香港培訓心得及小結

香港教育培訓心得記錄

寧波市江東區(qū)外國語實驗小學

香港教育培訓心得之一：有感于家長教師會

早就聽說，在香港校園里，常常有這么一群特殊的人：他們每天會到學校，觀摩學校早會，協(xié)助管理圖書，課余為學生講故事，放學為低年級學生輔導作業(yè)，甚至參與到課程中輔導學生一技之長……儼然是學校的正式教師，而其實是學生家長。他們?yōu)閷W校、幫老師做了很多事情，都是義務之舉。這就是家長教師會，是以志愿組織的形式設立的為家長提供正式途徑參與學校的活動，也是家長與教師交換意見的場所、合作的陣地，是對學校培育學生成材作出有力的支援。此次香港教育考察之行，我們參觀的香港馬頭涌小學讓我終于對家長教師會有了深動形象的感知。

那一天，接待交流的氣氛十分溫暖。因為暑期學生放假，學校邀請了4位六年級同學來為我們做導賞員。而尤其讓人感嘆的是整個活動的主持人是六年級的家長，翻譯是家長，糕點制作是家長，拍照是家長從他們的介紹中我們還知道居然是家長籌款60萬為學校每個教室裝了空調、改建了圖書館，是家長培養(yǎng)了一批有各種器樂特長的音樂團隊，是家長排練并表演了校慶中的小話劇，是家長帶領童子軍們操練，露營尤其可貴的是有的家長即使孩子畢業(yè)了，也依然為這所學校盡職盡力。參觀結束時，我無比感慨：這般的單純奉獻，讓香港這個繁華的大都市里，充滿了濃濃愛意、款款深情。

香港教育培訓心得之二：有感于“小班教學”

小班化教學是這期培訓中我最關注的一個專題。這次學習幫助我理清了什么是“小班教學”、它和“合作學習”的關系以及“小班教學的六大原則”等。

關于“小班教學”意義所在。小班教學，不僅僅是在于學生人數的減少，更重要的是為學生提供了一個人性化的學習環(huán)境，讓教師有更多的空間關心學生，作個別指導及增加讓學生參與課堂的可能，令學生的個性得到更充分的發(fā)展。其核心價值在于更加以人為本。

關于“合作學習”的意義所在。相對于傳統(tǒng)教學而言，“合作學習”無疑有很強的生命力，我們常常認為小班教學主要通過合作學習來完成教學目標。所以，我們在小班課堂教學觀察中發(fā)現(xiàn)教師經常采用合作學習為主要教學策略，且大多數只徒具形式，沒有真正體現(xiàn)合作的需要和價值。通過學習我對三者之間的關系有了不同的認識�！靶“嘟虒W”是為學生的個性化發(fā)展提供了更充分空間。而每節(jié)課“教學目標”的厘定，才是我們教師首要考慮的問題�！昂献鲗W習”只是眾多適合小班化課堂環(huán)境的教學策略中的一種，它絕不是最好，更不是唯一的教學策略。我們要根據學生的認知程度，在課堂教學設計時要采用多元化的教學策略，最終是要為“教學目標”服務。

關于“小班教學的六大原則”的意義所在。香港小班教學有六大原則：1、訂立適當的學習目標，并著重其目的及達致的過程。2、善于提問，尤其是延展性的提問技巧。3、增強學生的主動參與，有趣是在全班討論。4、透過合作學習，促進學生的合作精神。5、多采用引導性回饋，一邊學生自行發(fā)現(xiàn)及糾正錯誤。6、采用促進學習的評估，讓學生了解自己的強弱。上述六大原則真正體現(xiàn)了以人為本，以素質教育為重，而且每一條原則都有詳細的操作指南。譬如，其中關于“提問”原則，引導要有高層次的延伸提問，倡導一問多答；要求充分的候答時間；師生的互動最少維持30秒。而關于引導式的延伸提問又明確提出四個步驟：教師提出問題；學生說出假設；教師以“是”或“不是”回應學生的假設；如果教師相應“不是”，學生說出其他假設，直至教師回應“是”為止。可以肯定如此詳細、有效的操作經驗必然來自于一線教師踏實地實踐與智慧地提煉，也讓我不可置疑于“小班教學”在香港教育強勁茂盛的生命力。

培訓小結：

香港教育印象錄

為期半月的香港教育培訓考察活動結束了，我們寧波市第五期骨干校長培訓班的18位成員獲益匪淺。其間豐富的考察形式聽課討論、實地交流、博物館參觀等使我在辦學方式、家校合作、校風建設、特色文化、小班教育、英語教學、創(chuàng)意課堂等多方面留下了深刻的印象。

