參加臨沂市第三期鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教研員研修及三年級教材培訓(xùn)會總結(jié)體會

參加臨沂市第三期鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教研員研修

及三年級教材培訓(xùn)會學(xué)習(xí)體會

四十里鎮(zhèn)第一小學(xué)黃秀霞

201*年10月20---10月22日我很榮幸的參加了臨沂市第三期鄉(xiāng)鎮(zhèn)

小學(xué)英語教研員研修及三年級教材培訓(xùn)會活動。本次活動在臨沂金雀山中心小學(xué)會場舉行，在歷時三天的學(xué)習(xí)活動中，我們共聽了三年級的7節(jié)課聽了兩位專家報告及三年級教材編者馬建輝老師的詳細教材分析，講課教師為我們呈現(xiàn)了新穎、精彩的課堂。他們對英語教學(xué)的激情與執(zhí)著深深地感染了我，他們設(shè)計的視頻課件更讓我感受到了名師的魅力和風(fēng)采。三天的時間安排很充實，第一天下午我們觀摩了來自廣東省東莞市莞城中心小學(xué)的鄧鳳嬌老師的一節(jié)課以及她精彩的說課與解析。讓我學(xué)到了很多。為我今后的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。盡管有點坐得累但我還是很高興，因為我的疲勞會被那精彩的課堂給轉(zhuǎn)移。那精彩的課堂會把我?guī)�入真正的情境中去體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在回程的路上我還是在和大家討論心得，意猶未盡。由此可見，這次的活動真的讓我受益匪淺的。

每一次參加學(xué)習(xí)活動，我都是抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度前往的，這次當(dāng)然也不例外。在這次活動中，幾位授課老師上的研討課也都很好的展示了自己的個性與特點，在所聽的課型中我最關(guān)注的就是Leetersandsounds教學(xué)，一共有兩位老師為我們展示了本部分教學(xué)。我聽得非常認真。這兩位老師用不同的方法組織了教學(xué)，但最終都達成了字母教學(xué)的最終目標，都是從字母的音形序三個維度去進行練習(xí)的。這兩節(jié)課給了我很好的示范與指引。特別是蒙陰縣桃墟鎮(zhèn)中心小學(xué)的孫海萍老師的課給我的印象最深了。無論是課件的設(shè)計還是她的教學(xué)構(gòu)思無論是她的臺風(fēng)還是他的基本功都非常值得借鑒和學(xué)習(xí)。另外，馬建輝老師詳細的教材分析和精彩實用的教材教法也非常好。

總之綜合起來，我主要體會到了以下幾點：

1、注重英語語音教學(xué)是大勢所趨。特別是字母教學(xué)一定要扎實。使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)形成初步的自主識詞能力，綜合語言運用能力等，從而促進學(xué)生的心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。注重三維目標的落實。作為英語教師一定要精心組織自己的課堂。做到有的放矢。“授人以魚不如授人以漁”。

2、巧妙的穿插游戲、chant教學(xué)，緊張而有序有節(jié)奏，時刻牽引學(xué)生的注意力。在我自己的課堂上，我也會使用一些方便的游戲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但學(xué)生的注意力仍然會在最后十分鐘特別分散，如何能夠時刻牽引學(xué)生的注意力也是我最近一直研究的一個問題。在這次活動中，鄧鳳嬌老師的課給我很大的震撼！學(xué)生是從開頭一直認真到最后，效果特別的好。我就想，同樣是活動，為什么學(xué)生的反應(yīng)會有不同呢？這原因一定出現(xiàn)在游戲的組織實施者教師身上。合理的運用TPR活動，讓學(xué)生手，腦，嘴乃至身體一起動起來，這樣就不由得讓學(xué)生不注意聽講了。鄧老師和孫老師在一上課就先用學(xué)生感興趣又與本課有關(guān)的歌曲師生齊唱來拉近和學(xué)生的關(guān)系，及時的喚起學(xué)生的注意力，這種方法讓我感觸頗深。

3、正視多媒體在課堂的作用，經(jīng)濟的發(fā)展，很多學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備。在我們學(xué)校，只有七個班安裝了多媒體。自從有了這樣先進的設(shè)施，我的確感覺備課的負擔(dān)小了。教學(xué)更形象具體化了。學(xué)生也對英語學(xué)習(xí)也更有興趣了因為學(xué)校購買的有相配套的教學(xué)課件，我們不需要想破腦子去設(shè)計情境了，因為利用投影，學(xué)生可以很容易把一些抽象的事物具體化。尤其無論大小公開課，精美的課件也成了課堂的一大亮點之一。

總之，這么近距離的接觸這些名師與專家，記錄他們的課堂，聆聽他們先進的教學(xué)方法，品味他們睿智的語言和深邃的思想。我想在我今后的教學(xué)中可以借鑒使用的東西很多。鄧老師的課讓我受益匪淺，她教態(tài)自然活潑，語音語調(diào)準確自然，注重師生互動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。教案的設(shè)計很有梯度，脈絡(luò)清晰主題鮮明圍繞farm

