“實(shí)施有效課堂教學(xué)”專題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)
“實(shí)施有效課堂教學(xué)”專題培訓(xùn)心得體會(huì)
201*年7月25日至27日,我有幸參加了由重慶市教育科學(xué)研究院主辦的題為“實(shí)施有效課堂教學(xué)”的專題培訓(xùn)。培訓(xùn)會(huì)上,中科院心理所小學(xué)教育研究中心張梅玲主任作了題為“課堂教學(xué)有效性的思考”和“智慧型教師的構(gòu)建”的學(xué)術(shù)報(bào)告;北京師范大學(xué)教育學(xué)部錢志亮教授作了題為“回到原點(diǎn)看人兼論人的差異本本質(zhì)”和“有效課堂哪兒來(lái)”的學(xué)術(shù)報(bào)告;重慶江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院李大圣院長(zhǎng)作了題為“基于學(xué)生立場(chǎng)的有效教學(xué)研究”的學(xué)術(shù)報(bào)告;重慶市綦江縣教育科學(xué)研究所趙小平所長(zhǎng)作了題為“實(shí)施有效教學(xué),深化教學(xué)改革”的學(xué)術(shù)報(bào)告。專家們以新穎的觀點(diǎn),精辟的案例,深入淺出的解讀,讓我這名奮斗在教學(xué)一線的初中歷史教師受益匪淺,豁然開(kāi)朗,以下是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感受。
一、有效課堂教學(xué)實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持四項(xiàng)原則
1.堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生為本。現(xiàn)實(shí)課堂,我們?yōu)轶w現(xiàn)教學(xué)向生活回歸,往往創(chuàng)設(shè)不少生活情境,沒(méi)有意識(shí)課堂本身就是我們生活,課堂必須真實(shí),同學(xué)們應(yīng)成為課堂主人。
2.堅(jiān)持彰顯老師主體。新課程不排除老師主體性,課堂教學(xué)同樣是我們的生活,有效課堂教學(xué)應(yīng)充滿智慧激情潛能和創(chuàng)造力。我們的主體主要體現(xiàn)如何為同學(xué)們發(fā)展創(chuàng)造條件,體現(xiàn)和同學(xué)們交往怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用,體現(xiàn)自我認(rèn)同和自我反思。一節(jié)課展示的不僅是我們教學(xué)基本功和藝術(shù),而且還是我們的理念和獨(dú)特風(fēng)格。
3.堅(jiān)持促進(jìn)智慧生成。讓智慧回歸教育,讓智慧喚醒課堂。評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量高低,關(guān)鍵看我們?cè)鯓哟龠M(jìn)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí),怎樣在教學(xué)交往情感交流激發(fā)
同學(xué)們求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。智慧教育創(chuàng)造智慧課堂,智慧的我們培養(yǎng)智慧的他們。
4.堅(jiān)持師生生命成長(zhǎng)。課堂教學(xué)其實(shí)是我們一段生命經(jīng)歷。對(duì)我們同學(xué)而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的基本構(gòu)成,它的質(zhì)量,直接影響同學(xué)們發(fā)展和成長(zhǎng);對(duì)我們而言,課堂教學(xué)是我們生活的基本構(gòu)成。它的質(zhì)量,直接影響我們對(duì)職業(yè)的情感態(tài)度和生命價(jià)值。一句名言說(shuō)得好:要將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩(shī)意存在,凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福。
二、有效課堂教學(xué)實(shí)施應(yīng)選擇實(shí)際目標(biāo)和適宜形式方法
1.善于因?qū)W定教。我們?cè)诮虒W(xué)前須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),年段要求,深入研究同學(xué)們實(shí)際,真正做到為同學(xué)們發(fā)展服務(wù)。脫離同學(xué)們實(shí)際,一味追求時(shí)髦教學(xué),不是我們追求目標(biāo)。其實(shí)細(xì)想,現(xiàn)在各種公開(kāi)課我們最擔(dān)心什么?是這個(gè)班同學(xué)們水平適應(yīng)不適應(yīng)自己教學(xué)設(shè)計(jì)。一定程度上,如果同學(xué)們學(xué)力與自己教學(xué)設(shè)計(jì)合拍,教學(xué)順利推進(jìn);反之,難順利進(jìn)行。因此,有效教學(xué)首先不是考慮我們用什么一鳴驚人的新招,而是首先研究同學(xué)們,然后研究適宜的內(nèi)容與目標(biāo),最后才是方式方法問(wèn)題。一句話,同學(xué)們的實(shí)際是我們教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)。
