五年級(jí)集體備課經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好！我是駕鶴小學(xué)5（3）班的語(yǔ)文教師周老師，今天很榮幸能代表年級(jí)與大家交流分享我們五年級(jí)教研組這幾年關(guān)于“中年段語(yǔ)文有效教學(xué)研究”的做法。

五年級(jí)教研組沒(méi)有一個(gè)人只有一個(gè)群體，任何一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題就是我們的問(wèn)題，我們有共同的愿望：在孩子的心靈上，播下“美”的種子，給以“愛(ài)”的撫育，營(yíng)造“精神的星空”。我們正努力把學(xué)�；畹慕逃�+美的教育，落實(shí)在自己的語(yǔ)文課堂里。探尋有效課堂的過(guò)程見(jiàn)證了濃濃的同事情，書(shū)寫(xiě)了深深的教育情。我想用這樣的話(huà)來(lái)概括我們年級(jí)組的校本教研和諧氛圍與熱愛(ài)閱讀是基石，集體備課與主題研究是關(guān)鍵，同伴互助與資源共享是特色，

接下來(lái)我將從“立足課本精讀教材”與“超越教材綜合發(fā)展”兩

個(gè)方面談?wù)勎覀兙唧w的做法：

一、立足課本精讀教材

1、以展示課為研究點(diǎn)探究中年段有效課堂新模式

為了不讓集體備課流于形式，我們教研組依照教導(dǎo)處的集體備課要求，結(jié)合本組的特點(diǎn)，堅(jiān)持個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材寫(xiě)出教案集體研究修改使用課后反思，以每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)展示課為切入點(diǎn)，認(rèn)真研究如何上好課、落實(shí)雙基，提高課堂實(shí)效。三年級(jí)時(shí)，我們教研組圍繞著“語(yǔ)文課堂中中年段個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂模式的研究”子課題，把“第二課時(shí)教學(xué)模式的研究”作為本學(xué)期重點(diǎn)，采用同課異構(gòu)的教研模式，嘗試網(wǎng)絡(luò)教研的做法，積極開(kāi)展集體備課。為了讓我們的教研更具實(shí)效性、對(duì)于該課題的研究我們有幾點(diǎn)思考：如何在課堂教學(xué)中把“活的教育”和“美的教育”通過(guò)課堂教學(xué)落實(shí)到閱讀教學(xué)中，在學(xué)�！半p基落實(shí)、師生互動(dòng)、思維活躍、情感交融”的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，針對(duì)中年段語(yǔ)文個(gè)性化閱讀，探索出具有駕小辦學(xué)特色科學(xué)的、具有可操作性的中年段語(yǔ)文個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)模式。我們?nèi)�組重點(diǎn)以課文《掌聲》為課例，采取“同備一節(jié)課”的方式，組內(nèi)老師一起聽(tīng)課評(píng)課敘課，大家對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析，及時(shí)將教學(xué)中典型的事例記載下來(lái)，并以案例形式呈現(xiàn)這種思維過(guò)程，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)或自己的困惑，引起他人思考，最后確定最佳備課方案，真正體現(xiàn)“以案例展示理論、讓理念回歸課堂”。

《掌聲》在這一課中，一備胡穗菁老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文工具性，雙基扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，具有了學(xué)�！半p基落實(shí)、師生互動(dòng)”的課堂文化內(nèi)涵，但“思維活躍、情感交融”的文化內(nèi)涵凸現(xiàn)不夠，作為二備的主備執(zhí)教者李藝?yán)蠋�，在發(fā)揚(yáng)一備老師的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)針對(duì)人文性剝離于人文性的缺點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)間缺少一定連貫性的的問(wèn)題，對(duì)教材進(jìn)行了重組。三備周振芳老師在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，但教學(xué)仍存在理解掌聲內(nèi)涵和語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有很好結(jié)合在一起。四備黃勤老師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了修改，在研讀課文有了新的改進(jìn)，巧問(wèn)細(xì)改很好地解決了理解掌聲內(nèi)涵和語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有很好結(jié)合在一起的問(wèn)題，最后的三次引讀把孩子的思想帶到了那感人的演講場(chǎng)面，掌聲留在了每一個(gè)孩子的心中。第二個(gè)學(xué)期我們以《維生素的故事》課例為載體繼續(xù)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的研究，我們力求最大程度的發(fā)揮了課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。

