培優(yōu)轉(zhuǎn)差總結(jié)201*-201*(下)

201*-201*學(xué)年度下學(xué)期三（3）班語(yǔ)文培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

長(zhǎng)春中心主校王艷

本學(xué)期，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，本人繼續(xù)有序地開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差工作。針對(duì)本班學(xué)生的具體情況，在期初與期中分別制訂了培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃。并把重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)差工作上，明確了轉(zhuǎn)差的目標(biāo)，制定了補(bǔ)差措施�？傮w上，能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展，希望今后在此項(xiàng)工作的方法上能逐漸成熟�，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作的實(shí)施情況總結(jié)如下:

一、培優(yōu)情況

培優(yōu)對(duì)象：關(guān)文坤、周翔宇、陳楠、王以純、李舒錦、雷石花、蔡璐瑤，共7人。

這些學(xué)生中的關(guān)文坤、周翔宇、陳楠、王以純的成績(jī)?nèi)阅鼙３衷?0分以上，在培優(yōu)措施與自身努力的作用下，這些學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力有所提高，主要表現(xiàn)在口語(yǔ)能力增強(qiáng)與寫(xiě)作能力的提高上。在校級(jí)演講賽、現(xiàn)場(chǎng)作文賽中這幾位學(xué)生均獲得優(yōu)異成績(jī)；雷石花學(xué)習(xí)勤奮、刻苦、踏實(shí)，但是語(yǔ)文成績(jī)總在85分徘徊，在這學(xué)期中，她迎難而上，經(jīng)常閱讀課外書(shū)籍，課后經(jīng)常與幾位優(yōu)生討論問(wèn)題，在鼓勵(lì)下語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步明顯，語(yǔ)文成績(jī)經(jīng)常達(dá)到90分以上；而蔡璐瑤、李舒錦這兩位學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠正確、課堂傾聽(tīng)有所松懈，本學(xué)期在原有基礎(chǔ)上成績(jī)有所下降，尤其是表現(xiàn)在由于閱讀障礙導(dǎo)致的閱讀審題困難、整體把握能力較弱，對(duì)這種情況應(yīng)反思培優(yōu)措施的有效性。

綜上，本學(xué)期能較好的實(shí)現(xiàn)培優(yōu)目標(biāo)，即綜合素養(yǎng)與閱讀能力都有所提高，拓展了課外閱讀面，并將成績(jī)保持在90分以上，同時(shí)能協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步。

二、輔差情況

輔差對(duì)象：王俊洋、陳開(kāi)、陳瑩、龔倩雯、王琴、陳康亮、許碧容，共7人。

首先在學(xué)習(xí)態(tài)度上轉(zhuǎn)變最大是龔倩雯，該生在本學(xué)期對(duì)自身學(xué)習(xí)情況有了清晰的了解，她深知基礎(chǔ)薄弱因而主動(dòng)找家長(zhǎng)、找老師解決難題，本學(xué)期進(jìn)步比較明顯的是詞匯積累更加穩(wěn)定而且能及時(shí)鞏固；其次，王俊洋、陳開(kāi)、陳瑩、王琴作業(yè)完成較及時(shí)，能按時(shí)按量完成，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步；陳康亮本學(xué)期在學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度方面仍然沒(méi)有明顯改善，因缺乏知識(shí)鞏固而導(dǎo)致成績(jī)不樂(lè)觀；許碧容本學(xué)期由于心理障礙導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信心，經(jīng)常不敢來(lái)上課，成績(jī)自然提高不了，但該生基礎(chǔ)并不差，稍加鼓勵(lì)與努力一定能取得進(jìn)步。

綜上，本學(xué)期基本實(shí)現(xiàn)了輔差目標(biāo)，即能按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)，掌握較基礎(chǔ)的知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，但這些學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)還有待進(jìn)步，尤其是陳康亮的轉(zhuǎn)差道路更是艱難。

三、方法與措施

本學(xué)期，我主要采用了以下幾種培優(yōu)轉(zhuǎn)差方法：

1、互幫互助，本學(xué)期結(jié)合培優(yōu)轉(zhuǎn)差的特點(diǎn)，開(kāi)展“一幫一”互助活動(dòng)，主要請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。利用課余時(shí)間讓優(yōu)生幫助差生訂正作業(yè)、解決疑難問(wèn)題。即能拉近距離，又能解決實(shí)際問(wèn)題。在結(jié)對(duì)子的學(xué)生當(dāng)中，陳楠表現(xiàn)尤為突出，該生主動(dòng)幫助同桌陳開(kāi)耐心解答疑難問(wèn)題，經(jīng)常幫助其訂正錯(cuò)題，直到正確為止，這種精神值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、激勵(lì)學(xué)生，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感，充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。比如學(xué)生龔倩雯基礎(chǔ)差，主要表現(xiàn)為拼寫(xiě)與朗讀困難，錯(cuò)別字也很多，經(jīng)過(guò)家訪、鼓勵(lì)、跟蹤等多個(gè)措施，該生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，能及時(shí)跟老師匯報(bào)在家中的學(xué)習(xí)狀況，并且養(yǎng)成的好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然在成績(jī)上還未能顯效，但只要堅(jiān)持補(bǔ)缺補(bǔ)漏，一定在不久的將來(lái)能見(jiàn)到該生的進(jìn)步。

