幼兒園優(yōu)質課聽課反思
“三優(yōu)評比活動”聽課反思
一學期一次的教師聽課、評課活動已經(jīng)結束。在本次聽課、評課活動中，教師的課各具特色,各具風格,從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領下,老師們觀念的更新,素質的提升,以及以幼兒為主,把時間留給孩子,深挖教材,明確目標的體現(xiàn)。
這次講課的老師都是城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一線老師,這與聽名師的課有所不同,少了些仰視,多了些真實。講課的教師中既有經(jīng)驗豐富的老教師,也有年輕教師。她們能站在這兒上課,就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質的考驗,還是對教師課堂駕御能力的考驗,也是心理素質的考驗,與其說坐在下面聽課,其實是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽,去學習。
此次聽課,我印象比較深刻的是老師們的語言極富感染力,能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境,體態(tài)語言很生動,雖然有點夸張,但她的每一個眼神,每一個手勢,每一個動作,都讓孩子們受到感染。正因為如此,課堂上的孩子們才有了精彩的表現(xiàn)。課上,我聽得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開,有時為了搶答問題高高站起,課堂是孩子的,她們喜歡、興趣濃。
我覺得老師們的課都做到了以下幾點:
1、轉變教育觀念,落實綱要精神�！毒V要》中明確指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上,我們習慣與整齊劃一,因為這樣便于管理。在很長時間內,幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會要求小朋友“手背在背后,坐好不準動”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫,評價是以畫得像不像為標準,這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學方式,開始采用靈活多樣的教學方式,允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自己的見解,賞識每一個幼兒,盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵,引導幼兒探索和創(chuàng)新。
2、教學設計有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認真的考慮,什么地方該說什么?該提問那些問題,這些每一位老師都做到心中有數(shù)。
3、教具的準備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準備非常關鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節(jié)課就成功了一半。
以上是個人的一點粗淺體會,當然,還有許多值得我學習的地方。在以后的工作中,我要刻苦鉆研教材,不斷學習提高自身素質作為教師有一種更好的方法獲得教學經(jīng)驗，那就是多聽課。通過聽課能給我們帶來更直接更有效的幫助。
耿嫻靜
201*年12月
擴展閱讀：201*年濟南市市優(yōu)質課聽課反思(四節(jié))
201*年濟南市市優(yōu)質課聽課反思（四節(jié)）
山東省濟南槐蔭中學陳志鵬201*年8月4日21:00
總體評價*徐靜老師：
沉著穩(wěn)重、步步為營、注重落實。*魏紅老師：
氣氛活躍、自然親切、三維目標同步實現(xiàn)。*馬勇老師：
自然流暢、巧妙設計、簡潔高效。*王進老師：
慷慨激昂、條理清晰、注重實效。從幾個“亮點”談體會
環(huán)節(jié)教學：在每一環(huán)節(jié)中集導入、討論、講授、總結甚至練習于一體，每一環(huán)節(jié)成為一個小的“課堂”。作用：
1.使教學更富有層次感，化整為零、步步為營，有利于學生的理解和掌握。
2.方便教師控制教學，增強了教學的條理性，在重難點突破的教學設計上更易操作。
啟示：今后教學中，增強整合教材的能力，以問題為中心設計教學環(huán)節(jié)，在每一環(huán)節(jié)中提供給學生豐富、生動、貼近生活實際的感性材料，設計更多的學生活動，讓學生充分參與到教學中來，發(fā)揮學生的自主學習和自主探究能力，同時注重在教學環(huán)節(jié)上分步驟、有層次的實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標的有機實現(xiàn)。
角色扮演：假設學生具有某種社會角色，讓其根據(jù)這一社會角色，做出價值判斷或者行為選擇。作用：使學生充分融入到教學中，調動學生的積極性，增強學生的社會責任感，提高學生的思維能力和實踐能力。使學生有一種參與感，學生成為課堂的主人，有利于實現(xiàn)學生情感態(tài)度價值觀三維目標的實現(xiàn)。
啟示：創(chuàng)造性的使用教材，認真研究挖掘教材，賦予學生一定的角色，讓學生充分參與到教學中，更好的實現(xiàn)教學目標。
