小學(xué)美術(shù)研修日志心得

作業(yè)3-2：“國(guó)培”課堂觀察記錄表單

提交日期：201*.11.19

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)初二教材版本觀察視角二、怎么教觀察視點(diǎn)人教版課題生物入侵者觀察者：李勤網(wǎng)絡(luò)班級(jí)：初中語(yǔ)文2班學(xué)員觀察記錄在教學(xué)中每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)余老師總是先讓學(xué)生1.先學(xué)后教：能否通過(guò)預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題？讀課文，然后提出概括性的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容充分的回答，從學(xué)生回答中發(fā)現(xiàn)提取學(xué)生存在的問(wèn)題從而很好的通過(guò)對(duì)學(xué)生的預(yù)學(xué)考查暴露出學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。從余老師的教學(xué)看，他能從學(xué)生的問(wèn)題中區(qū)分共性與個(gè)性問(wèn)題，提取出重要信息，然后有針對(duì)性的巧妙的引導(dǎo)點(diǎn)拔，如“這樣的發(fā)言應(yīng)該把課文題目的內(nèi)容聯(lián)系進(jìn)去就會(huì)更具體”“它說(shuō)的全面不全面該怎樣補(bǔ)充呢”等等，讓學(xué)生能充分的閱讀思考回答點(diǎn)評(píng)，不急不躁，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生也完成了對(duì)問(wèn)題的思考與表述。余老師提問(wèn)以主問(wèn)為主，如“這是一篇什么樣的課文”引領(lǐng)學(xué)生從不同角度來(lái)思考回答；接著“我們從各個(gè)方面來(lái)談，我們又有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？這樣的問(wèn)題總是涵養(yǎng)面相對(duì)來(lái)說(shuō)要廣，引領(lǐng)思維要深，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相對(duì)就要充分，對(duì)課文的閱讀就更充分，感知就更多，只有這樣才能達(dá)到思考、解答的目的。這樣的問(wèn)題已經(jīng)有效的。而不是簡(jiǎn)單的用”是“或”不是“，”對(duì)“或”不對(duì)“來(lái)回答解決的。在提取全文信息“組合要言“中老師不僅點(diǎn)撥提示，更是示范引領(lǐng)，運(yùn)用材料中的課外讀物來(lái)簡(jiǎn)要分析，讓學(xué)生從老師所舉的事例中感受知識(shí)2.以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有效教學(xué)？3.課堂提問(wèn)：?jiǎn)�發(fā)式提問(wèn)的次數(shù)，無(wú)效提問(wèn)的次數(shù)？4.示范操作：教師能否示范高水平操作行要點(diǎn)從而達(dá)到理解掌握與運(yùn)用的效果，又如賞為？析”下面“你們做一個(gè)活動(dòng)，從課文中選擇一個(gè)地方來(lái)體會(huì)文中詞語(yǔ)的雅致”老師舉第三段中的“天敵”一詞，示范賞析，引發(fā)了學(xué)生紛紛的模仿與創(chuàng)新。

訓(xùn)練不僅僅是指練習(xí)題，在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題引領(lǐng)與點(diǎn)撥化大為小，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，都可5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？以是變?cè)囉?xùn)練。分層設(shè)計(jì)是思維訓(xùn)練有梯度有坡度，而在余老師這節(jié)課上就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。板塊切分，主問(wèn)引領(lǐng)從內(nèi)容把握到重點(diǎn)精選再到語(yǔ)言品味，都體現(xiàn)了這一要求。當(dāng)堂檢測(cè)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極程度，從學(xué)生的6.當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？自主思考與回答問(wèn)題的深度及實(shí)踐運(yùn)用的能力展示過(guò)程，可以看出學(xué)生理解掌握運(yùn)用的程度。不僅僅是指一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)。余老師的課上我看到了學(xué)生的積極性。我也看到了學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多種思考多種7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義解答以及相應(yīng)的各側(cè)面的補(bǔ)充，這就是探究式教接受式教學(xué)相結(jié)合？學(xué)，而這些回答出來(lái)的思想或認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)可并接納，兩者在輸入與輸出中互惠共贏。補(bǔ)充視點(diǎn)：老師是否對(duì)學(xué)生回答有等待的余老師展示的教學(xué)的從容尤其是有等待的雅量！雅量？或老師是否在急于完成教學(xué)任務(wù)？給他六十妙的氣度。老師的點(diǎn)撥是否化繁為簡(jiǎn)，便于解決問(wèn)題還將思維引向深入？1、語(yǔ)文，文學(xué)常識(shí)與字詞的掌握對(duì)于初二的學(xué)生基礎(chǔ)依然是一個(gè)重要的內(nèi)容，在這節(jié)課上，通過(guò)什么樣的方式將此融入進(jìn)去并能有實(shí)效是值教學(xué)改進(jìn)建議：得思考的！2、說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)在教學(xué)中也很淡化，在教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)背景里，我們?cè)诶碚撋辖邮艿珜?shí)踐中卻也是如履薄冰，不提相應(yīng)的術(shù)語(yǔ)，在考試審題中就可能出現(xiàn)偏差，解決好這個(gè)問(wèn)題也很重要。

