初中聽課記錄

初中英語聽課記錄

201*年5月25日，我們有幸來到宜州市三中參加了其英語教研組的公開課及其評課的活動。參加本次活動的人有宜州市三中英語教研組的成員和參與公開課授課的兩位老師。本次活動我們首先先聽取了兩位老師分別上的兩節(jié)公開課，課后，聽取了其對自身的教學設計的講述和反思，同時，也聽取了其教研組給予她們的評課總結。以下就是此次兩節(jié)公開課的聽課記錄和課后隨想。

第一節(jié)課是覃老師教授自己本班學生的課。她講課的內容是七年級下冊Unit10(Wheredidyougoonvocation?[1a-2a])。上課前，先是由其班級上某一位英語基礎較好的學生帶其班上的學生朗讀本單元的單詞。上課時，覃老師先是簡單的問候一下班上的學生。接著以一個問句（Doyouliketoplaygames?）引出她即將要做的的事。由一個簡單的guessinggame激起學生參與課堂的積極性，活躍學生的課堂情緒。該游戲部分是由PPT圖片一一展示的。對于這些表示各個活動的圖片，覃老師采用了PPT的制作技巧，用矩形框遮蓋一部分，再由學生去猜所展示圖片所表示的活動名稱，如果學生暫時答不出，則依次去掉遮蓋部分，學生則可繼續(xù)猜。通過這樣的猜圖游戲，能夠有效地激起學生的學習興趣和積極參與課堂的熱度。游戲中，覃老師一直用Whatdidhe/shedolastweekend發(fā)問，強化了學生開啟對這個句型的記憶和初步認知。游戲后，覃老師講述自己在此次五一假期的去向，一一皆由PPT課件展示，講述完后轉向學生，轉問學生“Wheredidyougoonvocation?”開始了她課堂主題內容的導入部分。學生自由回答“Iwentto”后，緊接著又展示一些有標志性建筑的地方的圖片，讓學生以此為答案進行操練。操練時，積極變換操練方式，以“Wheredidyougoonvocation?”和“Whatdidyoudoonvocation?”為主要訓練句型。在Pair-work部分，學生自行討論后進行展示。每一組展示完，要求全班復述其對話，進行多次操練。關于句型在人稱的變換上，是采用先詢問一些學生的假期去向，在轉問其他的學生，由其轉述前面學生所回答的內容，引出人稱變化的句型“Wheredidhe/shegoonvocation?He/Shewentto”。緊接著，展示班上其他老師假期去向的照片，有去陽朔參加summercamp,去參觀museum,去NewYorkCity，參觀centralpark等。展示時，覃老師一直用該句型發(fā)問，讓學生邊根據圖片內容進行回答，進行多次操練。在回顧其老師所去過的地方時，進行了這些新單詞的朗讀。此后到了AskandAnswer的Pair-work環(huán)節(jié)，同樣跟上面的pair-work的形式一樣，也進行了多次操練。自游戲環(huán)節(jié)開始到以上的環(huán)節(jié)，均是新語言的學習環(huán)節(jié)，主要的教學內容為本單元的新單詞和主要句型“Wheredidyougoonvocation?Iwentto”。再接下來是課本內容的學習，先完成1a關于本單元新單詞和短語的練習，對完答案后朗讀2次。其次是1b的練習，根據錄音內容完成相應練習。同時講授到“Didyou”“Yes,Idid.”“No,Ididn’t.”和其人稱轉換時的學習與操練。當中覃老師先詢問一些學生其假期去向，再用“Whatdidyoudothere?”從而引出“Didyou”進行詢問，同時在轉問全班時，轉換人稱詢問，采用，之后又進行Pair-work操練部分。之后進行了另一個游戲環(huán)節(jié)，同樣是guessinggame，進行對句型“Didhe/she？”的鞏固。該游戲以PPT圖片構成，共有9組，每張都有一個數字代表，要求學生選擇某一張進行“看一看，猜一猜”的游戲，其中一個人表演，一個用“Didhe/she？”進行猜想詢問圖片展示的內容。游戲結束后，覃老師使用“Areyouhappy?”“Doyouwanttoplayanothergame?”“Maybenexttime.”等句子結束游戲環(huán)節(jié)。在接下來是完成2a部分，聽完錄音后進行答案核對。最后

