《化工原理》課程總結及先進應用

《化工原理》課程總結及先進應用

一、綱要

1、概述

2、歷史沿革（歷史事件）3、地位和作用4、單元操作5、工程觀點6、單元操作計算7、知識總結8、先進應用例子

二、概述

這門課程是承前啟后、有理及工得橋梁。又是個化工專業(yè)課程的基礎。本

課程注重實際和理論的結合，加強實踐環(huán)節(jié)的訓練。整個化工基礎課程是以化工原理為核心，以化工熱力學和化學反應工程為基礎，以分離工程和傳遞工程作為化工原理的進一步拓展為框架的體系。因而對化學工程與工藝本科教育，應在學習物理化學的基礎上，學習化工熱力學和化學反應工程，以適應專業(yè)的調整，加強化工基礎教育。并有針對性地進行典型的化工單元操作課程實習，開拓了學生的視野，提高了創(chuàng)新能力。

三、歷史沿革（歷史事件、標志事件）

在19世紀末英國學者G.E.戴維斯便提出了這種觀點，但當時未引起

足夠重視。1915年美國學者A.D.利特爾首先提出單元操作這一概念,明確指出:“任何化工生產過程不論規(guī)模如何，皆可分解為一系列名為單元操作的過程，例如粉碎、混合、加熱、吸收、冷凝、浸取、沉降、結晶、過濾、……等�！�1923年W.H.華克爾，W.K.劉易斯和W.H.麥克亞當斯等合著的

《PrinciplesofChemicalEngineering》一書出版，成為第一本全面闡述單元操作的著作。從此單元操作得到了廣泛重視，成為化學工程中的奠基學科，常稱為化工原理。

1952年由華東理工大學(原華東化工學院)蘇元復、張震旦、王承明編譯，龍門聯(lián)合書局印行出版發(fā)行的《化工原理》上下冊是我國最早的化工原理教材。1956年7月由張洪源、丁緒淮、顧毓珍(本校)編寫、高等教育出版社出

版的《化工過程與設備》上下冊是我國早期的化工原理課程統(tǒng)編教材。1956年7月由張洪源、丁緒淮、顧毓珍(本校)編寫、高等教育出版社出版的《化工過程與設備》上下冊是我國早期的化工原理課程統(tǒng)編教材。歷史事件

1915年：LittleA.D提出“單元操作”概念，美國的化學工程進入單元操作研究階段；

1922年：RobinsonC.S.出版《精餾原理》

1923年：WalkerW.H,LewisW.K.和McadamsW.H.合著《PrinciplesofChemicalEngineering》

1923年：McadamsW.H.出版《熱量傳遞》

1926年：LewisW.K.出版《化工計算》；RobinsonC.S.出版《蒸發(fā)》1950年：BrownG.G.出版《單元操作》，總結40年單元操作的研究成果

1952年：華東化工學院蘇元復、張震旦、王承明編譯，龍門聯(lián)合書

局印行出版發(fā)行的《化工原理》上下冊是我國最早的化工原理教材。

1956年：華東化工學院張洪源、丁緒淮、顧毓珍編寫、高等教育出

版社出版的《化工過程與設備》上下冊是我國早期的化工原理課程統(tǒng)編教材。1958年：KnudsenJ.G.和KatzD.L.合編《流體動力學和熱量傳遞》1959年：EckertE.R.G.編著《熱量傳遞和質量傳遞》

1960年：BirdR.B，SterwartW.E.和LightfootE.N.合編《傳遞現(xiàn)象》1974年：BennetC.O.和MyersJ.E.合著《動量、熱量和質量傳遞》1976年：WeltyJ.R，WicksC.E.和WilsonR.E.編著《動量、熱量和質量傳遞基礎》

四、地位和作用

是各種化工專業(yè)課程的基礎。起著承前啟后，由理及工得作用。它具有顯著的工程性，解決的問題是多因素、多變量的綜合性的工業(yè)實際問題。同時它又是一門技術性較強的課程。它來源于化工生產實踐，又面向化工生產實踐。

