小班化教學(xué)模式展示課聽(tīng)課反思

小班化教學(xué)模式展示課聽(tīng)課反思

開(kāi)一中李三文

聽(tīng)課能讓我們積累經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)課能讓我們反思自我，聽(tīng)課還能讓我們吸取教訓(xùn)最近我們學(xué)校開(kāi)展了“小班化教學(xué)模式展示課”。我覺(jué)得每一位參與展示的老師都有自己的特色，給我留下深刻映像的有以下幾點(diǎn)：

1、教師基本功扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，駕御課堂的能力強(qiáng)。

2、教師能以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)主題設(shè)計(jì)，情景再現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、探索等一系列有效學(xué)法，讓學(xué)生在情景中活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲知，從而形成體育技能達(dá)到身心全面發(fā)展的目標(biāo)。

3、把枯燥的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)得豐富生動(dòng)：做游戲，動(dòng)手操作等滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，整合了課堂各項(xiàng)資源。

4、課堂最大的優(yōu)點(diǎn)就是在課堂中既發(fā)展了學(xué)生的主動(dòng)性，更注重了學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了探究、合作學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。聽(tīng)了參與展示的教師們的課，結(jié)合自己平常上課時(shí)的表現(xiàn)，我開(kāi)始思考這樣一些問(wèn)題：我是否真正做到了以學(xué)生為主體、是否依據(jù)學(xué)生的接受能力和他們反饋回的情況隨時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，從而生成了“鮮活”的教學(xué)資源。對(duì)于課堂上生成的問(wèn)題，我也思考如果是自己上課該怎么處理，并與執(zhí)教者進(jìn)行比較。這樣的比較很有實(shí)際意義，我覺(jué)得它對(duì)提升我的教學(xué)水平產(chǎn)生了一定影響。另外，聽(tīng)課后我也對(duì)執(zhí)教者進(jìn)行了客觀的評(píng)價(jià)。雖然他們是老教師，有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，但是同樣也會(huì)出現(xiàn)一些不可避免的問(wèn)題。教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)不完美、但又要不斷趨近于完美的過(guò)程。這樣邊聽(tīng)課邊思考，以別人的經(jīng)驗(yàn)提高自己的課堂教學(xué)水平，確實(shí)是我們新教師成長(zhǎng)的一條好途徑。

教學(xué)是相通的，不管是聽(tīng)哪一個(gè)學(xué)科的課，我想最終的目的還是從中發(fā)現(xiàn)能更好地指導(dǎo)我們自身教學(xué)的好的地方，取長(zhǎng)補(bǔ)短，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，聽(tīng)課的目的莫過(guò)于此吧。

擴(kuò)展閱讀：小班化課堂聽(tīng)課反思

嘗試時(shí)段教學(xué)打造小班化有效課堂

聽(tīng)小班化拼音教學(xué)反思

201*年10月11日，我有幸在寧波市江花小學(xué)聆聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)拼音教學(xué)的公開(kāi)課與課后研討，受益匪淺，感悟頗深。以下就是我聽(tīng)后的一些反思與感受。

一、教室課桌的擺放

江花小學(xué)是實(shí)行小班化教學(xué)的試驗(yàn)點(diǎn)之一，所以他們的課堂與傳統(tǒng)的課堂是不一樣的，小班化教學(xué)模式也正在逐步探索和研究之中。學(xué)生人數(shù)控制在35人內(nèi)，他們把班級(jí)的學(xué)生分成8到10個(gè)小組，每個(gè)小組4到5個(gè)人，這4、5個(gè)人的座位圍成一個(gè)圈，很顯然，老師這樣安排座位是調(diào)動(dòng)了同學(xué)小組合作的積極性，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。比如學(xué)生的坐姿。當(dāng)他學(xué)的時(shí)候是面朝黑板，而當(dāng)他寫的時(shí)候又是側(cè)對(duì)黑板，這樣一正一側(cè)，很難讓他養(yǎng)成一個(gè)良好的坐姿。但總體來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生是認(rèn)真聽(tīng)講的，也沒(méi)必要對(duì)他的坐姿做太大的要求。