印象一：自主多元的辦學方式。香港的辦學方式分為三種：官立學校、資助學校、私立學校。而就私立學校而言又分為了完全獨立私立校、直接資助校、國際學校。其中官立學校占5%，在這類學校里校長老師均為國家公務員。資助學校占85%，政府將辦學權下放給辦學團體，校長教師的人事關系在辦學團體，學校由辦學團體直接營辦。私立學校占10%，為數不多。國際學校獨立于香港教育以外，它是外國企業(yè)、領事館專為本國子女提供教育服務而設立的學校。而在私立學校中享有最大辦學自主權的是直接資助學校，它既接受政府的教育資助，又可以向家長收取學費。多元化的辦學形式，有效促進了香港教育的發(fā)展，對廣泛吸納不同的辦學思想，豐富學校文化，充實學校的教學語言等都起到了很好的推動作用。在教育局或辦學團體的督導下，辦學權的充分自主，讓學校的管理者能“甩開膀子干事”。也能充分的實現(xiàn)學校真正意義的個性化發(fā)展。印象二：真誠無私的家校合作。香港的很多學校都有家長教師會，是以志愿組織的形式設立的，為家長提供正式途徑參與學校的活動，亦是家長與教師交換意見的場所、合作的陣地，對學校培育學生成材作出了有力的支援。我們所參觀的兩所學校讓我們對這一組織有了深刻的認識。以“馬頭涌小學”為例，參觀當天，活動的主持人是六年級的家長，翻譯是家長，糕點制作是家長，拍照是家長從他們的介紹中我們還知道是家長籌款60萬為學校每個教室裝了空調、改建了圖書館，是家長培養(yǎng)了一批有各種器樂特長的音樂團隊，是家長排練并表演了校慶中的小話劇，是家長帶領童子軍們操練，露營等。尤其可貴的是有些家長即使孩子畢業(yè)了，也依然為這所學校盡職盡力�！凹议L教師會”為學校教育與家庭教育之間架起了一道堅實有力的橋梁，讓香港教育充滿了真誠與感動。

印象三：嚴瑾有序的校風建設。香港是一個國際化的大都市，人性的民主與自由是城市高度發(fā)達的明顯標志。那么，與民主、自由相聯(lián)系、促進城市文明發(fā)展的規(guī)范有序的社會秩序又是怎樣在學校中培養(yǎng)和體現(xiàn)的呢？我通過仔細觀察以及與校方的交談了解到，香港學校重視校風建設�！靶ｏL”又稱隱蔽課程，是指一所學校特有的精神與風格，它對學生的品格和待人處事的態(tài)度的養(yǎng)成具有潛移默化的影響。香港各級學校深感校風在公民與道德教育中所起的無言之教的陶冶作用，因此都普遍重視校風建設。如制訂嚴格的校規(guī)校紀，規(guī)范學生的行為，并利用法治和輿論的作用，形成一種強大的教育氛圍，使學生養(yǎng)成遵紀守法的習慣和自覺性。在馬頭涌小學，我們看到學生導賞員有禮有節(jié)的引領，淡定從容的講解，以及智慧生動的對答，從而不難想象出教師在這方面的用心栽培。另外，教室內都醒目地張貼著班級規(guī)則與要求。校園顯得整潔、有序而規(guī)范。

印象四：小中見大的特色文化。香港中小學普遍占地不大，外觀樸素、簡約，在不到1000米的范圍內往往有好幾所學校。但小中見天地，細節(jié)見精致，我們參觀的兩所小學，小魚假山、鮮花綠樹、小亭幽徑等無不生意盎然。小小的圖書館、小小的體藝區(qū)、小小的辦公室、小小的班組室，角角落落彰顯著學校獨特的精神理想。同時在與老師與學生的對話交流中，我們了解到在學校內涵發(fā)展上，各個學校根植于自身改革與發(fā)展的實際需要，把握學校顯在或潛在的辦學資源，利用校董會、家長、社會、校長個人的人脈關系等資源，形成各種特色項目，如學生樂團、游泳項目等，從而努力通過特色學校建設發(fā)揮孩子內在潛能，達成全人教育的大目標。

印象五：詳盡周全的小班研究。這次學習的“小班化教育”專題中提到了六大原則：1、訂立適當的學習目標，并著重其目的及達致的過程。2、善于提問，尤其是延展性的提問技巧。3、增強學生的主動參與，有趣是在全班討論。4、透過合作學習，促進學生的合作精神。5、多采用引導性回饋，一邊學生自行發(fā)現(xiàn)及糾正錯誤。6、采用促進學習的評估，讓學生了解自己的強弱。上述六大原則真正體現(xiàn)了以人為本，以素質教育為重，而且每一條原則都有詳細的操作指南。譬如，其中關于“提問”原則，引導要有高層次的延伸提問，倡導一問多答；要求充分的候答時間；師生的互動最少維持30秒。而關于引導式的延伸提

