小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)201*-3-30下午12:10:00

推薦1、注意分層的實(shí)效性

分層教學(xué)是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的一種手段，不能為了分層而分層，更不能以為把學(xué)生分一分組，就是分層教學(xué)。分組只是分層教學(xué)的第一步，更重要的是在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都做到分層。在分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，及時(shí)調(diào)整分層教學(xué)，保證各個(gè)環(huán)節(jié)的分層都能起到作用。2、活動(dòng)分層，以個(gè)體學(xué)習(xí)和小組互助形式相結(jié)合

小組活動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生主體性，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。通過(guò)小組活動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，杜絕課堂教學(xué)中出現(xiàn)“被遺忘的角落”。由于所教內(nèi)容不同，小組活動(dòng)的形式也是多種多樣的，小組對(duì)話(huà)表演，小組猜謎，小組談?wù)撐锲罚�小組測(cè)試互評(píng)等，給學(xué)生提供了一個(gè)自主活動(dòng)的空間，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中量力而行。

①小組比賽。為了在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參加機(jī)會(huì)，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自信的交流場(chǎng)所，可以運(yùn)用成功機(jī)制，采取靈活多樣的小組比賽。

②男女比賽。通過(guò)男女比賽方式進(jìn)行一個(gè)單元或一個(gè)模塊的綜合復(fù)習(xí)。首先布置復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生的好勝心強(qiáng)，為了取勝，好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助各自組內(nèi)的差生，課堂上有問(wèn)有答有爭(zhēng)論，比賽包括情景對(duì)話(huà)、聽(tīng)力搶答、自由問(wèn)答等。他們彼此互抓弱點(diǎn)，千方百計(jì)不使自己丟分，使復(fù)習(xí)達(dá)到一種欲罷不能的境地。

3、任務(wù)分層,讓每位學(xué)生都體驗(yàn)成功喜悅

教師設(shè)計(jì)的任務(wù)必須讓學(xué)生通過(guò)自己的努力才能完成，這樣，學(xué)生才能感受到成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；也可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)。比如在Let’slearn中，我常設(shè)計(jì)“釣魚(yú)”游戲，把一些學(xué)過(guò)的單詞寫(xiě)在一些附有磁鐵的魚(yú)狀卡片上，然后讓不同的學(xué)生上前釣魚(yú)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把釣上來(lái)的“魚(yú)”認(rèn)讀出來(lái)。在擺放“魚(yú)”時(shí)，我就會(huì)有意識(shí)地將簡(jiǎn)單一些的單詞放在程度差一點(diǎn)的學(xué)生前，這樣當(dāng)他能認(rèn)讀來(lái)這些單詞時(shí)，他會(huì)認(rèn)為他也能釣到“魚(yú)”且能認(rèn)讀出來(lái)，也是很棒的。他就有了一種很大的成就感，一種學(xué)習(xí)單詞的動(dòng)力。

4、教師要不斷提高自身教學(xué)水平

分層教學(xué)對(duì)我們教師提出了新的要求，教師不能再“拿一個(gè)教案用到底”，而要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，了解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

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對(duì)小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐研究

【摘要】本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐闡述了分層教學(xué)的必要性和重要意義，同時(shí)分析了分層教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施�！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)能夠提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。在教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)是一種行之有效的方法。一、分層教學(xué)的必要性

學(xué)生心理發(fā)展的差異性決定了其學(xué)習(xí)方式各不相同，學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢，學(xué)習(xí)程度有深有淺。這種心理發(fā)展的差異性要求教師因材施教，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施因材施教的重要舉措之一就是開(kāi)展分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)就是教師充分考慮學(xué)生的、差異，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。目前，在一些學(xué)校采取了分英語(yǔ)快、慢班進(jìn)行分層教學(xué)。這種方法雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也不容忽視：

一方面是慢班的學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理。這種分層教學(xué)損傷了他們的自尊心和自信心，不利于調(diào)動(dòng)慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，部分教師在分班分層教學(xué)思想的指導(dǎo)下，往往會(huì)降低對(duì)慢班學(xué)生的要求。這種顯性分層教學(xué)只是要求個(gè)別不能跟上班級(jí)進(jìn)度的學(xué)生放慢腳步，逐一鞏固各知識(shí)點(diǎn)，最終跟上班級(jí)的步伐。與顯性分層教學(xué)相比，隱性分層教學(xué)更能有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在隱性分層教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，逐步達(dá)到教學(xué)月標(biāo)的要求。

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