我們?cè)诩�體備課中為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的的有效性，不管是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，我們認(rèn)真觀(guān)察和思考學(xué)生的思維的活躍或禁錮的原因，推敲研究每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的合理性。三年級(jí)時(shí)我們集體備課進(jìn)行著“同課異構(gòu)”研究，深度鉆研教材，挖掘年段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了高效可行的課堂模式，四年級(jí)我們進(jìn)行“異課同構(gòu)”的實(shí)踐，打造課堂模式，提高課堂實(shí)效。我們擯棄展示課中華麗虛空的設(shè)計(jì)，力求把精品課設(shè)計(jì)成可以推廣的常態(tài)課模式。正是在這種集體備課活動(dòng)中，我們不斷提高了對(duì)教材的分析、解讀與重組能力，構(gòu)建了閱讀課第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)模式，不同課時(shí)模式各有特色。

第一課時(shí)：我們明確：目標(biāo)定在詞語(yǔ)教學(xué)和初讀感知方面。該模式分為五個(gè)層次，具體如下

情境導(dǎo)入，激趣誘讀----初讀課文，理清脈絡(luò)---再讀課文，理解字詞---品詞析句個(gè)性朗讀---質(zhì)疑導(dǎo)思留下懸念

第二課時(shí)：我們明確目標(biāo)定位在品讀、精讀，揣摩寫(xiě)法這幾個(gè)方面，滲透?jìng)�(gè)性化閱讀。該模式分為四大版塊，具體如下

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回顧品析讀文，個(gè)性感悟讀寫(xiě)結(jié)合，個(gè)性表達(dá)提升內(nèi)涵，拓展閱讀

從研究初期到如今，第一、第二課時(shí)課堂模式在我們的教學(xué)中已全面實(shí)施，實(shí)踐證明該模式有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能力得到明顯提升。黃勤老師的《掌聲》在魚(yú)峰區(qū)的教師培訓(xùn)時(shí)的展示以巧妙有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈動(dòng)活躍的課堂氣氛獲得了現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評(píng)。大家對(duì)《掌聲》課堂模式的認(rèn)可說(shuō)明我們的研究是有實(shí)效的。

