教研室說課總結(jié)

教研室說課總結(jié)

為了加強我院教師隊伍的建設，在系領導的大力支持下，教研室與5月17日和19日兩天舉行了全體教研室教師說課比賽，現(xiàn)將比賽情況總結(jié)如下：

一、說課情況

1、影響大、參與面廣

由于說課是個新鮮事物，怎么說不僅新教師，連老教師也沒經(jīng)驗，在說課任務布置后，教研內(nèi)新老教師互相幫助、互相研討、互相學習的氣氛空前高漲，在全教研室掀起了互助互學、相互探討的熱潮。本次教研室14名教師全部參加了比賽，活動取得了理想的效果。

2、參賽教師高度重視

參賽教師通過查閱資料、制作課件、寫說案、反復演練，每個人都作了精心準備，通過參賽，互相學習，使自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。

3、說課效果理想

雖然絕大部分教師是第一次說課，但從賽課情況來看，教師對說課的理解上了層次，是經(jīng)過認真學習和思索的，絕大部分教師說課，語言流暢優(yōu)美，處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據(jù)，教育理論知識豐富。

二、成功之處

1、本次活動做到了有計劃有安排。在賽前進行了關于說課的培訓，制定了詳細的方案。

2、本次活動成功地為教研室全體教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。每位教師在這次活動中都有不少收獲，基本功得到了一定的提高。

3、參與面廣，體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作的精神，做到人人參與，認真準備。4、本次說課的整體水平較高。各位參賽老師準備都非常認真、充分，在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結(jié)合上做得比較好，在語言的表達上普遍較好，比較流利。

三、不足之處

雖然這次說課的總體水平較高，但在說課過程中也存在不足之處。1、語言方面部分老師的語言表達有待提高，說課的語氣顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者，部分老師是在念說課稿，對臺下的關注太少。

2、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參，對于教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內(nèi)在聯(lián)系說得不夠。

3、教學理論的指導利用不夠，特別是說教學過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據(jù)，所以廣大教師還需多學習教育教學理論。

4、隨機應變的能力不夠，說課過程中太拘泥于自己的說課稿了，臨場發(fā)揮顯得不自如。

5、制作課件的實用性有待于加強，學科特色教師體現(xiàn)不夠。

營銷與策劃教研室李學芝201*年5月23日

擴展閱讀：說課總結(jié)

說課是鍛煉教師教學基本功的好抓手，為了推動新課程改革，加快青年教師的專業(yè)化成長，為學校可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力，我校于5月17號舉行了青年教師說課大賽。在此我首先對學校表示感謝，感謝學校給予我們老師鍛煉的機會，也要感謝

我從頭至尾觀摩了這次說課大賽，感觸很多，收獲特別大，下面我就具體說說我的感受。

一、參賽教師態(tài)度積極，準備充分，效果很好。參加這次說課大賽

的老師們在參賽前都認真研讀了新課標和教材，認真撰寫說課稿，并在教研組內(nèi)反復演練，各個教研組的老師們也非常團結(jié)，積極為參賽老師出謀劃策，提出整改意見。正因為有了這樣充分的準備，所以老師們在參賽時十幾頁的說課稿能演繹得有聲有色，有的老師甚至能脫稿。在這方面，溫李娜老師的《獅子和兔子》和李帥老師的《雨鈴鐺》很受老師們的好評，我們?yōu)槟贻p老師善于吃苦，善于鉆研的勁頭所打動。

二、老師們說課時，都能做到語言準確、生動、優(yōu)美、流暢，說課

時富有激情，抑揚頓挫，體現(xiàn)了語文教師的語言基本功。當時，聽李帥老師說《雨鈴鐺》這課時，感覺特別舒服。李老師整個說課的流程給人的感覺非常自然流暢，李老師的語言也充滿了詩情畫意。這些都是值得我學習的地方。

