龍興鎮(zhèn)中心學(xué)校課改前行工作中階段性總結(jié)

龍興鎮(zhèn)中心學(xué)校課改前行工作中階段性總結(jié)

課程改革工作是各校都十分重視的一項(xiàng)中心工作，也是全縣百姓十分關(guān)注的一項(xiàng)工作，它關(guān)系著所有學(xué)生的未來(lái)，涉及到千家萬(wàn)戶(hù)。因而這項(xiàng)工作不容有失，只能成功，不許失敗。我校結(jié)合前一階段的工作開(kāi)展情況，及教育局下發(fā)的通知精神，對(duì)課改工作做以簡(jiǎn)單階段總結(jié)。

1、對(duì)當(dāng)前課程改革工作的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)

國(guó)家教育部自從201*年提出課程改革以來(lái)，全國(guó)各地就緊鑼密鼓的開(kāi)展起此項(xiàng)工作，先后涌現(xiàn)出如山東杜郎口、即墨二十八中、江蘇楊思等等課改成功典型范例，龍江縣是從201*年開(kāi)始全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，但進(jìn)展緩慢，效果不明顯。特別是近幾年來(lái)，龍江縣教育質(zhì)量整體滑坡嚴(yán)重，全縣人民極其期待教育教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)行課改已經(jīng)是勢(shì)在必行，大勢(shì)所趨。在這種大的背景之下，龍江縣教育局領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，在龍江縣全面鋪開(kāi)課程改革。對(duì)此，我校是持完全贊同和支持態(tài)度的。所以龍興鎮(zhèn)中心學(xué)校也緊跟全縣課改工作的步伐，進(jìn)行了符合龍興一地一校實(shí)際的課改工作。

對(duì)于我校的課程工作，學(xué)校多次召開(kāi)全體領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，重點(diǎn)就是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，查找問(wèn)題，尋求解決辦法。課改工作進(jìn)行起來(lái)一定會(huì)是困難重重，走一些彎路也是難免的。但這是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)，我們絕不能因?yàn)槌霈F(xiàn)一些困難和反對(duì)的聲音就氣餒，就對(duì)我們的未來(lái)失去信心。一項(xiàng)工作，我們已經(jīng)按照固有模式進(jìn)行了幾十年，要想一下子改掉是不符合事物發(fā)展規(guī)律的。困難出現(xiàn)了并不可怕，可怕的是我們不敢面對(duì)困難，關(guān)鍵是我們一定要尋找到解決問(wèn)題的辦法。另外出現(xiàn)反對(duì)的聲音也屬正�，F(xiàn)象，一是這些人拈輕怕重，不想改變工作作風(fēng)，墨守成規(guī)；二是個(gè)別同志以點(diǎn)帶面、以偏概全，不能客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)課改工作，歪曲了事實(shí)。從我們學(xué)�？矗�在短短的一年多時(shí)間里，我們欣喜的看到，學(xué)生的及格率、學(xué)困率明顯提高，同時(shí)學(xué)生也因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，輟學(xué)率明顯下降。另外學(xué)生的綜合能力明顯提高，所有這些都為我們下一步工作的開(kāi)展打下了良好基礎(chǔ)。

2、今后工作的思路做法

在實(shí)施課程改革之初，我校課改工作的定位就是不可極端冒進(jìn)，而要穩(wěn)步推進(jìn)，借鑒吸收外地外校的先進(jìn)做法，但絕不能全盤(pán)照搬照抄，這樣一定會(huì)出現(xiàn)流于形式，只做表面文章。我們一定要總結(jié)出適合我們實(shí)際的課改模式，走出屬于龍興特色的課改之路。經(jīng)過(guò)征求我校外出學(xué)習(xí)教師及全體教師在具體工作中的實(shí)際，確定我校教師授課模式為“三環(huán)六步教學(xué)法”�！叭�環(huán)”就是在‘導(dǎo)學(xué)法’提倡的“低起點(diǎn)、小跨度、大容量”原則的基礎(chǔ)上，設(shè)置的“自學(xué)、展示、反饋”三大環(huán)節(jié)。六個(gè)步聚：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點(diǎn)撥、總結(jié)歸納、檢測(cè)達(dá)標(biāo)。教師的授課模式固定以后，我們借鑒了內(nèi)蒙古興仁中學(xué)的一些先進(jìn)做法，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作初期，