（課件展示三、四年段我們組的實(shí)驗(yàn)課資料）

（上個(gè)學(xué)期，四年級(jí)1、2班率先在家長(zhǎng)會(huì)上研究課）2、進(jìn)行單元備課研究探索高效課堂新思路經(jīng)過(guò)集體備課中對(duì)教材的反復(fù)研讀，我們加深了對(duì)蘇教版教材的解讀能力，更理解了編者的意圖。我們發(fā)現(xiàn)蘇教版教材每個(gè)單元的課文都有鮮明的主題，不同內(nèi)容、體裁卻有著相同的主旨，為了提高教學(xué)效率，打造學(xué)生的學(xué)習(xí)力，在年級(jí)組李藝?yán)蠋煹膸��?dòng)下，我們開(kāi)始了單元整合課的研究。李藝?yán)蠋熞缘诹鶅?cè)第二單元為例進(jìn)行了單元整合教學(xué)，這個(gè)單元共有3篇課文，《微笑地承受一切》《雪兒》《花瓣飄香》。通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題讓學(xué)生思考這三篇文章都是寫(xiě)什么的文章？讀課文發(fā)現(xiàn)，三篇課文女孩不同，但她們身上都有痛苦，讓學(xué)生找找在她們身上都有哪些痛苦？面對(duì)痛苦她們是怎么做呢？有不同痛苦經(jīng)歷的三個(gè)女孩，為什么我們只看到痛，卻感受不到苦呢？上課時(shí)李老師與學(xué)生激情解讀，讓學(xué)生感悟在桑蘭身上看見(jiàn)微笑著承受不幸，樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)的力量愛(ài)，在“我”身上看到人與動(dòng)物相處的和諧美，在摘花小女孩身上看到了對(duì)關(guān)愛(ài)母親的親情美，因?yàn)樗麄冃闹杏袗?ài)，桑蘭愛(ài)生活所以堅(jiān)強(qiáng)，“我”愛(ài)動(dòng)物所以放飛雪兒，小女孩愛(ài)媽媽所以讓忘記了自己的痛苦，真正的愛(ài)就是讓所愛(ài)的人因?yàn)樽约憾�快�?lè)。最后李老師引導(dǎo)學(xué)生思考同樣是寫(xiě)人的文章，同樣是背后有痛苦的女孩，同樣的感動(dòng)。作者是怎樣表現(xiàn)人不同的美好品質(zhì)的。從而讓孩子們積累了選擇一件典型事例來(lái)寫(xiě)、采用了對(duì)比的寫(xiě)法、抓人物的連續(xù)動(dòng)作的描寫(xiě)等一些寫(xiě)人文章的技巧。

我們教研組老師通過(guò)聽(tīng)評(píng)課和對(duì)學(xué)生的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)巧妙的單元整合學(xué)習(xí)的方法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，更是傳授給學(xué)生一種閱讀方法，提高自主閱讀的學(xué)習(xí)力。于是我們把單元整合教學(xué)納入集體備課內(nèi)容，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的教研活動(dòng)解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》后就會(huì)對(duì)本冊(cè)教學(xué)單元主題進(jìn)行概括，找出單元的主題，思考單元之間的線(xiàn)索，體會(huì)每?jī)?cè)書(shū)之間思想內(nèi)容的傳承和遞進(jìn)。我們進(jìn)行了積極的實(shí)踐。（出示課件）這是周振芳老師設(shè)計(jì)的第六冊(cè)四單元的預(yù)習(xí)題，這是黃勤老師設(shè)計(jì)的第八冊(cè)單元復(fù)習(xí)題。這是我們對(duì)第八，九冊(cè)課文進(jìn)行的主題概括。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的單元內(nèi)容都是相近的，而且習(xí)作內(nèi)容也很相近，這就提醒我們上課時(shí)要體現(xiàn)出年段的訓(xùn)練點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練。單元整合學(xué)習(xí)的成功實(shí)踐也激勵(lì)和推動(dòng)了我們教研組積極探索，促進(jìn)我們提高了課堂教學(xué)的效率。二、超越教材綜合發(fā)展

1、加強(qiáng)課外閱讀拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中高年段的學(xué)生每年誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。語(yǔ)文教師的責(zé)任，就是

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，牽著孩子的手把孩子引導(dǎo)到經(jīng)典著作巨匠身邊，而后悄悄地離開(kāi)，躲在旁邊，靜靜地欣賞，時(shí)時(shí)發(fā)出會(huì)心的微笑。為了激發(fā)孩子閱讀興趣，拓展孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，我們教研組對(duì)指導(dǎo)

學(xué)生閱讀進(jìn)行了許多嘗試。①老師導(dǎo)讀

營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)角，指導(dǎo)閱讀繪本故事，《小老鼠亞歷山大》讓孩子們懂得了只要心中有愛(ài)就能讓自己變得強(qiáng)大。《擦亮路牌的人》讓孩子們懂得了人不斷的充實(shí)自己，平凡人也有敞亮的人生之路。教研組每個(gè)成員都不保留自己的智慧，積極與組內(nèi)老師交流分享教學(xué)資源。好的繪本故事、影片相互推薦。每個(gè)學(xué)期根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容向全年級(jí)孩子推薦書(shū)目，我們希望通過(guò)對(duì)孩子們思想的指引，能改變提升孩子們閱讀的品味。②親子閱讀