五、單元操作

基本過程單元操作名稱流體流動過程（動量傳遞流體輸送過程）沉降原理及作用利用外力做功將一定量流體由一處輸送到另一處對于流體（氣體或液體）與懸浮物（液體或固體）組成的懸浮體系，利用其密度差在力場中分離過程使液固或氣固混合體系中的流體強制通過多孔性過濾介質，將懸浮的固體物截留而實現(xiàn)的非均相分離過程攪動物料使之發(fā)生某種方式的循環(huán)流動，使物料混合均勻或使過程加速使兩種或兩種以上的物料相互分散，以達到一定的均勻程度的操作利用流體運動使固體粒子群發(fā)生懸浮并使之帶有某些流體表現(xiàn)特征，以實現(xiàn)某種生產過程的操作使冷物料間由于溫度差而發(fā)生熱量傳遞，以改變物料的溫度或相態(tài)的操作是溶液中溶劑受熱汽化而與不揮發(fā)的溶質分離，從而得到高濃度溶液的操作過濾攪拌混合流態(tài)化傳熱過程（熱量傳遞過換熱程）蒸發(fā)六、工程觀點

（1）過程影響因素多

1、物性因素。同一類單元設備可用于不同的物系，物料的物理性質（如密度、黏度、表面張力、熱導率等）和化學性質必對過程發(fā)生影響。

2、操作因素。設備的各種操作條件，如溫度、壓強、流量、流速、物料組成等，在工業(yè)實際過程中，它們經常會發(fā)生變化并影響過程的結果。

3、結構因素。它對物料在設備的流動狀況發(fā)生影響，并直接或間接的影響傳熱和傳質過程的進行。

（2）過程制約條件多如原料來源、冷卻水的來源與溫度課供的設備的結構材

料的質量和規(guī)格，當?shù)氐臍鉁睾蜌鈮鹤兓�范圍等。還有一些其他的外界條件的制約。

（3）效益是評價工程合理性的最終判斷（4）理論分析、工業(yè)性試驗與經驗數(shù)據并重

七、單元操作計算

（1）物料衡算是以質量守恒定律為基礎的計算。

（2）能量衡算是以熱力學第一定律即能量守恒定律為基礎的計算。

（3）傳熱過程速率的計算在各種單元操作過程中進行的基本過程主要是動

量傳遞過程、熱量傳遞過程和質量傳遞過程，俗稱為三傳。傳遞過程速率=傳遞過程的推動力/傳遞過程的阻力

（4）過程的熱力學極限與臨界點的計算當設備或系統(tǒng)內過程達到熱力學平衡

時，過程就停止了平衡狀態(tài)是過程進行的熱力學極限（5）物性計算

八、知識總結

一、流體力學及其輸送

1.單元操作：物理化學變化的單個操作過程，如過濾、蒸餾、萃取。2.四個基本概念：物料衡算、能量衡算、平衡關系、過程速率。3.牛頓粘性定律：F=±τA=±μAdu/dy，(F：剪應力；A：面積；μ：粘度；du/dy：速度梯度)。

4.兩種流動形態(tài)：層流和湍流。流動形態(tài)的判據雷諾數(shù)Re=duρ/μ；層流201*過渡4000湍流。

5.連續(xù)性方程：A1u1=A2u2；伯努力方程：gz+p/ρ+1/2u2=C。

6.流體阻力=沿程阻力+局部阻力；范寧公式：沿程壓降：Δpf=λlρu2/2d，沿程阻力：Hf=Δpf/ρg=λlu2/2dg(λ：摩擦系數(shù))；層流時λ=64/Re，湍流時λ=F(Re，ε/d)，(ε：管壁粗糙度)；局部阻力hf=ξu2/2g，(ξ：局部阻力系數(shù)，情況不同計算方法不同)

7.流量計：變壓頭流量計(測速管、孔板流量計、文丘里流量計)；變截面流量計

二、非均相機械分離

1.顆粒的沉降：層流沉降速度Vt=(ρp-ρ)gdp2/18μ，(ρp-ρ：顆粒與流體密度差，μ：流體粘度)；重力沉降(沉降室，H/v=L/u，多層；增稠器，以得到稠漿為目的的沉淀)；離心沉降(旋風分離器)。

