綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)
建安中學(xué)綜合素質(zhì)評價主題班會總結(jié)
為了激勵和引導(dǎo)我校學(xué)生全面提高自身素質(zhì),保障素質(zhì)教育的順利實施,我校根據(jù)《遼源市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》為使評價做到公正、公平、公開,各班開學(xué)初向?qū)W生公布評價表中評價內(nèi)容,使學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo),并為之努力。為此個班根據(jù)評價內(nèi)容,對道德品質(zhì)與公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)方面做好平時記錄工作,以便期末進(jìn)行評價時有據(jù)可依,現(xiàn)就本學(xué)期的學(xué)生評價主題班會活動能夠做一總結(jié):一、提高方面
(一)思想道德素質(zhì):
學(xué)生能做到愛國、愛家、愛校,積極參加學(xué)校組織的各項活動,學(xué)生能做到知法、懂法、熱愛集體,明辨是非,通過主題班會活動學(xué)生在學(xué)校及公共場所做到不大聲喧嘩,見到垃圾主動撿起來,學(xué)生有一定安全意識和自我保護(hù)意識。(二)學(xué)習(xí)能力:
大多數(shù)學(xué)生上課大膽發(fā)言,課后認(rèn)真完成作業(yè),有創(chuàng)新意識,課余時間找些有益的課外讀物,開闊視野,豐富了知識,由于學(xué)校重視學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng),學(xué)生在掌握廳、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上,實際動手能力也不同程度的提高。(三)特長發(fā)展:由于受素質(zhì)教育的影響,很多家長也注重學(xué)生的特長的發(fā)展,觀察孩子對所活動的內(nèi)容是否感興趣,并和老師共同探討怎樣得到進(jìn)一步發(fā)展,很多學(xué)生在國家、省、市、各種競賽中獲獎,這就更增加了家長、學(xué)校對特長生培養(yǎng)的信心。二、存在的不足:(一)心理素質(zhì)較差:
1、表現(xiàn)在很多學(xué)生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友;害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差,不能勇敢地面對困難。補救措施:學(xué)校、班級營造一個寬松、和諧團(tuán)結(jié),信任,友好的群體氛圍,讓心理素質(zhì)較差的學(xué)生在這種氛圍的影響下,鏟除滋長心理問題的土壤,提高心理健康水平。
2、學(xué)校家庭密切配合,分析學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因,從問題入手,共同努力,幫助學(xué)生找回健康的心理。
(二)勞動意識淡薄:表現(xiàn)在學(xué)生自己的勞動任務(wù)需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務(wù)完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧,在勞動過程中不講究技巧,不會干活。補救措施:
1、樹立“勞動光榮”的觀念,讓學(xué)生意識到勞動可以創(chuàng)造一切。良好的學(xué)生環(huán)境是靠大家用雙手共同創(chuàng)造的,珍惜勞動成果。2、做好家長工作,保持家庭和學(xué)校教育的一致性,要求家長不要溺愛孩子,所有的事情包辦代替,把學(xué)生最起碼的自理,自護(hù)能力剝奪了。
以上是對學(xué)生評價過程中發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步地方和不足點,并根據(jù)學(xué)生存在的問題采取相應(yīng)的補救措施,為使學(xué)生綜合素質(zhì)有更大的提高,我們將堅持不懈地努力!抓好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作。
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認(rèn)真落實學(xué)生評價新舉措努力實現(xiàn)素質(zhì)教育新飛躍
--某學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作情況總結(jié)
