09.11《開放的時代 開放的教育》讀后感-幼兒教師讀書心得

09.11讀書筆記

《開放的時代開放的教育》讀后感

中一班潘欣

近來看到一篇文章《開放的時代開放的教育》，我認為我們的教育還過于保守與陳舊，比如，有這么幾點我們能去做到并能做得更好。一、建立幼兒與玩具、書本間的關系

教師平時可以引導幼兒將自己喜愛的玩具、圖書等帶到幼兒園與小朋友分享，并根據幼兒的需要創(chuàng)設“汽車展、小小圖書館”等不同的活動區(qū)供幼兒活動，在這些活動中，孩子們不僅知道玩具是誰帶來的，而且還知道這些玩具背后的一個小故事，在小小圖書館里，教師引導幼兒將書中的最喜歡的內容介紹給同伴聽，激發(fā)其他幼兒向同伴講述自己所看圖書的內容，這些活動的開展增大了同伴間的互動密度，使同伴關系更加融洽。二、建立幼兒與老師間的關系

和諧的工作氛圍能極大地調動我們工作積極性和主動性，同樣和諧的師幼關系能極大地調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于幼兒個性的社會化發(fā)展，但是和諧的師幼關系的建立卻并不是一件容易的事，除了要求把幼兒當成平等的獨立的個體，熱愛并尊重每一個幼兒，還要掌握一定得技巧。如：微笑、愛撫和擁他入懷來表示贊許和喜愛。運用積極地語言早已為我們所掌握，而積極地表情和身體語言更可以拉近我們與孩子的距離，孩子會從這些細小的地方感知我們的溫情，從而真正的接納我們。三、建立跨班級幼兒間的關系

這種是以大班帶小班的活動，不僅增進了孩子們的友情，而且最大限度地挖掘、升發(fā)了每名幼兒的潛能，新《綱要》中指出，幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，如果我們每一個幼兒園、每一個班級的每一位老師都能做到綜合利用多種資源那我們將會在貫徹實施新《綱要》的道路上邁出可喜的一大步！

擴展閱讀：讀《幼兒教師88個成功的教育細節(jié)》的體會 嚴菊妹

讀《幼兒教師88個成功的教育細節(jié)》的體會

嚴菊妹

拿到這本書，我首先從目錄就看到了這本書的基本內容，從每一章節(jié)的標題就能找到對我有幫助的內容。在序言里，它有這么一段話“在重讀的過程中，請花點時間思考：書中分兩大輯：一是與幼兒相處；一是與家長相處。這也是老師最頻繁接觸的兩大對象。在讀第一輯時，我結合自己的教學行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒有交流障礙，我能尊重幼兒，關注每個不同的孩子；但我也發(fā)現自己在采取某些方法的時候還不夠成熟，要以最大程度的促進幼兒的成長為前提，今后可以借鑒小貼士中的提示，更好的開展教育教學工作。在這次閱讀中，我將重點放在了第二輯，關于家園工作。雖然，參與工作到現在與家長相處的也非常融洽，合作的非常愉快，做了班主任，家長如果有問題肯定會首先找到自己，這有點讓我緊張�？吹綍�中也有介紹相關的內容，就仔仔細細的閱讀起來，特別是第五第六章節(jié)，如何利用家長資源，如何讓自己成為家長信任的老師。通過閱讀，我還是抓住了核心，注重細節(jié)是關鍵。要加強家長對自己的信任，得看老師對孩子的關注，對細節(jié)的把握。當你真的有關注每個孩子，那當家長來詢問時就能很好的有的放矢。家長關注的往往也無外乎孩子在園的生活情況（包括有用餐、午睡、幼兒之間的相處等）還有就是學習情況（學了什么，會什么），既然知道家長想知道一些什么，那我可以事先做好準備：如書中介紹的一些細節(jié)工作，可以通過記錄（案頭、照片、攝影等）將幼兒的一些生活狀態(tài)、幼兒作品等用相關形式展現給家長。另外就是充分利用好和家長互動和溝通的渠道，如一些家園之窗、寶寶成長冊等，通過一些溫馨的小細節(jié)，如貼課表、寫有意義的校園通訊等，讓家長更清晰的知道幼兒在園的狀態(tài)；而家長會則是更為直接的互動，雖然自己還不是一位家長，但幾年來的專業(yè)學習和切身的與孩子相處，也漸漸的知道孩子的心聲，理解家長的心意，在與家長溝通時也能比較淡定，有信心，相信自己在不斷的學習后，會對接下來的家長工作有更大的把握。

威廉.詹姆士說：“智慧就是懂得應該忽略什么�！毕嘈庞眯淖x過此書的教師一定能在保教實踐中提升自己與孩子、與家長相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。