2.選擇教學(xué)目標(biāo)。我們不要以為有目標(biāo)就行,只有目標(biāo)適宜同學(xué)們,教學(xué)才可能有效。目標(biāo)制定必須依據(jù)同學(xué)們年齡實(shí)際和課標(biāo)要求,無(wú)論目標(biāo)數(shù)量和難度要仔細(xì)斟酌。不能根據(jù)個(gè)人偏好,隨意制定。
3.教學(xué)形式選擇。我們要增加成對(duì)小組學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重。當(dāng)我們提出明確具體可操作性問(wèn)題之后,可以留出一段時(shí)間讓我們同學(xué)獨(dú)立思考,先采用全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式,然后再讓我們同學(xué)同桌或相鄰四人一組比一比,議一議,評(píng)一評(píng),讓每人都用語(yǔ)言表述自己思考過(guò)程和結(jié)果,最后在我們指導(dǎo)下
全班討論糾正,由我們小結(jié)。采用這種方式,能使絕大多數(shù)同學(xué)獲得思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)。防止走過(guò)場(chǎng)的低效課堂思維訓(xùn)練,真正提高效率。
4.選擇適宜方法。方法為目標(biāo)服務(wù),要研究怎樣方法?我想應(yīng)按我們同學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn),啟動(dòng)學(xué)習(xí)需求,不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)深入發(fā)展。我們要善于創(chuàng)設(shè)引發(fā)我們同學(xué)思維的情感情境,并把組織形式,學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、目標(biāo)、主體等整體起來(lái)考慮。方法選擇是否有效,要看我們同學(xué)是否進(jìn)行深層學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)課堂生成實(shí)際,不斷調(diào)整,展開(kāi)教學(xué)。特別我們同學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生困難,須診斷,敢調(diào)整,敢引導(dǎo),敢追問(wèn),敢講解,把思維和情感引向深入。有時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題往往會(huì)不適合同學(xué)們,要敢調(diào)整學(xué)習(xí)坡度,發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用。
三、有效課堂教學(xué)實(shí)施應(yīng)調(diào)節(jié)好教與學(xué)的關(guān)系
1.把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,反之,同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)受到壓抑。我們對(duì)同學(xué)們抱有期望,通過(guò)態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們,同學(xué)們受到鼓舞,更加信賴我們,給我們積極反饋。因此和諧師生關(guān)系是課堂教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)們主體的首要條件。課堂上我們要善于控制自己的情緒,不要把不愉快心情帶進(jìn)課堂。對(duì)此我深有體會(huì),有時(shí)因作業(yè)情況不好,進(jìn)教室,訓(xùn)一頓,再上課。這時(shí)候,自己是出氣,同學(xué)們也安靜,但同學(xué)們思維遲鈍,發(fā)言不積極了,怕自己一不小心回答錯(cuò),成了我們的炮灰。相反,我們態(tài)度和善,面帶笑容,同學(xué)們就勇于發(fā)言,思維活躍,知識(shí)掌握也比較好。
2.把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給我們同學(xué)們。我們必須對(duì)自身角色進(jìn)行正確定位,即學(xué)習(xí)引導(dǎo)和組織者。我們要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題,找最簡(jiǎn)便方法給同學(xué)們,不說(shuō)廢話,要有效統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),讓同學(xué)們有效學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)積極創(chuàng)造性學(xué)。