的教學環(huán)節(jié)是復習總結階段，將本節(jié)課所學的新單詞和主要句型分別進行回憶復習，之后課程結束。

第二節(jié)課是蘭老師的課，教授的是非本班的學生。而授課內容是七年級下冊Unit11(Whatdoyouthinkofgameshow?[1a-2b])。在簡單的日常問候后，她以“Doyoulikemovie?”接著由電影類型引入電視節(jié)目類型，采用談話式和直觀法導入。串聯(lián)時先展示出圖片，由WhatkindofTVshowisit進行發(fā)問，之后就進行各類TVshow單詞的認知與學習，緊接著就是單詞的操練部分，蘭老師采用了全班、分組等多種操練方式進行操練。單詞認知完后，進入鞏固階段，蘭老師采用競賽的方法旨在加強學生對各類各類TVshow單詞的強識記憶。競賽的形式是比一比，whoisfaster,先是在黑板上畫出兩個光頭代表兩個組，再讓全班分男女兩組，同時讓學生辨析各類飛速閃過的圖片代表的是那種TVshow，回答快者每回答對一個，可長一根頭發(fā)，之后采取搶答的形式，獎勵的形式一樣，快者可以長一根又發(fā)。游戲結束后，由學生完成1a的內容，這個部分也是關于TVshow的，趁熱打鐵，旨在加強學生對剛學知識的認識，對完答案后要求全班集體朗讀2次。了解完各類TVshow，老師以WhichkindofTVshowismyfavorite發(fā)問，讓學生猜她最喜愛的節(jié)目，引出對各類不同節(jié)目的喜愛程度和原因。在表示喜好時，為激起學生認知感觸，老師用不同笑臉表情跟喜好程度搭配，給學生直觀地學習認知，增強認知形象感。之后，簡單地進行喜好“對對碰”的認知環(huán)節(jié)，讓學生根據不同的笑臉回憶對不同喜好的表述，之后集體溫習后進行朗讀2次。認知各類不同喜好程度的描述后，老師以自己喜好cartoons為例，轉問學生他們如何看待cartoons,從而引出本次課的主要內容whatdoyouthinkof的句型，同時，讓全班分為兩組，以A、B角色互問答。之后轉為全班問，某一學生回答。同時，老師展示帶有不同類型的TVshow的圖片和表示描述喜好的笑臉表情，讓學生學會自由描述對某一TVshow的看法，同時朗讀每個句子2次。然后進入到Freetalk的環(huán)節(jié)，讓學生自由對話，以Whatdoyouthinkof？Ithem.Why?Becausetheyare為框架，學生討論后進行小組展示。這一環(huán)節(jié)后是ListeningPractice環(huán)節(jié)，讓學生聽完2次后師生一起對答案，完成1b，2a，2b，其中在完成2b的對話填空時，又復習了各描述喜歡的詞，還學了新詞，同時朗讀該對話。完成Listening練習后，進入到talkaboutsomepeopleintheclass的任務。經蘭老師示范后，由學生自由練習。由Whatdoyouthinkofher/him?Iher/him,becausehe/sheis為框架，由學生完成對他們班英語老師的對話討論后，進行小組展示，展示期間由老師轉問，全班轉述。最后進行課后復習總結環(huán)節(jié)，羅列出所學句型和關于TVshow及喜好的詞，然后結束本節(jié)課程。

以上就是聽課時對兩位老師具體的上課過程的粗略描述。從個人觀點上來說，其上課各有千秋，同時不足之處也有存在。

首先，先是覃老師，她的設計思路是對過去式的鞏固，以談論假期安排為主線，通過游戲活躍氣氛，從日常詞匯開始，提問讓學生回想過去的事情，讓學生能夠用已學語言進行交流。引用學生所熟知的老師，激起學生興趣，引出新詞匯，再進行操練。整體上，教學環(huán)節(jié)上基本完成教學任務。課堂設計總體還行，體現循序漸進的院長。在對單詞認知與學習設計上，尤其是在動詞詞組的處理上有新意，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語言思維習慣。在對句型學習上，采用教師自述采訪學生轉向學生的模式，加強對過去式的鞏固。在游戲設計上，對圖片的處理有創(chuàng)意，整體游戲設計的目的是為了加強對句型的學習鞏固的初衷是正確的，注重滿足學生的成就感，有利于激發(fā)學生的課堂參與性與積極性。在對各環(huán)節(jié)內容操練