家庭的閱讀氛圍是孩子讀書(shū)習(xí)慣的保障，我們積極利用校訊通、班級(jí)博客與家長(zhǎng)交流，推薦親子閱讀書(shū)目和影片，如父親節(jié)時(shí)推薦看影片《美麗人生》，假期里看《查理和他的巧克力工廠(chǎng)》等。③活動(dòng)促讀

利用晨讀給孩子們背誦經(jīng)典國(guó)學(xué)讀本《音律啟蒙》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》名人名言等，教孩子們唱《青花瓷》《國(guó)家》《感恩的心》《大中華》等充滿(mǎn)積極人生信仰和文學(xué)底蘊(yùn)的流行歌；組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦會(huì)。

2、布置個(gè)性化作業(yè)提高語(yǔ)文實(shí)踐能力①利用單元主題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)每個(gè)單元的主題我們?cè)O(shè)計(jì)了許多相應(yīng)的活動(dòng)，讓孩子們情感受到熏陶，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。如在學(xué)習(xí)“愛(ài)”主題單元后，為了讓孩子感受傳遞愛(ài)的幸福，061班設(shè)計(jì)了送愛(ài)心到貧困小學(xué)，孩子們親身體會(huì)一片藍(lán)天下的同齡人生活的簡(jiǎn)陋和授人玫瑰的余香后，寫(xiě)下的文字是鮮活生動(dòng)傳神的；062班的“愛(ài)”心小報(bào)詮釋著一顆顆童心對(duì)愛(ài)的贊美；063班“愛(ài)”班級(jí)的主題班會(huì)上，同學(xué)們心手相連。單元訓(xùn)練中的“環(huán)保主題”“歷史故事”“中華名人”都成為讓孩子們課外摘抄、設(shè)計(jì)小報(bào)的主題。每個(gè)班級(jí)都有展示學(xué)生作品的平臺(tái)，立體的呈現(xiàn)了孩子們的學(xué)習(xí)成果。四年級(jí)下學(xué)期針對(duì)單元訓(xùn)練中的自己動(dòng)手做水果拼盤(pán)的實(shí)踐作業(yè)，我們邀請(qǐng)美術(shù)老師加人指導(dǎo)，學(xué)科整合令這次活動(dòng)精彩紛呈，孩子們不僅呈現(xiàn)了自己的作品，還在博客空間揮灑了自己的心情。②利用節(jié)日設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

利用傳統(tǒng)佳節(jié)讓孩子們進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的追尋，設(shè)計(jì)小報(bào)。如中秋節(jié)、端午節(jié)的由來(lái)等；國(guó)慶節(jié)時(shí)對(duì)國(guó)家發(fā)展式的了解；母親節(jié)設(shè)計(jì)一張感恩卡或?qū)懸环庑疟磉_(dá)心跡。教師節(jié)給老師寫(xiě)上一首小詩(shī)。教師節(jié)的朗誦活動(dòng)讓孩子們?cè)谡b讀中凈化心靈。3、利用家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源營(yíng)造多元學(xué)習(xí)方式

請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到學(xué)校講學(xué)，建立班級(jí)博客，孩子和家長(zhǎng)共同激蕩心靈。我們積極挖掘生活中一切積極的語(yǔ)文信息，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，讓孩子們感受生活中語(yǔ)文無(wú)處不在，因?yàn)槲膶W(xué)的滋養(yǎng)，生活會(huì)更美好。