3、發(fā)揮優(yōu)生示范作用，增加差生信心。首先，為了提高輔差效率，在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生的學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響學(xué)生，再提問(wèn)差生對(duì)剛才的問(wèn)題給予解答，這樣不僅能加深映象還能提高差生的自信心；其次，將優(yōu)生做得好的作業(yè)與練筆張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中加以示范學(xué)習(xí)，為此，我班努力營(yíng)造良好的墻壁文化，讓每一面墻都會(huì)“說(shuō)話(huà)”，比如“芳草園”是學(xué)生的習(xí)作天堂，“小小書(shū)法展”主要張貼學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品等等。4、開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，比如“聽(tīng)寫(xiě)闖關(guān)我最棒”活動(dòng)充分激發(fā)了差生的聽(tīng)寫(xiě)熱情，間接地鞏固了詞匯積累，又如“為你的作業(yè)穿上新衣裳”意在培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)書(shū)本、保持整潔的良好習(xí)慣。

5、談話(huà)法，主要是與學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、習(xí)慣等進(jìn)行了解，做到把每個(gè)學(xué)生裝在心里。經(jīng)過(guò)了解，本班的一些學(xué)生之所以在性格上或?qū)W習(xí)上存在一定問(wèn)題，與家庭環(huán)境和家庭教育是密不可分的，有些學(xué)生因父母離異或長(zhǎng)期外出打工或是病痛等原因，性格方面表現(xiàn)得較為自卑且被動(dòng)，因此要多與孩子接觸，采用談話(huà)、觀察等方法，了解每個(gè)孩子的情況，同時(shí)多向?qū)W生家長(zhǎng)了解孩子的的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，本學(xué)期本人家訪次數(shù)共計(jì)80人次，其中對(duì)陳康亮、龔倩雯、陳開(kāi)的家長(zhǎng)訪問(wèn)次數(shù)較多，但本人認(rèn)為在家訪工作上還做得不好，今后應(yīng)多注重結(jié)合學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方配合。

四、不足之處

雖然取得了一定成績(jī)，但本人感覺(jué)顧此失彼了，在轉(zhuǎn)差出現(xiàn)成效的同時(shí)，一部分學(xué)生由于缺少關(guān)注或是疏忽導(dǎo)致成績(jī)反而下降，比如劉建宇、蔡曼妮兩位學(xué)生的成績(jī)有所退步，主要原因時(shí)家庭作業(yè)不及時(shí)完成，家長(zhǎng)因工作忙碌無(wú)法在身邊照料等。因此，根據(jù)因材施教的原則來(lái)看，今后將重點(diǎn)對(duì)這兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)溝通。再如本學(xué)期由于作業(yè)量較多，時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成的作業(yè)勢(shì)必造成字跡潦草，有時(shí)候不得不將繁瑣的作業(yè)帶回家中完成，不少學(xué)生因此應(yīng)付了事，馬虎完成，達(dá)不到良好成效。因此，學(xué)生的作業(yè)量應(yīng)力求少而精，個(gè)人觀點(diǎn)是盡量減少孩子的作業(yè)量，否則教師與學(xué)生都會(huì)陷入繁忙卻無(wú)效的作業(yè)堆中。另外，本人深感輔差工作應(yīng)充分調(diào)動(dòng)校方的號(hào)召作用，許多學(xué)生并不純粹是留守兒童，但特殊的家庭背景使得孩子缺少科學(xué)的家庭監(jiān)管，這個(gè)難題不是單靠教師自身能解決的，值得共同探討！

綜上，培優(yōu)補(bǔ)差的工作中，雖然投入了一定精力，還有多數(shù)學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。培優(yōu)補(bǔ)差工作還須加倍努力。今后我會(huì)繼續(xù)努力探索更加有效的路子，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

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201*-201*學(xué)年第二學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

本學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下，在培優(yōu)補(bǔ)差工作過(guò)程中，能根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。

通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生，都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)校幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高�，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

1、教師教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長(zhǎng)的熱心配合。在工作過(guò)程中，教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生耐心不足，恨鐵不成鋼，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷�確看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

2、在各班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變老師拖堂的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

3、實(shí)行低、小、多、快的教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)、能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練�？焖俜答�，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。在培優(yōu)補(bǔ)差的過(guò)程中，采取了這樣一些措施:1、培優(yōu)重在拔尖，補(bǔ)差重在提高。2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓后進(jìn)生吃得好。3、課外輔導(dǎo)，利用課間，放學(xué)后的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，介紹方法讓后進(jìn)生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。5、對(duì)于后進(jìn)生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。6、優(yōu)生鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情。

本學(xué)期雖然教務(wù)處在培優(yōu)補(bǔ)差取得了一定的成績(jī)，但還存在著一些問(wèn)題，如教師教育教學(xué)方法、手段還有待改進(jìn)。我們相信培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作一定能越做越好的。

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