八年級數(shù)學培優(yōu)補差工作總結

八年級數(shù)學培優(yōu)補差工作總結

工作過程中能根據(jù)實際情況,有步驟有措施地實施落實"培優(yōu)補差的內容,使學生能較好的得到發(fā)展差"的內容使學生能較好的得到發(fā)展。通過內化教育,學生的學習動機學習積極性大大地被調動起來通過內化教育學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來學生的學習動機學習積極性大大地被調動起來,不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的不是為別人,而不管是優(yōu)等生或是差生現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人而現(xiàn)都能明確自己的學習目的不是為別人是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化以前是要我學",現(xiàn)在是是為自己學習風氣較以前有明顯的變化,以前是要我學現(xiàn)在是學習風氣較以前有明顯的變化以前是"要我學現(xiàn)在是"我要學"。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生要學。通過不斷的加強訓練老師幫助學生獲取一個個小成功學生的自信心,意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學期來的工作總結如下的自信心意志力得到很大的提高�，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下:意志力得到很大的提高1、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。家長的熱心配合。在工作過程中,教師的教學觀念的積極轉化家長的熱心配合在工作過程中教師的觀念能積極轉化,由以前看分數(shù)注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心觀念能積極轉化由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導對潛能生耐心不由以前看分數(shù)注重優(yōu)生的輔導恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷�確看待每一個學生足,"恨鐵不成鋼急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷�確看待每一個學生以恨鐵不成鋼急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷�確看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析高為自己工作的重點群體分析,確立發(fā)展目標和措施找出每個學生的優(yōu)點缺點,潛在的優(yōu)群體分析確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點缺點潛在的優(yōu)確立發(fā)展目標和措施找出每個學生的優(yōu)點,缺點缺點,新的生長點用發(fā)展的眼光看自己,分析別人點,缺點新的生長點用發(fā)展的眼光看自己分析別人積極對待學生的缺點新的生長點.用發(fā)展的眼光看自己分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價家長能熱心配合,使得每每一個閃光點施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合使得每施以恰如其分的鼓勵性評價家長能熱心配合一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生

的厭學情緒抑制在一個最低一位學生能安心于課堂的學習把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層設立不同層次的依此進行分層,設立不同層次的在班級里建立學生的學習檔案依此進行分層學習幫扶小組,確立學習目標。學習幫扶小組確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛確立學習目標圍,改變老師補課留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決老師起指改變老師補課,留課的陋習把問題交給學生去獨立解決,老師起指改變老師補課留課的陋習把問題交給學生去獨立解決

3、其次依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目依據(jù)學生的能力導作用。其次,依據(jù)學生的能力對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難逐層推進。由易而難,逐層推進。由易而難逐層推進

4、實行低、小、多、快"的教法改革充分發(fā)揮學生相互教育、實行"低的教法改革,充分發(fā)揮學生相互教育的教法改革充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。學生相關準備知識,基礎能力和心理準備的實際學生相關準備知識基礎,能力和心理準備的實際把起點放在學生努基礎能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯(lián)結形成網絡力一下就可以達到的水平上使新舊知識產生聯(lián)結,形成網絡。根據(jù)學使新舊知識產生聯(lián)結形成網絡。生實際,確定能達到的實際進度把教學的步子放小,把教學內容按由生實際確定能達到的實際進度,把教學的步子放小把教學內容按由確定能達到的實際進度把教學的步子放小易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次分層推進在實際教學中,易到難由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中由簡到繁的原則分解成合理的層次分層推進。根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練�？焖俜答�,根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練�？焖俜答伡皶r發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及時矯正及調節(jié)教學進度及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及調節(jié)教學進度從而有效地提高生存在的問題及時矯正及調節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。避免課后大面積補課在培優(yōu)補差的過程中,我采取了這樣一些措施在培優(yōu)補差的過程中采取了這樣一些措施1、培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。1、培優(yōu)重在拔尖補差重在提高補差重在提高。2、課堂

上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽讓差生吃得好。讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好課堂上有意識給他們制造機會讓優(yōu)生吃得飽讓差生吃得好。3、課外輔導,利用每天下午的第七節(jié)課的時間組織學生加以輔、課外輔導利用每天下午的第七節(jié)課的時間利用每天下午的第七節(jié)課的時間,組織學生加以輔導訓練。4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生介紹方法讓差生懂得怎發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎指名讓他帶一名差生激起他們的學習興趣。激起他們的學習興趣5、對于差生主要引導他們多學習,多重復在熟練的基礎上不斷提多重復,在熟練的基礎上不斷提對于差生主要引導他們多學習多重復高自己的分析推理能力,尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極高自己的分析推理能力尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。的提高方面要花大力氣。

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201*-201*下學期數(shù)學培優(yōu)補差總結

在本學期的“培優(yōu)補差”工作過程中，我能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性較大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。我班學生，鐘曉花、李新蘭、彭緣龍、爬大等成績較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況,我通過不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個個小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高,本學期末,他們較期中測試進步明顯。另外,通過在校級中對優(yōu)秀生采取獎勵制度，蒙桂、玉丙艷、玉兒甜、爬張等期中、期末成績優(yōu)秀者都得到相關的物質獎勵和精神獎勵，大大提高了學生的學習興趣。

現(xiàn)將“培優(yōu)轉差”的工作總結如下：

1、全面調查了解學生。要做好后進生轉化工作，全面了解學生，做到心中有數(shù)。必須對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉化工作的基礎。在教學中通過綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解了后進生。

2、根據(jù)學生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學生名單，一般利用空余時間和自習時間進行輔導。

3、培優(yōu)輔差堅持做到“六定”，即定對象、定時間、定任務、定計劃、定內容、定目標。

4、輔導差生的時候努力做到“三要”，即要了解后進生，要尊重后進生，要對后進生有信心。

5、及時了解學生在家中的情況，做到與家長及時交流，共同關注學生的進步。

思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育可以采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。先學后教、人人過關；教學目標清晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創(chuàng)新，強調學生學習主體性，參與性，課堂教學氛圍的平等性，交際性，不把學生的“為什么”留到課后；落實當天學習內容的及時復習鞏固，及時獨立完成作業(yè)，做到“今日事今日畢”；強調對一周知識的系統(tǒng)復習回顧，引導學生自主歸納知識重點和難點，自主解決疑難問題；對當月主要學科所學知識和能力的驗收，強調檢測命題的科學性，考試的嚴肅性和反饋的時效性，注重學生能力的考查，對在四個環(huán)節(jié)中不能過關的學生要及時采取補救措施，杜絕教學中的盲區(qū)和盲點，落實教學的過程管理，確保教學質量的全面提升。

盡管我做了很多努力，在培優(yōu)補差的工作中，雖然取得了一些成績，但從期末的成績分析可得，還有不少學生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后我會繼續(xù)努力探索

更加有效的路子，實現(xiàn)每一個學生的全面發(fā)展.

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