組織教學(xué)，利用farm展開本課又以設(shè)計自己的farm作結(jié)。練習(xí)方式由淺及深，循序漸進，充分展示了一節(jié)獨具匠心的觀摩課，讓我對英語內(nèi)容的建構(gòu)第一次有了認識。指導(dǎo)我去思考和學(xué)習(xí)。鄧老師的課很有激情、親和力和感染力，重點突出，從學(xué)生實際出發(fā)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。如何讓孩子們把書本上所學(xué)的運用到日常生活中，使英語生活化，使英語真正發(fā)揮其交際的目的，這可能是我們所有老師需要去思考和研究的主題。這次學(xué)習(xí)，真有一種“余音繞梁，三日不絕于耳”的美妙感受。

時間如白駒過隙，三天的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了。通過這次活動讓我明白了英語

課到底要給學(xué)生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學(xué)生能夠真正體會英語語言本身的魅力，以及學(xué)以致用時隨之而來的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運用到自己的教學(xué)中去，努力的提高自己，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、高效的、實用的、扎實的課堂。

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課堂文化意識的培養(yǎng)不容忽視

為深入研究高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教研員教學(xué)教研能力。市教科研中心于10月20-22日在蘭山區(qū)召開全市第三期鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教研員研修暨三年級教材培訓(xùn)，本人有幸參加了這次研修及培訓(xùn)。在市教研員尹老師的帶領(lǐng)下，會議拉開了帷幕。會上來自廣東東莞的鄧鳳嬌老師及本市六位老師以不同的形式向我們展示了豐實的課堂教學(xué)水平。人民教育出版社的馬老師的教材分析，深入淺出，有典型的游戲及事例，使我們原本模糊的概念有了框架性的認識。而來自亞美歐教育研究院外籍專家ChrisHemming的報告更是給我敲響了警鐘，說實話在以前的教學(xué)教研工作中我對小學(xué)英語課堂文化意識的培養(yǎng)根本不怎么重視，老覺得在課堂上傳授什么文化意識無疑是浪費時間；其實并非如此，有了相應(yīng)的文化意識對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑會起到事半功倍的效果。因此教學(xué)中對小學(xué)英語課堂文化意識的培養(yǎng)的確不容忽視。

談起英語教學(xué)，人們往往會想到語音、詞匯、語法或聽、說、讀、寫等術(shù)語。這是傳統(tǒng)英語教學(xué)只重視語言知識和技能傳授的結(jié)果。而在新頒布的《英語課程標準》中，將文化意識與語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略作為綜合語言運用能力一個必不可少的組成部分作了具體描述。強調(diào)文化意識是得體運用語言的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。這充分肯定了文化學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的必要性和重要性。美國語言學(xué)家E.Sapir說：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在�！闭Z言和文化密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵，英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用。因此，要在跨文化交際中做到準確、無誤和得體的交流，必須了解基本的文化背景知識。在英語學(xué)習(xí)的起始階段，更應(yīng)該重視文化教學(xué)，這其中包括兩個方面的內(nèi)容，一是文化知識的傳授，一是跨文化意識的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何在語言教學(xué)過程中讓學(xué)生了解一定的文化知識，滲透文化意識呢？在這里談幾點自己看法。一、挖掘教材中隱含的文化背景知識

教材是教學(xué)的重要資源。我們現(xiàn)在使用的小學(xué)英語教材中，沒有將文化知識單獨列出來，而是通過語言知識體現(xiàn)出來。教師在課堂教學(xué)中要善于觀察，激活

教材內(nèi)容，挖掘文化內(nèi)涵，將教材中涉及到的具有文化特意性的內(nèi)容加以介紹講解。

1、利用詞匯教學(xué)，傳授文化知識。

詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點，也是一個難點。提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，除了運用圖片、實物、游戲這些教學(xué)方法以外，教師要努力探索，另辟奚徑，挖掘單詞所蘊涵的文化知識，將單詞及相關(guān)的文化背景同時講解給學(xué)生，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不僅更好的掌握所學(xué)單詞，而且從中了解更多的中外文化的異同。如在教授有關(guān)數(shù)字單詞時，為了避免單詞教學(xué)的枯燥乏味，教師可以把一些數(shù)字所承載的西方風(fēng)俗、宗教等文化背景知識講解給學(xué)生，以增強學(xué)生對單詞的深刻理解。如“13”這個數(shù)字被西方一些國家和民族視為不吉利的數(shù)字，西方人千方百計避免和“13”接觸。西方國家一些地方的高樓沒有13層，房牌號沒有13號。其中的原因據(jù)說來源于宗教典故，背叛耶穌的傳道者猶大是最后的晚餐中的第13個客人，晚餐的日期恰逢13日，“13”給耶穌帶來苦難和不幸。從此，“13”被認為是不幸的象征。在教授有關(guān)食物的單詞“sandwich，cookies，icecream”等時，教師可以先讓學(xué)生列舉出中國孩子經(jīng)常吃的食物，通過中西方飲食文化的對比，加深對異國文化的理解。2．通過課文對話，滲透文化意識。