時，體現了以學生為中心，面向全體學生、循序漸進、形式多樣、反復操練的原則；采取一般性、直觀性和游戲式的方法；操練方式以個人、兩兩、小組和全班相結合，總體達到操練的目的。同時，值得一提的是，課前學生自主預先朗讀單詞的形式體現了學生自主學習的良好習慣，體現教師在日常教學中產生的積極影響。當然，沒什么事情可以盡善盡美，本節(jié)課仍是存在一些不足之處。覃老師在教學時稍有緊張，使得整節(jié)課略顯缺乏激情，各環(huán)節(jié)銜接不夠，備課不夠充分，課堂設計和課堂安排安排不夠恰當，各教學環(huán)節(jié)時間分配不是很合理，聽力部分操練不夠，使得最終沒能完全達到教學設計目的。在操練上，反復操練次數太多，稍顯枯燥乏味，其中出現的語法錯誤沒得及時糾正；游戲環(huán)節(jié)上，過度注重滿足學生的成就感，操控不靈活，使得游戲時間太長，影響其他教學環(huán)節(jié)的開展。

反觀蘭老師，她的課程內容旨在學生可自由評價人與事物。整個教學設計上分四大環(huán)節(jié)，采用交際語言教學法和任務型教學法相結合，基本完成教學目標，突出重點，突破難點，容量泛教學思路清晰，各環(huán)節(jié)設計安排較為合理，時間安排恰當。在單詞學習上，由電影引入TVshow，引入游戲鞏固新詞，加強學生強識記憶效果不錯。前部分，在對喜好程度描述詞的認知上，通過直觀臉部表情增強形象感，加深學生記憶，效果佳。引入Whatdoyouthinkof句型時，先是教師自我感受到采訪學生轉向學生，在引出本節(jié)課主要內容的同時也加強了轉述句子的能力。而在Freetalk的環(huán)節(jié)，采用自由表述的操練方法，在句型已認知的基礎上對學生起到鞏固新知的作用。在ListeningPractice環(huán)節(jié)，完成練習的同時也促進了學生的聽力能力培養(yǎng)，播放磁帶時根據學生認知能力播放2次，起到訓練與提高學生聽力水平的目的。在提升能力拓展上，采用任務型教學法，要求學生談論關于某人的評價及其原因，促進學生體驗合作、探究能力的培養(yǎng)，拓展學生思維。整體課堂，雖然上的課并非本班的學生，但在蘭老師良好操控課堂，與學生能關系融洽，教態(tài)親切，語態(tài)充滿激情與自信，因此教學過程中學生大都能積極參與回答問題，進行合作討論，課堂情緒高，課堂氣氛濃厚，學生展演效果明顯，充分的現出教師良好的教學水平。因此，我較為喜歡蘭老師的教學方式。

雖然兩位老師在此次教學課堂結束時均為完全達到英語課程標準中關于素質教育的要求，情感目標也不是很明顯，感染力稍有不足，語音方面部分尾音存在太重的問題，但以其剛入教師行業(yè)不久的條件下，她們的課堂教學基本功仍較為扎實，能力良好，在教學目標上，把握性還行，教學任務也基本完成。同時，均體現出了以學生為主體的教學理念，教學設計上設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動，讓學生在語言實踐的過程中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手、善于合作的學習態(tài)度，同時也注意激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生思想情感；重視了語言情景的創(chuàng)設和利用，充分利用多媒體課件以及語言創(chuàng)設了較為真實的語言運用情景，在多種操練過程中，不斷提高聽、說、讀等運用語言的能力；突出了扎實靈活的語言操練，從課文的整體著眼，通過情景并采用多種手段和方法，引導學生學習、操練新詞語和新句型，努力做到目的明確、重點突出、難點分散，形式多樣，同時也注意了操練的速度、節(jié)奏和密度；強調學生實際運用語言能力的培養(yǎng)，積極引導學生將所學語言運用于真實交際，提高了課堂教學效果和效率，運用多媒體課件，節(jié)約時間，提高其利用的主動性，等等。

擴展閱讀：初中語文聽課記錄

聽課記錄（八年級）

1、新聞兩則

一、導入

二、教師檢查預習字詞情況，布置思考題：

1、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。

2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

3、精讀課文(分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么?