我們共同總結(jié)出了課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，主要有如下幾個(gè)方面：1.組內(nèi)人員不能各司其職管理組內(nèi)事物，大部分任務(wù)依賴(lài)組長(zhǎng)，而組長(zhǎng)任務(wù)較多，不能全方位兼顧。2.小組組建初期，學(xué)生還不能完全適應(yīng)，犯錯(cuò)很多，有時(shí)甚至?xí)�扣到�?fù)分，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，但一定要及時(shí)指出錯(cuò)誤，指導(dǎo)其立即改正。3.各組對(duì)扣分制度不明確，因?yàn)槭欠窨鄯值膯?wèn)題有過(guò)多的矛盾。4.組內(nèi)人員沒(méi)有責(zé)任感，做不到為了小組的利益而改正錯(cuò)誤，負(fù)責(zé)人做不到對(duì)小考內(nèi)容不合格的隨時(shí)跟蹤，小考不合格的人員也做不到為小組利益而努力完成小考內(nèi)容。

5.對(duì)于家庭作業(yè)要有明確的要求，規(guī)定第二天組長(zhǎng)檢查，教師一定要在最初幾天督促好，否則小組長(zhǎng)由于習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成而疏于對(duì)于家庭作業(yè)的檢查。

6.教師要樹(shù)立典型，對(duì)于犯錯(cuò)誤的小組，特別是有問(wèn)題學(xué)生的小組，犯錯(cuò)后一定及時(shí)指出錯(cuò)誤，并且是以組的形式來(lái)批評(píng)教育的，讓學(xué)生明白個(gè)人與小組是分不開(kāi)，個(gè)人與小組一榮俱榮，一損俱損。

7.對(duì)于各組的考察一定要隨時(shí)跟進(jìn)，對(duì)于表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)力相對(duì)較弱的組一定要及時(shí)集中開(kāi)會(huì)，指出不足，甚至是跟蹤式的每天都集中、總結(jié)。

如今，我們已經(jīng)在課改中總結(jié)出了龍興鎮(zhèn)中心學(xué)校課改合作學(xué)習(xí)的相應(yīng)材料，即《小組合作分組原則》、《課堂合作學(xué)習(xí)基本技能》、《合作學(xué)習(xí)星級(jí)小組長(zhǎng)評(píng)定細(xì)則》、《合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組評(píng)分細(xì)則》。所有這些制度的建立，都對(duì)課改工作是一種保障和促進(jìn)。另外，要想使課程改革這項(xiàng)工作高效持續(xù)的良性發(fā)展下去，建立健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵。對(duì)此我們已經(jīng)有一些初淺的想法和做法，如通過(guò)上述細(xì)則的考評(píng)，實(shí)施物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定。

總之，我校一定會(huì)一如既往、不遺余力地堅(jiān)持進(jìn)行課改工作，出現(xiàn)困難和問(wèn)題也只是暫時(shí)的，我們已經(jīng)積極克服了一些問(wèn)題，相信在不久的將來(lái)，我們一定會(huì)看到課程改革的成果，讓課改之花在每一名師生的心中怒放。

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學(xué)校三年課改階段性工作總結(jié)

[201*-12-139:54:00|By:孤舟蓑笠翁]

日月如梭，轉(zhuǎn)瞬課程改革時(shí)日已近三年，回顧這搏擊風(fēng)雨的三年歷程，是新理念扎根于教育教學(xué)工作的三年，是廣大教師開(kāi)拓創(chuàng)新的三年，是孩子們終生受益的三年，是師生綜合素質(zhì)在不斷提高的三年，是教學(xué)園地舊貌換新顏的三年。三年中，在新理念的沐浴下，歷經(jīng)全體教師的不懈努力與拼搏，我校的課改實(shí)驗(yàn)工作在扎實(shí)而有序地拓展開(kāi)來(lái)。在課程改革這片沃土上，我們播撒下了粒粒課改的種子，已深深植根于課改的沃土中，并逐漸破土顯露出勃勃生機(jī)，繼而成長(zhǎng)為一顆顆亭亭玉立的禾苗展示于眾人面前。功夫不負(fù)有心人，三年的勞作，換得了課改實(shí)驗(yàn)的壯禾期。為此我們感到欣喜、欣慰，但我們更多的關(guān)注的是著眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實(shí)的豐碩，我們先將對(duì)三年課改做一回顧，以利再戰(zhàn)。一、咬定理念永不松