三、積極合作，資源共享，共譜輝煌。

每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們教研組長(zhǎng)黃勤老師就進(jìn)行詳細(xì)的分工，一位老師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課并制作課件。由于課程從一冊(cè)書(shū)減少到一個(gè)單元，因此每位老師都能認(rèn)真研讀負(fù)責(zé)的單元，并精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和課件。由于備課壓力減少，老師們能有更多的時(shí)間去收集一些教學(xué)補(bǔ)充資料和設(shè)計(jì)一些作業(yè)，（展示閱讀作業(yè)的表格、書(shū)法比賽、閱讀摘抄表格和獎(jiǎng)勵(lì)信等）設(shè)計(jì)好了就都放上校園網(wǎng)。因此我們教研組的老師上每一節(jié)課都能使用較充分的教學(xué)資源，而且保障了年級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展。我們教研組的研究已超越了教材，為了孩子們的發(fā)展，我們?nèi)翰呷毫�，在我們眼中學(xué)生沒(méi)有班級(jí)的分別，只要是駕小的學(xué)生，我們就用心培養(yǎng)。在我們心中，每位老師教學(xué)中的困惑都是我們要面對(duì)的挑戰(zhàn)。我們年級(jí)組是個(gè)溫暖的大家庭，和諧的氛圍是我們成長(zhǎng)的土壤。教育情駕小愛(ài)讓我們成為了一體！組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)組織，組員齊心協(xié)力，愛(ài)研究愛(ài)閱讀讓我們教研組詩(shī)意從教，幸福為師。因?yàn)檫@樣凝聚力和默契，我們教研組走過(guò)了成長(zhǎng)的三年，今后我們會(huì)更精心的設(shè)計(jì)思考。擺在我們面前還有很多困惑：如何對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)步進(jìn)行有效積極的評(píng)價(jià)，凸顯教育的多元化和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展？怎樣有序的整理班級(jí)發(fā)展冊(cè)和集體備課的成果，形成特色進(jìn)行推廣？這些都是鞭策我們繼續(xù)思考的難題，我們教研組將同心同德，不懈的努力！

我的匯報(bào)完了，謝謝大家！

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五年級(jí)集體備課教研情況匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

本學(xué)期，五年級(jí)組在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)各級(jí)專(zhuān)家的指導(dǎo)，年級(jí)組成員充分發(fā)揮集體智慧，互幫互助，開(kāi)展了卓有成效的教研活動(dòng)。下面我就從幾個(gè)方面做出匯報(bào)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。

一、堅(jiān)定不移地抓教學(xué)質(zhì)量的提高1、教育教學(xué)的事業(yè)是良心的事業(yè)。

這個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，按照級(jí)組的工作計(jì)劃和學(xué)校的要求，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還做了以下幾方面的工作：（1）縱向、橫向都找出我們的差距，達(dá)到促進(jìn)提高的效果。（2）舉行單元測(cè)考。（3）開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差的工作。（4）組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，各班級(jí)利用期中練習(xí)、單元練習(xí)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，（5）積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)。我們五年級(jí)組有4個(gè)班，我們分工明確，都把自己的崗位看得嚴(yán)實(shí)。

2、教育教學(xué)，求真務(wù)實(shí)

五年級(jí)是中高年級(jí)的階段，特別是作文教學(xué)更是難項(xiàng)。我們語(yǔ)文老師把作文教學(xué)融入語(yǔ)文課中，以教材為例子從部分到整體，循序漸進(jìn)，以致于進(jìn)入到一個(gè)新突破，這樣循環(huán)往復(fù)，使作文進(jìn)步很快。我們年級(jí)組，課間經(jīng)常會(huì)為一個(gè)詞，一個(gè)句，一個(gè)訓(xùn)練中的問(wèn)題，熱烈地討論；數(shù)學(xué)教學(xué)，精益求精，做好每一點(diǎn)細(xì)節(jié)，英語(yǔ)教學(xué)，面向全體，不出現(xiàn)一個(gè)差生。

3、切實(shí)抓好教學(xué)課堂教學(xué)。首先重在備好課，備好每一堂課，做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)突出，訓(xùn)練得法，作業(yè)布置得當(dāng)。