學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

(三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體)教師導學

(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)

要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。三、合作探究

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)學生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：

新聞的作用，報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。四、學習小結：內容總結；方法歸納。

【評價：將方法的教學融入到具體教學內容中，達到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個新的領域。值得大家借鑒�！�

第一單元綜合性學習

一、創(chuàng)設情景導入

二、戰(zhàn)爭故事，你說我演

主持人：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少英雄故事，知道很多革命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧�，F在，請同學們以小組為單位，把你搜集整理的探險故事向同學們說一說，看誰講得最生動有趣。另外同學可進行小品或啞劇表演來配合，以增加對戰(zhàn)爭的理解。

英雄故事講述要求：1、故事真實、連貫，2、內容集中、鮮明，3、靈活運用方法、技巧，4、普通話標準，流利。

下面我們有請第一組代表☆董存瑞舍身炸碉堡。☆黃繼光堵槍眼�！顒⒑�蘭寧死不屈。

☆狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。二、戰(zhàn)爭詩詞，你吟我誦。

☆青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

☆醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。（辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》）☆紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼。（毛澤東《七律長征》）

☆假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說："看，這是奴隸！"（田間《假使我們不去打仗》）

下面我們再來說說有關戰(zhàn)爭的成語故事。

☆一夫當關，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅壁清野、揭竿而起主持人：看來同學們課后下了不少功夫，一個個成語后面都有一段戰(zhàn)爭故事。接下來，我們看看，關于戰(zhàn)爭的古今名言，看誰又能說的多。

☆是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋孫武)☆得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國孟子)☆天時不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國孟子)

☆用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國諸葛亮)☆勝負兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉張方)☆惟有死者方可看到戰(zhàn)爭結束。(希臘柏拉圖)

☆正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。(法國巴斯卡)☆兵民是勝利之本。(毛澤東)

☆敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)

主持人：好，名人們對戰(zhàn)爭都有自己獨到的見解，我們對這些名言需要反復體味，才能領略他們思想的精髓。〔評委打分〕

三、戰(zhàn)爭預測，你說我評。四、拓展延伸。

請你以"戰(zhàn)爭與和平"為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數不限。

【評：一場學生為主的綜合性學習活動別開生面令人耳目一新，起到了很好的作用。其一，鞏固了單元的學習成果；其二，增長了學生的見聞，積累了豐富的課外生活；其三，活躍了課堂的氣氛�！�

9、老王

一、導入。二、設問導讀。(一)、畫說老王：

意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。(二)、問詢老王：

意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。(三)、走近老王：

1、簡介楊。楊--錢鐘書--《圍城》。2、生讀課文。三、點撥導思(一)評說老王：請用"老王是一個______的人，表現在_______。"的形式表達出來。

(二)、品味老王：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？小組交流體會。請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。（意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

【評：課堂的條理很清晰，亮點在什么地方呢？問題的設置上面真的很到位，每個問題都充分考慮到了對學生某個方面能力的培養(yǎng)。】

11、中國石拱橋

一．導入新課：二．簡介作者三．檢查預習1．生字詞積累。

2．讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？四．初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點。

1．提示：請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧溝橋的？聯(lián)系課后思考練習題一，填空。

2．學生讀，填空，教師巡視指導。3．總結：

名稱位置修建年月趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。結構特征

1全橋只有一個大拱，長達37。4米。2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結構均勻。

盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間

由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。

中國石拱橋的特點是形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。

【評：通過對比的教學方法讓學生能夠容易明白中國石拱橋的特點，學生也能夠很容易找到答案。但是沒有將說明文的方法融入到課堂教學中，不能不說是遺憾。后來與老師交流得知，是第二課時的內容�！�

30、詩四首

一、導入新課二、整體感知

1、明確學習目標教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。2、思考下列問題

a．這首詩可分幾層意思?b．"但使愿無違"的"愿"具體指的是什么?c．這首詩流露了作者怎樣的感情?