小學(xué)英語教材中的對話內(nèi)容，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種真實的情景。讓學(xué)生學(xué)到最自然、最地道的英語。其中所蘊涵的文化知識也最豐富，為我們進行跨文化教學(xué)創(chuàng)造了條件。教師可以結(jié)合對話內(nèi)容適時介紹以英語作為母語國家或民族的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等。加深學(xué)生的印象，增強學(xué)習(xí)效果。如教師在教授“Wouldyoulikesome....?”這一句型時，可以同時介紹一些西方的就餐禮儀。結(jié)合對話告訴學(xué)生當(dāng)和外國朋友一起就餐時，當(dāng)他問你是否需要哪種食物時，需要就說“Yes,please.”,不需要就說“No,thanks.”.千萬不要抱著別人這么熱情，不要不好意思的心理。這樣反而會讓你很尷尬。因為西方人認為，凡是放到自己盤子里的都必須吃光。學(xué)生在了解了這些文化背景后，不僅能加深對對話內(nèi)容的理解，而且能夠在跨文化交際中更加游刃有余。3、將文化教學(xué)融于歌曲教學(xué)中。

現(xiàn)在使用的小學(xué)英語教材中收錄了許多動聽的歌曲。其中有些歌曲旋律優(yōu)

美，歌詞活潑有趣，除了供欣賞之外，里面還蘊藏著英語國家的風(fēng)俗文化。如果將他們很好的融于英語教學(xué)之中，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，并能讓學(xué)生在輕松愉悅中感受到語言的文化內(nèi)涵。如“`OldMacDonald”一歌，通過歡快的曲調(diào)，形象的動物聲音給我們呈現(xiàn)出農(nóng)場里生機勃勃的歡快景象。在初步學(xué)唱歌曲后，教師介紹給學(xué)生西方國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本形式是家庭農(nóng)場，因為西方國家一般是地廣人稀，一個農(nóng)業(yè)家庭一般擁有一個很大的家庭農(nóng)場，因為勞動力少，生產(chǎn)高度機械化取代了手工勞動。這和我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式存在差異。通過介紹，學(xué)生通過比較，認識了中西方文化的差異，更加激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的斗志。二、在課堂活動中營造文化學(xué)習(xí)氛圍

中國人學(xué)英語缺乏真實的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。積極的創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要在課堂上，教師應(yīng)充分利用課堂這塊教學(xué)主陣地，設(shè)計豐富多彩的活動，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，讓學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。課前的“DutyReport”就是一個易操作且效果好的活動。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡提一定的要求，學(xué)生通過課后收集資料積極準備，根據(jù)自己的英語水平采用各種形式進行值日匯報。學(xué)生可以唱英文歌曲，講英語故事，介紹國外著名的景點等，讓學(xué)生上課伊始就置身于英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

英語課程標準對文化意識二級目標描述中要求學(xué)生要了解英語國家中重要的節(jié)假日。教師在教學(xué)中應(yīng)該把這部分文化教學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來。近幾年，西方國家的一些節(jié)日在我國也逐漸受到大家的重視和推崇。比如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等。教師可以利用這些資源組織一些文化交流活動。比如圣誕節(jié)快到了，為了制造濃郁的氛圍，商店的櫥窗都貼出了圣誕老人、圣誕樹等圖片。教師可以先讓學(xué)生在生活中注意觀察，收集一些與圣誕節(jié)有關(guān)資料，然后在課堂上讓學(xué)生以小組匯報、問答等形式讓學(xué)生了解圣誕老人的由來、圣誕節(jié)的傳統(tǒng)食物等與圣誕節(jié)有關(guān)的知識。學(xué)生通過這樣的活動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和外國文化的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的效率。此外西方國家其他一些重大的節(jié)日如：感恩節(jié)，復(fù)活節(jié)，獨立日等都可以通過活動的形式介紹給學(xué)生。讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)和實際生活緊密聯(lián)系起來，在生活中學(xué)習(xí)文化知識，把文化知識運用于生活中。三、利用課外活動，培養(yǎng)跨文化意識