課改理念鎖定了課程改革實(shí)驗(yàn)的方向，并為其指明了圖景，提供了方式和方法，因此在改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們首先把學(xué)習(xí)、理解、貫徹和實(shí)施這一理念作為課改的重中之重，在各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)中深植這一理念，勿有稍縱疏忽，為課改實(shí)驗(yàn)打造了一個(gè)良好的開(kāi)局。課改伊始，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，深入學(xué)習(xí)了課改新理念，對(duì)它在當(dāng)今教育教學(xué)中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此，形成了上下的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，做到了人心思進(jìn)，人心思改，人心思創(chuàng)，爭(zhēng)做第一個(gè)吃螃蟹的人，已是眾志所向，奉全校之力，為原本不想為之為，做觸之陌生之做的課改實(shí)驗(yàn)中。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“原本這世上并沒(méi)有路，但走的人多了便成了路�！闭n改實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐真切地告訴我們一個(gè)真理，那就是：路是人走出來(lái)的，而且是越走越寬廣。憶當(dāng)初被束縛住手腳的、我們這些應(yīng)試于教的忠實(shí)信徒們或在其中各領(lǐng)風(fēng)騷十?dāng)?shù)年的高手們，當(dāng)雙腳剛踏入實(shí)驗(yàn)這片嶄新的園地還真是有點(diǎn)手腳找不到要放的位置。但是教育的未來(lái)、孩子們的未來(lái)在昭示我們，我們的天地良心和責(zé)任在召喚我們，我們就不能坐以待斃，只有進(jìn)才是出路，只有創(chuàng)才有生門(mén)。

“摸著石頭過(guò)河”是對(duì)我們實(shí)驗(yàn)給予的最好啟示，于是一場(chǎng)本照實(shí)踐理念的課改實(shí)踐就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進(jìn)開(kāi)來(lái)。開(kāi)掘?qū)W生生活，引入孩子已有經(jīng)驗(yàn)的舉措坦蕩蕩的步入課堂，顯示出了課堂教學(xué)的活脫；多元多樣的評(píng)價(jià)，引來(lái)了學(xué)生源頭活水、派生出了課堂教學(xué)的欣然生機(jī)；重過(guò)程、輕結(jié)論的探討與實(shí)踐，促生了孩子們對(duì)知識(shí)形成的切身體驗(yàn)，求知、求法、求得了孩子們主動(dòng)活潑的健康發(fā)展；生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的信息傳遞中創(chuàng)下了探究式的合作空間，人際融洽、親密無(wú)間和諧氛圍托出了知識(shí)構(gòu)建的嶄新平臺(tái)；主動(dòng)參與、人人開(kāi)口、各個(gè)動(dòng)手，想象和創(chuàng)造的枝蔓爬上孩子們的心頭我們要做得太多太多，我們好去的實(shí)踐和精力同樣是太多太多，但我們無(wú)悔無(wú)怨，因?yàn)槲覀兩蠲骼语炇遣粫?huì)從天而降下的這句話(huà)的內(nèi)涵。在全體員工集思廣益、區(qū)測(cè)群里的血，課改的曙光在我校閃現(xiàn)成果初現(xiàn)端倪；課改豐滿(mǎn)了教師的羽翼，讓學(xué)生得到了最大的實(shí)惠。

“事實(shí)對(duì)課改的必要性做了最好的回應(yīng)，思變引發(fā)了教學(xué)的質(zhì)變是對(duì)我校咬定理念永不松決策的最好說(shuō)明�！睂W(xué)校全體員工深有感觸地道出發(fā)自?xún)?nèi)心的心聲。初戰(zhàn)皆捷，把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中，使他如種子般牢牢的在其間植根，為課改這株校園禾苗的長(zhǎng)成鋪就了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是年，課改理念深入人心，一種課改勢(shì)在必行的勢(shì)頭躍然于校園，諸多教師的建樹(shù)可以為此提供佐論。教師自發(fā)寫(xiě)出的反思、一得計(jì)300余篇，在縣級(jí)刊物發(fā)表二十余篇，獲市二、三等獎(jiǎng)十余篇。學(xué)校主辦課改片活動(dòng)三次，教師做縣示范課5節(jié)，縣級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中分獲一等獎(jiǎng)3人次，10人次分獲二、三等獎(jiǎng)。成績(jī)是對(duì)以往的肯定，但它也可作為是對(duì)付出的心血和汗水的量度，在此面前，太平莊人并沒(méi)有駐足去回首那漫漫的尋路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長(zhǎng)途。二、把雪球滾圓做大