作業(yè)3-1：“國(guó)培”課堂觀察記錄表單

提交日期：201*.1.20

學(xué)科

小學(xué)數(shù)學(xué)

年級(jí)

六年級(jí)

教材版本

人教版

課題

負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)

觀察視角一、教什么觀察視點(diǎn)

觀察者：李道良網(wǎng)絡(luò)班級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)員

觀察記錄

三維教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)：1、在現(xiàn)實(shí)背景下認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。2、會(huì)讀寫(xiě)負(fù)數(shù)，在生

1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？活中的應(yīng)用簡(jiǎn)單得負(fù)數(shù)。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣的教學(xué)目標(biāo)切合新課標(biāo)。

2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？

先創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)整數(shù)在記錄中的局限性，接著讓學(xué)生自主探究負(fù)數(shù)的產(chǎn)生，了解負(fù)數(shù)在生活的作用，再初步探究負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，就這樣讓學(xué)生一步步的經(jīng)歷負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)全過(guò)程。

注意建立知識(shí)之間的聯(lián)系和與生活的聯(lián)系。所舉實(shí)例全是生活中的實(shí)例。當(dāng)整數(shù)不夠用時(shí)就出現(xiàn)了負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系由此可見(jiàn)一斑。的出現(xiàn)離不開(kāi)生活，生活也需要負(fù)數(shù)，聯(lián)系緊密。

既是生活也是數(shù)學(xué)的教學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)，其次教學(xué)中注意訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力、分析能力、思維能力等都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。教師教學(xué)中做到了詳略得當(dāng)，難點(diǎn)著重講解，分步突破。簡(jiǎn)單地少講，讓學(xué)生自己探究，做到了精講。

教材中涉及的場(chǎng)景冬天的氣溫以及溫度計(jì)的利用，教學(xué)中很好的利用了教材并做了適當(dāng)?shù)母木�，教學(xué)中還滲透了負(fù)數(shù)的文化歷史知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

注重了學(xué)法指導(dǎo)，看圖、觀察、分析、思考等教師引導(dǎo)學(xué)生一步步地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

從生活中的應(yīng)用記錄相反兩種數(shù)據(jù)的需要出發(fā)開(kāi)始教學(xué)很好。

3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？

4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？

5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？

6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？

7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？補(bǔ)充視點(diǎn)：

教學(xué)改進(jìn)建議：認(rèn)識(shí)要再深入全面一些就更好。學(xué)生的主體地位要再突出一些。

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小學(xué)美術(shù)研修日志

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師教給學(xué)生的是看畫(huà)和臨畫(huà)，這種教學(xué)方式壓制了小學(xué)生的個(gè)性，抹殺其豐富的想象力，長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)漸漸的失去學(xué)習(xí)興趣。因此改變教師教育觀念勢(shì)在必行，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種手段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下是本人在教學(xué)中的點(diǎn)滴：

一、營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。如講《泥塑彩鳥(niǎo)》一課時(shí)，我走進(jìn)課堂一言不發(fā)，先在投影儀上出示一片森林的圖片，接著在錄音機(jī)里播放鳥(niǎo)叫的聲音。起初學(xué)生都莫名其妙。過(guò)了一會(huì)，學(xué)生不由自主隨著動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)聲討論開(kāi)來(lái)。然后，我指著黑板上的森林說(shuō)：原來(lái)在這片森林里生活著好多鳥(niǎo)類(lèi)，可由于當(dāng)?shù)氐娜藗儊y捕亂殺，都把鳥(niǎo)兒嚇跑了，現(xiàn)在他們知道錯(cuò)了想請(qǐng)同學(xué)們幫著把鳥(niǎo)兒請(qǐng)回來(lái)，哪你打算請(qǐng)那些鳥(niǎo)回來(lái)？。意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來(lái)，各抒已見(jiàn)。在這種良好的情境中，我因勢(shì)利導(dǎo)地引入了新課。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到曲徑通幽之效。二、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣。

在美術(shù)課程改革中強(qiáng)調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際中找到合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講《美好的童年》這課時(shí)，我讓學(xué)生先來(lái)講講自己童年的趣事，再拿出記錄童年趣事的照片與朋友分享。然后，我也給學(xué)生講了自己在童年里記憶最深刻的一件趣事，使學(xué)生感受到老師和自己一樣，產(chǎn)生一種親近的感覺(jué)。在這樣的氣氛下再讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，學(xué)生會(huì)感到有很多內(nèi)容可畫(huà)。三、制造疑問(wèn)，激發(fā)興趣。