我們做老師的大概沒有誰不與家長打交道，也沒有誰在與家長打交道的過程中不曾遇到過讓人頭痛甚至睡不著覺的問題。其實凡是涉及人際關系的工作，都不可避免的會出現這樣的情況，只不過老師和家長之間的關系比起其它的人際關系來說更為微妙，這是因為還有個孩子夾在中間。有時候，這個“天平”還真是不太容易擺平，遇到這種時候，作為幼兒教師，就要隨機應變，靈活解決問題。家長是一群有著不同職業(yè)、不同文化背景的群體。從某種程度上講，他們對幼教工作的熱情并不亞于幼兒園老師，家長有熱情，能參與幼兒園的教育活動，是教師的合作伙伴。我們將需要做一番努力，建立好教師與家長間的良好的合作關系，成為彼此的合作伙伴。

1．要尊重家長

我們常說，“家長是孩子們的第一任老師”，事實上確實如此，家長對孩子事無巨細的了解是其它人都無法達到的；他們對孩子無論是潛移默化還是耳提面命，那種或間接或直接的影響也是任何人都無法取代的，孩子每天來幼兒園，得益于老師和家長的雙重教育。在一定意義上老師和家長是教育伙伴，他們是合作關系，大家都是為孩子提供良好的早期教育而努力，互相尊重就是建立和保持良好合作關系的一個重要前提。

2．教師與家長保持平等關系保證交流渠道的通暢

要堅持此原則最忌諱的就是老師以教育專家自居；或者是在與家長的交流中使用過多的專業(yè)術語，給人以高高在上的感覺。這個道理很簡單。比方說，我們不是總要強調與家長的溝通嗎？想想看，要讓一個“溝”能“通”，使“水”能夠暢通無阻，關鍵就是保證它各部分都在一個水平面上，即我們所說的“平等關系”。沒有這個基本條件，“水”就會窩在低洼的地方，弄不好還會造成“洪水災害”呢！所以，我們說話要看對象，讓人一聽就懂才能達到溝通的目的，此外，我們做老師的不但要會說，而且還要會傾聽，并能夠從其他人的視角來看同一事物。只有這樣做了，才能夠雙向流動。

3．教師要真心理解并欣賞家長對自己孩子的關愛

家長對老師產生的無論是積極的還是消極的意見和看法，其實都是從為了孩子的角度有感而發(fā)的。在與家長的交往中遇到矛盾沖突時常常告誡自己，千萬不要把它當成是針對自己的個人問題，而要靜下心來，從家長的角度來仔細想想問題后面真正的原因。說實在的，沒有幾個家長是成心要和老師過不去。如果我們能夠從個人的感覺中超脫出來，站在一個更高的角度看待問題，我們就會變得更加客觀，處理問題時也就更加有效了。

在遇到老師和家長在教育孩子的問題上出現爭議時教師不要評判家長的對與錯，要求共識而不爭高下。教育是一個非常復雜的過程。在大多數情況下，由于老師和家長的知識經驗、家庭背景等不同，他們不可能在所有問題上都有共同的看法，在這種情況下，爭論對錯無濟于事，老師和家長要在很短時間內改變對方是不可能的。我們要就事論事，把自己的看法向對方表達清楚，而不急于下結論，只求能夠在相互尊重與理解的基礎上達成共識就好了。

4．教師要對家長報憂也報喜

大多時候孩子有問題老師會想到要告知家長，但孩子有了進步或成績，我們是否也會向家長傳達呢？試想我們是家長，孩子的老師能夠用電話或其它方式告訴孩子的點滴進步，我們也會時常關注老師的各項活動，反之，若老師一打電話就是我們孩子和誰打架了、上課又搗亂了。用不了幾次就會讓家長的心和耳都關閉，對老師的話只會引起反感，哪會去積極配合他的工作呢？所以說，報憂也報喜才能使家長真正體會到，老師的心和他們一樣使盼孩子成長，欣賞孩子進步的。

5．教師與家長交談要講求談話技巧，要有一些幽默感

人與人要以誠相待，和家長、孩子講話盡量少說或不說“不能”“不要”等批評話語，而多從積極的角度來評論或建議，同樣的意思可以用不同的措辭來表達，得出的結果也可完全不同。還可以用幽默來解除老師與家長間的緊張，一個幽默的老師能更好的與家長溝通，孩子們也能有機會分享和欣賞老師的快樂童心，老師的幽默還能夠有效的調整自己的心理變化，舒解壓力，保持心理健康。

總之，讓家長和老師建立良好的合作關系，促進家園共育是做老師義不容辭的事情，相信通過努力，老師和家長之間定會架起一座美麗的彩虹，照得孩子熠熠生輝，前程似錦！

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