家 訪 工 作 總 結(jié)

家訪工作總結(jié)

曾銀芝

老師家訪,了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些想法、打算,以便掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣、內(nèi)心情感等等,更能增強(qiáng)教育的針對(duì)性和感染力。家長(zhǎng)可以通過(guò)家訪了解孩子在學(xué)校的情況,了解班級(jí)的總體情況,以清楚自己孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),使家庭教育更具針對(duì)性,并可通過(guò)與老師的交流更好地和老師配合,共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

作為班主任，在我校開(kāi)展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)本班任課教師利用休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，收到了很好的效果�，F(xiàn)將本次家訪工作總結(jié)如下：

家訪中取得的成績(jī)————

第一，讓家長(zhǎng)感受到了老師的關(guān)心。我們的家訪深入到了每一個(gè)學(xué)生的家庭，忠誠(chéng)地與學(xué)生、與家長(zhǎng)交流，了解每一個(gè)學(xué)生在家的表現(xiàn)，了解到家長(zhǎng)的希望。說(shuō)真的，這幾次"家訪"很受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，有的家長(zhǎng)感到十分意外和興奮，真有點(diǎn)"受寵若驚"的感覺(jué)。他們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到教師對(duì)學(xué)生是如此牽掛和關(guān)心，而且還寄予這么高的厚望，不管怎么樣總有一種欣慰的感覺(jué)。特別是平時(shí)我們關(guān)注不夠的學(xué)生，更是讓他們覺(jué)得溫暖，倍感興奮，自己在教師的心中也絕不是可有可無(wú)的，教師還是注視和關(guān)心著自己。家長(zhǎng)感覺(jué)到自己的孩子是被老師關(guān)心的；老師是愛(ài)孩子的；老師天天都在關(guān)注孩子一舉一動(dòng)。即使你沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，家長(zhǎng)也會(huì)很感興趣的，同時(shí)也會(huì)理解老師的。通過(guò)家訪，這一點(diǎn)我感受最深。

第二,讓孩子感受到了老師的愛(ài)心。在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況時(shí)，不能一味地告狀、批評(píng)學(xué)生的種種不良行為或只提優(yōu)點(diǎn)，要照顧好家長(zhǎng)和學(xué)生的臉面，拉近師生距離，也使談話(huà)氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。我這次家訪，家長(zhǎng)和學(xué)生感到十分親切，從內(nèi)心深處非常感激教師。一位學(xué)生見(jiàn)到我們的到來(lái)，開(kāi)始非常緊張，站在門(mén)口不知所措，害怕我們是來(lái)向家長(zhǎng)"告狀"的，沒(méi)想到我們只字不提他表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵(lì)他在揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說(shuō)越高興，把自己的志向、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽(tīng)，家長(zhǎng)也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對(duì)孩子的表現(xiàn)越來(lái)越滿(mǎn)意。最后，他們一家人依依不舍地把我們送出大門(mén)口，并希望我們經(jīng)常到家來(lái)坐一坐，聊一聊。第三，讓家長(zhǎng)感受到了老師的信心。我們每到一家都會(huì)耐心地向?qū)W生家長(zhǎng)講述我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)成果、家校聯(lián)系卡、教學(xué)設(shè)施等基本情況，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和信任度，使家長(zhǎng)也主動(dòng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來(lái)，更有信心地和學(xué)校攜手共同做好學(xué)生的教育工作！在獲得家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)和信任的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以鼓勵(lì)和力量。

第四,讓家長(zhǎng)感受到了老師的盡心。家訪了羅永銳和羅永洋、羅懋和游田家。我們一行檢查了孩子相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況,并針對(duì)這們學(xué)科的學(xué)習(xí)方法作了適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立了自信。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，叮囑家長(zhǎng)及時(shí)查看每一期的家校聯(lián)系卡，提醒家長(zhǎng)如何配合學(xué)校教育孩子。

家訪中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題————

第一，現(xiàn)代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛(ài)，使得學(xué)生的心理放縱，讓學(xué)校教育工作難上加難。這些都需要我們摸清對(duì)象，對(duì)癥下藥，特別是與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，真正做到有的放矢；

第二，一些家長(zhǎng)對(duì)子女有求必應(yīng)，溺愛(ài)和放縱養(yǎng)成了孩子的自私任性。這些孩子在言論、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿，愛(ài)耍脾氣等不良行為，給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。

第三，一些家長(zhǎng)忽視了孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。他們誤認(rèn)為孩子很聰明，小學(xué)回家不學(xué)習(xí)也能取得好成績(jī)；上中學(xué)后，希望也能這樣。如果不能這樣，會(huì)不會(huì)是老師的教學(xué)存在問(wèn)題或者不夠關(guān)心孩子。

第四，現(xiàn)代家庭中家庭成員中長(zhǎng)輩教育觀念和方法不一致，導(dǎo)致孩子有空子可鉆，言行不一。

第五，學(xué)校和班級(jí)在工作中應(yīng)建立實(shí)時(shí)對(duì)話(huà)和溝通平臺(tái)，充分聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)，更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。比如我校為了解決學(xué)生就餐擁擠的問(wèn)題實(shí)行了分時(shí)段就餐的辦法。實(shí)施分時(shí)段進(jìn)餐很好地緩解學(xué)前班和中年學(xué)生就餐擁擠的壓力。但是今年學(xué)校又要求各班先站好隊(duì)再吃飯（然而也有極少數(shù)班級(jí)不排隊(duì)）我班就有幾個(gè)學(xué)生反映因?yàn)榕抨?duì)被耽擱時(shí)間沒(méi)有吃上飯。相信我校一定會(huì)秉承優(yōu)良作風(fēng)很快就解決這個(gè)問(wèn)題。

