材料（包括專門材料、自然物或廢舊材料）和工具，引導(dǎo)幼兒感受它們的特性，嘗試自主選擇，并利用它們的形狀與質(zhì)地等特點(diǎn)大膽修改、添加、組合，設(shè)計和制作，如制作自己感興趣的物體。

10、引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用多種方法，如剪、貼、折、畫等，裝飾生活用品和美化環(huán)境。

11、支持、鼓勵幼兒通過探索與嘗試，用紙、繩、毛線等進(jìn)行簡單的編織。

12、引導(dǎo)幼兒收集各種可用于美術(shù)創(chuàng)作的工具、材料，并根據(jù)需要恰當(dāng)選用。

13、支持鼓勵幼兒嘗試用繪畫、制作等美術(shù)手段制定計劃、規(guī)則，描述簡單故事的情節(jié)，表達(dá)科學(xué)探索的過程和事物的發(fā)展變化等。

14、支持、鼓勵幼兒主動參加各種戲劇性表演活動，在活動中獲得充分的愉悅感，能夠與同伴合作創(chuàng)編與表演簡單的故事情節(jié)，嘗試設(shè)計、制作、使用簡單的服裝、道具和布景，大膽的表現(xiàn)自我，并樂于與他人交流表演中的體驗，充分感受創(chuàng)造、表現(xiàn)與合作的樂趣。（四）、具有藝術(shù)活動的良好習(xí)慣。

1、引導(dǎo)幼兒初步形成用藝術(shù)手段大膽進(jìn)行自我表現(xiàn)的習(xí)慣。2、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確使用、收放樂器的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)幼兒正確使用各種工具材料，養(yǎng)成分類、整理、存放的良好習(xí)慣。

4、創(chuàng)造條件，使幼兒養(yǎng)成展示和收藏自己作品的習(xí)慣。

友情提示：本文中關(guān)于《中心大班-體驗——悅讀——發(fā)展》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，中心大班-體驗——悅讀——發(fā)展：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《中心大班-體驗——悅讀——發(fā)展》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/710341.html

• 上一篇：繪本學(xué)習(xí)反思
• 下一篇：基于幼兒繪本閱讀特點(diǎn)的“家庭圖書室”建設(shè)研究