三、說課老師能自己制作符合要求的課件。通過這次說課比賽，我

們發(fā)現(xiàn)，像這樣的校級說課大賽，很多老師都能自己親自動手制作自己需要的課件，這說明老師的現(xiàn)代教育水平有了一定的進步。、

《迷人的夏天》，是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。寫出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點，各段結(jié)構(gòu)相似，都是圍繞段落的中心句去寫的。所以，我本著為學生開拓廣闊的、開放的學習空間，力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念，大膽設計開放性的學案。

我覺得本節(jié)課做得好的有以下幾點：

一、發(fā)展學生語言。“語文素養(yǎng)”的關鍵要素是語言，包括語言積累，語言理解和語言運用。因此，我充分發(fā)掘本課的而語言訓練點來訓練學生的語言表達能力。對于小學二年級學生來說，應多關注語言的積累。這篇散文的語言很美，我們一是要關注好詞好句的積累，二是要關注語言感受的積累。在學習“多彩的”夏天時，我列出了幾個填空，除了書上所說的，我們還可以怎么說（）的鮮花（）的草地（）的植物（）的衣裙，接著出示了描寫顏色豐富的成語，讓孩子們自己讀一讀，自主積累成語。噢，由于有了這么多的顏色，學生更好地理解到夏天是多彩的。

以讀為主。教學中我以學生為本、以讀為主線，引導學生采用多種形式的朗讀如齊讀小組讀個別讀男女生比賽讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個詞語，體會由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓住“洗一個痛快的涼水澡”這個重點句。學到夏天是悠閑的，讓學生聽著音樂，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結(jié)合生活的實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學生的真實情感自然地流露到課文中，也讓學生暢談自己在夏天里有什么活動是悠閑的。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。

本節(jié)課的不足之處是：老師沒有完全放手讓學生自主學習。如果老師能先引導學生用抓重點詞句的方法學習課文第一自然段，然后總結(jié)學法，學生掌握方法后，在小組內(nèi)學習他們喜歡的自然段。這樣一來，想著教起來輕松，學生掌握了學法，學起來容易�？墒�，在操作上是有點困難的，以前教學《賀年片》一課時也遇到過這種問題，學生好像不明白究竟要自學什么，只是讀完自己喜歡的段落，給我的感覺是讓學生在自學時沒有真正地理解到文中的意思，在教學時又要帶著學生一步一步地走，沒有真正做到放手給學生。我有這樣的思考，在二年級是否有必要給他們在小組內(nèi)自學，但按照這篇文章的結(jié)構(gòu)，應該放手給學生的，那么應該怎樣做才是真正做到放給學生去學。

《為中華崛起而讀書》教學反思

本文主要講了周恩來小時候就立志為中華崛起而讀書的故事，整篇課文教學，我主要是按這樣的思路進行：中華不振中華要振中華必振。在本課時我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學習。具體注重以下幾個方面：1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。當魏校長問大家為什么來讀書時，有的學生說“為家父而讀書”，有的說“為光耀門楣而讀書”�？闯霾粌H是巡警懦弱，連書生也沒志氣，難怪中華會不振�！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W生已經(jīng)走進文本，對“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關注了讀的層次，又給學生提供了充分感知文本的讀的時間，給深入悟讀教學做了充分的鋪墊和情感準備，又便于教師以學導教，順學而導。

2、介紹相關背景，加深理解。

“為中華崛起而讀書”這樣遠大的志向，對于二年級的學生來說，是很難理解的。于是，我適時引入相關背景資料，重點引導學生自讀中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這部分內(nèi)容。這件事，暴露了當時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。這樣處理，學生就更容易理解了。

3、創(chuàng)設情境，深入悟讀

在研讀“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”這個重點時，更是運用導語創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，這位婦女的親人如果也是你的親人�！逼浯�，還引導學生關注語言，如在讀悟時，把“原指望，誰知，不但不，反而”，這幾個字加粗后，讓學生再去讀讀，有什么不同。把讀與語言形式、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來。讓學生在教師的引導下逐漸貼近文本、走進文本，達到情感共鳴。

但是一節(jié)課下來，我的情緒不夠飽滿，沒能很好地調(diào)動起學生的感情。另外，在教學過程中沒有緊扣文本，拓展材料運用的目的不夠明確。這些都是今后教學中應該盡量克服的問題。

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