小學(xué)英語教學(xué)中分層教學(xué)的具體做法

談?wù)勎以谛�學(xué)英語教學(xué)中分層教學(xué)的具體做法

一、學(xué)生分層

學(xué)生分層，我首先尊重學(xué)生的意見，以學(xué)生平時的英語學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，分為四類：A、口語和筆試都強的學(xué)生；B、口語強而筆試弱的學(xué)生；C、口語弱而筆試強的學(xué)生；D、口語和筆試都弱的學(xué)生。根據(jù)各類學(xué)生的不同情況，安排座位。A類與D類各一豎行組成一組；B類和C類各一豎行組成另一組。這樣既利于教學(xué)時區(qū)別對待，又利于學(xué)生間結(jié)對，發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相幫助。A類學(xué)生可幫助D類學(xué)生多開口，在幫助別人的基礎(chǔ)上，自己更多地開口練習(xí)，使自己好上加好；B類與C類學(xué)生結(jié)對，平時多安排他們互查作業(yè)（口頭及筆頭），在互相幫助的過程中，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，彌補自己的不足，以達到共同進步。

二、目標(biāo)要求分層

根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)目的及各類學(xué)生的具體特點，我對他們的目標(biāo)要求也不同。A類學(xué)生經(jīng)常獲得同學(xué)的好感，老師的表揚，容易產(chǎn)生驕傲自滿情緒。因此，我在教學(xué)中注意正確地引導(dǎo)，對他們“愛中有嚴(yán)”，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，每課對話熟記后要能模仿自編對話，并能恰當(dāng)?shù)乇硌莩鰜�，課文中的單詞及句子都能達到“聽說讀寫”四會。B類學(xué)生的模仿性強，口語表達占優(yōu)勢，但由于粗心及知識掌握不牢，書面作業(yè)及筆試成績都不太理想。因此，我要求B類學(xué)生平時加強筆頭練習(xí)，特別是“四會”部分內(nèi)容。C類學(xué)生平時的作業(yè)及筆試成績不錯，可上課卻很少舉手發(fā)言。即使被老師提問到，他們也會很緊張，說起來結(jié)結(jié)巴巴。因此，我要求C類學(xué)生對課前課后多聽課文錄音帶，重要句型能熟練做口頭練習(xí)。D類英語學(xué)習(xí)缺乏自信心，一上課，他們一言不發(fā)，興趣索然。對D類學(xué)生，關(guān)鍵是幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。因此，我降低目標(biāo)要求，對話部分只要求能聽懂，會讀；單詞及句子只要求掌握“四會”部分內(nèi)容。只要能達到目標(biāo)就及時表揚，讓他們也嘗到成功的喜悅。

A，B，C，D各組學(xué)生保持相對穩(wěn)定，但允許合理流動。如果他們能連續(xù)達到上一級目標(biāo)時，就可分別升級，如成績下降，也可降到下一個等級，以形成競爭激勵機制。

三、分層教學(xué)

分層教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，一方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使全班學(xué)生在40分鐘內(nèi)充分有效地學(xué)習(xí)，各有所學(xué)，各有所得。這就要解決全班教學(xué)與分組教學(xué)的關(guān)系，教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系。因此，在新課開始前，我按不同層次的學(xué)生制定不同的教案。上課時，對教學(xué)時間進行科學(xué)的分配。一般我采用5分鐘復(fù)習(xí)，20分鐘左右進行全班教學(xué)，解決共性問題，10分鐘對學(xué)生進行分層次練習(xí)及指導(dǎo)，最后用5分鐘鞏固，總結(jié)。