①給同學(xué)們獨(dú)立思考時(shí)間。教室寂靜,說(shuō)明我們同學(xué)集中思考,要珍惜這樣時(shí)刻。在實(shí)際工作中,我們?cè)诤芏鄷r(shí)候在提問(wèn)后馬上叫同學(xué)回答,不給同學(xué)們時(shí)間去思考。如回答不出,不是請(qǐng)優(yōu)生包辦代替,就是過(guò)早地把現(xiàn)成答案和盤托出。試想,在這極短時(shí)間內(nèi),我們同學(xué)思維能進(jìn)行多深?他們?yōu)榱擞衔覀冃睦,匆忙尋找片言只語(yǔ)回答,表面氣氛活躍,實(shí)際答非所問(wèn),惘然猜測(cè)。因此,抓住時(shí)間給同學(xué)們多一點(diǎn)動(dòng)腦筋時(shí)間,才能激起靈感,點(diǎn)燃思維火花,產(chǎn)生良好效果。
②給同學(xué)們相互討論交流機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣局面,當(dāng)我們提出一組精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí),少數(shù)尖子撐局面,多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾。其原因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體當(dāng)中,一部分是主動(dòng)參與學(xué)習(xí),另一部分是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如何讓這些被動(dòng)參與者也主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?我們課堂教學(xué)可設(shè)計(jì)同桌交流或三人小組討論的環(huán)節(jié),討論交流結(jié)束,會(huì)回答問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手,但是答案必須由你同桌或小組內(nèi)其余兩位同學(xué)告訴。這樣,以往在學(xué)習(xí)上依賴別人,缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的同學(xué)態(tài)度就有明顯的變化,課堂氣氛十分活躍。思維活躍同學(xué)興奮地把自己的見(jiàn)解告訴組內(nèi)同學(xué),思維不活躍同學(xué)仔細(xì)地聽(tīng),因?yàn)樗胸?zé)任幫對(duì)方把見(jiàn)解告訴大家。怕開(kāi)口同學(xué)參與討論,因人人都有任務(wù),要讓別人知道自己看法,同時(shí)也要正確地表達(dá)別人看法。因此,討論一結(jié)束,許多同學(xué)紛紛舉手,表現(xiàn)濃厚表達(dá)欲望。我認(rèn)為這種相互討論交流的合作方式,能夠訓(xùn)練同學(xué)們表達(dá)能力,培養(yǎng)我們同學(xué)良好看讀聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣,促使我們同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,重要的培養(yǎng)了我們同學(xué)團(tuán)結(jié)合作互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。
③給同學(xué)們當(dāng)堂練做時(shí)間。課堂上,我們講得越多,分析越透,講的時(shí)間占去了做的時(shí)間,做的訓(xùn)練常常被擱至課尾,拖到課外。課堂作業(yè)成了課外作業(yè),這樣加重我們同學(xué)負(fù)擔(dān),降低課堂效果。實(shí)踐表明,把訓(xùn)練落實(shí)在課堂上,
讓同學(xué)們當(dāng)堂做,當(dāng)堂練,通過(guò)我們巡視指導(dǎo),可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高訓(xùn)練效果。在每堂課中把講的時(shí)間壓縮下來(lái),保證同學(xué)們書面作業(yè)時(shí)間,效率自然會(huì)提高。
④給同學(xué)們自學(xué)的余地。授之以魚不如授之以漁。我們課前要讓同學(xué)們預(yù)習(xí),不作任何提示和講解,給同學(xué)們留下思維時(shí)間和空間;我們要掌握同學(xué)們預(yù)習(xí)情況,注意同學(xué)們不會(huì)的東西,同學(xué)們自己能解決的讓他們自己去思考解決,或在關(guān)鍵的地方加以提示點(diǎn)拔,對(duì)同學(xué)們不明確或不能理解部分,則花力氣加以詳細(xì)闡明,讓同學(xué)們認(rèn)真思考后再分層次提出問(wèn)題,逐一解答,加深理解,觸類旁通,以一抵十,F(xiàn)實(shí)中,我們似乎很難做到,比如,有時(shí)碰到較難題時(shí),很希望同學(xué)們思考出來(lái),但大多時(shí)候時(shí)間來(lái)不及,又怕有些同學(xué)不掌握,還是講解!我想,這既扼殺同學(xué)們思維,還造成部分同學(xué)依賴心理:這題難,老師呆會(huì)講,等老師講了再做!因此,我覺(jué)得應(yīng)該留給我們同學(xué)自學(xué),也許,我們懶一點(diǎn),他們勤一點(diǎn)。