二、教學(xué)模式1、可取之處

A、整堂課下來(lái)，上課的老師是以講故事的形式帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的，我個(gè)人覺(jué)得這樣很好，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式太枯燥乏味，小孩子喜歡故事，這樣做可以使他們集中注意力。

B、學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高，師生之間的互動(dòng)很好。讓學(xué)生起來(lái)朗讀，讀錯(cuò)了進(jìn)行面面指導(dǎo)這也是很好的，個(gè)別指導(dǎo)的針對(duì)性有了。

C、這節(jié)公開(kāi)課里老師在很多環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)了小組合作的要求。比如讀音節(jié)，老師讓學(xué)生在小組里互相讀。在聲母韻母隊(duì)對(duì)碰中，讓學(xué)生在小組里互相合作“找朋友”。

2、爭(zhēng)議之處

聽(tīng)課結(jié)束后，語(yǔ)文教師去了會(huì)議室對(duì)這堂公開(kāi)課展開(kāi)了一次研討。在研討的過(guò)程中，有3個(gè)問(wèn)題是最值得關(guān)注的。

A、怎么樣能使個(gè)別指導(dǎo)的范圍更廣

在課堂上讓學(xué)生一個(gè)個(gè)讀一個(gè)個(gè)指導(dǎo)這樣是浪費(fèi)時(shí)間的，是不合理的。還有的學(xué)生不一定知道問(wèn)題的答案卻混水摸魚的過(guò)去了，那我們就可以采取一些方法在課堂上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，要符合孩子的時(shí)段性，調(diào)動(dòng)孩子感官參與，邊聽(tīng)邊學(xué)。比如：老師可以準(zhǔn)備一些紅黃綠的卡片，每個(gè)學(xué)生都有這三張卡片，老師可以針對(duì)問(wèn)題的答案出幾個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生選擇，每個(gè)答案代表一個(gè)顏色的卡片，通過(guò)學(xué)生舉牌可以快速全面了解學(xué)生掌握的情況，更重要的是讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)了，讓他們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

B、如何做好“課間停工”

現(xiàn)在一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，而小孩子思維集中的時(shí)間大概是15到20分鐘。所以在一節(jié)課的前15分鐘或前20分鐘里，把要上的新課內(nèi)容上完，就是要等一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束了停，接著休息幾分鐘，再繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。這里的“幾分鐘”是有深層含義的，并不是我們平常的休息，這個(gè)休息形式可以多樣化，可以是唱歌，可以是做游戲，也可以是念兒歌。但無(wú)論是什么形式，都必須貼切文本，如果完全跟文本不關(guān)，小孩子的思維一旦放出去就很難收回來(lái)，即使收回來(lái)也需要好久，這樣來(lái)來(lái)回回就浪費(fèi)了很多時(shí)間。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3、4、5.......一些數(shù)字時(shí)，老師可以在課間停工的時(shí)候讓學(xué)生在教室里找找有關(guān)的數(shù)字，像1塊黑板，2盞電燈等等，具體課間停工的方法還是需要教師在教學(xué)過(guò)程中慢慢去琢磨、試驗(yàn)以及改進(jìn)的。

C、如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)整節(jié)課下來(lái)，都是老師在講臺(tái)上扯著喉嚨叫喊，這樣老師會(huì)很累。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師是起點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，最重要的不是老師“教”而是學(xué)生“學(xué)”。一年級(jí)的學(xué)生很難讓他們自主學(xué)習(xí)，主要還是要有規(guī)矩，對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范。我個(gè)人認(rèn)為，就學(xué)生感興趣的主題或話題，教師有計(jì)劃又不走地進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)到教學(xué)計(jì)劃所安排的“規(guī)范”之中去。

一年級(jí)的學(xué)生需要的是認(rèn)同和認(rèn)可，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是做好的、最有效的方法和手段，哪怕學(xué)生做錯(cuò)了。例如國(guó)外的一個(gè)案例：老師問(wèn)：1+1=？學(xué)生甲：5！教師：很好，大家看，學(xué)生甲已經(jīng)有了答案，誰(shuí)還有答案？學(xué)生乙：不對(duì)，是3！老師：現(xiàn)在我們有了兩個(gè)答案了，還有誰(shuí)？學(xué)生丙：2！老師：很好。大家說(shuō)1+1=？全班：2！教師：今天學(xué)生甲表現(xiàn)非常好，第一個(gè)給出了答案；學(xué)生乙的答案已經(jīng)非常接近了；學(xué)生丙給出了最正確的答案....

