201*-2結(jié)對子計劃

201*-201*學(xué)年第二學(xué)期民漢結(jié)對子重點教研工作計劃

根據(jù)上級部門“確保評價標準和要求不降低，確保教學(xué)質(zhì)量不滑坡”的要求，為進一步提高民漢合校后的五中的教育教學(xué)質(zhì)量，同時為了營造民漢教師互幫、互助、互學(xué)、互尊、互敬良好教研氛圍，學(xué)校以辦公室為單位，按同年級，同學(xué)科的民漢教師結(jié)對子，并規(guī)定雙方的責(zé)任與義務(wù)。一、聽課要求：

1、努力建立團結(jié)協(xié)作、相互支持、相互理解、合作共識、

融洽合協(xié)的教研組關(guān)系。

2、建議有條件的數(shù)理化結(jié)對子民族教師在上課前先聽同

年級漢語教師的課再上課。

3、同年級結(jié)對子漢語教師要主動聽民語教師的課并予以

指導(dǎo)。

4、雙方互相聽課每學(xué)期不少于20節(jié)

5、聽課記錄要記入每學(xué)期下發(fā)的聽課記錄本上6、聽課記錄要求詳實并有評價建議

7、漢語老師要指導(dǎo)結(jié)對子民語老師學(xué)習(xí)漢語，特別是專業(yè)

術(shù)語的學(xué)習(xí)。

二、民漢合校后，為了進一步加強民族教師的漢語言學(xué)習(xí)，實現(xiàn)民語教師的轉(zhuǎn)型，為將來統(tǒng)一用漢語言教學(xué)做好前期準備，教研室制定了漢語學(xué)習(xí)小組計劃。1、學(xué)習(xí)要求

1、要求以備課組為單位，民漢備課組各選派1人組成漢語學(xué)習(xí)小組，承擔辦公室漢語學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、在辦公室設(shè)立學(xué)習(xí)板，漢語教師寫漢語，民語教師進行翻譯，使教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、漢語學(xué)習(xí)小組按照學(xué)校總體計劃組織實施加強對教學(xué)用語和專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，要求每天學(xué)習(xí)二個教學(xué)用語，一個專業(yè)術(shù)語，一個日常用語。

4、鼓勵民語教師大膽用口語交際，盡快提高漢語會話水平，學(xué)校將在學(xué)期末對民語教師進行口語測試。5、要求民語教師統(tǒng)一使用漢語學(xué)習(xí)本，并由指定教師批閱，每星期批閱一次。

6、學(xué)習(xí)小組統(tǒng)一使用伊寧市五中自編教材。

伊寧市五中教研室

201*-3-1

伊寧市第五中學(xué)201*-201*學(xué)年第二學(xué)期

民漢結(jié)對子教研工作計劃

五中教研室201*.3.

擴展閱讀：201*-2結(jié)對子總結(jié)

201*-201*學(xué)年第二學(xué)期民漢結(jié)對子重點教研工作總結(jié)

我校開展民漢結(jié)對子活動，學(xué)校召開了民漢教師結(jié)對子與青年教師青藍活動。五中是一所民漢合校學(xué)校，長期以來民漢各校各自為陣，隨著雙語教學(xué)的廣泛開展，打破常規(guī)，一切工作開展均由學(xué)校統(tǒng)一管理，從年級、班級的編制，教師的辦公室安排，到教務(wù)、教研也民漢統(tǒng)一。這樣就實現(xiàn)了民漢學(xué)生、民漢教師密切交流，為民族師生學(xué)習(xí)漢語提供了良好的環(huán)境。為了提高“雙語”教學(xué)水平，在學(xué)校教研室的組織下，自本學(xué)期以來學(xué)校開展了民漢教師結(jié)對子和青年教師青藍活動，通過一學(xué)期民漢結(jié)對子教師全校展示課的開展，民漢教師之間共同辦公、共同備課，相互聽課、評課等一系列的教研活動。通過一學(xué)期的實踐，學(xué)校的民語教師不僅漢語表達意愿增強，而且漢語水平大幅度提高。在總結(jié)會上，結(jié)對子教師說：“通過這一活動，不僅提高了我的漢語教學(xué)水平，而且我的漢語備課能力也大大增強了。感謝學(xué)校開展的民漢結(jié)對子活動，讓我受益很多�！痹谝粚W(xué)期中，按照民語教師的要求，按計劃舉辦了漢語基本功培訓(xùn)，三次。效果非常明顯。我們不要把這項活動當做一種形式，要注重的是形式背后的落實，要把結(jié)對子的活動扎扎實實地落到實處，并把這項活動作為學(xué)校的一項常規(guī)工作堅持開展下去。把我校的雙語教學(xué)提高到一個新的高度。有不足之處，在下學(xué)期中加以改進。

伊寧市五中教研室

201*-201*學(xué)年第二學(xué)期民漢結(jié)對子重點教研工作總結(jié)

伊寧市五中教研室

201*.6.

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