古語(yǔ)云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。設(shè)置疑問(wèn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。比如我在教《怎么畫(huà)雞》一課時(shí)提出讓學(xué)生考老師，請(qǐng)學(xué)生隨意說(shuō)出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫(huà)出一只可愛(ài)的雞來(lái)。學(xué)生被這句考老師的言語(yǔ)所激勵(lì)，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來(lái)難倒老師。于是學(xué)生就紛紛舉手說(shuō)各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了方形的雞、圓形的雞、窄長(zhǎng)的雞等等。學(xué)生感到非常有趣。通過(guò)學(xué)生和老師的共同活動(dòng)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會(huì)了抓住雞的形象特征來(lái)作畫(huà)的方法。四、教具演示，激發(fā)興趣。

教具的運(yùn)用，雖然是教學(xué)過(guò)程中起輔助作用，但設(shè)計(jì)巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興。比如在教學(xué)《對(duì)稱(chēng)式紋樣設(shè)計(jì)》時(shí)，我先出示了一張對(duì)折了的剪紙，在未打開(kāi)前，用幻燈投影出來(lái)，讓學(xué)生猜：打開(kāi)來(lái)的時(shí)候可能是什么？這時(shí)，學(xué)生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來(lái)，紛紛舉手猜測(cè)，很快就有同學(xué)猜對(duì)。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了興趣。接著，利用這一張剪紙，讓學(xué)生總結(jié)對(duì)稱(chēng)的規(guī)律，學(xué)生因?yàn)樵诓聹y(cè)時(shí)注意到圖案的形狀，所以很快就把對(duì)稱(chēng)的規(guī)律總結(jié)出來(lái)。這種教具的運(yùn)用，就起到強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時(shí)也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂(lè)之中得到實(shí)施。五、組織討論，激發(fā)興趣。圍繞某一問(wèn)題，組織學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，讓他們各抒已見(jiàn)，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問(wèn)題獲得完美的解決，提高他們的學(xué)問(wèn)積極性，使他們對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，并萌芽了解決此問(wèn)題的欲望。比如我在講《桌子、椅子設(shè)計(jì)》時(shí)，首先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)現(xiàn)在使用的課桌椅有什么不滿(mǎn)意的，然后提出改進(jìn)意見(jiàn)，最后要求學(xué)生自由合成人一組，設(shè)計(jì)一套課桌椅，并象產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)一樣附以說(shuō)明。先讓各組討論所做課桌椅款式及功能。學(xué)生一下子討論開(kāi)去了，課堂氣氛一下熱鬧起來(lái)，學(xué)生之間各抒已見(jiàn)，提出自己的不同看法，然后組內(nèi)討論得出結(jié)果。這樣一來(lái)學(xué)生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時(shí)也給了學(xué)生有互相交流的機(jī)會(huì)。討論提高學(xué)生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。六、運(yùn)用競(jìng)賽，激發(fā)興趣。

兒童的好奇心自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)。有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。比如我在上《古詩(shī)配畫(huà)》時(shí)，采用了分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，四個(gè)組為四隊(duì)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由各隊(duì)的其中一位同學(xué)到黑板上默出一首古詩(shī)，看哪一隊(duì)寫(xiě)出的古詩(shī)數(shù)量最多。這樣一來(lái)，大家情緒高昂，都想爭(zhēng)第一，于是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣越來(lái)越濃。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生即復(fù)習(xí)了很多學(xué)過(guò)的古詩(shī)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更為接下去的古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)做好了鋪墊。七、采用游戲，激發(fā)興趣。

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿(mǎn)足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生愉快的氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如在講《泥塑小動(dòng)物》時(shí)，我準(zhǔn)備了各種動(dòng)物的玩具放在一個(gè)盒子里。首先向全班宣布：我們先來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？學(xué)生一聽(tīng)到做游戲，干勁就上來(lái)了。接著我請(qǐng)了位同學(xué)到講臺(tái)來(lái)，先把眼睛用布朦上，然后每人發(fā)一個(gè)玩具讓他們摸摸，要他們比賽猜一猜自己拿的玩具是什么動(dòng)物，有什么特點(diǎn)。這時(shí)課堂一下活躍起來(lái)。很快，學(xué)生就摸出了是什么動(dòng)物，特點(diǎn)也講得很完整。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也解決了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中分析動(dòng)物特征的這部分教學(xué)內(nèi)容。以上幾點(diǎn)，是本人在美術(shù)課堂教學(xué)中的一些體會(huì)和感受。我相信，課堂激趣只有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，把趣味性與知識(shí)性、科學(xué)性結(jié)合起來(lái)，并能恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，美術(shù)課必然會(huì)活起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣會(huì)更濃。

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