“在行動(dòng)中感悟 在感悟中成長(zhǎng)”

“在行動(dòng)中感悟在感悟中成長(zhǎng)”

繪本教學(xué)學(xué)期總結(jié)

選擇“繪本閱讀”這個(gè)較小的切入點(diǎn)，滲透五大行動(dòng)“看故事、聽故事、講故事、畫故事、演故事”，努力構(gòu)建理想課堂，實(shí)踐“情商教育”�；仡欉@學(xué)期的時(shí)光，我們不斷行動(dòng)的身影歷歷在目：

所謂的繪本是指一本圖文并茂的兒童圖書，既以文字來表達(dá)故事內(nèi)容，又以圖畫（尤其注重色彩、構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)的刻畫）來表達(dá)故事內(nèi)容，能為幼兒進(jìn)行教育的圖書。當(dāng)今社會(huì)，早期閱讀深入人心，但很多人容易誤解其含義，把早期閱讀與識(shí)字等同起來，這是一種錯(cuò)誤的概念。其實(shí)幼兒期的閱讀，更多的是一種興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成。我們不主張兒童識(shí)字，但也不反對(duì)兒童對(duì)文字的興趣。這就需要作為教師的我們能正確理解其含義。要求教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，要做到手不離本，眼不離圖，口不離文；以自主閱讀為先，教師引領(lǐng)為輔，同伴互動(dòng)為主；強(qiáng)調(diào)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中都要注重看聽講讀合一。

“繪本”是一種用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整故事的讀本，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)。

要想讓孩子“親近繪本、快樂閱讀”，作為老師首先應(yīng)該走進(jìn)繪本世界，去感受它的魅力！開學(xué)初教研組每位老師通過多種形式、多種途徑收集、了解、交流了許多優(yōu)秀繪本故事。如：《驢小弟》，《哈

博納克》等等與這些畫面精美、想像超凡、寓意深刻的繪本故事初識(shí)之后，我們發(fā)現(xiàn)自己和繪本交上了朋友！與優(yōu)秀繪本故事結(jié)緣，讓我們能靜心與大師交流、感悟其作品的深邃意境；與優(yōu)秀繪本故事結(jié)伴，讓我們的智慧日益豐滿我想，這就是繪本的魅力所在吧！

本學(xué)期，我們嘗試帶領(lǐng)孩子從封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文、封底來

閱讀圖畫書，和他們一起走進(jìn)了圖畫書的世界。學(xué)期初，我們選擇了

經(jīng)典繪本故事《哈利的大腳》為題展開教學(xué)研究。老師的活動(dòng)就是圍繞“大腳”設(shè)計(jì)的，以“分享閱讀、快樂閱讀”為主旨，積極探尋在集體閱讀活動(dòng)中的新模式！剛開始，我們采用了完全開放的提問方式：“你有什么發(fā)現(xiàn)？你看懂了哪里？”發(fā)現(xiàn)孩子們發(fā)現(xiàn)、交流的范圍很廣、點(diǎn)很多，也散亂對(duì)于出現(xiàn)的種種問題，我們的老師又一次深入剖析、研討，并提出相應(yīng)修改意見，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察、大膽講述、合理猜測(cè)、想像這三個(gè)提問一環(huán)緊扣一環(huán)，讓幼兒帶著問題去觀察、尋找、判斷、想象、表達(dá)，這樣的閱讀方式互動(dòng)性更強(qiáng)了，在不斷參與中更多的是對(duì)問題的期待和自我能力的挑戰(zhàn)！這樣的探究性閱讀方式更能激發(fā)幼兒閱讀興趣；同時(shí)也能幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)、內(nèi)容。

本次活動(dòng)雖然還有許多不夠完善和需要改進(jìn)的地方，但是我們收獲了繪本實(shí)踐研究中的很多感悟，我想積淀，思索的成長(zhǎng)過程比取得成績(jī)更為重要。于是，在期末幾個(gè)繪本活動(dòng)展示中我們又有了新的思

考：

張芳老師執(zhí)教的活動(dòng)《小猴子，我愛你》，讓我們了解繪本除了曲折離奇的故事情節(jié)外，還有極富藝術(shù)審美性的畫面也是很重要的元素。從用實(shí)物圖書到電腦教學(xué)我們實(shí)現(xiàn)了繪本與電化教學(xué)的整合，在這里，我們要特別感謝張芳老師和她的愛人，是你們的幫助讓我們的繪本閱讀課題邁出了最堅(jiān)實(shí)的一步！

陸老師執(zhí)教小班分享閱讀活動(dòng)，《從前有座高高的山》又一次證實(shí)了提問的技巧在情節(jié)性較強(qiáng)的繪本故事中所起的重要作用；從提問的設(shè)計(jì)到游戲環(huán)節(jié)的引入的合適位置的反復(fù)推敲中，我們領(lǐng)略了一位勤于思考、善于思考的老教師的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過活動(dòng)的展示我們看到了快樂繪本閱讀形式多樣性，延展性，創(chuàng)造性，也更堅(jiān)定了繪本教學(xué)研究的信心！學(xué)期末，我們教研組成員進(jìn)行了集中交流活動(dòng)。老師們通過一個(gè)個(gè)鮮活的案例，積極表達(dá)自己觀點(diǎn)，交流有益經(jīng)驗(yàn)，積極為同伴困惑出謀劃策!智慧的火花在反思的碰撞中不斷閃現(xiàn)！在創(chuàng)新研究中邁出了一大步：“不斷反思、追問幼兒繪本閱讀的最終目標(biāo)是什么？相信當(dāng)我們一起積極思考時(shí)，“繪本閱讀”最終目標(biāo)已經(jīng)在每一位老師心中扎根！

“讓孩子親近閱讀，注重人文氛圍！感受文字熏陶！享受閱讀快樂！”

201*.

擴(kuò)展閱讀：感恩作文競(jìng)賽簡(jiǎn)報(bào)--4期

克圖中心學(xué)校簡(jiǎn)報(bào)

克圖中心學(xué)校編第5期

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201*年4月27日

中心學(xué)校進(jìn)行學(xué)生“感恩”作文競(jìng)賽

為培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，營(yíng)造感恩氛圍，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族光榮傳統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，我中心學(xué)校于4月27日進(jìn)行了以感恩為主題的作文競(jìng)賽。

中心學(xué)校三----六年級(jí)全體學(xué)生積極參與，作文主題主要描寫感恩教育的新感受、新體會(huì)，弘揚(yáng)孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì)，使小學(xué)生永懷感恩之心，常做感恩之事，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)施恩，培養(yǎng)美德。

本次比賽本著公正、公平的原則，經(jīng)過評(píng)委們精心評(píng)選，挑選出內(nèi)容豐富多彩、作品構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美、書面整潔、字跡工整的作品72份，評(píng)出一等獎(jiǎng)12名，二等獎(jiǎng)24名、三等獎(jiǎng)36名，獲獎(jiǎng)學(xué)生將頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書，以資鼓勵(lì)。

本次活動(dòng)，真實(shí)、具體、生動(dòng)的展現(xiàn)了我校學(xué)生高尚的道德情操，讓同學(xué)們?cè)谛袆?dòng)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)、和諧和充滿愛的校園氛圍。

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