2.過濾：深層過濾和濾餅過濾(常用，助濾劑增加濾餅剛性和空隙率)；分類：壓濾、離心過濾，間歇、連續(xù)三、傳熱

1.傳熱方式：熱傳導(傅立葉定律)、對流傳熱(牛頓冷卻定律)、輻射傳熱(四次方定律)；熱交換方式：間壁式傳熱、混合式傳熱、蓄熱體傳熱(對蓄熱體的周期性加熱、冷卻)。

2.傅立葉定律：dQ=-λdA，(Q：熱傳導速率；A：等溫面積；λ：比例系數(shù)；：溫度梯度)；

λ與溫度的關系：λ=λ0(1+at)，(a：溫度系數(shù))。

3.不同情況下的熱傳導：單層平壁：Q=(t1-t2)/[b/(CmA)]=溫差/熱阻，(b：壁厚；Cm=(λ1-λ2)/2)；

多層平壁：Q=(t1-tn+1)/[bi/(λiA)]；單層圓筒：Q=(t1-t2)/[b/(λAm)]，(A：圓筒側面積，C=(A2-A1)/ln(A2/A1))；

多層圓筒：Q=2πL(t1-tn+1)/[1/λi[ln(ri+1/ri)]。

4.對流傳熱類型：強制對流傳熱(外加機械能)、自然對流傳熱、(溫差導致)、蒸汽冷凝傳熱(冷壁)、液體沸騰傳熱(熱壁)，前兩者無相變，后兩者有相變；牛頓冷卻定律：dQ=hdAΔt，(Δt＞0；h：傳熱系數(shù))。.換熱器：夾套換熱器、蛇管式換熱器、套管式換熱器、列管式換熱器

九、先進應用例子

高效冷卻技術節(jié)能節(jié)水顯奇效-高效冷卻技術,節(jié)能節(jié)水-化工行業(yè)

由洛陽隆華傳熱科技股份有限公司自主研發(fā)的SYL系列高效復合型冷

凝（卻）器設備在國家“十一五”重點工程中石化岳陽1000萬噸/年煉化一體化項目成功運行。截至目前，經過近一個月的運行表明，與傳統(tǒng)的空冷器串聯(lián)水冷器的換熱方案比較，設備節(jié)省投資200余萬元，年節(jié)電316.8萬千瓦時，各項工藝指標達到設計要求。

該技術換熱效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)換熱工藝，能使工藝流體直接冷卻到設計溫度，節(jié)能、節(jié)水效果顯著，可廣泛應用于煉油、化工生產工藝過程中與冷凝、冷卻相關的其他工段。據洛陽隆華總工程師董曉強介紹，為進一步拓展該技術的應用范圍，他們針對石油化工行業(yè)各種換熱工位不同的換熱工藝，研發(fā)出石化用SYL系列高效復合型冷卻設備。目前這項新技術正在石油和化工業(yè)大顯身手，中國石化齊魯分公司氯堿廠、中國石化滄州煉油廠、山東恒源石油化工有限公司、鶴壁寶馬化肥廠等一批石油和化工企業(yè)均采用了這項新技術。

該技術現(xiàn)已通過了中國石油化工股份有限公司科技部組織的專家科技成果鑒定，專家評價這一成果達到國內領先水平，比傳統(tǒng)換熱工藝節(jié)能30%以上，節(jié)水超過40%，實現(xiàn)了高效、節(jié)能、節(jié)水的換熱目的。據介紹，我國石化行業(yè)現(xiàn)有換熱工藝主要采用空冷器串聯(lián)水冷器工藝及濕式空冷器串聯(lián)水冷器工藝。這些傳統(tǒng)的換熱工藝消耗大量的電能和水資源。針對國內石化行業(yè)換熱方式的落后現(xiàn)狀，洛陽隆華投入巨資，組織技術攻關，研發(fā)出以潛熱換熱為主體的高效復合型冷卻器設備。這一新技術采用潛熱換熱原理，利用水的相態(tài)變化特性，實現(xiàn)高效換熱，其換熱效率是傳統(tǒng)工藝的117倍；水的消耗量與傳統(tǒng)的顯熱換熱工藝相比不足百分之一；驅動水流的動力消耗大幅度降低。