在進行全班教學(xué)時，我面向全體學(xué)生，又有所側(cè)重，差生由于羞怯心理，往往不敢舉手發(fā)言，我提問時，盡可能讓好差生機會均等，有時還增加差生的答問機會，較容易的問題請D類學(xué)生回答，較難的問題請A類學(xué)生，優(yōu)先請B類學(xué)生做筆試題，多請C類學(xué)生朗讀及回答問題。同時對B，C，D類學(xué)生實行“優(yōu)惠政策”：一是優(yōu)先指導(dǎo)他們，及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的困難，隨時加以輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生有錯時，我從不橫加指責(zé)，總是面帶微笑地加以啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助糾正錯誤。二是多鼓勵。當(dāng)分組操練時，讓前后排程度相同的學(xué)生一組，對差生的操練要求降低，只要能積極參與，就予以肯定；凡是正確的，我都毫不吝嗇地說聲：“Good”“Verygood”“Excellent”等予以表揚，他們往往會因此而激動不已，同時看到自己的內(nèi)在錯誤，參與意識大大增強，由“羞于開口”到“樂于開口”了。四、分層測試

我對學(xué)生英語成績的測試分口試和筆試。針對不同層次的學(xué)生，我采取與不同層次教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。口試時，對A、B類學(xué)生，一般采取提供情景讓他們自編對話，且要表演得繪聲繪色，恰當(dāng)自如；對C、D類學(xué)生，則要求表演或朗讀課本中學(xué)過的會話。筆試題目難度小的給B、D類學(xué)生做；有時出一套試題，前面部分為基礎(chǔ)題，占的比例大，約80分。后面附加一些有難度的題目，約20分，占的比例較小。這樣保證B，D類學(xué)生即使做不出附加題也能考及格，而A、C類學(xué)生必須完成全部題目，才能得高分。這就大大縮小了好差生的分?jǐn)?shù)差距，減輕了差生心理上的壓力，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心和斗志，從而追求更大的成功。

擴展閱讀：淺談初中英語分層教學(xué)的思路和方法

淺談初中英語分層教學(xué)的思路和方法

初中英語分層教學(xué)是針對不同學(xué)生的一種因材施教的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生各自的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計出從課前到課后的不同層次的教學(xué)內(nèi)容，最終達到每個學(xué)生都在合適自身條件的環(huán)境下學(xué)到英語知識。本人將把自己在教學(xué)過程中的一些實際經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家一起分享，希望能給各位同仁們在進行英語分層教學(xué)時帶來一些益處。

初中英語分層教學(xué)過程中有很多細(xì)節(jié)要值得注意，教師要認(rèn)真根據(jù)分層教學(xué)的原則對學(xué)生實施分層教學(xué)。一個班里的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣等方面存在很大不同，尤其在英語學(xué)習(xí)上，每個學(xué)生的特點更足不同。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況怎樣靈活運用分層教學(xué)方式來進行教學(xué)是一件很重要的事情，關(guān)系到學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率及成績，所以教師在分層教學(xué)中要注意的細(xì)節(jié)很多，要了解和掌握的分層教學(xué)方法也很多，下面談一談本人的一點認(rèn)識。一、分組策略

由于各種原因，每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生英語底子薄，而有的非常好，所以在英語分層教學(xué)中，首先對學(xué)生進行分層是非常重要的一步。教師在教學(xué)過程中，必須清楚的了解到每個學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，做到“準(zhǔn)確把脈”，并在了解的過程中和學(xué)生們展開耐心交流，全方位的掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，最終綜合所有因素，把學(xué)生從整體上分成三個小組。例如：a組為基礎(chǔ)組，

b組為提高組，c組為競賽組。這樣分組就會基本把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分在一個組，既有利于學(xué)生共同學(xué)習(xí)，又有利于接下來的分層教學(xué)工作。二、備課策略

在英語教學(xué)中，英語教師絕對是個重量級角色，而他的備課將會對分層教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。對學(xué)生分組之后，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層備課，在備課過程中，要對不同組的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，所以分層備課要做好兩個方面的工作。首先，摸準(zhǔn)每個組的學(xué)生的特征，然后提出不同層次的教學(xué)目的和要求，制定多個教案，針對一般學(xué)生使用通常教案，針對個別學(xué)生使用特殊教案，最終達到所有學(xué)生都進步的目的。其次，教師在備課過程中要認(rèn)真研究教材，細(xì)分教材中的各種題型，然后根據(jù)學(xué)生的分層狀況，確定教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。例如在一篇課文上，在第一次要求時，a組要做到讀懂課文，b組做到十分熟悉課文，c組做到能講述課文。三、課堂分層的具體做法1．提問分層