綜合素質(zhì)評價是高中課程改革的重要組成部分,是在新課程背景下對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種具有創(chuàng)新意義的評價模式。做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作不僅有利于高校選拔人才,更有助于促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。201*年學(xué)校進(jìn)入新課改以來,按照《某市教育局普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》的要求,本著在“課改中學(xué)習(xí)、在課改中提高、在課改中發(fā)展”的基本思路,積極推行評價方式改革,建立了一套以“學(xué)生評價手冊”為基礎(chǔ),以老師、同學(xué)、家長以及學(xué)生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發(fā)展性素質(zhì)教育綜合評價體系。通過二年多的摸索和實踐,有了一些體會和收獲,現(xiàn)僅對綜合素質(zhì)評價活動總結(jié)如下:一、思路清晰,目標(biāo)明確
學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組始終堅持“一二三四五”的工作思路!耙弧笔抢喂虡淞閷W(xué)生一生發(fā)展奠基的評價理念;“二”是堅持量化考核和過程管理并重的評價模式;“三”是貫徹“公平、公開、公正”的評價原則;“四”是著力增強學(xué)生的自立、自律、自信、自強的四種精神;“五”是逐步完善“評價促學(xué)、評價促教、評價育人、評價中成長、評價中發(fā)展”的五種工作措施。評價工作扎實有序,漸入佳境。
二、廣泛動員,營造氛圍
為使教師、學(xué)生、學(xué)生家長和社會各界人士了解綜合素質(zhì)評價的意義、評價的內(nèi)容與要求,學(xué)校大力做好宣傳發(fā)動工作。通過公告欄公示方案,公示學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組以及班級綜合素質(zhì)評價小組負(fù)責(zé)人及相關(guān)職責(zé);組織培訓(xùn)班主任與相關(guān)教師,并利用家長會向?qū)W生和家長大力宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)實施細(xì)則的精神與要求,積極向家長宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)考核工作的目的、意義和任務(wù);投入專項資金建立了課改展室;精心制作了39塊課改展板;開辟了”課改動態(tài)”網(wǎng)頁;編撰了“走進(jìn)新課改”宣傳小報;校廣播站不定期播出課改信息等。上述舉措,使施綜合素質(zhì)測評的思想已得到師生、家長的理解、支持,為順利展開學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作奠定了基礎(chǔ)。
三、師生聯(lián)動,培訓(xùn)到位
我們以推進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容入耳、入腦、入心“三入”為載體,重點抓了三個環(huán)節(jié)的工作。
一是細(xì)心組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組不定期召開專門會議,研究和部署培訓(xùn)活動,并結(jié)合實際制定培訓(xùn)計劃。課改辦負(fù)責(zé)培訓(xùn)活動的組織實施。從而形成了領(lǐng)導(dǎo)小組指揮抓、課改辦具體抓、師生合力抓的良好工作機(jī)制。
二是用心選擇培訓(xùn)內(nèi)容。
學(xué)校從實際出發(fā),安排了上級文件精神,新課改相關(guān)理論知識,其他課改試驗校的先進(jìn)經(jīng)驗,科學(xué)的教育評價理論和方法,評價的意義、目的,評價結(jié)果如何生成和使用。通
過指導(dǎo)教師深入淺出、循循善誘的講解,每名師生不僅在理論認(rèn)識上收獲頗,同時對評價工作有了明確的認(rèn)識。
三是精心設(shè)計學(xué)習(xí)形式。
在培訓(xùn)中統(tǒng)籌兼顧,注重做好“四個結(jié)合”,將培訓(xùn)與指導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合、講座與輔導(dǎo)相結(jié)合、合作與交流相結(jié)合。
四、操作規(guī)范,評價科學(xué)
學(xué)校在評價工作操作中,實施“四化”策略,即:一是人本化策略。真正堅持以人為本,在評價過程中尊重學(xué)生,相信學(xué)生,依靠學(xué)生,重在激發(fā)其內(nèi)在動力、主動性,調(diào)動其積極性和自覺性;二是校本化策略。一是一切基于學(xué)校,通過自身努力,依靠學(xué)校資源,形成動力生成性評價機(jī)制,以操作規(guī)范,評價科學(xué)為主攻方向,研究、培訓(xùn)、管理多管齊下,立體運行,同時借助校外資源,提高效能;三是知本化策略。精心把課改團(tuán)隊建成真正意義上的學(xué)習(xí)型組織,在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下,通過扎實有效的引領(lǐng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長;四是全員化策略。以整體工作的優(yōu)化推動課改的深入。全面動員,全員參與,評價小組成員是領(lǐng)導(dǎo)者,管理者與實踐者、培養(yǎng)者多種角色的重合,有利于對象的廣泛性。規(guī)范操作具體包含兩個層面,一是評價層面,一是監(jiān)督層面。學(xué)校嚴(yán)格按照學(xué)生自評、小組評價(互評)、教師評價、學(xué)校審定及通知或公示結(jié)果這一程序操作。學(xué)校綜合素質(zhì)評價監(jiān)督小組(領(lǐng)導(dǎo)小組成員、教師、學(xué)生及家長代表組成)嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)校評價小組工作,做到了標(biāo)準(zhǔn)公開、過程公開、結(jié)