家訪后延續(xù)的思考————

傳統(tǒng)家訪不能丟棄，只有深入到家庭細(xì)致了解，與家長(zhǎng)學(xué)生面對(duì)面的交流，了解學(xué)生的個(gè)性與想法，加強(qiáng)了師生感情，今后的工作方能有的放矢。

傳統(tǒng)家訪不能丟棄，只有深入到家庭細(xì)致了解，與家長(zhǎng)學(xué)生面對(duì)面的交流，了解家長(zhǎng)對(duì)子女的期望，了解學(xué)生家庭的困境，才能形成家校最大合力。

信息時(shí)代，家訪應(yīng)該多樣化。過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)家訪，只會(huì)增加本已承受很大壓力老師的負(fù)擔(dān)�，F(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)了，老師可以用電話(huà)的通訊手段與傳統(tǒng)家訪相結(jié)合的方式，加大與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通。此外，家長(zhǎng)不應(yīng)該把了解孩子在學(xué)校情況的任務(wù)僅僅放到老師身上，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)、及時(shí)通過(guò)電話(huà)、手機(jī)短信等方式跟老師反映自己孩子的情況，如果等到孩子的問(wèn)題大到要“家訪”了，那就太遲了。一個(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是幾十分之一，很不起眼；而在家里，卻是家長(zhǎng)的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時(shí)的交談中，老師們深深體會(huì)到家長(zhǎng)的期盼，深感責(zé)任重大，對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務(wù)第一步。

此次家訪活動(dòng)給我留下了很多的思考，不僅豐富了我的人生閱歷，更重要的是讓我對(duì)學(xué)生的家庭情況有了一個(gè)更深入更全面的了解。通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，獲取了家長(zhǎng)的支持,并共同認(rèn)真分析學(xué)生的在校情況,為了使今后與學(xué)生溝通更加容易，更能有的放矢地做好他們的思想教育工作。

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寒假家訪工作總結(jié)

家訪工作向來(lái)是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心

靈的橋梁，是學(xué)校與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，協(xié)調(diào)教育目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教育同步，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的重要途徑。年前寒假，在教育局號(hào)召，學(xué)校組織，級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)安排下，我們一行走訪了10余戶(hù)家庭。來(lái)回很累很辛苦。但話(huà)說(shuō)回來(lái)，辛苦是值得的，收獲是很大的，過(guò)程是愉快的。

首先我們每到一處，看到的都是學(xué)生的滿(mǎn)面笑容，看起來(lái)還是挺受歡迎的。然后是家長(zhǎng)的高興，許多學(xué)生和父母由于代溝的問(wèn)題，幾乎沒(méi)什么溝通，大家各忙各的，互不了解。父母有些干著急，可也沒(méi)什么辦法。甚至有些家庭，去了就有助于調(diào)解、化解父母子女之間的矛盾。在送客的時(shí)候，一家人臉上流露出的真誠(chéng)和感激之情，無(wú)疑論證了此次家訪的的意義之成功與偉大。

在這次家訪活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)跟不上時(shí)代要求。有的家長(zhǎng)還習(xí)慣于傳統(tǒng)的“棍棒教育”，只要學(xué)生不聽(tīng)話(huà)就打一頓再說(shuō)。有的家長(zhǎng)無(wú)法理解學(xué)生日益增長(zhǎng)的“自我”意識(shí)，凡事搞包辦，致使雙方的矛盾日益激化。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，當(dāng)做小皇帝，助長(zhǎng)了子女依賴(lài)性、惰性的蔓延。有的家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)最緊張的情況下教育學(xué)生，進(jìn)一步加重了學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求不嚴(yán)，有時(shí)學(xué)生有點(diǎn)小病，就不讓孩子寫(xiě)作業(yè)了，這也不利于學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。甚至還有的家長(zhǎng)把教育子女的責(zé)任和任務(wù)全部推在了學(xué)校和教師的身上，自己站在一旁，當(dāng)起了監(jiān)督者甚至只是一名看客。

在日常生活中沒(méi)有與孩子進(jìn)行必要的多方位的思想情感交流，但是，望子成龍，望女成鳳的期望卻很高，強(qiáng)烈地期望自己的孩子成才。諸多的問(wèn)題，一方面，這讓我們看到自己肩上擔(dān)子的沉重；另一方面，也讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了，家訪的必要性和重要性。

學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的三方對(duì)話(huà)，使我們能夠更為準(zhǔn)確地找到學(xué)生身上存在的問(wèn)題，便于我們對(duì)每位學(xué)生，辨證施治，對(duì)癥下藥，增強(qiáng)對(duì)策的有效性。特別是下一步一定要與家長(zhǎng)保持密切地常時(shí)地聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，真正做到防患于未然，做到有的放矢。

總之，家訪工作是教師工作中不可或缺的方式。通過(guò)家訪我感到，教師與學(xué)生之間不只是傳遞與被傳遞的關(guān)系，也是情感、人格的相互作用的過(guò)程，人的情感是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教師的責(zé)任。本次家訪我體會(huì)最深的就是：了解了很多課堂上、檔案上看不到的東西，認(rèn)識(shí)了更真實(shí)、更全面的學(xué)生。這將有助于我們今后更好地把握他們的心理，開(kāi)展教育工作。

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