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小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)

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小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)

去年暑假開始,我有幸參加了洛陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班,學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的,但又是充實(shí)而快樂的,我在享受“學(xué)習(xí)”的快樂:聆聽專家的談話,與特級(jí)教師近距離的對(duì)話,與學(xué)員之間的交流、切磋,使對(duì)教師職業(yè)了重新的認(rèn)識(shí),在數(shù)學(xué)教學(xué)的心理學(xué)知識(shí)、科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動(dòng)的進(jìn)行,都獲益匪淺,我的教育思想、教學(xué)觀念、教育教學(xué)理論更新,的了我的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育教學(xué)策略。這次培訓(xùn)的內(nèi)容,既有理論知識(shí)的講解,又有學(xué)員之間的交流,感謝校和班主任的辛勤付出,下面談?wù)勈斋@最大的幾點(diǎn)。

一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí):

學(xué)習(xí)使我的思想新的轉(zhuǎn)變,一位數(shù)學(xué)教師,不僅要具有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí),熟練的操作技能,優(yōu)秀的思維品質(zhì),更應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)代教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在數(shù)學(xué)課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此真正的“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)的過(guò)程中,將師生關(guān)系的進(jìn)行轉(zhuǎn)化,使教師從長(zhǎng)期的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位,從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地學(xué)生的首席”,從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生數(shù)學(xué)探究者、組織者和參與者”。

二、學(xué)會(huì)思考,做型教師

張玉蘭教授的《課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》中,我知道了數(shù)學(xué)生態(tài)課堂追求本真自然、生命靈動(dòng)、整體提升;知道了數(shù)學(xué)生態(tài)課堂所倡導(dǎo)的“教”與“學(xué)”的新:1、營(yíng)造環(huán)境、自然;2、體驗(yàn)感悟,內(nèi)化融合;3、順其自然,因勢(shì)利導(dǎo);4、多維互動(dòng),煥發(fā)活力。劉迎

照博士的《新課程理念與創(chuàng)新》、師利鋒老師的《新課改與數(shù)學(xué)教學(xué)》、周洪亮老師的《數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與案例講解》等課程讓我懂得了怎樣分析、解讀教材,怎樣從教材中讀懂有限文字背后的內(nèi)涵與要求,知道了整個(gè)小學(xué)階段教材體系與要求;還有練習(xí)設(shè)計(jì)的講座、有學(xué)生習(xí)慣與能力培養(yǎng)的講座,有教科研的講座等,細(xì)細(xì)講解了論文、課題研究報(bào)告的撰寫方法;有命題的選擇與訓(xùn)練,有數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)除了理論知識(shí)以外,這次培訓(xùn)還為安排了諸多學(xué)員進(jìn)行交流?粗蠋熼T精湛的教學(xué)技藝和收放自如的教學(xué)手段,是不拘泥于教材的教學(xué)內(nèi)容而有的創(chuàng)新,思想受到了的啟發(fā)要鉆研,活用教材,學(xué)生的制定出可行的教學(xué)方案。

三、教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)無(wú)止境

本次培訓(xùn),匯集了洛陽(yáng)市各區(qū)縣小數(shù)數(shù)學(xué)骨干教師,每位培訓(xùn)教師都有的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的外部條件也非常相似,之間的互動(dòng)交流為每位培訓(xùn)人員數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中,我在交流過(guò)程中,到各區(qū)縣的新課程情況,并且注意到是如何新課程中遇到的種種困惑,對(duì)新課程教材的把握與。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí),收獲也非常大,并且在的課堂教學(xué)中努力嘗試,真正彼此之間的教學(xué)相長(zhǎng),是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論,讓我更加深了對(duì)教材的把握,對(duì)教材的挖掘,給我今后的工作指明了方向。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的,但是從專業(yè)上,對(duì)我而言,影響是長(zhǎng)久的。培訓(xùn)結(jié)束了,但我的學(xué)習(xí)和思考并停止,在培訓(xùn)過(guò)程中我受到的思想震撼將伴隨我以后的教學(xué)生涯,與各位同行之間的交流還將延續(xù),教

學(xué)還要精益求精。在今后的工作中我努力自我,迎接新的挑戰(zhàn)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班總結(jié)

去年,我有幸參加了潁東區(qū)小學(xué)語(yǔ)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班,共十期的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,這次培訓(xùn)讓我受益非淺。我的教育思想、教學(xué)觀念、教育教學(xué)理論得到更新,極大的豐富了我的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育教學(xué)策略。這次培訓(xùn)的內(nèi)容以骨干教師的現(xiàn)場(chǎng)課為主,同時(shí)還有上海市教育局教研室專家作專題報(bào)告,F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:上海專家的講座,闡述了他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解,對(duì)新課程的各種看法,對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的探討,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。聽了他們的講解,我的思想深深受到震撼:作為一個(gè)普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我思考的太少。平常我們?cè)趯W(xué)校中,考慮的都是如何上好一堂課,對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮的并不多,甚至于忽視這一方面。

聽了講座,我覺得在今后的教學(xué)生涯中,我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益,而應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些;課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,而不局限于單一解答方法的教學(xué);不要盲目地迷信新課程標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)辨證地看待它。

除了理論知識(shí)以外,每期培訓(xùn)還為我們安排了本地教師和上海名師同上一節(jié)課的同課異構(gòu)活動(dòng)。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如劉老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。在教學(xué)除法的豎式從理解的角度,分一分的角度來(lái)理解和試寫,使原來(lái)的空洞的專家說(shuō)的必須滿堂灌的教學(xué)內(nèi)容教活,學(xué)生能夠理解才能記憶深刻。費(fèi)時(shí)也是值得的。原來(lái)這樣的內(nèi)容也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,也可以體現(xiàn)過(guò)程性。

在教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念

1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。與生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽起來(lái)親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來(lái)積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化!2、在這幾節(jié)課中,體現(xiàn)生本教育,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法,在課上,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。參加這次授課的教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

3、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,像周德花老師,就以小游戲的方式導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。這些看似微不足道的語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

5、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。多年來(lái),由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng),教師的板書也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書的,課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性,況且課件的作用是“輔助”教學(xué),怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢?板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課,每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫,有的老師書寫工整,排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上,為課堂增色添彩等?傊,“板書”又重新回到了自己的位置,發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn),并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出,使本節(jié)知識(shí)清楚明了。6、這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué),活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受。

總之在這次活動(dòng)中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,內(nèi)心積蓄無(wú)限力量的我將以飽滿的熱情投入到工作之中,我會(huì)努力把學(xué)到的理念、方法用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中,用先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)方法回饋給學(xué)生,我會(huì)用我的愛心去教誨我的學(xué)生,用我的熱情去培育我的學(xué)生,無(wú)悔于我的教育事業(yè)。

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