D、如何做好低段預(yù)習(xí)工作低段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，還沒(méi)有正確預(yù)習(xí)課文的概念。所以應(yīng)該把預(yù)習(xí)工作放在課內(nèi)。但如何使預(yù)習(xí)的效果體現(xiàn)出來(lái)是最主要的問(wèn)題。比如，可以在上課前給每位學(xué)生發(fā)張卡片，讓他們把不懂的字詞句寫在卡片上，然后貼到黑板上，老師就可以根據(jù)黑板上的卡片來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題，這樣既掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)，長(zhǎng)期下來(lái)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、拼音教學(xué)的主與次

在拼音教學(xué)過(guò)程中，最主要的是教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)和練習(xí)。。在讀音教學(xué)方面，一定要落實(shí)音節(jié)的正確讀法，不單單要讀會(huì)，更重要的是讀準(zhǔn)。如對(duì)“ang”這個(gè)音節(jié)的教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生口型的變化以讀準(zhǔn)音節(jié)，從“a”開(kāi)始，到“n”收音，在最后收音時(shí)，上下嘴唇不能閉攏，而是舌尖頂住上顎部位。在練習(xí)教學(xué)方面，也可采取這種類似的方法，換句話說(shuō)就是，在最短的時(shí)間里讓最多的孩子進(jìn)行練習(xí)。比如為了體現(xiàn)小組合作和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，可以先讓孩子們自己寫，然后小組內(nèi)互換檢查，看看哪些音節(jié)寫的不正確，當(dāng)場(chǎng)糾正過(guò)來(lái)，再可以每組派代表上黑板比賽進(jìn)行書寫。其次，就是音節(jié)的拼讀以及音節(jié)的聽(tīng)寫默寫。在音節(jié)拼讀方面，學(xué)生學(xué)會(huì)了讀音節(jié)，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，看到一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的拼音，他也能脫口而出的把他讀準(zhǔn)確，這也間接體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在音節(jié)的聽(tīng)寫默寫方面，學(xué)生讀準(zhǔn)了音節(jié)，就會(huì)根據(jù)讀法把這個(gè)音節(jié)寫出來(lái)，聽(tīng)和默都是練出來(lái)的，最主要的是要讀準(zhǔn)音節(jié)。

四、教師的體態(tài)語(yǔ)在這節(jié)公開(kāi)課中，我覺(jué)得值得借鑒的還有教師上課時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)豎起大拇指說(shuō)，你真棒！其實(shí)是樹(shù)立了學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師不會(huì)當(dāng)面批評(píng)，而是說(shuō)繼續(xù)努力，這樣不但沒(méi)有打擊學(xué)生的自尊心，反而是鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)。還有就是，老師與學(xué)生之間的“悄悄語(yǔ)”。比如，老師說(shuō)：小火車哪里開(kāi)。學(xué)生回答說(shuō)：小火車這里開(kāi)。老師說(shuō)：老師范寫。學(xué)生回答說(shuō)：我看好。我覺(jué)得師生之間這樣互動(dòng)很好，不但可以培養(yǎng)師生之間的默契，還可以讓在上課過(guò)程中思想外飛的學(xué)生繼續(xù)回到課堂中學(xué)習(xí)。

總結(jié)：通過(guò)聽(tīng)課與研討，我認(rèn)識(shí)到一堂好課必須讓每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。還要要求學(xué)生做到三動(dòng)：（1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)；（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)；（3）神動(dòng)，思想在動(dòng)。采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，給予學(xué)生更多時(shí)間的合作和展示機(jī)會(huì)，使全班同學(xué)分享彼此的學(xué)習(xí)成果。使自主性學(xué)習(xí)課堂真正“自主”起來(lái)�？傊�，通過(guò)聽(tīng)課和研討感觸頗多，聽(tīng)課啟示我要虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，不斷提高，盡快融入到我校的自主學(xué)習(xí)模式當(dāng)中。

友情提示：本文中關(guān)于《小班化教學(xué)模式展示課聽(tīng)課反思》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小班化教學(xué)模式展示課聽(tīng)課反思：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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