傳熱的工程應用

㈠在傳統(tǒng)工業(yè)和農業(yè)領域中的應用

現(xiàn)代化大型火力發(fā)電站的鍋爐部件一般要經受近20MPa和上千攝氏度的火焰高溫，蒸汽輪機也要經受大致相同的壓力和540℃左右的溫度。近十年來，由于耐高溫的鐵素體鋼的研制成功，所謂超級超臨界檔次的火力發(fā)電機組已經陸續(xù)投入運行，其蒸汽參數(shù)甚至達到了3134MPa和600℃左右，并且還具有快速起停和參與電網調峰的能力。核電站的反應堆及主蒸發(fā)器除了經受一定的溫度、壓力以外，還要受到高通量的中子輻射。為了提高能源利用水平，必須不斷強化爐內各傳熱表面與燃氣、煙氣間的換熱。核反應堆中則要強化燃料體元件與載熱劑之間的換熱。在需要隔熱的地方必須盡量減少熱泄漏。要做到這些都必須正確運用傳熱學的基本原理。

在稠油的“熱采”，原油的煉制和油品的遠距離輸送以及化纖、化肥的生產工藝中，傳熱都是非常關鍵的因素。因為油自身物理性質的關系，它的對流換熱表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)往往比較低，所以強化油側的對流換熱具有非常大的經濟效益�；�工傳熱過程往往具有如下一些基本特點：(1)參與換熱的介質成分多而復雜，一般都在三四種以上；(2)常常與傳質過程結合在一起；(3)經常涉及多相流(汽液、氣固、液固，甚至汽液固三相)和非牛頓流體

其他行業(yè)如機械、電子電器、交通運輸、紡織、食品輕工、醫(yī)藥等也都在不同程度上和傳熱有著相當密切的聯(lián)系㈡在高新技術領域中的應用

傳熱學科在很多高技術領域里同樣發(fā)揮著重要的和無法替代的作用。

人類征服天空和宇宙空間的不懈努力以及所取得的巨大成果，是當今世界上各領域高技術、新材料研究最集中的體現(xiàn)。其中傳熱學所起的作用功不可沒。據美國航空和宇宙航行局(NASA)所作的技術分析，美國航天飛機的技術關鍵只有一個半，這半個是大推力的液氫液氧火箭發(fā)動機(其中自然與傳熱有密切的關系)，而那一個關鍵則是所謂“熱防護系統(tǒng)”(TPS)，即指以航天飛機外表面的防熱瓦為主的整個熱防護結構。它被視為可反復使用的航天飛機成敗的最大關鍵。之所以把熱防護系統(tǒng)提到如此重要的地位，是由于航天飛機極端復雜的氣動熱環(huán)境以及要求該防熱系統(tǒng)必須能夠重復使用造成的。

現(xiàn)代的機械加工工藝已經不限于傳統(tǒng)的車、鉗、銑、刨，像激光鉆孔、激光切割這類高熱流、超短時間的新型加工手段已經用于石油鉆井管等一些有特殊要求的場合，并取得了良好的技術和經濟效益。這類特殊加工方式所涉及的熱量傳遞問題己不能再用傳統(tǒng)的導熱理論來分析，而必須加入對熱量傳輸速度的考慮，這類問題被稱為“非博里葉導熱”。