問又明確提出四個步驟：教師提出問題；學生說出假設；教師以“是”或“不是”回應學生的假設；如果教師相應“不是”，學生說出其他假設，直至教師回應“是”為止。可以想象如此詳細、周全的操作經驗必然根源于一線教師踏踏實實地實踐，也讓我不可置疑于小班化在香港教育強勁茂盛的生命力。

印象六：扎實有效的英語教學。在香港，粵語是母語，英語是官方用語，97回歸后，在普通話使用方面也正在做著大力的推廣工作。要培養(yǎng)學生具有國際競爭力，熟練掌握英語早在回歸前就成為了香港學校教育的重心之一。小學英語外語教學是香港一門官方規(guī)定的課程。英語是正規(guī)教育所需要的語言工具，亦是求生工具，因此，掌握英語成了學習多數科目的必備條件。香港學校從一年級開始開設英語課，也有的在幼兒園就開始學習英語。小學四年級以后多種學科就開始實行全英文授課。通過教學使學生盡可能最大限度地提高英語的功能潛力，特別是符合香港社會需要的運用英語的能力。

印象七：靈動創(chuàng)意的教學策略。離家的半月固然充滿思念，但課堂上充滿創(chuàng)意的策略卻讓學習生活充滿了輕松愉悅。其間，課堂上提到的中小學課堂創(chuàng)意策略十分生動實用：角色代入、幽默玩意、感官并用、圖片聯(lián)想、實物聯(lián)想、類推比喻、模仿再造、抽象具體化和具體抽象化、修訂引申、虛構情節(jié)、假設想象、強迫組合、矛盾探討、問題解決、好奇探索、游戲演義、提綱摘要、延遲判斷、冒險嘗試等。這二十種創(chuàng)意教學的策略對國內的課堂教學具有著十分有效的理論與操作上的指導意義。可以想象，在這些創(chuàng)意策略的啟示下，香港的課堂教學靈動、豐富、民主、自由。

香港之學已然結束，但我的思考依然繼續(xù)：香港地小人多，但車流不阻人流不擠；香港是國際大都市，但香港人待人接特謙和有禮，不自恃自傲；香港資源稀少，但不存在毒饅頭毒牛奶的威脅；香港是中國的，卻可以不時有游行的隊伍拿著各式標語反抗著政府的某項改革，警察在一邊淡定地維持秩序這大氣、包容、多元的香港城市文化的背后究竟是什么在支撐？今天我思考的答案是：香港的教育。是香港教育的嚴瑾又不失靈動、規(guī)范又不失自主、守根又不失大氣，彰顯得這顆東方之珠十分美麗璀璨。

擴展閱讀：態(tài)度的力量-香港培訓總結

示范性高職院校課程開發(fā)與資源建設人員赴港培訓學習總結

柳州職業(yè)技術學院藍偉銘

非常有幸在5月30日到6月9日參加示范性高職院校課程開發(fā)與資源建設人員赴港培訓班的學習，時間不長但是收獲頗豐，是我參加工作以來培訓學習收獲最大的一次培訓學習。在新世紀研究所和香港職業(yè)訓練局的精心組織下，我和同事們都非常愉快地完成了此次香港之行。為此感謝為我們提供此次學習機會的主辦單位。

在這次的香港培訓中，林教授對我們介紹了香港教育的情況，讓我們對香港的教育背景有了一定的了解，比如7級資歷架構（QualificationsFramework）等。對照我們國內和香港教育架構有了對比。

在香港職業(yè)訓練局總部2天的學習過程中，我們學習到了如何進行素質保證與管理制度，知道應該怎樣達到標準的要求（能力：知識、技能、專業(yè)態(tài)度）。還有TLP教材套的開發(fā)與使用方法，在學習過程中我們也真正融入課程中，動手完成各項開發(fā)的實踐任務，獲得很好的效果。

在香港職業(yè)訓練局沙田分校進行了2天的專業(yè)開發(fā)與學習，與麥建興工程師有了很深入的專業(yè)與課程探討，從中學習到了香港的高級文憑課程的開發(fā)方法，以及在課程教學的各方面與國內進行了對比。

