中土鄉(xiāng)小學(xué)校校風(fēng) 教風(fēng) 學(xué)風(fēng)

中土鄉(xiāng)小學(xué)校校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)

校風(fēng)：求真向善尚美教風(fēng)：博愛(ài)啟智善誘學(xué)風(fēng)：文明會(huì)學(xué)上進(jìn)

校訓(xùn)：勵(lì)志誠(chéng)信活潑守紀(jì)

嚴(yán)謹(jǐn)奮進(jìn)開(kāi)拓創(chuàng)新

辦學(xué)理念：為學(xué)生終身發(fā)展奠基

為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭臺(tái)

辦學(xué)目標(biāo)：學(xué)生高素質(zhì)

教師高水平教育高質(zhì)量

教師培養(yǎng)目標(biāo)：思想有素質(zhì)

工作有追求生活有品位

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：身體健康人格健全

基礎(chǔ)扎實(shí)特長(zhǎng)明顯

擴(kuò)展閱讀：用師風(fēng)帶教風(fēng)、用學(xué)風(fēng)促發(fā)展開(kāi)二小學(xué)董志秋

用師風(fēng)帶教風(fēng)、用學(xué)風(fēng)促發(fā)展

雄縣張崗鄉(xiāng)開(kāi)二小學(xué)董志秋

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，遵守師德風(fēng)范，愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、教書(shū)育人、廉潔從教、為人師表的崇高師德風(fēng)尚，以優(yōu)良的師風(fēng)帶動(dòng)教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

俗話說(shuō)：三百六十行，行行出狀元。在眾多的職業(yè)選擇中，同志們最終選擇了教師職業(yè)，這既是一種緣分，也是客觀事實(shí)。所以，我們必須在今后的工作中牢記自己當(dāng)初的職業(yè)選擇，應(yīng)該自覺(jué)自愿地從心理上、精神上，更要從行動(dòng)上，接受并尊重這樣的選擇，不能站在這山，望著那山，或者若即若離，貌合神離。否則，我們就將始終處于一種被動(dòng)而且十分痛苦的境地，于人于己都非常不利。

一、遵守師德規(guī)范，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“身為教師，具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，能讓人傷心也能讓人開(kāi)心，能傷人也可以救人�！边@段話表達(dá)的是教師在教育中起著主導(dǎo)作用，教師的言行舉止、人格力量對(duì)學(xué)生有著巨大的影響。課堂是教育的主陣地。有的教師認(rèn)為，課堂就是組織教學(xué)、組織活動(dòng)，就是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，卻忽視了學(xué)生更多的是通過(guò)課堂在觀察教師的一言一行，更多的是在模仿和追隨他們的老師。因?yàn)樵趯W(xué)生心中，教師是他們的領(lǐng)袖。這一“領(lǐng)袖”的角色地位，要求我們的教師必須高標(biāo)準(zhǔn)地規(guī)范自己的言行，嚴(yán)格遵守師德規(guī)范。所以，在課堂中我們的教師應(yīng)做到：衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿；不接打手機(jī)，不看書(shū)報(bào)，不坐著上課；語(yǔ)言文明，不辱罵學(xué)生，不損害學(xué)生自尊；語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，條理清晰，深入淺出，形象生動(dòng)；教態(tài)親切自然，板書(shū)工整、規(guī)范；平等對(duì)待學(xué)生，不體罰及變相體罰學(xué)生等。

一、規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣�！薄皬男�學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成生活方面、學(xué)習(xí)方面、勞動(dòng)方面、文化方面、社會(huì)活動(dòng)方面的良好習(xí)慣�！币�?yàn)榻處焸魇诘闹�識(shí)會(huì)過(guò)時(shí)，但良好的習(xí)慣卻終身受用。有的教師認(rèn)為行為習(xí)慣的培養(yǎng)是班主任的事，自己只管教書(shū)，只管傳授知識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，原因有二：其一，“教書(shū)育人是教師的天職”。教師不僅要教書(shū)更要育人。其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)與思想品質(zhì)、行為習(xí)慣是相輔相成、密不可分的。學(xué)生思想品質(zhì)、行為習(xí)慣方面的進(jìn)步一定會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的端正和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；思想品質(zhì)、行為習(xí)慣存在問(wèn)題，其學(xué)習(xí)態(tài)度必然不會(huì)端正、成績(jī)必然不會(huì)好。所以，要想學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，就不能僅僅從學(xué)習(xí)方面去幫教，還必須從思想上進(jìn)行教育，從言行上加以規(guī)范。