擴展閱讀：高職《化工原理》課程改革與實踐的科學總結

高職《化工原理》課程改革與實踐的

科學總結

蘭州石化職業(yè)技術學院

高職《化工原理》課程改革實踐

化工原理課是石油化工專業(yè)的一門極為重要的專業(yè)基礎課，其主要內容是以化工生產中的物理加工過程為背景，依據操作原理的共性，分成為若干單元操作過程，研究各單元操作的基本原理，基本計算和典型設備。它涉及到化工生產中眾多的操作和設備。它要求綜合運用數(shù)學、物理、物理化學等基礎知識來分析和解決化工生產過程中的工程問題，在培養(yǎng)化工技術人才中擔負著由理及工、由基礎到專業(yè)的過渡，在培養(yǎng)學生運用工程觀點分析解決化工實際問題方面起著重要的作用。該課程有如下教學特點：(1)涉及的知識面廣泛。學生需具有高等數(shù)學、制圖、物理、物理化學及計算技術等先修課程的基礎知識。(2)工程實踐性強。要求學生對于化工生產過程及設備有感性認識與了解。(3)各單元操作過程相互獨立。遵循的原理和法則各不相同，每一單元操作均可獨立講授、單獨使用。(4)設備類型多種多樣，且結構復雜。為了便于學生的理解和掌握，需配以大量的掛圖或設備模型。(5)各種操作現(xiàn)象抽象，難于理解。老師授課時為解釋清楚，需花費大量時間。(6）大量利用公式、半經驗公式或關聯(lián)式進行計算，學生記憶困難。

高職院校的《化工原理》課程改革，必須轉變教育思想，從根本上打破學科教育的模式，針對學生基礎普遍較薄弱的特點，降低理論要求，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本的課程體系，打破理論課程與實踐課程的界限，加大實踐教學比例，突出實踐技能的培養(yǎng)。

一、課程內容的改革

化工原理課程經過近百年的發(fā)展完善，形成了一套完整嚴密的理論體系，這對于注重知識的系統(tǒng)性和全面性的普通高等教育，會給教學帶來很大方便，但這種完整的理論體系卻不適合高職教育的培養(yǎng)目標的要求，本著“以應用為目的，必需夠用為度，加強針對性實用性”的方針，必須對該課程的傳統(tǒng)內容實行必要的整合。根據高職高專教學特點，將教學內容分為兩個模塊，即基本理論知識模塊和設備知識模塊。

基本理論知識模塊：

內容包括各單元操作的基本概念、定律、原理闡述，過程設備的基本計算。

由于高職教學中理論學時少，學生基礎較薄，本模塊對原來的理論內容進行合理的精簡，例如刪除應用性不強的內容：傳熱中的熱輻射、因次分析法等內容，吸收中傳質機理的內容等；精簡公式的理論推導，甚至直接寫出公式：簡化流體動力學中的伯努利方程推導，重點講解該方程的應用和延伸。精簡后的基本內容不脫離大綱要求，能夠精、深、突出基本概念與共性規(guī)律。通過基本內容學習，要求學生掌握化工單元操作中最基本的共性規(guī)律知識。同時為了突出該課程的工程實踐性，學習用基礎理論知識去解決實際工程問題，拓寬的知識面，將與生產實際密切聯(lián)系的內容適當補充進去，例如在離心泵一節(jié)中，分析討論：如何判斷汽蝕的產生？離心泵打不上液體的原因有哪些？在傳熱中討論：什么是換熱器的“水錘”現(xiàn)象？生產中為什么不采用過熱蒸汽加熱？在精餾、吸收章節(jié)中分析討論：進料量的大小對精餾塔操作有什么影響？溫度或壓力變化對塔的產品質量有什么影響？等等。這些內容即將理論聯(lián)有實際，又是學生工作后要面對的操作問題，有很強的針對性和實用性，容易激發(fā)學生的學習興趣。

設備知識模塊：

內容包括典型設備的構造、性能、操作原理。本模塊主要通過多種實訓來強化學生的設備知識，操作技能。通過單元操作仿真實訓，加強理論知識的理解和掌握，使學生掌握各個基本單元過程的操作控制和調節(jié)方法，培養(yǎng)分析和解決生產操作中各種工程技術問題的能力；通過單元操作實訓，使學生對生產設備具備實際操作技能，以便學生日后能對現(xiàn)行的工業(yè)生產過程進行管理，使設備能正常運行；通過課程設計使學生綜合運用所學基本理論，對化工過程設備進行工藝設計或設備選型，以便學生日后能對現(xiàn)行的生產過程及設備作各種改進以提高其效率，從而使生產獲得最大限度的經濟效益。