小學(xué)英語課時少，任務(wù)重，單靠有限的課堂教學(xué)是遠遠不夠的。組織一些生動活潑的英語課外活動不僅可以彌補課堂教學(xué)的不足，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語言水平、認知能力設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠⒄Z課外活動，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與和合作中，對英語國家的歷史、地理、藝術(shù)、文化等有一個廣泛的了解。例如，開展主題為“英語文化窗”的手抄報展覽，讓學(xué)生通過書本、網(wǎng)絡(luò)等資源收集自己感興趣的英語文化內(nèi)容，以手抄報的形式展示給大家，做到資源共享。另外也可以通過英語文化知識競賽，英語課本劇表演、英語角等形式不同的活動，讓學(xué)生在實踐體驗中，實實在在體驗異國文化。學(xué)校也可以定期邀請外教和學(xué)生交流，讓學(xué)生在真實地道的語言交流中，感受異國文化，培養(yǎng)跨文化交際能力。

總之，外語學(xué)習(xí)離不開對所學(xué)語言所代表和負載文化的了解。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段，教師要運用各種途徑，在教學(xué)中滲透文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受、體驗、理解、接受來自不同地域的文化，幫助學(xué)生拓展視野，做到語言知識與文化知識的有機結(jié)合，努力為提高他們跨文化交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力奠定基礎(chǔ)。

201*年10月24日

臨沂市第三期鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修暨三年級教材培訓(xùn)會

心得體會

沂城街道中心小學(xué)李海霞

10月20-22日，我有幸參加了在臨沂金雀山中心小學(xué)召開的“臨沂市第三期鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修暨三年級教材培訓(xùn)會�！贝舜闻嘤�(xùn)，不僅為我們詳細地剖析了教材，而且還有關(guān)于新教材的各個課型的展示，以及各位專家的講座，讓我感觸頗深，受益匪淺。

首先，專家對于三年級教材的解析，讓我對有了更加清晰、更明確的認識。修訂后的教材更加科學(xué)合理。新教材增加了Lettersandsounds,讓學(xué)生從一開始就來學(xué)習(xí)字母的音、形、序，以及各種字體辨認，讓學(xué)生熟悉各種字體，熟練掌握26個字母，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。還有詞匯量的削減和話輪的減少都更有助于我們更有效的完成教學(xué)。通過兩節(jié)Lettersandsounds的課堂展示，也讓我對Lettersandsounds的教學(xué)有更明確、更深刻的認識。特別是蒙陰孫海萍老師的課，非常值得我借鑒。從這節(jié)課，我們可以看出孫老師是一位非常有心的老師。她在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，善于開動腦筋，從而使整個課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化自然流暢、而又不生搬硬套、索然無味，注意到每個字母教授的藝術(shù)性，使整個課堂充滿了求知的氣氛，活躍，生機勃勃。

其次，聽了鄧鳳嬌老師的課，非常令人振奮。鄧老師的每一個眼神，每一個動作，每一句話，都在向?qū)W生傳遞著不同的信息，而且鄧老師的課堂活潑、生動、激情四射，神采飛揚，課堂緊湊，過度自然，環(huán)環(huán)相扣，各個環(huán)節(jié)節(jié)奏高效。讓學(xué)生在不知不覺中對所學(xué)的內(nèi)容就掌握了。鄧老師的整個課堂，給我一種快節(jié)奏、高效率的感受，這一點很值得我們?nèi)ソ梃b。

再次，詞匯教學(xué)和對話教學(xué)我們要學(xué)會融會貫通，靈活運用�？梢韵葘W(xué)詞

匯，或者先學(xué)對話，也可以融詞匯于對話課教學(xué)之中。對于詞匯課的教學(xué)，我們要做到“音-義領(lǐng)先-形隨后”，強調(diào)音素-字母（組合）的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，還要學(xué)會結(jié)合Phonemecategorization(音素分類)規(guī)律，提高學(xué)生的拼讀能力。詞匯的Practice每步我們可以通過游戲設(shè)計來活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生更加輕松的掌握所學(xué)內(nèi)容。對話課教學(xué)，要從局部到整體。通過兩節(jié)對話課的教學(xué)，讓我對對話課教學(xué)，有了更深刻的認識和理解。從點到面，抓住重點單

詞和句型，進行反復(fù)的操練和運用，做到“詞不離句，句不離篇，文不離章”。

最后，任務(wù)型教學(xué)要落到實處，真正打破常規(guī)的授受式教學(xué)。只有讓帶著任務(wù)去思考，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，課堂才更加有效。同時，我們還要整體把握教材，對每一節(jié)課的設(shè)計，都要有明確的教學(xué)目標和清晰的教學(xué)主線，使其環(huán)環(huán)相扣，層層相接，有張有弛。

總之，本次培訓(xùn)對我理解、使用新教材起到了引領(lǐng)作用，我要認真反思自己的教學(xué)，努力找出自己的差距和不足，改善教學(xué)方法，并在自己的教學(xué)實踐中不斷地進行探索和嘗試，爭取使自己的教育教學(xué)水平有所提高。

201*年10月24日

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