果公平,進(jìn)而保證了學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的嚴(yán)肅性。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作貫穿于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程之中,跨度大,過程長,內(nèi)容雜,工作量大。在整個操作流程中,學(xué)校始終把學(xué)生綜合素質(zhì)評價的程序、內(nèi)容、結(jié)果全程公示,增強評價工作的透明度。從而保證了這項工作順利進(jìn)行。
五、精心實施,扎實推進(jìn)。
首先,組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《綜合素質(zhì)評價實施方案》,并聯(lián)系學(xué)生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止,領(lǐng)悟這其中的精神實質(zhì),讓學(xué)生相互討論、研究,做到了然于胸。這是一個學(xué)習(xí)過程,也是對學(xué)生的一個教育過程。其次,我們依據(jù)綜合素質(zhì)評價方案,組織學(xué)生對照“評價標(biāo)準(zhǔn)”,進(jìn)行自評。班級評價小組先讓學(xué)生上臺宣讀自評報告及自評等級,讓其他同學(xué)結(jié)合平時相處中對他本人的理解和認(rèn)識,評定等級(A、B、C、D),再由學(xué)生推選的代表對小組綜合評定情況進(jìn)行統(tǒng)計并參考學(xué)生的自評中的各項證據(jù)及學(xué)生互評意見,還聯(lián)系同學(xué)們一學(xué)期來各方面的表現(xiàn),確定相應(yīng)的等級。評A和D的同學(xué)要公示出個人材料。實現(xiàn)了對學(xué)生的班級初評。
第三,教師根據(jù)平時的記錄結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn),給出每個學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。教學(xué)班任課老師要綜合學(xué)生出勤、過程表現(xiàn)等情況進(jìn)行審核,并提出書面的是否予以認(rèn)定的初步意見。同時提交給學(xué)分管理小組審核。學(xué)分管理小組對任課老師提出的初步意見和學(xué)生相關(guān)的資料進(jìn)行復(fù)審,向課改指導(dǎo)
委員會提交認(rèn)定意見。課改指導(dǎo)委員會是學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的最終機(jī)構(gòu)。在對學(xué)分確認(rèn)后,由負(fù)責(zé)人簽署學(xué)分認(rèn)定的意見。公示獲得學(xué)分的學(xué)生名單。對不能獲得學(xué)分的學(xué)生,通告本人,并告知其原因。
綜合素質(zhì)評價工作促進(jìn)了教師、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展,201*年,房俊、趙春松以優(yōu)異成績被清華大學(xué)提前錄。65名學(xué)生以優(yōu)異成績通過人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)等各名牌重點高校的自主招生考試并獲得5分60至分不等的加分資格;五百余名學(xué)生獲得吉林省物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、創(chuàng)新大賽、全國語文、英語能力大賽及其它競賽獎項。曾兩次榮獲“葉圣陶杯”全國作文大賽團(tuán)體第一名。教師隊伍中,一人被評為全國優(yōu)秀教師,一人被評為省級骨干教師,一人被評為省級學(xué)科教學(xué)新秀,二人被評為市優(yōu)秀教師,共計近六十名教師獲得各級獎項。學(xué)校被評為吉林省課改樣板校。并成功舉辦了某地區(qū)課改現(xiàn)場會。
今后,學(xué)校將在實踐中不斷完善工作方案,把學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作做得更好,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
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