二、教學手段的改革

化工原理是一門工程實踐性很強的課程，它涉及眾多大型化工設備結構、復雜的操作原理及流程、大量的工程計算。采用傳統(tǒng)教科書+黑板的教學模式，教師難講，學生難學，因此教學手段的改革應是教學改革的重點。為了適應現(xiàn)代教育技術發(fā)展的需要，滿足教學手段改革的需求，我們開發(fā)研制了《化工原理》多媒體電子教案。該電子教案針對高職教學，合理的對教學內容進行整合，精心編寫腳本，開放實用的制作平臺更有利于教學過程中對其進行修改。

實踐證明，由于多媒體教學能夠把抽象的概念或過程形象地展示，動態(tài)地展示設備結構、操作原理、工藝流程中物料的流動情況，使原本難講難學的教學內容更直觀、生動、形象，降低了教學難度，學習效果顯著提高。利用多媒體教學能夠精確做圖，進行過程分析，并能方便地多次重復再現(xiàn)整個分析過程，減少了教師在課堂上板書時間，從而使教師將精力與時間更多地集中在知識的講解和與學生的交流上，每節(jié)課可以節(jié)約25%的時間，利用這段時間對重點內容進行討論或結合生產實際的操作方法討論，這既強化了基本知識的應用，又是對教學內容的深化和補充。

三、突出的實踐教學

高職學校的教學特點是實踐課時較多。這給學生提供了理論聯(lián)系實際的極好機會：一方面實踐可以加深對該課程理論內容的理解，另一方面可經常用所學理論知識去認識實際，提高解決實際問題的能力。而且，理論教學與實踐教學的相互交叉和反復循環(huán)，從人類發(fā)展規(guī)律看，該方式符合人類從實踐到認識到再實踐再認識的發(fā)展規(guī)律；從培養(yǎng)學生思維能力角度看，反復的實踐活動能鍛煉學生理論知識的縱向連貫性思考和橫向分類思考，有利于培養(yǎng)學生良好的思維方式，使相關的理論知識轉化為個體經驗。為了強化學生實際操作的能力，我院《化工原理》的實踐教學由三部分組成：化工單元操作仿真實訓、化工單元操作實訓、化工原理課程設計。對實訓內容、過程、效果進行全程設計與控制，通過實訓，使每一名學生成為能熟練操作的合格技術工人，這也是職業(yè)教育的優(yōu)勢所在。

石油化工單元操作仿真實訓，我院采用北京東方仿真控制技術有限公司的TDC-3000培訓系統(tǒng)，利用計算機真實地再現(xiàn)生產中的基本單元過程，使學生在一個與化工生產控制室一樣的操作環(huán)境中，通過親自動手，反復操作，將所學的理論知識與實際生產緊密地結合在一起，加深理解化工單元過程及設備的基本原理，熟練掌握各個單元過程的實際操作技能，培養(yǎng)分析和解決生產操作中各種問題的能力。實踐證明，石油化工單元仿真實訓解決了學生到現(xiàn)場實習只能看，不能動手，無法達到實習目的的弊端，極大地提高了學生的學習興趣和能動性，為學生畢業(yè)后能迅速上崗操作奠定良好基礎。

石油化工單元操作實訓，讓學生在單元仿真實訓之后，對生產中的真實設備進行操作技能的培訓，使學生掌握化工單元過程設備的結構、原理以及各種性能

數(shù)據的測定方法和整理的方法，以便學生日后能根據不同的生產任務進行過程和設備的選擇、調節(jié)，進而實現(xiàn)過程和設備的最優(yōu)化操作，提高經濟效益。例如在離心泵單元的實訓中，布置給學生的實訓任務是：已知一管路輸送系統(tǒng)的管徑、管長、管件和閥門的設置、流體輸送量及供液點和終點的操作壓力、相對位置，現(xiàn)有一臺離心泵，但性能參數(shù)丟失，試設計一個實驗，核實該泵是否能完成規(guī)定的輸送任務。這樣由學生設計實驗內容、流程、要用的儀器、要測定的數(shù)據，變被動為主動，激發(fā)實訓興趣，提高實訓效果。