學生自主探究，教師引導并明確：a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。3、自由背誦、檢查背誦三、研讀與賞析。四、齊背課文

【評：從一點切入詩歌的教學，起到提綱挈領的作用。學生學的也很輕松，老師教的也很輕松。。最后回歸到主題的提煉上回歸自然，回歸自我�！�

1、藤野先生

一、導入新課二、檢查預習情況三、學習讀第一自然段

1、提醒學生注意：為什么稱為“清國留學生”？寫清國留學生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫？

辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什么這么說？請大家討論。“標致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思是什么？（丑陋）──通過這里的討論使學生理解什么是“反語”。

2、提問：第一段寫清國留學生在干什么？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（學跳舞）他們做這些事應不應該呢？

魯迅對這些只知游樂置國家民族命運于不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙臺。從魯迅和那些“清國留學生”的不同表現中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學習中注意這一點。板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。（暗線）

四、課文的主體故事就發(fā)生在仙臺，現在請大家根據地點的變換理清文章的結構，整體感知課文。

五、速讀課文，練習一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事板書：1.添改講義；2.糾正解剖圖；3.關心解剖實習；4.想了解中國女人裹腳。從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點？板書：藤野先生：正直熱誠、治學嚴謹

六、魯迅為什么要到仙臺去學醫(yī)呢？課前已經讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下？（請同學們給補充資料）

從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？下節(jié)課我們一起來解開這個疑問。

【評：對于魯迅先生的文章，學生學習起來是很困難。老師將文章的線索在第一課時就提出來。的確起到了醍醐灌頂的作用。適當的資料補充也激發(fā)了學生的興趣，打消了學生的畏難情緒，活躍了氣氛，增長了見聞，提高教學效果。】

列夫托爾斯泰

一、導入

1、作者簡介：

2、請學生介紹列夫托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）二、整體感知大體分為兩個部分：

（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。三、精讀文本

1、速讀第一部分（1－5），四人一組討論：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（須發(fā)、面部輪廓結構、面部特征、長相、拜訪者的態(tài)度。）

2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會。（1）須發(fā)的特點：多毛，濃密的胡須（反復描寫）比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地喻“臉龐多毛”；皺似樹皮喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根喻眉毛；泡沫喻鬈發(fā)；

像熱帶森林般濃密須發(fā)；卷起的滔滔白浪大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋

重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）長相：普通

穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

3、為何要寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望這一段呢？

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特點、言行特征、待客的方式，對他的形象又有認識，同時也是過渡段。四、布置作業(yè)：

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

【評：緊抓住描寫手法的運用來教學是教師著重強調，通過對比讓學生很容易地找出托爾斯泰的特點。美中不足之處在于師生之間的互動似乎少了些�？梢詫⒏�多的主動交給學生，當然需要學生有高度的自覺性，老師對于教材的駕馭能力。】

海燕

一、學生齊讀課文

二、研讀賞析（以下問題先讓學生小組討論，而后教師明確）

1.除了對海燕作直接描寫外，文章還對海燕所處的典型環(huán)境即暴風雨來臨前夕大海海面變化進行描寫，這環(huán)境描寫有什么作用？

明確：作品按時間的變化，寫了“暴風雨就要來啦”的三個階段的不同自然景象。這三個不同景象的變換表明了形勢的愈益險惡、階級斗爭的日益激烈，海燕的英勇頑強的崇高性格和堅定樂觀的英雄氣概在景象的變換中被步步深入地烘托和顯現。環(huán)境描寫還給作品帶來濃厚的抒情氣氛，增強了藝術的感染力。

2.課文既是寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥呢？這樣寫有什么作用呢？明確：這些海鳥心驚膽戰(zhàn)、張皇失措、自私、逃避現實的情態(tài)，正是資產階級和改良主義者心態(tài)的真實寫照。真實地反映了1905年前后俄國資產階級對待無產階級的態(tài)度，字里行間寄寓著作者無情的嘲諷和蔑視。對比烘托出海燕勇敢執(zhí)著、不畏強暴和勇于獻身的革命樂觀主義精神。

3、除象征對比烘托手法的運用外，本文還綜合運用多種修辭手法。請判斷下列句子運用了哪些修辭手法，并理解體會其表達作用。

（1）在烏云在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔。

明確：比喻和擬人。從形、色兩方面生動形象地突出展現了海燕矯健、勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。（2）這個敏感的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，是的，遮不住的！

明確：比喻、擬人、反復。運用比喻擬人的手法顯示海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者高度的預見性和敏銳的洞察力。運用反復，語氣肯定，表達海燕堅定不移的必勝信念。三、體驗反思

每個人的生活中，都會有溫煦的愛的陽光照耀，也會有各種各樣的“暴風雨”的考驗。面臨生活的“暴風雨”，我們應該怎么做呢？從勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？