總之,通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我開(kāi)闊了視野,轉(zhuǎn)變了觀念,在以后的工作中,一定把學(xué)到的新理念整合到教學(xué)中去,使課堂教學(xué)更有效,更高效。
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“實(shí)施有效課堂教學(xué)”-------學(xué)習(xí)體會(huì)
胡尊娟我校在陳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,組織教師進(jìn)行“課堂教學(xué)”專題培訓(xùn)。聽(tīng)了專家們新穎的觀點(diǎn),精辟的案例,深入淺出的解讀,讓我學(xué)習(xí)之后教受益匪淺,豁然開(kāi)朗,以下是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感受。
一、有效課堂教學(xué)實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持四項(xiàng)原則
1.堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生為本。現(xiàn)實(shí)課堂,我們?yōu)轶w現(xiàn)教學(xué)向生活回歸,往往創(chuàng)設(shè)不少生活情境,沒(méi)有意識(shí)課堂本身就是我們生活,課堂必須真實(shí),同學(xué)們應(yīng)成為課堂主人。
2.堅(jiān)持彰顯老師主體。新課程不排除老師主體性,課堂教學(xué)同樣是我們的生活,有效課堂教學(xué)應(yīng)充滿智慧激情潛能和創(chuàng)造力。我們的主體主要體現(xiàn)如何為同學(xué)們發(fā)展創(chuàng)造條件,體現(xiàn)和同學(xué)們交往怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用,體現(xiàn)自我認(rèn)同和自我反思。一節(jié)課展示的不僅是我們教學(xué)基本功和藝術(shù),而且還是我們的理念和獨(dú)特風(fēng)格。
3.堅(jiān)持促進(jìn)智慧生成。讓智慧回歸教育,讓智慧喚醒課堂。評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量高低,關(guān)鍵看我們?cè)鯓哟龠M(jìn)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí),怎樣在教學(xué)交往情感交流激發(fā)同學(xué)們求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。智慧教育創(chuàng)造智慧課堂,智慧的我們培養(yǎng)智慧的他們。
4.堅(jiān)持師生生命成長(zhǎng)。課堂教學(xué)其實(shí)是我們一段生命經(jīng)歷。對(duì)我們同學(xué)而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的基本構(gòu)成,它的質(zhì)量,直接影響同學(xué)們發(fā)展和成長(zhǎng);對(duì)我們而言,課堂教學(xué)是我們生活的基本構(gòu)成。它的質(zhì)量,直接影響我們對(duì)職業(yè)的情感態(tài)度和生命價(jià)值。一句名言說(shuō)得好:要將生命融于教育,將教育
融于生活,讓教育成為生命的詩(shī)意存在,凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福。
二、有效課堂教學(xué)實(shí)施應(yīng)選擇實(shí)際目標(biāo)和適宜形式方法
1.善于因?qū)W定教。我們?cè)诮虒W(xué)前須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),年段要求,深入研究同學(xué)們實(shí)際,真正做到為同學(xué)們發(fā)展服務(wù)。脫離同學(xué)們實(shí)際,一味追求時(shí)髦教學(xué),不是我們追求目標(biāo)。其實(shí)細(xì)想,現(xiàn)在各種公開(kāi)課我們最擔(dān)心什么?是這個(gè)班同學(xué)們水平適應(yīng)不適應(yīng)自己教學(xué)設(shè)計(jì)。一定程度上,如果同學(xué)們學(xué)力與自己教學(xué)設(shè)計(jì)合拍,教學(xué)順利推進(jìn);反之,難順利進(jìn)行。因此,有效教學(xué)首先不是考慮我們用什么一鳴驚人的新招,而是首先研究同學(xué)們,然后研究適宜的內(nèi)容與目標(biāo),最后才是方式方法問(wèn)題。一句話,同學(xué)們的實(shí)際是我們教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)。
2.選擇教學(xué)目標(biāo)。我們不要以為有目標(biāo)就行,只有目標(biāo)適宜同學(xué)們,教學(xué)才可能有效。目標(biāo)制定必須依據(jù)同學(xué)們年齡實(shí)際和課標(biāo)要求,無(wú)論目標(biāo)數(shù)量和難度要仔細(xì)斟酌。不能根據(jù)個(gè)人偏好,隨意制定。