學(xué)生良好習(xí)慣的形成和鞏固是知行結(jié)合的結(jié)果，需要經(jīng)歷相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣？我們認(rèn)為教師的言傳身教、人格魅力是關(guān)鍵。教育不是通過(guò)教育者的“教”起作用的，而是通過(guò)教育者的“做”才能達(dá)到目的�！捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯逃�家加里寧說(shuō)：“教師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的，即善于窺視出教師優(yōu)缺點(diǎn)的孩子的眼睛在不斷監(jiān)視他�！彼�以教師無(wú)論在校園里、在課堂上，在教學(xué)中、在活動(dòng)中，甚至在校園外都要時(shí)刻規(guī)范自己的言行，處處做學(xué)生的表率�！敖處煙o(wú)小事，時(shí)時(shí)為楷模�！薄疤依畈谎裕�下自成蹊�！彼�以教師的行為習(xí)慣、人格魅力在教育中發(fā)揮著潛移默化的巨大功效。

三、走學(xué)習(xí)、研究之路，促教師專業(yè)化發(fā)展。

一位教育專家說(shuō)，獲得教師資格證只能說(shuō)拿到了一把教師專業(yè)化成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的鑰匙。專業(yè)化教師必須具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識(shí)包括普通文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)；專業(yè)能力指教育教學(xué)技巧與能力；專業(yè)態(tài)度包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)品德。而教師專業(yè)化成長(zhǎng)最有效的途徑是學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐。

著名教育家邁克〃蘭說(shuō)：“當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，當(dāng)他們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，當(dāng)他們從同事和其他外部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識(shí)、進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，他們實(shí)際上就是處在一個(gè)絕對(duì)必要的知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中，這種知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程其實(shí)就是學(xué)習(xí)。”教師的知識(shí)應(yīng)該是一條永不斷流的河，既有雪山冰川作保障，又要有沿途的雨雪作補(bǔ)充，才能保證水既新鮮又不斷流。這就要求教師有終身學(xué)習(xí)的理念，有不斷學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。“深入方可淺出，厚積始能薄發(fā)�！�

反思處于教師發(fā)展的中心位置：只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能成為教師的財(cái)富。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。應(yīng)該說(shuō)，寫(xiě)“教育敘事”是教師自我反思的最有效方式，也是最具有研究?jī)r(jià)值的反思。教師反思的過(guò)程其實(shí)就是研究的過(guò)程。教師在反思與實(shí)踐中應(yīng)尋求三個(gè)差距：一是尋求自身行為與先進(jìn)理念、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)之間的差距；二是尋求教學(xué)設(shè)想與學(xué)生實(shí)際獲得之間的差距；三是尋求教育教學(xué)行為與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的差距。

所以教師的專業(yè)化成長(zhǎng)之路就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、研究，不斷實(shí)踐、反思之路，“讓我們的專業(yè)素養(yǎng)提高再快一點(diǎn)，讓我們教書(shū)育人的態(tài)度再嚴(yán)謹(jǐn)一點(diǎn)，讓我們與家長(zhǎng)的溝通再真誠(chéng)一點(diǎn)，讓我們對(duì)待學(xué)生的心再慈悲一點(diǎn)�！暗拇_值得我們共勉。

三、從關(guān)愛(ài)生命的高度，強(qiáng)化安全教育與管理。

有這樣一個(gè)關(guān)于安全工作的數(shù)學(xué)公式：100-1=0。不難想象，它的含義有二：一是出現(xiàn)一起責(zé)任安全事故，無(wú)論是教師個(gè)人或是學(xué)校一切工作歸于0；二是告訴我們，“沒(méi)有生命，何談教育？”一個(gè)學(xué)生的生命對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能是百分之一，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)、對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)就是百分之百。所以教師應(yīng)帶著感情和敬畏關(guān)愛(ài)生命去教育學(xué)生和關(guān)愛(ài)學(xué)生。

宣傳新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范，弘揚(yáng)和培育新時(shí)期教師職業(yè)精神，塑造一支師德高尚、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、知識(shí)淵博、精于教書(shū)、勤于育人的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。以“講黨性、做表率、弘揚(yáng)校園正氣；鑄師魂、守規(guī)范，做人民滿意教師””為目標(biāo)，緊扣“愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的師德為規(guī)范，促成養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)校的教育發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：董志秋，男，56歲，在開(kāi)二小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。通訊地址：保定市雄縣張崗鄉(xiāng)開(kāi)二小學(xué)郵編：071800

友情提示：本文中關(guān)于《中土鄉(xiāng)小學(xué)校校風(fēng) 教風(fēng) 學(xué)風(fēng)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，中土鄉(xiāng)小學(xué)校校風(fēng) 教風(fēng) 學(xué)風(fēng)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《中土鄉(xiāng)小學(xué)校校風(fēng) 教風(fēng) 學(xué)風(fēng)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/721248.html

• 上一篇：關(guān)于加強(qiáng)節(jié)日期間黨風(fēng)廉政建設(shè)的工作匯報(bào)
• 下一篇：作風(fēng) 校風(fēng) 教風(fēng) 學(xué)風(fēng)