有所不同的地方：

1、國內專業(yè)名稱比較死板，香港專業(yè)名稱可根據當前人才需求靈活設置專業(yè)名稱。2、香港職業(yè)教師來源與國內有所不同，國內過于注重學歷而不注重實踐經驗，從招聘職業(yè)教師的條件就可以看出，而香港注重實踐經驗而不過分要求學歷。所以香港的高職教師都有多年的工程實踐經驗，而內地的教師都是來源于學校畢業(yè)的高學歷畢業(yè)生。

在為期2天的香港理工大學的學習中，我們感受到了香港人尤其是香港教育者優(yōu)秀的教育理念和高尚的人格魅力，黃德輝教授在對我們進行職業(yè)教育課程開發(fā)（洗腦袋、學方法、建課程）的同時也將自己對教育的理解與我們進行分享，對我的整個職業(yè)教育理念有了相當大的影響，使我對以往的教育觀點有了很大的改變。黃德輝教授從多個方面詮釋了一名合格的高等職業(yè)教育教師所應具備的基本素質，深刻理解職業(yè)教育理念、明確職業(yè)教育教師責任、掌握專業(yè)設計開發(fā)評估的方法、掌握課程開發(fā)的方法、掌握職業(yè)教育的教學方法和手段。

一、轉換態(tài)度

在學習中我們學到了很多，在《教育理念與社會責任》培訓中我們學到了對于一個合格的高等職業(yè)教育的教師應該具備的基本素質是有好的工作態(tài)度、能愉快地工作、為領導分憂、看出自己的不足、以企業(yè)需求為中心、有效培養(yǎng)學生。

我們以往的教學態(tài)度都是埋怨學生自身的問題，都沒有真正從我們教師自身的角度看問題，我們作為教師的天職就是教育好學生，而不能認為學生素質差就放棄對他們的教育，如一名醫(yī)生不能埋怨病人的病情如何地差，而是想方設法怎么樣才能醫(yī)好病人的病。我們職業(yè)教育的教師也要像醫(yī)生一樣，針對每一個學生認真履行一名教師應盡的責任。

工作態(tài)度很關鍵，“有沒有本事吧自己不喜歡的分內事做好？有沒有本事為領導分憂？有沒有本事克服困難并培養(yǎng)出能為企業(yè)創(chuàng)造效益的畢業(yè)生？”這些態(tài)度直接關系到我們工作的成敗，這與我們以前的觀念是完全不一樣的。

在黃教授的課程中，我們通過很多活動，體會到了我們有的時候判斷真的很準確嗎？我們是否經常自以為是但不自知，自己確實在平時看不出自己的問題就是最大的問題。

轉變認識企業(yè)盈利的不同觀念，使我們知道為什么我們培養(yǎng)的學生要真正能為企業(yè)解決問題，分憂，這是我們的職責。企業(yè)只有盈利，才能為社會做出更大的貢獻。

黃教授引用肯尼迪總統(tǒng)的話與我們教師共勉：“不要只問你的國家能為你做什么，應問你自己能為你的國家做些什么”。要我們教師在工作的時候要首先為國家著想，認真對得起自己教師的工作，而不要整天埋怨自己的待遇是如何地糟糕。

二、更新知識

只有自己的知識豐富充實，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的職業(yè)人才。

三、提升技能

黃教授生動的教學使我學習到了專業(yè)開發(fā)技能、教材套開發(fā)技能、課程開發(fā)技能的方法，通過各種活動明白如何完成專業(yè)到課程的開發(fā)過程和思路，為今后進行課程開發(fā)提供參考。

只有合格的教師能使學生在學習過程中受益，不合格的教師常使學生在學習過程中受罪。教師和醫(yī)生很相似，換位思考就能理解我們的工作是多么的重要。

教學中要根據學生的實際情況制定合適的專業(yè)課程及內容，有針對性的把知識教授給學生。

最后一天我們在九龍青衣分校，學習了影視多媒體教育之產學研模式，對香港的職業(yè)教育有了更深的了解。

此次培訓學習我深入領會職業(yè)課程開發(fā)的理念，并將之融入今后的教學工作中去。在培訓期間也參觀了香港職業(yè)訓練局的實訓基地和香港理工大學的工業(yè)中心，也與同學進行了交流，感受到的香港的教育與內地的不同，內地學校還需要改進的地方。

最后非常感謝為此次赴港培訓學習工作付出辛勤勞動的新世紀研究所與職訓局，在整個培訓學習過程中，新世紀研究所與職訓局組織學習工作細致周到，從交通、住宿、餐飲路線安排等方面關懷無微不至，讓我們感受到了香港人熱情的服務態(tài)度，希望能再次到香港學習交流。

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