3.教學(xué)形式選擇。我們要增加成對(duì)小組學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重。當(dāng)我們提出明確具體可操作性問(wèn)題之后,可以留出一段時(shí)間讓我們同學(xué)獨(dú)立思考,先采用全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式,然后再讓我們同學(xué)同桌或相鄰四人一組比一比,議一議,評(píng)一評(píng),讓每人都用語(yǔ)言表述自己思考過(guò)程和結(jié)果,最后在我們指導(dǎo)下全班討論糾正,由我們小結(jié)。采用這種方式,能使絕大多數(shù)同學(xué)獲得思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)。防止走過(guò)場(chǎng)的低效課堂思維訓(xùn)練,真正提高效率。
4.選擇適宜方法。方法為目標(biāo)服務(wù),要研究怎樣方法?我想應(yīng)按我們同學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn),啟動(dòng)學(xué)習(xí)需求,不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)深入發(fā)展。我們要善于創(chuàng)設(shè)引發(fā)我們同學(xué)思維的情感情境,并把組織形式,學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、目標(biāo)、主體等整體起來(lái)考慮。方法選擇是否有效,要看我們同學(xué)是否進(jìn)行深層學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)課堂
生成實(shí)際,不斷調(diào)整,展開(kāi)教學(xué)。特別我們同學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生困難,須診斷,敢調(diào)整,敢引導(dǎo),敢追問(wèn),敢講解,把思維和情感引向深入。有時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題往往會(huì)不適合同學(xué)們,要敢調(diào)整學(xué)習(xí)坡度,發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用。
三、有效課堂教學(xué)實(shí)施應(yīng)調(diào)節(jié)好教與學(xué)的關(guān)系
1.把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,反之,同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)受到壓抑。我們對(duì)同學(xué)們抱有期望,通過(guò)態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們,同學(xué)們受到鼓舞,更加信賴我們,給我們積極反饋。因此和諧師生關(guān)系是課堂教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)們主體的首要條件。課堂上我們要善于控制自己的情緒,不要把不愉快心情帶進(jìn)課堂。對(duì)此我深有體會(huì),有時(shí)因作業(yè)情況不好,進(jìn)教室,訓(xùn)一頓,再上課。這時(shí)候,自己是出氣,同學(xué)們也安靜,但同學(xué)們思維遲鈍,發(fā)言不積極了,怕自己一不小心回答錯(cuò),成了我們的炮灰。相反,我們態(tài)度和善,面帶笑容,同學(xué)們就勇于發(fā)言,思維活躍,知識(shí)掌握也比較好。
2.把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給我們同學(xué)們。我們必須對(duì)自身角色進(jìn)行正確定位,即學(xué)習(xí)引導(dǎo)和組織者。我們要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題,找最簡(jiǎn)便方法給同學(xué)們,不說(shuō)廢話,要有效統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),讓同學(xué)們有效學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)積極創(chuàng)造性學(xué)。
①給同學(xué)們獨(dú)立思考時(shí)間。教室寂靜,說(shuō)明我們同學(xué)集中思考,要珍惜這樣時(shí)刻。在實(shí)際工作中,我們?cè)诤芏鄷r(shí)候在提問(wèn)后馬上叫同學(xué)回答,不給同學(xué)們時(shí)間去思考。如回答不出,不是請(qǐng)優(yōu)生包辦代替,就是過(guò)早地把現(xiàn)成答案和盤托出。試想,在這極短時(shí)間內(nèi),我們同學(xué)思維能進(jìn)行多深?他們?yōu)榱擞衔覀冃睦,匆忙尋找片言只語(yǔ)回答,表面氣氛活躍,實(shí)際答非所問(wèn),惘然猜測(cè)。因此,抓住時(shí)間給同學(xué)們多一點(diǎn)動(dòng)腦筋時(shí)間,才能激起靈感,點(diǎn)燃思維火花,產(chǎn)