二、切實(shí)抓好教育工作

1、抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育

良好的生活習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，隨著年齡的增長(zhǎng)，要提高對(duì)學(xué)生常規(guī)管理的要求。班主任積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)、批評(píng)和教育，使學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。各班重點(diǎn)抓好班風(fēng)建設(shè)，每班有自己的班訓(xùn)，針對(duì)個(gè)別調(diào)皮學(xué)生，班主任、任課老師要積極引導(dǎo)，想對(duì)策，通過(guò)反復(fù)抓，促學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)一步得到提高。各班要培養(yǎng)了一批得力的小干部，促使班風(fēng)得到好轉(zhuǎn)，做到周周都有訓(xùn)練的重點(diǎn)。

2、抓好學(xué)生的安全工作

安全工作是學(xué)校的重中之重，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自護(hù)意識(shí)是工作重點(diǎn)。增強(qiáng)安全意識(shí)，防止安全事故和人身傷害事故的發(fā)生。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，各學(xué)科要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)制訂措施，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，特別是要使學(xué)生能認(rèn)真上課，聽(tīng)課，積極動(dòng)腦，認(rèn)真完成作業(yè)等。認(rèn)真組織好家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行家校聯(lián)系，提高教育效率。

三、誠(chéng)信、協(xié)作、求實(shí)、團(tuán)結(jié)

年級(jí)組內(nèi)的老師嚴(yán)守出勤制度，做到不遲到，不早退，中途不擅自離崗，離校，有事提前請(qǐng)假，在工作時(shí)間，不做與工作無(wú)關(guān)的事情，一人外出開(kāi)會(huì)或有事大家爭(zhēng)著代課。

四、積極參加理論學(xué)習(xí)，充足我們的“電”。

暑假期間，我們都參加了市教培中心組織的課改理念和本學(xué)期教材培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我們對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、編寫(xiě)意圖、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議都有了深層次的理解，為我們今后教學(xué)提供了參考。利用集體備課時(shí)間組織老師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和各種有關(guān)學(xué)習(xí)資料。正是這樣大面

積、多方位的理論學(xué)習(xí)，使我們的知識(shí)面大為開(kāi)闊，理念和觀(guān)念得到進(jìn)一步升華。

五、在常規(guī)中奠基，在常規(guī)中創(chuàng)新、發(fā)展。

常規(guī)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，抓好常規(guī)教學(xué)是學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我們主要從以下幾方面加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)。

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)各項(xiàng)常規(guī)制度，領(lǐng)會(huì)精神，通過(guò)廣泛的交流、討論，提高對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)。在組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指出，并在組內(nèi)開(kāi)會(huì)、集體備課加強(qiáng)重視，提高了常規(guī)的實(shí)用性和質(zhì)量。

2、加強(qiáng)個(gè)人備課及集體備課的力度。本學(xué)期，我組教師深入鉆研教材，廣泛閱讀各種與教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍、論文。把教材研究觸角延伸課外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教，備好每一節(jié)課，認(rèn)真組織好每一次集體備課，每位教師積極參與發(fā)言討論，確定最好的教學(xué)方法。在集體備課時(shí)把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題研究透徹，不浪費(fèi)每一分鐘，良好地保證了上課的高效。通過(guò)這樣的教研活動(dòng)，把大家的智慧集中的一起，把大家的成果共享，必能達(dá)到使教師不斷提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平的目的。

3、強(qiáng)調(diào)作業(yè)批改的質(zhì)量，特別是加強(qiáng)了閱讀筆記批改的指導(dǎo)和習(xí)作指導(dǎo)的個(gè)體化。做到了精批細(xì)改，及時(shí)反饋，有的放矢。為了做到這些，經(jīng)常有老師中午不回家吃飯，甚至在家里批閱作文、試卷等。作業(yè)及時(shí)、有效地批改，有利地推動(dòng)了學(xué)生知識(shí)、技能的反饋，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的遷移，使課堂教學(xué)得以良性循環(huán)。

“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓。我們唯有在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵浪花。

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