要點：我們應像海燕那樣堅定自己的信念，明確自己的奮斗目標，勇敢地頑強地樂觀地面對生活的“暴風雨”。四、布置作業(yè)

請課外閱讀現代作家鄭振鐸散文《海燕》并思考文后問題。

【評：這是《海燕》的第二課時，文章的教學充分吸取了前面教學的得失。將學生的積極性調動放在了重要的位置上，師生的互動也更強，問題的設置上面也有了很大的進步。更貼近學生的實際，更接近生活�！�

羅布泊，消逝的仙湖

一、創(chuàng)設情境，激情入題二、說文解字，掃清障礙三、感知內容，探究寫法。1、對內容的把握。

文章寫了過去的羅布泊是廣闊美麗充滿生機的湖泊，而現在胡楊林死亡、寸草不生，變成了一片死寂的荒漠。表達了作者對羅布泊生態(tài)環(huán)境遭破壞的痛惜之情及對悲劇制造者的人的憤怒之情。

2、對語言的積累。

修辭手法的運用及作用：

（1）多處運用了比喻的修辭，例如第１３段，運用了比喻的修辭,作用是表現羅布泊終于消失的遺憾。

（2）擬人手法：作者將胡楊林、羅布泊擬人化，如“那奇形怪狀的枯枝求救之手”“站在羅布泊邊緣痛苦與無奈”賦予了人的感情，令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。

（3）排比手法：連用四個“盲目”，三個“救救”等都強烈的表達了作者的遺憾之情、譴責之情。

3、對寫法的感悟。（1）對比手法的運用：

以往的優(yōu)美的羅布泊與現在的悲慘的羅布泊對比：表達了對人類破壞行為的憎恨。胡楊林前后的不同,作用同上。（2）一系列數字的引用。

１１、１２、１３段的數據，說明破壞很嚴重。四、質疑問難，暢談收獲

通過學習，明白了哪些你預習中不明白的疑難問題。還有什么疑惑？五、聯(lián)系實際，拓展延伸

請同學們選取自己喜歡的方式（可以寫倡議書，可以寫羅布泊的自述等，形式不限），抒發(fā)自己的心聲。

【評：本課的教學繼續(xù)升華了前面的交流經驗，將課堂的主動權交給學生。完全是讓學生為主唱了一出戲。教師的點撥也很精當，一句話切中要害，言簡意賅�！�

醉翁亭記

一、第三段釋義講解

1．學生逐句翻譯，教師點撥。

2．本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。明確：滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖

3．滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太守的神態(tài)怎樣？4．本段寫的什么？

明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場景

前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答�，F多用來比喻寫文章首尾呼應。觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜�，F在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。二、第四段釋義講解

1．學生逐句翻譯，教師點撥。2．宴飲結束就要“歸”3．本段點出了三種“樂”，分別是什么?這些樂中誰的樂境界最高？為什么？明確：禽鳥之樂游人之樂太守之樂

襯托：用禽鳥之樂襯托游人之樂，用游人之樂襯托太守之樂。

4．太守一詞全文出現了九次，直到最后才道出它是誰，揭開謎底。5．縱觀全文作者到底在“樂”些什么？包含哪些方面？明確：一是“山水之樂”，并因“四時之景不同，而樂亦無窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂；二是“宴酣之樂”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂其樂”，自己雖被貶滁州，但經過自己的努力，使滁州百姓安居樂業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂而感到快樂，為經過自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這是一種“與民同樂”的理想境界。

本文中心思想把握兩點：①作者借山水之樂派遣內心的郁悶②表現“與民同樂”的政治理想

三、學后總結1．古今異義詞2．詞類活用

山行六七里在山上，名詞作狀語。

有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。名之者誰命名，名詞用作動詞。自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。

而不知太守之樂其樂也（前樂）以為樂，動詞。（后樂）樂趣，名詞。3．“而”的一詞多義，見課后練習二4．判斷句“者也”

【評：中規(guī)中矩的一節(jié)文言文教學課�；�礎知識是落實到了實處的，沒有花哨的形式與復雜的互動環(huán)節(jié)。但是學生是真正能夠學到知識的。尤其是最后的總結部分，起到了畫龍點睛的作用，突出了重點，指明了方向。讓學生有的放矢�！�

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