生良好效果。
②給同學(xué)們相互討論交流機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣局面,當(dāng)我們提出一組精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí),少數(shù)尖子撐局面,多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾。其原因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體當(dāng)中,一部分是主動(dòng)參與學(xué)習(xí),另一部分是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如何讓這些被動(dòng)參與者也主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?我們課堂教學(xué)可設(shè)計(jì)同桌交流或三人小組討論的環(huán)節(jié),討論交流結(jié)束,會(huì)回答問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手,但是答案必須由你同桌或小組內(nèi)其余兩位同學(xué)告訴。這樣,以往在學(xué)習(xí)上依賴別人,缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的同學(xué)態(tài)度就有明顯的變化,課堂氣氛十分活躍。思維活躍同學(xué)興奮地把自己的見(jiàn)解告訴組內(nèi)同學(xué),思維不活躍同學(xué)仔細(xì)地聽(tīng),因?yàn)樗胸?zé)任幫對(duì)方把見(jiàn)解告訴大家。怕開(kāi)口同學(xué)參與討論,因人人都有任務(wù),要讓別人知道自己看法,同時(shí)也要正確地表達(dá)別人看法。因此,討論一結(jié)束,許多同學(xué)紛紛舉手,表現(xiàn)濃厚表達(dá)欲望。我認(rèn)為這種相互討論交流的合作方式,能夠訓(xùn)練同學(xué)們表達(dá)能力,培養(yǎng)我們同學(xué)良好看讀聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣,促使我們同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,重要的培養(yǎng)了我們同學(xué)團(tuán)結(jié)合作互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。
③給同學(xué)們當(dāng)堂練做時(shí)間。課堂上,我們講得越多,分析越透,講的時(shí)間占去了做的時(shí)間,做的訓(xùn)練常常被擱至課尾,拖到課外。課堂作業(yè)成了課外作業(yè),這樣加重我們同學(xué)負(fù)擔(dān),降低課堂效果。實(shí)踐表明,把訓(xùn)練落實(shí)在課堂上,讓同學(xué)們當(dāng)堂做,當(dāng)堂練,通過(guò)我們巡視指導(dǎo),可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高訓(xùn)練效果。在每堂課中把講的時(shí)間壓縮下來(lái),保證同學(xué)們書面作業(yè)時(shí)間,效率自然會(huì)提高。
④給同學(xué)們自學(xué)的余地。授之以魚不如授之以漁。我們課前要讓同學(xué)們預(yù)習(xí),不作任何提示和講解,給同學(xué)們留下思維時(shí)間和空間;我們要掌握同學(xué)們預(yù)習(xí)情況,注意同學(xué)們不會(huì)的東西,同學(xué)們自己能解決的讓他們自己去思考解
決,或在關(guān)鍵的地方加以提示點(diǎn)拔,對(duì)同學(xué)們不明確或不能理解部分,則花力氣加以詳細(xì)闡明,讓同學(xué)們認(rèn)真思考后再分層次提出問(wèn)題,逐一解答,加深理解,觸類旁通,以一抵十。現(xiàn)實(shí)中,我們似乎很難做到,比如,有時(shí)碰到較難題時(shí),很希望同學(xué)們思考出來(lái),但大多時(shí)候時(shí)間來(lái)不及,又怕有些同學(xué)不掌握,還是講解!我想,這既扼殺同學(xué)們思維,還造成部分同學(xué)依賴心理:這題難,老師呆會(huì)講,等老師講了再做!因此,我覺(jué)得應(yīng)該留給我們同學(xué)自學(xué),也許,我們懶一點(diǎn),他們勤一點(diǎn)。
總之,通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我開(kāi)闊了視野,轉(zhuǎn)變了觀念,在以后的工作中,一定把學(xué)到的新理念整合到教學(xué)中去,使課堂教學(xué)更有效,更高效。
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