課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，這在伊始，我們就有心理上的準(zhǔn)備，只是苦于沒(méi)有前鑒，所以探索的路明朗化不高�？梢哉f(shuō)在課改元年我校的課程改革工作只是處于人自衛(wèi)戰(zhàn)，班自衛(wèi)戰(zhàn)階段居多，這種孤單深入的戰(zhàn)法，可想而知，其收效決不會(huì)是達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果。為此，在翌年，我校提出了滾雪球戰(zhàn)術(shù)，一是把參加實(shí)驗(yàn)的人組織起來(lái)形成年級(jí)組自衛(wèi)戰(zhàn)，這樣教學(xué)信息反饋量加大，促進(jìn)了信息流通渠道的暢通，與此同時(shí)學(xué)校做了與其相適應(yīng)的改革，強(qiáng)化教學(xué)管理人員的課程改革意識(shí)，這樣就把往常的教師單打獨(dú)斗的現(xiàn)象為之一掃，便個(gè)體智慧為集體智慧，以便資源做到共享，從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我校的教學(xué)管理改革之后，由于課改的緊迫需求，把課堂做大已經(jīng)是火在眉睫之勢(shì)，課堂非前展與后延不可，才能求得孩子們的真切發(fā)展。

為了上好課，孩子們要有感受，這很可能要讓他們看、要他們做、促他們想、啟他們思，這就需要課堂前移，為了促成孩子們對(duì)知識(shí)的用和通，就有必要有課堂教學(xué)的續(xù)，以使他們思維的發(fā)散和能力的提高，因此要有務(wù)實(shí)的課改，就出籠務(wù)實(shí)的教學(xué)管理。據(jù)此，我校在教學(xué)管理上，一改昔日的應(yīng)試教育的管理模式，為教師解除了身上的桎梏，讓教師放膽在教學(xué)的天地間遨游，以此發(fā)展了教師，塑就了全新的學(xué)童形象。

三、捧掬春泥更護(hù)花

三年的課改漫步，提升了學(xué)生的基本素質(zhì)，以使廣大教師得以發(fā)展。一曲有聲有色的交響曲，已在我校奏響。三年的摸索與探討，我們?nèi)〉昧它c(diǎn)滴成績(jī)，有了一定的作為，終使課改有條不紊的步步推向深入，發(fā)展于縱深，這一切當(dāng)歸功于學(xué)校工作的遠(yuǎn)視與科學(xué)管理。課改初始，我校便清楚地認(rèn)識(shí)到經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)過(guò)程的反復(fù)在課改進(jìn)程中的重復(fù)作用。為此我校在鼓勵(lì)教師積極參與課改進(jìn)程的同時(shí)便著手于對(duì)課改檔案的管理，為每位教師和學(xué)生建起成長(zhǎng)記錄袋。其中載入了教師和孩子們的全部進(jìn)步過(guò)程，為他們留下美好的回憶，以激勵(lì)每個(gè)人的參與意識(shí)，并為做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和過(guò)程反思提供依據(jù)。進(jìn)而作為一種對(duì)課改起到推進(jìn)作用的助推器。三年建袋歷經(jīng)了一個(gè)創(chuàng)練與梳理的過(guò)程，得意處作為經(jīng)驗(yàn)之談，形成論文，亦可推動(dòng)了科研課題的研發(fā)，為持袋人提供了開(kāi)心與暢想的時(shí)刻，心靈的觸動(dòng)趨使了他們的努力與創(chuàng)造，至庸處促成了對(duì)失當(dāng)出的更多反思，讓人們?nèi)チ肀脔鑿�。而新路的開(kāi)辟，就是一種創(chuàng)新的誕生。袋的產(chǎn)生，留下每個(gè)人的成長(zhǎng)足跡，而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水，是誘發(fā)、是激勵(lì)，是人生的寫(xiě)成，是與理念的共鳴，是師生發(fā)展的印證，一袋袋磁石般吸引著人們的眼球，述說(shuō)著人們的心聲，花兒在課改的沃土上現(xiàn)蕾、綻放。在春風(fēng)中點(diǎn)頭搖曳，仿佛是在點(diǎn)頭向?yàn)樗麄兣蹀浯耗嘧o(hù)花的人致謝，是一個(gè)小小的舉措，引得了課改的鐘情萬(wàn)種。三年課改，我校上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過(guò)一程又一程，正披荊斬棘努力向前。敢問(wèn)路在何方，路就在腳下，我們將一步一個(gè)腳印地向前去。

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