化工原理課程設計是綜合應用化工原理和有關先修課程所學知識，以單元操作為主進行設計的實踐環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，學生可以掌握化工設計的基本程序和方法，并在查閱技術資料、選用公式和計算方法，用簡潔文字、圖表表示設計結果及化工制圖等能力方面，得到一次基本的工程實踐訓練。在課程設計中，尋找一些科研或生產中的實際問題作為題目，使學生有真實的感覺，而且許多生產實際的要求和書本理論有時并不完全相同，有很多實踐經驗的因素，這更能體現(xiàn)工程實際問題的特點。從工程實際出發(fā)，學會分析解決工程技術問題，是《化工原理》課程教學的一項重要任務。

四、改革效果

化工原理課程所研究的理論是學生進入化工生產實際必須掌握的基本知識，所應用的設備是生產中最基本的過程設備，它要求學生具備的能力是作為化工職業(yè)人員必須具有的基本技能。因此作為石油化工專業(yè)一門極其重要的專業(yè)基礎課程，化工原理課程改革的實效直接影響了畢業(yè)生的職業(yè)素質和職業(yè)能力的高低，反之，畢業(yè)生是否受到用人單位的認同，也從側面反映了教學改革的效果。

石化系化工原理課考試結果統(tǒng)計1999年80以上60至8060以下80以上201*年60至8060以下80以上201*年60至8060以下80以上201*年60至8060以下80以上201*年60至8060以下12%55%33%16%56%28%18%61%21%20%63%17%21%67%12%石化系畢業(yè)生職業(yè)資格取證統(tǒng)計

專業(yè)年度考核人數(shù)0033488400212536002134490091828高級000216000140002600013考核結果取證率中級未通過中級00%00%231070%37981%60890%00%00%14766%20484%28488%00%00%15671%27585%39491%00%00%7275%15288%23292%1999年201*年石油化工201*年201*年201*年1999年201*年石油加工201*年201*年201*年1999年201*年化學工程201*年與工藝201*年201*年1999年201*年工業(yè)分析201*年201*年201*年

改革前石化系畢業(yè)生就業(yè)率就業(yè)率1999年68%201*年73%改革前石化系畢業(yè)生就業(yè)率74%72%70%68%66%64%就業(yè)率1999年201*年

改革后石化系畢業(yè)生就業(yè)率就業(yè)率201*年88%201*年91%201*年96%改革后石化系畢業(yè)生就業(yè)率100%95%90%85%80%201*年201*年

就業(yè)率201*年

石化系畢業(yè)生就業(yè)質量統(tǒng)計中石化企業(yè)1999年4%201*年5%201*年11%201*年13%201*年25%中石油企業(yè)3%4%25%34%41%中海洋企業(yè)0%0%0%0%7%合資企業(yè)3%4%17%18%15%集體私有企企業(yè)業(yè)30%27%19%11%3%28%33%10%8%5%外資企業(yè)0%0%6%7%0%石化系畢業(yè)生就業(yè)質量統(tǒng)計50%40%30%20%10%0%1999年201*年201*年201*年201*年中石中化企石業(yè)油中企海業(yè)洋企合業(yè)資企集業(yè)體企私業(yè)有企外業(yè)資企業(yè)

自1999年招收學院的第一屆高職生，化工原理開始進行了高職特色的課程教學改革，通過課程改革提高了學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力，與改革前相比，本系的招生人數(shù)從1999年的90人，增加到201*年的610人；畢業(yè)生的就業(yè)率從1999年的68%，提高到201*年的96%；就業(yè)質量也有顯著提高�？梢钥闯�，我們的畢業(yè)生受到社會的認同，我們的教學改革取得了初步的成效。

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