在課堂上，教師針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生要做不同難度的提問。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提問的難度要適當(dāng)放小，對于一般的學(xué)生做到適中，對于基礎(chǔ)非常好的學(xué)生要適當(dāng)提高提問難度。例如a組的學(xué)生基礎(chǔ)較差，在提問時可以是背誦一個單詞，而b組的學(xué)生要說出它的基本語法，而c組的學(xué)生就要靈活用它造出句子。這樣既可以不

打擊基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣乏味的學(xué)生，又可以鼓勵那些在英語學(xué)習(xí)中敢于挑戰(zhàn)高難度題型的基礎(chǔ)好的學(xué)生，達到所有學(xué)生共同進步的目的。2練習(xí)分層

對于同樣難度和同樣題型的練習(xí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成要很長時間，而基礎(chǔ)好的學(xué)生會很快做完，所以針對這種情況，教師要進行練習(xí)分層。對于a組的學(xué)生的要求是做好基本練習(xí)；b組，在完成練習(xí)的情況下可以嘗試做一下其他較難的題目；c組，盡力把難度大的題目也做完。這樣就會使基礎(chǔ)不好的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生增長做題的能力，基礎(chǔ)好的學(xué)生獲得更高難度的鍛煉。3．輔導(dǎo)分層

同樣是一樣的方法，針對不同的學(xué)生，教師在作輔導(dǎo)教學(xué)時要從實際出發(fā)，對于不同的學(xué)生使用不同的輔導(dǎo)方法，輔導(dǎo)難易程度不同的內(nèi)容。教師要利用平時課后和自習(xí)時間，對學(xué)生進行小組分層輔導(dǎo)，為不同的小組制定不同的輔導(dǎo)方案，比如對于a組輔導(dǎo)內(nèi)容以英語的基本知識為主，以鞏固a組學(xué)生基礎(chǔ)為目的。在促進學(xué)生進步的同時，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了師生感情，最終達到了各個組的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)之上學(xué)到更多英語知識的目的，大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。四、課后分層的具體做法1．作業(yè)分層

在作業(yè)方面，教師不能對所有的學(xué)生都留一樣的練習(xí)，而是跟據(jù)分層的情況，針對不同的學(xué)生對作業(yè)提出不同的要求。例如，可以要求c組的學(xué)生一天完成一篇難度較大的完形填空題，并能做到理解其中的每一句話：b組完成難度適中的題，要求能做到基本掌握內(nèi)容；a組完成一篇難度較低的也可以選擇難度較適中的，但要保證能把題的大體意思弄懂。2．測評分層

一般來說，每個單元的課后測評至少一次，但是在以往沒有分層前，教師會很頭疼，因為同樣的測評題目，有的學(xué)生得90來分，有的得60來分，還有的才得30來分，對于同樣的測試點，有的學(xué)生感覺太容易，而有的感覺又太難，所以這種情況很麻煩。因此，在測評中也應(yīng)該實施分層測試，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計出不同難度的測試題目。

實踐證明，分層教學(xué)是一種非常成功的教學(xué)有效方式，它基本上促進了不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的完善，滿足了他們對英語學(xué)習(xí)的不同要求，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，又充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的巨大作用。分層教學(xué)不但優(yōu)化了課堂教學(xué)，并從很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，既調(diào)動了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，又達到了提高成績的目的。在初中英語分層教學(xué)過程中，有些高效的方法已經(jīng)得到充分利用，還有的其它方法需要進一步完善，所以提高英語教學(xué)的質(zhì)量，搞好初中英語分層教學(xué)還需大家共同努力。

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)英語教學(xué)中分層教學(xué)的具體做法》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)英語教學(xué)中分層教學(xué)的具體做法：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小學(xué)英語教學(xué)中分層教學(xué)的具體做法》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/730146.html

• 上一篇：拓展高中物理實驗教學(xué)的途徑
• 下一篇：小學(xué)英語分層教學(xué)研究與探索