學生主體：注重學生的成長發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生成為課堂的主人。作用：
使知識的落實更加自然、扎實；使學生的能力得到真正的提高；在四十五分鐘的課堂內使學生的情感得以升華；增強了思想品德課的參與性、教育性、時效性和趣味性。
啟示：注重學生的成長和發(fā)展，培養(yǎng)學生的參與意識和參與精神，大膽采用自主學習、自主探究等教學環(huán)節(jié)，使用合作探究、分組教學、預習自學等形式，鼓勵學生在教師的引導下積極思考，獨立認真的完成學習任務，真正將課堂放給學生，真正落實“教為主導，學為主體”的教學理念。能力培養(yǎng)：在有限的課堂教學時間中，注重有針對性的對學生的多項能力進行培養(yǎng)，通過思想品德課的教學，使學生在收獲知識的同時，提高了能力。
例如：分析問題、探究問題、解決問題的能力；從抽象材料中提取有效信息的能力；參與、合作、溝通的能力等等；
啟示：注重對學生的能力培養(yǎng)，認真研究教材，充分利用多種豐富的材料，組織多種貼近學生實際的活動，通過自主學習、合作討論等形式的教學活動，潛移默化的提高學生的基本能力。同時根據(jù)教材中相關的“反思、討論”等環(huán)節(jié)，以教材內容為載體，使學生形成教材內容對應的、需要學生掌握的能力，以全面實現(xiàn)三維教學目標。
情感教育：思想品德課不是單純的知識和思想的灌輸，更是追求“潤物細無聲”的德育效果，情感教育是思想品德課堂的靈魂所在。意義：真正體現(xiàn)了思想品德課的思想性和教育性；使思想品德課教學的效果更加深入到學生心中，使學生的情感得以升華；使知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維教學目標全面實現(xiàn)。
啟示：在今后教學中，認真學習領會《課程標準》，全面了解《課程標準》規(guī)定的教學目標，樹立知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標三位一體的目標觀。同時認真學習鉆研教材，依據(jù)教學目標，挖掘教材知識內容背后的情感教育點，創(chuàng)造性的設計教學活動，創(chuàng)設情感教育情境或氛圍，使學生在潛移默化中得到情感教育，使學生的情感得到洗禮和升華。精選巧用材料：對于教學中所使用的材料一要精選，二要巧用。意義：使教學更生動，更能激發(fā)學生的興趣，使教學更富有說服力、針對性和趣味性，可以使復雜的或是枯燥的理論、道理簡單化、生活化，更利于學生的理解。巧用材料，可以使教學更富于邏輯性，使教學環(huán)節(jié)更緊湊，甚至使教學取得意想不到的效果。啟示：多讀書，多涉獵，多積累，多思考。
首先考慮教材的材料，優(yōu)先使用教材中的材料，同時善于補充更加豐富、類型更多樣的材料，重視視頻、音頻等多媒體材料的應用。
使用材料時，注意材料呈現(xiàn)的方式，哪些材料可以一以貫之，哪些需要精讀探究，哪些只是補充呈現(xiàn)，要使材料的使用主次分明，避免材料的一味堆積，平均用力。
問題探究：呈現(xiàn)材料創(chuàng)設問題分析（討論）問題（由淺入深）解決問題
作用：充分挖掘材料，使材料為教學服務；教學順序符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難；有利于形成學生的合作探究精神；使教學更簡潔、更流暢，更富于時效性。
啟示：精選材料，在設計問題上多下功夫，通過一則材料，設計多個問題，由淺入深，問題要保證學生有話說，有的討論。采用小組討論，利用對話式教學，形成合作探究的氛圍。做好對學生的引導，及時糾偏。力爭使結論（原理、道理等）的得出更加自然。知行統(tǒng)一：思想品德課的實踐性是其一大特色，任何思想品德課都應該落實到實踐中，落實到學生的日常生活學習之中，同時思想品德課的內容、材料以及整個教學也應該來源于生活實踐，所以在整個教學中，知行統(tǒng)一始終是根本的指導思想之一。
啟示：在教學中，無論是所設計的活動，還是所選擇的材料，必須貼近學生的生活學習實際，同時在教學中隨時關注學生的實踐能力的培養(yǎng)，讓學生勇于實踐、學會實踐，不將情景訓練、課外拓展等環(huán)節(jié)流于形式，而是作為重要環(huán)節(jié)進行對待，使學生知用于行，提高實踐能力，真正實現(xiàn)受益終生的教育。經(jīng)驗借鑒
1.盡量利用多媒體呈現(xiàn)多種類型的材料，提高學生對抽象材料的感知理解和分析能力。
2.認真設計導入環(huán)節(jié)，讓導入環(huán)節(jié)起到渲染課堂氛圍和激發(fā)學生進一步學習的興趣的雙重作用。
3.提高自己的課程資源開發(fā)能力，豐富教學資源，注重選擇發(fā)生在學生身邊的材料。
4.根據(jù)教材的內容和學生的認知和學習特點，創(chuàng)造性的組織教學活動。5.用學生的語言教學，拉近老師和學生的距離，用淺顯樸實的語言進行教學，將理論樸實化，使學生很好的理解。
6.不拘泥教材，應大膽創(chuàng)造性的使用教材，能對教材內容進行合理的整合，必要時刻進行必要的取舍，教學內容要突出重難點和情感教育點，教材服務于教學，而不是束縛教學。
7.讓教學更簡潔，更注重教學的層次性和啟發(fā)性。8.對學生的錯誤思想及時糾偏。
9.注意處理好教學中教師的教與學生的學的關系，材料呈現(xiàn)與問題設計的關系，趣味性與實效性的關系等。10.用老師的情緒來感染學生。
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